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牧童謠說課稿音樂篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：
大家好！
我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》,。下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
1,、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開,，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性,。
2,、學(xué)情分析：
為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：
1,、你會(huì)正確流利地朗讀這首詩么,？
2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎,？
3,、你會(huì)背這首詩么？
4,、你能大概說出這首詩的意思嗎,？
5、你能從詩中體會(huì)到詩人的情感嗎,？
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩,，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩,，能大概說出這首詩意思的占30%,，能從詩中體會(huì)到詩人情感的只有極少數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。
1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。
2,、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,、安然自樂生活狀態(tài)的向往,。
3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受祖國語言文字的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂生活狀態(tài)的向往。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”,、“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)“快樂讀美文,，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。
具體教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
（一）欣賞音樂,，走進(jìn)《牧童》。
一石激起千層浪,，在學(xué)生情趣高漲時(shí),，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》,。
這樣,，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）品讀古詩,，讀出味道。
詩詞的美妙在于誦讀,。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中,，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：
1、讀正確,。
首先,，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”,、“蓑”,、“臥”并指導(dǎo)寫法。
2,、讀出節(jié)奏。
初讀后,，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感,，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,。
3,、讀出內(nèi)涵。
（1）讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面,。
學(xué)生可能會(huì)說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面,。我仿佛看到了草地、牧童,、蓑衣,、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài),，學(xué)生可能會(huì)說,。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手,，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,，使詩中的景、人,、物變得鮮明生動(dòng)起來,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí),，為下面的古詩理解降低了難度。
（2）讀出詩人愉快的心情
為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感,，我追問,，這是一個(gè)怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情,？學(xué)生都能說出這是一個(gè)快樂,，悠閑的小牧童。（板書：快樂悠閑）那么,，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢,？你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩句,，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情,。原來，一切景語皆情語,。此時(shí),，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩。
這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽,、說,、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn),。
（三）走進(jìn)詩境,，感悟詩情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童,？”一問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo),。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣,。
當(dāng)學(xué)生說：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí),，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹,？此時(shí),，我適時(shí)播放音樂《牧笛笛子》,，未見牧童，先聞其聲,，給了學(xué)生無限的想象空間,，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。
接著,，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們,，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？詩中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙,。
“只有入境,，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境,，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面,，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩中情。
學(xué)生很快找到：“不脫,、臥”這兩個(gè)詞,。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方,？怎樣躺,？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎,？這樣,，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫,。
這樣,，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩教學(xué)逐字逐句的串講串問,，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn),，通過扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，從而真正學(xué)有所獲。
在美妙的遐想中,，學(xué)生融入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解,。此時(shí),，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。
（四）探作者心，窺別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人,。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們,，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉,，也令詩人呂巖陶醉。其實(shí),，呂巖喜歡牧童,，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩人呂巖的資料,。
讓學(xué)生了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂生活的原因后,，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩,。與詩人展開心靈的對(duì)話,。
這不僅是教學(xué)回歸到古詩的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華,。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。
（五）拓展延伸，背誦積累,。
學(xué)習(xí)古詩,，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析,。
牧童謠說課稿音樂篇二
上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本
四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》
第一課時(shí)
欣賞《牧童短笛》（新授）
拓展《民族樂器——笛子》
《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清新,，流暢的線條,，呼應(yīng)，對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律,，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色,，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童,，正在悠然自得地吹著牧笛,。樂曲分為三段，第一段的主題輕快活潑,，像牧童天真的笛聲,，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理,，與牧童的笛聲形成鮮明的對(duì)比,，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”,，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒，生動(dòng)自然，毫無雕琢之感,。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理,，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最成功的范例。
1,、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中，感受樂曲兩種不同的速度與情緒,，體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境。
2、運(yùn)用聆聽,、對(duì)比的方法，感受音樂主題所表達(dá)的不同情緒,、情景，抒發(fā)的不同情感,。
3、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平,，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律,，并能用肢體表演的形式，表現(xiàn)樂曲不同的情緒,。
1,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒，了解作曲家賀綠汀的生平,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂曲的兩個(gè)主題的旋律。
多媒體、卡片等等
一,、組織教學(xué)
1,、律動(dòng)《我們大家跳起來》
2、師生問好
二,、鞏固與鋪墊
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》
1、導(dǎo)入：我們的童年多幸福,，我們的童年多愉快,，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。
2,、方法與過程
a,、介紹作者：賀綠汀
導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識(shí)。
1,、請(qǐng)同學(xué)們來介紹,。
2、教師補(bǔ)充,。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望,。
三．欣賞與感受
1、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？
2,、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境？
3,、說一說：樂曲的演奏形式,。
4、談一談：對(duì)樂句的感受,。樂曲模仿了哪一種民族樂器,？
設(shè)計(jì)意圖：通過選一選、說一說,、談一談,，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn),。
5,、教師介紹創(chuàng)作背景：
當(dāng)賀綠汀考入國立音專時(shí)，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生,。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓,，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒,，他一邊學(xué)習(xí),，一邊創(chuàng)作，同時(shí)還不斷地注視著音樂界的動(dòng)態(tài)。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn),，甚至這樣差條件的房子,，也都會(huì)有交不出房租的可能，就在這危難之際,，有一天,，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng)，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的,。如果誰獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國求學(xué)資格,，并獲獎(jiǎng)金100元，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖,，任何人都不能“走后門”,。得到這一消息后，賀綠汀非常興奮,。從此,，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作，夜以繼日的創(chuàng)作,，使他忘了一切苦楚,。有的朋友問他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上,？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規(guī)則,，它對(duì)任何人來說都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，因此,，我必須認(rèn)真地對(duì)待這次比賽”,。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層,，白天無法工作,，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。幸福的光環(huán)真的來了,，連賀綠汀自己也沒想到,，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng)，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品,。從此,，賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師，幾十年來,，他一直活躍在中國的樂壇上,，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。
6,、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》
提問：感受樂曲可以分成幾個(gè)部分,？那幾個(gè)部分是相似的,？
7、聽辨主題旋律：
a,、出示主題旋律
4/43.23523532165615
2/42161216121216562165365
教師彈奏學(xué)生模唱,，熟悉主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)主題旋律的模唱,，熟悉主題旋律,。
8、第三次復(fù)聽音樂,。
要求：聽到第一主題時(shí)模仿吹笛,，聽到第二主題拍手打節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律,。
9、完成表格：
樂段速度情緒
第一樂段中速優(yōu)美的
第二樂段快速歡快的
第三樂段中速優(yōu)美的
三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子,。
設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發(fā)展,。
1,、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？
2,、介紹笛子的發(fā)展過程,。
a、出示：ppt
b,、欣賞樂曲《林中鳥》,，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥叫的旋律。
c,、欣賞影片笛子獨(dú)奏,，感受笛子多變的演奏技巧。
3,、小結(jié)：笛子是我們國家最早的民族樂器,，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。
四,、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》,，體會(huì)樂曲所傳達(dá)的愛國情懷。
1,、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2,、播放媒體。
3,、小結(jié)：我們的童年幸?？鞓?，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng),，為祖國多作貢獻(xiàn),。
牧童謠說課稿音樂篇三
