每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

牧童謠說課稿十篇一

1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢準確歌唱《牧童謠》,。

2,、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞，并體會牧童放牧的樂趣,。

：歌曲《牧童謠》的學唱,。

：伴隨柯達伊手勢,，唱準音符。

一,、情境導入：

1,、看一看：

師：同學們,，今天老師要給大家介紹一位新朋友，我們一起來看一段動畫片,，看看他是誰,，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上，吹著竹笛,。)

2,、聽一聽：

師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看,，他在朝你們問好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)

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二,、進入新課：

1,、吹口哨模仿笛聲：

師：小牧童在草地上吹奏笛子，遠處來了一群小朋友,。她們很喜歡小牧童吹的笛聲,。可是沒有笛子,，但是也在模仿小牧童吹的笛聲,，你們想聽聽她們怎么模仿的嗎?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導學生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開，眼睛發(fā)光,、鼻子興奮,，嘴巴集中氣息，面帶微笑,。)

2,、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：

師：小朋友們吹得很認真,，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽,請你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽的旋律吧,。

3、師生隨琴對唱旋律：(生唱第一、二句,，師唱第三,、四句。)

(設計意圖：通過觀看動畫和聽牧童吹笛子,，以及模仿笛聲,，不僅讓學生感受到了快樂，同時也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果,。使枯燥的練聲變得活潑生動,，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，為后面的進一步學習創(chuàng)造了良好的氛圍,。由于旋律的前兩句簡單,，后兩句較難,，采用師生對唱的方式巧妙解決了教學難點。),。

4,、老師范唱：

師指導生找到歌曲的“襯詞”，“一問一答”的特點,。

師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧時的吆喝聲)老師帶著學生跟琴學唱,。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了湖北民歌《牧童謠》,。小牧童是非常乖的小朋友,，老師希望同學們也要學習小牧童,，做個懂事的好孩子,，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。

牧童謠說課稿十篇二

各位評委：

大家好,！

今天我說課的題目是古詩《牧童》,。孔子曰：“不學詩,，無以言,。”學習古詩,，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學生的語言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談談我對《牧童》這一課的教學構(gòu)想,。我將從“說教材”,、“說學情”、“說教學法”,、“說教學過程”,、“說板書設計”“說教學預期和反思”這六個方面來說課。

（一）說教學內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜,、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。

（二）說教學目標

根據(jù)本單元的目標和學生的學情,，以及古詩教學的特點,，我確定了以下目標：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學習,，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

（三）說教學重難點

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。”同時這也是學生學習的難點,。

五年級的學生已學過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時,，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學生只能經(jīng)過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書,，但因為本詩字面上的意思比較淺顯,，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點,。從今天的課堂來看,，學生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”,、“設景想象教學法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍,，使學生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學,，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學,。

（一）音樂引入,，走進《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！?，讓學生欣賞。隨后引導學生想象畫面,，并由以前學過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡潔明快,，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

（二）三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味,。

牧童謠說課稿十篇三

1,、綜合訓練

2、歌曲《牧童謠》表演

3,、集體舞：《小牧民》

4,、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨奏曲)

1、指導學生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧時的愉快心情,。培養(yǎng)學生愛勞動、樂觀向上的好品德,。

2,、通過學習集體舞《小牧民》，使學生初步接觸蒙古族舞蹈的風格韻律,，學做硬肩,、笑肩、擠奶等動作,。

3,、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風格、節(jié)奏上的特點,，開闊學生的音樂視野,。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風格、節(jié)奏上的特點,。

錄音機,、磁帶

一、發(fā)聲練習：

同前節(jié)

二,、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓練,。

1、集體有感情的齊唱歌曲,。

2,、請同學們試著背唱牧童謠，并討論完成綜合訓練二,。

3,、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多,，仔細觀察它的歌詞有什么特點?(問答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點呢?(男問女答,、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱,。

4,、請同學們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花。

5,、請同學按照書上綜合訓練三的節(jié)奏為歌曲伴奏,。

三、集體舞表演,。

1,、我們知道我國是一個多民族國家，像我們學唱的牧童謠就是有風味的歌曲,。接下來我們來學習有我國蒙古族的風格的.一段舞蹈,。

2、學習單一動作,。教師示范講解硬肩,、笑肩、擠奶等動作,。

兩人一組練習,。

3、分解動作進行教學,。

教師帶領(lǐng)學生將整套動作串聯(lián)起來完整練習,。

4、跟著音樂練習,。注意引導學生質(zhì)樸的情感表演勞動時的喜悅,。

5、請同學上前表演,。

四,、欣賞《我是人民小騎兵》。

1,、教師介紹：

接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風味的樂曲-木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》。

2,、初聽樂曲,。

討論：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點?

(用自己的語言表述)

3、復聽樂曲,，請同學邊聽邊隨音樂做動作,。

思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠至近的?

回答問題(用強弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲,。

五,、聽音樂下課。

板書設計：我是人民小騎兵

勇敢,、努力克服困難

牧童謠說課稿十篇四

各位評委：

大家好,！

今天我說課的題目是古詩《牧童》。學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談談我對《牧童》這一課的教學構(gòu)想。我將從“說教材”,、“說學情”,、“說教學法”、“說教學過程”,、“說板書設計”“這幾方面來說課,。

（一）說教學內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無憂無慮的生活。

五年級的學生已學過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學習古詩抱有一定的熱情,，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。從今天的課堂來看,，學生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。

（二）說教學目標

根據(jù)本單元的'目標和學生的學情,，以及古詩教學的特點,，我確定了以下目標：

1、認識本課生字詞,，會寫“蓑”字,。

2、熟讀古詩,，感知古詩大意,。

3、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、無憂無慮的生活狀態(tài)的向往。

教學本首詩,，我借助多媒體課件,，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟,、表達與創(chuàng)新,。此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點字詞剖析教學法”進行教學,，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r這也是學生學習的難點。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學,。

（一）走進《牧童》板書課題,，從課題中了解到了什么？齊讀課題,。

（二）讀古詩,，品味意境

我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)1,。一讀字正腔圓。

學生初讀本首詩時,，我要求學生讀準字音,，讀通詩句。重點讀寫“鋪”“蓑”字,，突破讀寫的難點,。

2,、讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意,。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵學生,，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面,。

讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動學生學習古詩的主動性和積極性,，讓學生讀出層次，讀出詩韻,，讀出詩情,。

（三）探詩中人，品別樣情,。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向,，是從一個層次到另一個層次的深入。自然,，也是學習詩詞的難點之處,。

風景野草原野廣闊靜牧童弄笛天真活潑動。

我的板書簡潔明快,，一目了然,。“自由自在,、悠閑”二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學過程的點睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因為時間關(guān)系,，只點到為止，未完成既定板書設計,。

牧童謠說課稿十篇五

歌曲《牧童》是一首山歌風格的江蘇民歌,，4/4拍。歌曲的節(jié)奏舒展,，旋律優(yōu)美抒情,。歌詞以童心描繪出藍天、白云,、綠水,、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光,，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情,。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境,，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā),，給人一種完滿的審美感受。

《音樂課程標準》中指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣,；開發(fā)音樂的感知力,，體驗音樂的美感；能自然地,、有表情地歌唱,，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動?！苯Y(jié)合本校條件和學生的實際情況,，我確定本課的主要教學目標為：

１.學唱歌曲《牧童》，能自然熟練地演唱,。

２.通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流,，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動,。

教學重點：能正確,、熟練地演唱歌曲《牧童》。

教學難點：編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌曲,。

養(yǎng)成教育訓練點：集中注意力,，喜歡音樂，樂于表現(xiàn),。

教學準備：電腦,、音響、媒體音樂素材等,。

《標準》中還指出：“應充分注意這一學段學生以形象思維為主,，好奇、好動,、模仿力強的身心特點,，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌,、舞,、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,，進行直觀教學,。”因此,，本節(jié)課主要采用圖片展示,、錄音范唱、教師示范歌舞,、先扶后放等教學手段和看圖說話,、聽范唱、模唱,、編創(chuàng)動作表演等學習方法,。

（一）組織教學，復習已學歌曲,。

老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》,，學生同步邊唱邊表演，老師與學生共舞,。

（二）新課學習：

揭示課題,，幫助學生理解課題。

牧童謠說課稿十篇六

目標：

1,、識記本課2個生字,，“牧”和“蓑”。指導正確書寫“蓑”,。

2,、正確、流利有感情地朗讀,、背誦古詩詞,。

3、邊讀邊想象,，體會詩詞的意境,，并用自己的話講述詩歌大意。

4,、通過對詩歌的感受,、體驗詩歌中所表達的童樂,、童趣。

教學重點：理解詩詞意思,，體會詩詞意境,，練習感情朗讀。

教學難點：通過反復誦讀古詩,，達到熟練成誦,，讓學生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活,，受到美的熏陶,。