今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩,，無以言。"學(xué)習(xí)古詩,，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從"說教材",、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法",、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活,。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1,、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí),，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書,，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯,，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解,，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺,。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。
此外，我還采用了"誦讀法",、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。
(一)音樂引入,，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。
這樣的安排,，簡(jiǎn)潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩,，品味意境
歌是唱出來的,，詩是誦出來。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：
1,、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字,，突破讀寫的難點(diǎn)。
2,、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。
3,、三讀詩中意境
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面,。
"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻,，讀出詩情。
(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩中情
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境,。
1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉,。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字,，更是充滿了隨性,、自然,。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長,。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰,。
第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了,。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。
2,、跳出這首詩，以一帶三,，感受"牧童"情懷,。
站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄,。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀,。
在整個(gè)教學(xué)過程中,，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義,，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的,，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句,、詩意,、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的,。
(四)、探詩中人,，品別樣情,。
讀詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然,，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣,，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由,、悠閑的田園生活的向往,。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了,。
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書簡(jiǎn)潔明快,，一目了然。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止,，未完成既定板書設(shè)計(jì),。
課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩,，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面,，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。
從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩,，能用自己的語言描繪詩中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀,，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。
牧童謠說課稿音樂篇四
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀、議,、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。
3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
1,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。
2,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。
3,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：
1,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書,。
2,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。
學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。
學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖,。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料,。
1、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢？
2,、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。
3、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？
4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀,。
1,、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？
2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
1,、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。
學(xué)生自由讀課文,。
2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。
生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。
3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢,？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來,。
4,、學(xué)生默讀課文。
5,、戴嵩是個(gè)著名的畫家,，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買?！?/p>
a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
c,、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià),，分組賽讀）
d,、是呀，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子。
e,、小朋友的句子說得這么好,，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。
f,、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家,？
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。
1,、讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？（理解沉思片刻）
2,、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描,。
3,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的,。
4,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀,。個(gè)別讀，齊讀）
5,、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來說一句話嗎,？
6、戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的,？請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。
7、出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢,？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）
8,、分角色朗讀并加上動(dòng)作,。
9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎,？
不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢,？
這么多人,，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”,。
10,、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了,？看到了什么,？
11、假如你是圍觀的人,，你在想什么呢,？
12、假如你是戴嵩呢,？你又會(huì)在想什么,？
13,、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢,？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰能讀出和藹的語氣,？
指名讀,。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男,、女賽讀,。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童）
生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,，所以心里很不好受,。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好,?？矗瑧M愧兩字都有什么旁,？
（豎心旁）慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀,、自由讀,。）
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？
四人小組討論
生：我想對(duì)牧童說,，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起！我要想你學(xué)習(xí),！
生：我想對(duì)牧童說,，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。
生：我想對(duì)戴嵩說,，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的,。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說,？
生：我還想對(duì)所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說,，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí),，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽,。
牧童謠說課稿音樂篇五
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀，議，演,，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。
知識(shí)與技能:
1,，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字,。
2,，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
3,，正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法:
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫12個(gè)字,。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
正確,，流利,，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
1,，說教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:
1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。
2,，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。
3,，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。
2,，說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，合作性，發(fā)展性,，創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下:
1，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,，積極讀書,。
2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,，展開想像,。
3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題。
4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖,。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,，繪畫作品等相關(guān)資料,。
一，談話激趣
1,，朋友們,，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。
3,，看了這兩幅畫你想說些什么呢
4，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。
二，比較發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課
1,，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,，激發(fā)興趣,，朗讀感悟
1，請(qǐng)小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文,，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文,。
2,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說,，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。
3,，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來。
4，學(xué)生默讀課文,。
5,，戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。
a,，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。
c，可見,，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛嗎 (個(gè)別讀,，評(píng)價(jià),，分組賽讀)
d，是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上一,，,，，,，,，就說一個(gè)句子。
e,，小朋友的句子說得這么好,，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。
f,，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了,。知道戴嵩畫畫得很快。
1,，讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,，請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。
3,，看畫:哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。
4,，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀)
5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來說一句話嗎
6,，戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子,。