課前準備：配樂磁帶

課時安排：1課時

教學過程：

生（異口同聲）：想！

今天,，就讓我們一起穿越時空的隧道,，走進古代童年的世界吧！

老師想和大家分享一首古詩,，請你聽一聽：“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬,，突然閉口立,。”

你知道這首詩的題目嗎

生：《所見》,！

師：大家記性真好,！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》。

師：這首詩描寫了一個什么人呢

生：牧童,。

師：這是一個怎樣的牧童呢

生1：活潑的,。

生2：自由自在的。

生3：喜歡吹笛子和捕蟬的',。

師：這是一個快樂的,，自由自在的牧童。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對象,，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢讓我們一起看看吧,！

初讀古詩，整體感知：

請同學們翻開書22頁,。穿越時空隧道要闖三關(guān),，那就是把詩歌讀準、讀懂,、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān)，請你慢慢地，認認真真地把這首詩讀三遍,。

（生自由讀古詩）

師：誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩

生1讀：

師：讀得真有感情,，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己

生2讀：

師：聽著你抑揚頓挫的朗讀聲,，老師已經(jīng)陶醉了,。還有誰認為自己能讀得更好

生3讀：

師：不錯，整首詩都比較流利,，注意“鋪、蓑”的讀音,。

同學們真不錯,！讓我們有感情地朗讀一遍吧！

咱們第一關(guān)就順利通過了,！給點掌聲自己,！

生歡喜地鼓掌。

生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原,。

師：你讀書真仔細,！

生2：我仿佛看到了一個牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮,。

師：你的想象真豐富,！

生3：我覺得這個牧童過得生活很自由、很愜意,。

師：你是個很會讀書的孩子,！懂得邊讀書，邊思考,。

（一）欣賞美麗原野：

師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會吧,！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽

生1讀：

師：聲音真響亮,！從第一句中,，你仿佛看到了什么

生：草原！

師：那是怎樣的草原從那里看出來

生1：一片寬闊的草原,，有六,、七里那么長。

師：你懂得從重點詞去體會,?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑啊?/p>

生2：一片綠綠的草原,，很寬很寬,，躺下去很舒服！

生：第一課《草原》！一碧千里,，廣闊無垠,。

生1讀：

師：你的聲音真甜美，讀出來的草原美麗極了,！

生2讀：

師：讀得真有感情,，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們再一次美美地感受一下吧,！

男生讀：

師：男生眼中的草原是多么廣闊,、豪放呀！

女生讀：

師：女生把草原的柔和,、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,，讓老師也忍不住想去好好享受一番了,。

（二）傾聽悠揚笛聲：

生1：笛子聲,，小蟲鳴叫聲。

生2：月亮姐姐的唱歌聲,，風聲,。

生3：蟋蟀的彈琴聲。

師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,，那該多好呀,！想聽嗎

生（齊聲回答）：想！

播放錄音,。

師：聽！多么悠揚的笛子聲呀,！是誰在吹呢

生：牧童,！

師：從哪里看出來

生1：題目寫的！

師：你讀書真仔細,！請你讀第2句,，感受一下這是怎樣的一種笛聲

生1讀：悠揚的笛子聲,。

師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚呀！

生2讀：清脆的笛子聲,。

師：不錯,！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了！

生3讀：時斷時續(xù)的笛子聲,。

師驚喜地問：你怎么知道的呢

生3：因為有晚風,，所以夾著笛子聲應該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩中寫了是三,、四聲,。

生鼓掌。

師：體會得多好呀,！你的抑揚頓挫的朗讀,，讓我著著實實地享受了一番，謝謝你,！

師：牧童是怎樣吹笛子的呢從哪個字可以看出來

生：弄,。牧童是調(diào)皮地擺弄著它的笛子，好玩地吹著,。

師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個抖動的笛聲,。

（三）拓展數(shù)字詩歌：

師：現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢

生：數(shù)字詩,！

師：你還知道哪些數(shù)字詩呢

生1：一去二三里，煙村四五家,，樓臺六七座,，八九十枝花。

生2：一片二片三四片,，五片六片七八片,。九片十片無數(shù)片，飛入草叢都不見,。

生3：竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。

生4：七八個星天外,，兩三點雨山前,。

師：同學們課外知識還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩,。

（四）體會自由生活：

師：同學們,，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子,，你覺得他過得是怎樣的生活

生1：悠閑,。

生2：自由自在。

生3：無拘無束,。

師：請你用文中的詩句回答,。

生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

師：牧童從哪里歸來怎樣歸來

生1：放?；貋砹?。

生2：吃飽了飯回來了。

生：睡覺,。

師：怎么睡呀,！

生：不脫蓑衣臥月明

師：衣服都不脫，就這么一躺,，一個字,，就是爽！

生笑,。

師：你羨慕他嗎

生：羨慕,！

師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑,、自在,、輕松的牧童，誰能將他讀出來

生1讀：

師：聽到你的朗讀,，讓老師感覺多么舒服呀,！

生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了,！

師：我們進行小組和男女讀比賽吧,！

男生讀：

師：這是一群可愛的、瀟灑的男生,。

女生讀：

師：咱們的女同學把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了,。

（五）展開聯(lián)想翅膀：

師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢

生1：老黃牛辛勤勞作了一天,，它一定很累吧讓我吹吹笛子給它解解悶吧,！

師：多有愛心的小主人呀！我太高興了,！

生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢,！要不，我吹吹笛子給她聽聽吧,！

師：你真好,！我可愛聽笛子聲了。

生3：草地真舒服呀,！我要美美地睡上一覺,！

師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀,！

（六）想象美麗畫卷：

師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由,，愜意,！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎請你把這首詩變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來,。

生1描繪：

師：聽了你的介紹,，我多么向往牧童的生活呀！

生2描繪：

師：

你的描繪精彩極了,！讓我仿佛也走進這個美妙的世界了,。

同學們，《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,，我們認識了這位天真爛漫的牧童,，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,，我們就要和牧童道別了,，讓我們再次背誦這首詩，走進其中的詩情畫意吧,！

1背誦課文,，默寫《牧童》。

2選擇其中一幅畫面,，進行想象,，改寫成一篇有趣短文。

牧童謠說課稿十篇七

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬骸安粚W詩,，無以言?！睂W習古詩,，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學生的語言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談談我對《牧童》這一課的教學構(gòu)想,。我將從“說教材”、“說教學目的”,、“說教法”,、“說教學過程”、“說板書設計”這五個方面來說,。

1,、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。

2、學情分析：

五年級的學生已學過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學習古詩抱有一定的熱情,，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到,。

根據(jù)學生實際的學習情況,，結(jié)合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求,，依據(jù)課程標準中的“三個維度”,，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上,，我確定了一下的教學目標,。

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學習,，使學生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r這也是學生學習的難點,。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。”教學本首詩,，我重點運用“情景教學法”,、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受,，能走進其間的意境的課堂氛圍,。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟,、表達與創(chuàng)新,。

此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點字詞剖析教學法”進行教學

我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學,。

（一）、以明快的音樂入手,，走進《牧童》

這樣的安排,，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感,，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài),。

（二）、三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味,。在此，我采用了“誦讀法”,，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時,，我要求學生讀準字音，讀通詩句,。重點認讀“鋪”,、“蓑”、“臥”,。

2,、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩中意境

(1)讀出詩中所蘊含的畫面

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場（）的月光（）的的晚風（）的月夜

如此，學生從單個詞語入手,，經(jīng)過扎實的語言文字訓練,，使詩中的景、人,、物變得鮮明生動起來,，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學習的階梯,。

（2）,、讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c是敘事抒情,，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感,，我從詩中人物“牧童”切入,，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀,，并猜一猜這是位什么樣的的牧童,？大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中,，我相機板書：快樂,、悠閑。

“三”讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動了學生學習古詩的主動性和積極性,，讓學生讀出層次,，讀出詩韻,，讀出詩情。讓學生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,，輕松學古詩”的理念,。

（三）、入詩境,，悟詩情

在熟讀古詩的基礎上,，我進一步激發(fā)學生的學習熱情：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童,？并根據(jù)學生的回答進行相機教學。

預設一：抓住“鋪”想象畫面,，品味“弄”感受情趣

這一教學設計為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會引起學生積極地思維,，他們會給出牧童喜歡草場的種種原因，可能會說：快樂地做游戲、翻跟頭、打滾,、捉蛐蛐、吹笛子等等,。我適時播放樂曲《牧笛笛子》,，用音樂來渲染情景,。在美妙的音樂中學生仿佛走進了這美麗的原野,，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學生對詩句的理解情況。