7,，出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀,。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8,，分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9,，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,，你一言，我一語就是課文說的紛紛夸贊,。
10,，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了 看到了什么
11,，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12,，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。
誰能讀出和藹的語氣
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問)男,，女賽讀。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童)
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,，所以心里很不好受,。
師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好,?？矗瑧M愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,，自由讀。)
四,，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說,，我真佩服你，敢向大畫家提出意見,，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說,，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。
生:我想對(duì)戴嵩說,，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的,。
師:除了課文里的人物，你還想對(duì)誰說
生:我還想對(duì)所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫,。
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足,。
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見,，小牧童敢地向大畫家提出意見,，真大膽。
牧童謠說課稿音樂篇六
1,、知識(shí)和技能
有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2,、過程與方法：
通過默讀,、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì),。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的勇敢,。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。
1、課件
2,、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料,。
第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、激起興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們是誰呢
師板書課題
2,、做填空練習(xí),，戴嵩是一個(gè) 。
創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入
二,、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
一學(xué)習(xí)第一,、二,、三、四自然段,。
2,、學(xué)生匯報(bào)。
3,、課件出示《歸牧圖》,、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫,。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好,。
5,、觀看圖畫理解：濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描體會(huì)戴嵩的畫技高超,。
7、學(xué)生自由讀,，商人和教書先生的話,。
二學(xué)習(xí)第五、六自然段,。
1,、請(qǐng)一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,。
4,、請(qǐng)同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩，一個(gè)當(dāng)牧童,，讀一讀他們的對(duì)話,。
6、聽了牧童的解釋,，戴嵩又會(huì)怎么做出示《斗牛圖》
三評(píng)價(jià)畫家和牧童,。
2、師總結(jié),。
三,、拓展延伸
1,、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家,，你知道嗎
2、欣賞名畫課件出示名畫,。在欣賞名畫中,，陶冶學(xué)生美的情操
四、作業(yè)
1,、朗讀課文,。
2、課外搜集其它畫家的故事,。
牧童謠說課稿音樂篇七
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第21課畫家和牧童,、第二課時(shí),，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味,，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1,、正確流利的朗讀課文2,、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料,、質(zhì)疑問難,、自主探究、合作交流等方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論,，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),，朗讀語句,，加深體會(huì)。在處理教材時(shí),，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀,、評(píng)價(jià)讀,、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得,。
們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童,。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教?！屛覀?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧,。
畫家二字寫的大，牧童二字寫的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫,？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣,？再讓學(xué)生自由朗讀,，最后問學(xué)生，讀了這篇課文,，你想提什么問題,？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生,，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人,？牧童是個(gè)什么樣的人,？?jī)蓚€(gè)問題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過程中掌握朗讀技巧,，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
畫藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書,，我提問,，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹,，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中,，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫，學(xué)生通過觀察感悟,，理解這兩個(gè)詞的意思,。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問,，如果你也在場(chǎng),，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊,、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞,，使文章讀起來不重復(fù),，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式,。
關(guān)于畫家謙虛、和藹,，牧童是膽大,、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀、分角色讀,，等多種形式,，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得,。
學(xué)習(xí)課文,，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題,，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適,。此時(shí)再把課題改過來。
這一開放性問題,，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華,，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,。
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖,，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬,，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面,，陶冶情操,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。
1,、以“人無完人”為主題寫一篇短文,，題目自擬。
2,、默寫21課生字,。
以上兩題，任選一題,。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課,，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。
【說板書】
整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的課堂氛圍。
牧童謠說課稿音樂篇八
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀,、去品味,，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn),、感悟和思考。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理,，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語句,，從而收到思想上的教育,。
下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路,。
在上課前,，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大,，“牧童”寫的較小,，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見,，答案不唯一,，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。
接下來,，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后,，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”,。
然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人,？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話,。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,，與學(xué)生共同分享,。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,。
牧童謠說課稿音樂篇九
李老師這節(jié)課，運(yùn)用多種方法和手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望是完成好綜合音樂活動(dòng)的關(guān)鍵,。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過程,。李老師的這節(jié)課在音樂課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂教育人文內(nèi)涵的挖掘,。在理念上提倡學(xué)科綜合,；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系,。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容,，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色,、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖,；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫面,。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》,；進(jìn)而教師展示自制教具,、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏,，體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味,，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂,。以上內(nèi)容的穿插,，對(duì)學(xué)生用歡樂、輕快地聲音唱好《牧童之歌》,，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用,。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí),，吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng),，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》,。學(xué)生通過說一說，看一看,，跟著唱一唱等,，對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛之情得到了自然流露,。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的,。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》,，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí),，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈,，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式,。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓,，念歌詞,，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn),，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ),。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽覺體驗(yàn),，因?yàn)椤奥犛X體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)”,。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽了8遍,。有開頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂”（之一）,；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》,。每次的“聽”,，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問題有意識(shí)地完整而充分地聆聽,，學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉快的感覺和體驗(yàn),，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成,。
就解決本堂課難點(diǎn)的來說,，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”,，即“知.了”,；然后針對(duì)“ ”這一樂句“說(按節(jié)奏說歌詞)”并“唱”這一樂句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”,、“羊”唱得短而弱,，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn),。難點(diǎn)解決了,，學(xué)會(huì)唱就不成問題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來說,，開始部分展示的多媒體課件,，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽，綠色的草原,，飛奔的駿馬……幸福的牧民,。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞,、旋律、節(jié)奏,、音樂表現(xiàn)等音樂意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說一說——聽一聽——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽——學(xué)唱等，這一過程中吳老師注意把握好學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通,，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”,，學(xué)生們通過語言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》,，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng),，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤物細(xì)無聲”的的美好境界,。
牧童謠說課稿音樂篇十
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩，題目是
生: 牧童
師: 之前,，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.