“只有入境,，才能悟神,。”本環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點,，先運用畫面與音樂再現(xiàn)情境,，后用語言描述情景,，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面,，美的音樂充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗,，使學生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預設二：想象“臥月明”,，感悟詩中情

在班級交流中,，根據(jù)學生的不同見解，我分別預設了以下問題引起學生的思維與想象：

這樣的教學設計,，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問,，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語文學科的特點,，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙,，使學生真正學有所獲,。

也許他睡著了,，又會夢見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩,，送給他一首催眠曲吧。

這樣，讓學生進入詩境,，走進牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解,。此時,，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。

（四）、探作者，體會別樣情,。

讀詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向,，是從一個層次到另一個層次的深入,。自然,，也是這也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點,，我這樣引入：快樂的心情是相通的,。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉,，也令詩人呂巖陶醉,。其實，呂巖喜歡喜歡牧童,，還有另外的原因呢,。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀,，看你捕捉到了什么信息？（同時出示課件,。）

這樣的引入,，我旨在讓學生帶著好奇心與探究的欲望走進詩人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),，去窺探詩人內(nèi)心的情感,。學生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論,，增強了他學習的信心,，使他體驗到了學習的樂趣。把“以學生為本”的教育理念落到實處,。

通過這個教學環(huán)節(jié),，使學生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求,。了解到了詩人向往遠離喧囂,、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領(lǐng)學生誦讀古詩,。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來,，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，進而解決了本課的教學難點。

（五）,、拓展閱讀,，體會詩作美

牧童

盧肇

誰人得似牧童心,，牛上橫眠秋聽深。

時復往來吹一曲,，何愁南北不知音,。

桑茶坑道中

楊萬里

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪,。

童子柳蔭眠正著,，一牛吃過柳陰西。

同時出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句,，并要求學生課外積累和背誦此類古詩,。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句，真正做到課內(nèi)外的有機融合,，從而讓學生愛上古詩詞,，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深,。

自此,，完成了本節(jié)課的教學任務。在教學中,，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點,，通過各種形式的閱讀訓練，將學生帶到情境中去感悟,、去體驗,、去主動探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習,，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學理念,。

最后，我說一下板書,。我的板書簡潔明快,，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個教學過程的點睛之筆,。（附板書）

牧童謠說課稿十篇八

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》,?？鬃釉唬骸安粚W詩，無以言?！睂W習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化,，可以豐富學生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談談我對《牧童》這一課的教學構(gòu)想。我將從“說教材”,、“說教學目的”,、“說教法”、“說教學過程”,、“說板書設計”這五個方面來說,。

1,、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。

2、學情分析：

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情,，但有時,，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

根據(jù)學生實際的學習情況,，結(jié)合本單元教材分析,、教學要求和本課教學要求，依據(jù)課程標準中的“三個維度”,，在充分考慮學生的年齡特點,、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標,。

1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。

2,、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學習,，使學生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r這也是學生學習的難點,。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。”教學本首詩,，我重點運用“情景教學法”,、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受,，能走進其間的意境的課堂氛圍,。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學

我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學,。

（一）,、以明快的音樂入手，走進《牧童》

這樣的安排,，我旨在“快樂”二字上展開教學,，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

（二）,、三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味。在此,，我采用了“誦讀法”,，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時,，我要求學生讀準字音,，讀通詩句。重點認讀“鋪”,、“蓑”,、“臥”。

2,、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上,，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩中意境

(1)讀出詩中所蘊含的畫面

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場（）的月光（）的的晚風（）的月夜

如此，學生從單個詞語入手,，經(jīng)過扎實的語言文字訓練,，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來,，并為下面的古詩理解降低了難度,，體現(xiàn)了學習的階梯。

（2）,、讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語,。”本首詩的特點是敘事抒情,，情景交融,。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入,，讓學生邊讀邊悟,。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童,？大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情,。在和學生的交流中，我相機板書：快樂,、悠閑,。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次,，讀出詩韻,，讀出詩情。讓學生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,，輕松學古詩”的理念,。

（三）、入詩境,，悟詩情

在熟讀古詩的基礎上,，我進一步激發(fā)學生的學習熱情：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,？這首詩的題目為《牧童》,，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童,？并根據(jù)學生的回答進行相機教學,。