生: 讀了,。
師: 我知道，學(xué)這首詩,，對(duì)你們來說不算困難,。因?yàn)檫@首詩沒有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利,，那是非常簡(jiǎn)單的事,。今天洪老師提一個(gè)更高的要求,，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對(duì),，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦,。開始,。
生：（自由朗讀）
生：明白
師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看,，讀得很熟了么,！請(qǐng)你說。
生1：不脫蓑衣臥月明,。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎?
生：明白,。
師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩）
師：詩句一共有7個(gè)詞,。誰知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字,，猜一猜就可以了。你說,，這個(gè)男孩,。
生：臥是睡的意思，詩人在月光下著睡覺
師：注意了,，他講到了另外一個(gè)詞：睡,。他說這句詩里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好,，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字,。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說得很對(duì)，這句詩里的這個(gè)臥字很特別,，能讓人聯(lián)想開去,。
生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺,，而是在欣賞月色,。
生：對(duì)，臥是躺的意思,，躺在草地上休息一會(huì),，也有玩的味道。
師：好,。接下來,，誰來做小老師，我們請(qǐng)小老師來點(diǎn)詞了。來,，由你來點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)）
師：現(xiàn)在你上來只讀一個(gè)詞,，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽得清楚,。
生：好,。------弄
生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊,，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?
生：有
師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的,，我們也來猜一猜。
生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的,。
師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng),，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子
師：這個(gè)詞用得好
生：如詩如畫
師：多好啊,！誰還想來點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái),，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里
師：看看,，同學(xué)們真的做到熟讀了,，一下子就能說出來。你再點(diǎn)
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪
生1,；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師,；誰來猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>
生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺暖洋洋的,，多舒服?。∵@位同學(xué)真不錯(cuò),，會(huì)比較,。還有理由嗎?
生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別,。這位同學(xué)的視野很廣,，意思是，在無邊無垠的的大地上,，這方圓幾十里的草,，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺,。
師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒有了
生：三個(gè)
師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好
生：好
師：我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：（動(dòng)筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭,。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈,，再想一想。同學(xué)們,，其實(shí),，這三個(gè)詞的意思懂了,，整首詩的大概意思也就了解了,。我們一起再來把這首詩讀一遍,。老師讀題目,，大家接著讀全詩,，這一次讀不一樣了,，要讀出詩的意境來，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語理解了,。
生：（齊讀這首詩）
二,、自主研讀
生：我們就打個(gè)?號(hào)。
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
生：明白
師：好,，開始,，看看誰能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來的,。
生：（開始研讀）
師：你看,，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢,，真不錯(cuò),，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去,。
師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子,，這樣速度太慢，你理解就行了,，你把你劃出來的句子讀一遍,。
生：（流利地讀劃出來的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜,?！?/p>
師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊,，問）看到哪里了,，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來學(xué)生劃詩句了）
師：不是劃這里,，是劃資料袋的內(nèi)容,，哪些內(nèi)容懂的，劃下來,。
生：明白了
師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子,，對(duì)，這樣速度比較快,，也利于你去思考,，對(duì)，很好?？吹枚?，是嗎，千萬不要不懂裝懂,，讀懂了才劃下來,。
師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰,，接著再讀,。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的,，你就走過去,，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的,，為什么這樣寫啊,，有沒有更好的理解呢，等等,。
師：好,。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題?
生：先來交流存在的問題
師：好,，請(qǐng)你說一說
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?
師：這個(gè)問題提得很有水平,，但是解決這個(gè)問題，我覺得很簡(jiǎn)單,，請(qǐng)你說
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩說“笛弄晚風(fēng)”,，反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
生：作者很想過牧童的生活,，日出而作,，日落而息
師：你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生：自由自在的,，無拘無束的,，
師：想躺就躺，想睡就睡,，想看什么就看什么,，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰看著老師再說，原來不知道的,，現(xiàn)在明白了
師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來越深刻了,，我相信他剛才說的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒有的,，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄,，又有了自己的理解,。
生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳,，饑來則食,，困來則眠。
師：這句話在資料袋中就有,，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了,。
生：這里的三四聲,，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂,。
師：你原來是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后,，有了新的理解，而且印象更加深刻,，是嗎?