預設一：抓住“鋪”想象畫面,，品味“弄”感受情趣

這一教學設計為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會引起學生積極地思維,，他們會給出牧童喜歡草場的種種原因,，可能會說：快樂地做游戲、翻跟頭,、打滾,、捉蛐蛐、吹笛子等等,。我適時播放樂曲《牧笛笛子》,，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學生仿佛走進了這美麗的原野,，和這位快樂的牧童一起嬉戲,。鼓勵學生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學生對詩句的理解情況,。

“只有入境,，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點,，先運用畫面與音樂再現(xiàn)情境,，后用語言描述情景，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛,。美的畫面,，美的音樂充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，使學生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,。

預設二：想象“臥月明”,，感悟詩中情

在班級交流中，根據(jù)學生的不同見解,，我分別預設了以下問題引起學生的思維與想象：

這樣的教學設計,，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練,，讓學生感受到祖國語言文字的美妙,，使學生真正學有所獲,。

也許他睡著了,，又會夢見什么呢,？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧,。

這樣,，讓學生進入詩境，走進牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解。此時,，學生化牧童為自己,，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。

（四）,、探作者，體會別樣情,。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向,，是從一個層次到另一個層次的深入。自然,，也是這也是學習詩詞的難點之處,。為了很好的解決這一教學難點，我這樣引入：快樂的心情是相通的,。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉,。其實,，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢,。讓我們先來看一下呂巖的資料,，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息,？（同時出示課件,。）

這樣的引入，我旨在讓學生帶著好奇心與探究的欲望走進詩人的內(nèi)心,，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),，去窺探詩人內(nèi)心的情感。學生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息,，得出結(jié)論,，增強了他學習的信心,，使他體驗到了學習的樂趣。把“以學生為本”的教育理念落到實處,。

通過這個教學環(huán)節(jié),，使學生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求,。了解到了詩人向往遠離喧囂,、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領(lǐng)學生誦讀古詩,。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來,，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，進而解決了本課的教學難點。

（五）,、拓展閱讀,，體會詩作美

牧童

盧肇

誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深,。

時復往來吹一曲,，何愁南北不知音。

桑茶坑道中

楊萬里

晴明風日雨干時,，草滿花堤水滿溪,。

童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西,。

同時出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句,，并要求學生課外積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句,，真正做到課內(nèi)外的有機融合,，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化,，感受其中的博大精深,。

自此,，完成了本節(jié)課的教學任務,。在教學中,，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點,，通過各種形式的閱讀訓練,，將學生帶到情境中去感悟,、去體驗,、去主動探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習,，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學理念,。

五、說板書設計

最后,，我說一下板書,。我的板書簡潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感,。是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個教學過程的點睛之筆,。（附板書）

牧童

呂巖鋪

蓑

快樂悠閑臥

牧童謠說課稿十篇九

1、指導學生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧時的愉快心情,。

2,、培養(yǎng)學生愛勞動、樂觀向上的好品德,。

1,、學生能夠準確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。

2,、學生能夠掌握2,、3,、5,、6相對應的柯達伊手勢,。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍天白云下，有一片綠油油的草地,，草地旁邊有一個池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,，一個個的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,。)

湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上,、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,，唱著歌曲。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲,，叫《牧童謠》,。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導學生找出歌曲中的二分音符6-,，3-,，2-，復習6的柯達伊手勢,，學習“re”“mi”兩個音和對應的柯達伊手勢,，并伴隨手勢唱準“sol、la”“re”“mi”,。

二,、鞏固旋律：

1、老師彈奏旋律,，學生輕聲跟唱,，唱到6-，3-,，2-,，時，做相應的柯達伊手勢,。

第一、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時聲音上揚，重點指導第三句,，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱。

2,、老師彈奏旋律,，學生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動。

師示范動作(遇二八節(jié)奏,，每前半拍強拍拍手,，弱拍拍腿,，左右交替進行。二分音符第一拍拍手,，第二拍朝兩邊展開,。)

3、學生跟著老師學唱歌曲,，重復三遍后,，老師彈鋼琴伴奏，全體學生邊唱邊律動,。第一三段：男同學唱;第二四段：女同學唱;第五段：全體齊唱,。

三、課堂小結(jié)：

同學們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復習,，對湖北童謠感興趣的同學可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享!