生：對(duì)
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正,、難忘的歲月。身處童年,，我們每天都在編織著美麗的故事,。一只昆蟲，一個(gè)玩具,，一次發(fā)現(xiàn),，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來微不足道，卻包含著我們的快樂,、夢(mèng)想和追求,。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事,，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上,。”
師：讀得多好啊,，你仔細(xì)讀讀書上的提示,，也有利于我們理解這一首詩。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀,。把“本組課文”改成“這首詩,。
生：（再讀這段話）
生：（學(xué)生瀏覽讀后感）
師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有,，你可以補(bǔ)充上去,。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè),，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè),，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn),，會(huì)做吧。
生：會(huì)
師：我相信對(duì)你們來講,，是小菜一碟,。
三、抄讀詩文
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來的,，我請(qǐng)你們看著讀出來
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒看,，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看,，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步,，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來,，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字,。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以,，現(xiàn)在的讀,，實(shí)際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢，就把這句詩寫下來,，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦
生：看一遍
師：對(duì),，但是要等到把這句詩寫完后，再回來看一看,，錯(cuò)了再把它改過來,，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來做下一句,，好,，開始。
生：（開始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你,，完整地默寫一遍。
牧童謠說課稿音樂篇十一
1,、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活,。
2,、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo),。
1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的,。”教學(xué)本首詩,，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。
此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。
（一）以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》
課前,，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》,，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情,？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí),，就很快樂,。見到久別的朋友，會(huì)很快樂,。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友,。由此導(dǎo)入古詩《牧童》,，并板書：牧童這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué),，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了“誦讀法”,，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”,、“臥”。
2,、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。
3,、三讀詩中意境
牧童謠說課稿音樂篇十二
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
3、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
第一課時(shí)：
（一）激趣啟思,。
1,、師：今天，老師帶來了兩位朋友,，他們是誰呢,？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字,，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎,？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人,。）
3,、了解戴嵩嗎,？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容,。
一大一小書寫課題,，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望,，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ),。
（二）自主探究。
1,、學(xué)生輕聲讀課文,，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍,。
2,、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字,，遇到不會(huì)的放在一邊,，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好,。
3,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語,、打亂順序讀生字,。
注：
（1）字音——慚can愧、藹ai,。
（2）擴(kuò)詞——批,、驅(qū)、蠅,。
（3）動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺,？）、抹,、戴,、翹、拱,。
（4）聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng),、連山購物中心、墨水瓶,。
（5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。
5,、寫字：抹,、擠、拱,、批評(píng),、決。
（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn),？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字,？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字,。
（三）對(duì)比感知,。
1、檢查讀文,，師生共同評(píng)議,，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2,、默讀課文,，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的,？
（1）出示商人,、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊
抓住不同人物的表現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生品析文字,，感受戴嵩畫技的高超。
3,、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫,？輕聲讀課文一、二自然段,。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家,？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀,、指名讀,。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。（戴嵩的畫畫得好,。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描,，很快就畫完了,。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看,，漢語中的一多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子,，夸夸它嗎,？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力,。]
（四）總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了,，這是怎么回事呢,？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)：
（一）回顧導(dǎo)入：
1,、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎,？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字,。
2,、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口,，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了,。
（二）讀文品悟：
1、輕聲讀課文5,、6自然段,，看看你讀懂了什么,？
2,、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么,？
3,、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀,、評(píng)議讀,、范讀,、表情朗讀。
4,、自由組合分角色朗讀全文,。
通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本,，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛,。
5、深入思考：
（1）讀到這里,，你想說點(diǎn)什么,？想對(duì)誰說？指名任意說,。
（2）課題這樣寫合適嗎,？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大,。）
在學(xué)生自主感悟,，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成,。
6,、律動(dòng)：配樂欣賞中國畫家的作品。
融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體,，拓展了文本資源,，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。
（三）拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》,、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫,，能寫幾句都行,。
寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容,，削減了寫話的難度,，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,。
（四）規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)兄,、呆,、商,、購、價(jià)錢
1,、學(xué)生認(rèn)讀生字,，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字,。
3,、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià),，教師展示學(xué)生作業(yè),。
（五）總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過,。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料,。
帶著問題走出課堂,，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),。
牧童謠說課稿音樂篇十三
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌,，旋律歡快、活潑,，表現(xiàn)了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧?xí)r的喜悅心情,。歌曲簡(jiǎn)短精練，可分為四個(gè)樂句,，起,、承、轉(zhuǎn),、合,。其中第二樂句第一小節(jié)“6”到“6”的八度跳進(jìn)會(huì)形成演唱上的難點(diǎn)。特別是第三樂句連續(xù)四個(gè)小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用,，更容易形成節(jié)奏上的難點(diǎn),。所以，雖然這首歌非常簡(jiǎn)短,，但要唱好它并不容易,，但毛老師卻抓住了重點(diǎn)，課堂效率較高,。
課堂主體是學(xué)生,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)課堂的反映決定著教學(xué)的成功與否。老師做為課堂的主導(dǎo)者,，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,，在《牧童之歌》教學(xué)時(shí)，毛老師用優(yōu)美有新疆特色的畫面和背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)新疆,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。老師聲情并茂的講解,，真正融入課堂和學(xué)生平等的對(duì)話交流，課堂氛圍才會(huì)融洽,。
歌曲的第二樂句第一小節(jié),，節(jié)奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進(jìn),，會(huì)給演唱帶來一定的困難,，有些孩子找不準(zhǔn)音。在這一點(diǎn)的教學(xué)中,，毛老師先是引起學(xué)生的注意,，然后運(yùn)用柯爾達(dá)手勢(shì)直觀的向?qū)W生表現(xiàn)出音高的位置。
在音樂課堂教學(xué)中,，毛老師還用打擊樂器為歌曲伴奏,，為的是讓學(xué)生在感受、表現(xiàn)音樂的實(shí)踐活動(dòng)中,，在享受音樂愉悅的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力,，發(fā)展學(xué)生的表演、創(chuàng)造潛能,。完整唱好歌曲后,，引導(dǎo)小朋友為歌曲加入動(dòng)作，以表現(xiàn)活潑形象的“小牧童”,。學(xué)生在歌唱,、舞蹈、表演的活動(dòng)中,，自主地合作,、探究，在互動(dòng)中,、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn),。
兩點(diǎn)小建議：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，可以從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),，更加精確一些；
2,、在歌唱的過程中可以提醒學(xué)生正確的歌唱坐姿,、正確的歌唱方法，面帶微笑輕聲唱,，遇到高音時(shí)提醒學(xué)生靠氣息的支持把音唱上去,，不能喊叫。
牧童謠說課稿音樂篇十四
共1課時(shí)
畫家和牧童小學(xué)語文人教2001課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字詞
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言,，體會(huì)不同的語氣,。
3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心,、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是,，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
2重難點(diǎn)
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言,，體會(huì)不同的語氣。
2.感受,、學(xué)習(xí)戴嵩虛心,、和善的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn),，學(xué)習(xí)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
3教學(xué)過程3.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】畫家與牧童
一.復(fù)習(xí)生字
師談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天聽說我們賴店中心小學(xué)舉辦了一場(chǎng)國畫展覽,，里面的畫可漂亮了,，栩栩如生，真像馬良神筆下的作品,，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳Ю蠋焻⒂^參觀呀!走,，一起去看看。(課件出示國畫)這是齊白石的蝦,，這是……,。這是……，誰來介紹,，你們是怎么知道的?同學(xué)們可真會(huì)讀書!我喜歡這一幅戴嵩的《斗牛圖》,，可是要介紹好這一幅圖，它說要會(huì)讀,，會(huì)認(rèn),，會(huì)寫課文的生字，同學(xué)們你們能行嗎?好現(xiàn)在我們開始聽寫昨天學(xué)的生字,，注意寫字的姿勢(shì),，一尺一寸一拳頭，同時(shí)要頭正,，肩平,，足安,。
聽寫6個(gè)生字。
課件出示生字,，同桌互相訂正,，舉手反饋。
二.朗讀感悟,，品析文章
1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)楊學(xué)良的作品一起來欣賞戴嵩的畫《斗牛圖》,，出示《斗牛圖》生邊欣賞邊說感受。用一個(gè)詞語來形容(栩栩如生活靈活現(xiàn)神態(tài)逼真惟妙惟肖,、絕妙之作,、上乘這作、神來之筆,、出神入化,、活靈活現(xiàn)、栩栩如生)
2.師：看到畫的人跟我們感覺一樣,，都覺得戴嵩的《斗牛圖》畫真是惟妙惟肖,。看圖,，有些人正在夸贊這幅畫,，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，邊讀邊找,，大家是怎么稱贊這幅畫的,，并用橫線畫出來。
(1)反饋交流,，師課件出示稱贊的句子,。
(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用你們稱贊的語氣讀讀句子，邊讀邊找找句子有中三個(gè)近義詞,，找到了給它圈起來,。
生：是夸贊、稱贊,，贊揚(yáng),。
師：好眼力!這三個(gè)詞兒都表示夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)的意思,。請(qǐng)大家齊讀我們祖國的語言多么豐富呀,，一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。在寫作時(shí),，我們也要學(xué)著運(yùn)用,。
(3)師：在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你有沒有夸贊過別人?你都是怎么夸贊的?
生：傅xx.你寫的字寫好看，真是一個(gè)小小書法家!
傅xx.你的歌聲可真好聽,，長大后肯定是一個(gè)歌唱家,。
傅xx.你的舞跳得可真好看，長大后肯定是一個(gè)舞蹈家,。
傅xx.你的畫,，畫得可真好看，真是個(gè)小畫家,。
傅xx.經(jīng)常幫助同學(xué)，真有愛心,，真是個(gè)活雷鋒……
師：你的同桌一定也有許多優(yōu)點(diǎn)吧,，真誠的夸夸你的同桌。
(4)你想學(xué)著誰的語氣來夸一夸這副畫呢?注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣,。先自己練習(xí)一下,。如果能加上動(dòng)作，那就更棒了,，挑戰(zhàn)一下自己吧!
師：誰想學(xué)著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢?
師：哪位同學(xué)來評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣?
生：我覺得得從他的朗讀中,，還沒有為讓人感受到那是一幅“絕妙之作”。
師：那你能比他讀的好嗎?
生：(再讀商人的話)
師：帶著剛才夸獎(jiǎng)同學(xué)的語氣,，誰再來讀讀商人的稱贊?
師：從你的朗讀中,，確實(shí)讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度,。
師：誰能評(píng)一評(píng),，老師讀的怎么樣?
生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲,，短些;第二次覺得確實(shí)畫的很像,，更加肯定，所以讀得大聲些,，長些,。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個(gè)重復(fù)的詞要讀出不同,。誰愿意再來試試看,，敢讀就是勇者。
師：想當(dāng)商人的都站起來讀
師：想當(dāng)教書先生的站起來自由讀(學(xué)生讀)
師：想夸的就站起來夸吧!
生：你畫得就像真的一樣,，你的畫技真高!
……你真是個(gè)神筆馬良,。
你畫得太好看了!你畫得太像了，連牛蠅都要趕來叮了,。你畫得技術(shù)高超,，真了不起。你畫的牛都要從圖上跳下來,，在逼真了,。我仿佛聽到兩頭牛哞哞的叫聲,。
生：紛紛夸贊。
師：這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀,。
三,、品讀5、6段,，感受畫家的“虛心”和牧童的“勇敢”
1,、師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是,，卻有人有不同的看法,，是誰呢?(課件出示插圖)讓我們來看看課文的插圖。你們看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找找相關(guān)的語句,。
生2：課文中說這聲音像炸雷一樣,，大家都呆住了，所以應(yīng)該讀得響亮一些
師：你真棒!懂得聯(lián)系上下文讀書!你來讀!(生2讀)
師：(點(diǎn)頭)圍觀的人都在夸贊,，牧童擠進(jìn)來,，他一定——生：很著急，迫不及待!師：對(duì)了!讀出心情,，你讀,。(生3讀)
師：好極了!這一喊把圍觀的人喊呆了。同學(xué)們仔細(xì)觀察,，圍觀的人的都有什么樣的表情和動(dòng)作?(生觀察課文插圖)
生：圍觀的人都都呆住了,，有的不停地摸著胡須。
生：有的瞪大了眼睛,，還有的伸長了脖子,。
師：想想他們心里在想什么?
生：他們心里在想：大畫家怎么可能出錯(cuò)呢?
生：他們?cè)谙耄耗氵@個(gè)小孩子也太不知道天高地厚了，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了,。
2,、師：是啊!這一喊果然像炸雷，再看圖,，戴嵩是怎么做的?他的表情怎樣?
生1：戴嵩把牧童叫到面前,，面帶笑容地說。(和藹,、溫和)
師：誰來讀戴嵩的話?(生1讀)
師：太嚴(yán)肅了,，誰再試試?(生2讀)
師：很溫和，也很誠懇!從這里我們還可以看出畫家很很虛心,。大家一起當(dāng)一回畫家吧?
(全班齊讀畫家的話)
3,、理解牧童的話。
師：那我們就來看看牧童是怎么回答的，邊讀邊思考：戴嵩錯(cuò)在哪里?
生1：兩牛相斗的時(shí)候,，全身的力氣都用在角上,，尾巴是翹不起來的。
生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的,，所以錯(cuò)了,。
生3：牛在驅(qū)趕牛蠅，尾巴才會(huì)翹起來,。
師：很有道理!再給你們一個(gè)難一點(diǎn)的題目,，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!
師：牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯(cuò)了?他的依據(jù)是什么?請(qǐng)大家再次默讀牧童的話，你一定會(huì)有新的收獲!
(生默讀牧童的話)
生1：牧童整天和牛在一起,，見過兩牛相斗的情形,，戴嵩卻沒見過。
生2：可能見過了,，但沒有看清楚,。
生3：牧童很注意觀察周圍的事物,。
4,、師：看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
那我們就用肯定的`語句來當(dāng)當(dāng)牧童吧!
全班齊讀
誰來讀讀,，邊配上動(dòng)作,。
6.請(qǐng)同學(xué)們展開想象，畫家聽了牧童的話后會(huì)做些什么呢?
7.那我們?cè)龠^頭來看看,，看老師的課題有什么特點(diǎn)隨板書相機(jī)指導(dǎo)(前后桌互相討論)
(1)通過畫家的動(dòng)作,，神態(tài)和語言我們看到了一個(gè)怎么樣的畫家?請(qǐng)同桌之間互相討論
生：我看到了一位謙虛的畫家。
生：我看到了一位能知錯(cuò)改錯(cuò)的畫家
(2),，你想對(duì)牧童說什么?
生1：小牧童你太勇敢了,，我要向你學(xué)習(xí)。
生2：小牧童你勇敢地指出別人的錯(cuò)誤,，真了不起,。
生3：小牧童你認(rèn)真地觀察生活中的事情，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí),。
小結(jié)：別看牧童年齡小,，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察,，多值得我們學(xué)習(xí)啊!正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖?，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”,，你們看,，(課件出示《斗牛圖》)這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫,，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺(tái)灣故宮博物館,。同學(xué)們，不論是大畫家的虛心,，還是小牧童發(fā)現(xiàn)別人錯(cuò)誤時(shí),，勇敢的指出來的態(tài)度，都很了不起,，他們這種美好的品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí),。
8..現(xiàn)在讓我們帶著各自的感受有感情地讀對(duì)話。前后桌分角色,，看課件讀
四.寫字
1.課件出示生字
自由給生字開花,。
觀察生字在田字格中的位置，提醒關(guān)鍵筆
師示范寫難寫的生字
生書寫,。
五：總結(jié)
師生共同談收獲,。
我知道今天又有一個(gè)像伊林娜一樣勇敢的牧童，不迷信權(quán)威,，敢說真話實(shí)話,。
我又學(xué)會(huì)幾個(gè)生字。我知道了畫家是一個(gè)謙虛的畫家,。
三人行,，必有我?guī)煛Ｌ撔氖谷诉M(jìn)步,，驕傲使人落后,。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。作業(yè):
1：積累課文中的好詞佳句,。
2：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言,，體會(huì)不同的語氣。
3：把這個(gè)故事講給家人聽,。
4：學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì),，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。
牧童謠說課稿音樂篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、識(shí)記本課2個(gè)生字,，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫 “蓑”,。
2,、正確,、流利有感情地朗讀、背誦古詩詞,。
3,、邊讀邊想象，體會(huì)詩詞的意境,，并用自己的話講述詩歌大意,。
4、通過對(duì)詩歌的感受,、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂,、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思,，體會(huì)詩詞意境,，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀古詩,，達(dá)到熟練成誦,，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活,，受到美的熏陶,。
課前準(zhǔn)備：配樂磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：
生（異口同聲）：想,！
今天,，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,，走進(jìn)古代童年的世界吧！
二,、復(fù)習(xí)《所見》,，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩，請(qǐng)你聽一聽：“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,，意欲捕鳴蟬，突然閉口立,?！?/p>
你知道這首詩的題目嗎?
生：《所見》！
師：大家記性真好,！這就是大家十分熟悉的清代詩人袁枚寫的《所見》,。
師：這首詩描寫了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的,。
生2：自由自在的,。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的,。
師：這是一個(gè)快樂的，自由自在的牧童,。這么活潑可愛的牧童成為了古代詩人常描寫的對(duì)象,，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧！
三,、初讀古詩,，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān),，那就是把詩歌讀準(zhǔn),、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)第一關(guān),，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩讀三遍,。
（生自由讀古詩）
師：誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩?
生1讀：
師：讀得真有感情,，聲音也很響亮！還有誰想挑戰(zhàn)自己?
生2讀：
師：聽著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲,，老師已經(jīng)陶醉了,。還有誰認(rèn)為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩都比較流利,，注意“鋪,、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò),！讓我們有感情地朗讀一遍吧,！
咱們第一關(guān)就順利通過了！給點(diǎn)掌聲自己,！
生歡喜地鼓掌,。
生1：我從第一句中明白了這首詩寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì),！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子,，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富,！
生3：我覺得這個(gè)牧童過得生活很自由,、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子,！懂得邊讀書,，邊思考。
四,、想象畫面,，體會(huì)情感：
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧,！先看第一句，誰愿意讀這句給大家聽?
生1讀：
師：聲音真響亮,！從第一句中,，你仿佛看到了什么?
生：草原！
師：那是怎樣的草原?從那里看出來?
生1：一片寬闊的草原,，有六,、七里那么長。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì),?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑啊?/p>
生2：一片綠綠的草原,，很寬很寬,，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》,！一碧千里,，廣闊無垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美,，讀出來的草原美麗極了,！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了,。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?/p>
男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊,、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和,、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲,，小蟲鳴叫聲,。
生2：月亮姐姐的唱歌聲,，風(fēng)聲,。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,，那該多好呀,！想聽嗎?
生（齊聲回答）：想！
播放錄音,。
師：聽,！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰在吹呢?
生：牧童,！
師：從哪里看出來?
生1：題目寫的,！
師：你讀書真仔細(xì),！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲,。
師：你的朗讀真的讓人感覺到笛子聲多么悠揚(yáng)呀,！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò),！如果能再放開喉嚨來讀出感覺來就更好了,！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問：你怎么知道的呢?
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng),，所以夾著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的,，詩中寫了是三、四聲,。
生鼓掌,。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番,，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
生：弄,。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子,，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思,。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲,。
（三）拓展數(shù)字詩歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數(shù)字詩！
師：你還知道哪些數(shù)字詩呢?
生1：一去二三里,，煙村四五家,，樓臺(tái)六七座，八-九十枝花,。
生2：一片二片三四片,，五片六片七八片。 九片十片無數(shù)片,，飛入草叢都不見,。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。
生4：七八個(gè)星天外,， 兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富,，背出了這么多有趣的數(shù)字詩,。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中,，吹著悠揚(yáng)的笛子,，你覺得他過得是怎樣的生活?
生1：悠閑,。
生2：自由自在。
生3：無拘無束,。
師：請(qǐng)你用文中的詩句回答,。
生：歸來飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明,。
師：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
生1：放?；貋砹恕?/p>
生2：吃飽了飯回來了,。
生：睡覺,。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫,，就這么一躺,，一個(gè)字，就是爽,！
生笑,。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧,！如此悠閑,、自在、輕松的牧童,，誰能將他讀出來?
生1讀：
師：聽到你的朗讀,，讓老師感覺多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美,，老師也忍不住想躺下來美美睡上一覺了,！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛的,、瀟灑的男生,。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來了。
（五）展開聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上,，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天,，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛心的小主人呀,！我太高興了,！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不,，我吹吹笛子給她聽聽吧！
師：你真好,！我可愛聽笛子聲了,。
生3：草地真舒服呀,！我要美美地睡上一覺！
師：在寧靜的夜晚中,，在月夜下睡上一覺那是一件多好的事情呀,！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意,！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請(qǐng)你把這首詩變成一幅畫,，然后用自己的語言描述出來。
生1描繪：
師：聽了你的介紹,，我多么向往牧童的生活呀,！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了,。
五,、感情朗讀，背誦古詩：
同學(xué)們,，《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,，走進(jìn)其中的詩情畫意吧,！
六、布置作業(yè),，積累升華：
1.背誦課文,。默寫《牧童》。
2.選擇其中一幅畫面,，進(jìn)行想象,，改寫成一篇有趣短文。
