在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

牧童說課稿音樂篇一

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文,。這篇生動的兒童故畫,，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚了牧童率直不盲從,，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,，虛心謹慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀,，議,，演，評中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

知識與技能:

1，會認13個字,，會寫12個字,。

2，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

3,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對錯誤,，謙虛謹慎，牧童實事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀:

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎,。

重點:會認13個字，會寫12個字,。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點:結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

1,，說教法

為了達到目標,，突出重點，突破難點,，解決疑點,，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本課的教學(xué)方法:

1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。

2,，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。

3,，點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路。

2,，說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，合作性,，發(fā)展性，創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下:

1,，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆，積極讀書,。

2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,，展開想像,。

3,， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。

4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,，繪畫作品等相關(guān)資料,。

一,，談話激趣

1，朋友們,，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3，看了這兩幅畫你想說些什么呢

4，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀。

二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,，激發(fā)興趣，朗讀感悟

1,，請小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文,。

2,，剛才同學(xué)們讀得很認真。誰來說說,，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了,。

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家。

3,，大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,，用筆劃出來,。

4，學(xué)生默讀課文,。

5,，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,，有錢人還爭著花大價錢購買。

a,，找到了這句話的小朋友請舉手,，請大家自己讀一讀，找一找,，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。

b，如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說,，怎么做

c,，可見,，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,，評價，分組賽讀)

d,，是呀,，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。你能不能也用上一,，，,，,，，就說一個句子,。

e,，小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。

f，你還從哪些地方知道,，戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描，很快就畫成了,。知道戴嵩畫畫得很快,。

1，讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2，請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細描,。

3，看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個地方是用輕筆細描來畫的,。

4，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀。個別讀，齊讀)

5,，你能用上一會兒……一會兒……來說一句話嗎

6,，戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。

7，出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀,。(指生讀――評價――齊讀)

8，分角色朗讀并加上動作,。

9,，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是，還有很多人,。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢

這么多人,，你一言,，我一語就是課文說的紛紛夸贊。

10,，正在大家紛紛夸獎之時,，你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,，這聲音是多么的與從不同,。真像一聲炸雷，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話,，有什么表情 請看圖，他們又會對小牧童說些什么

11,，假如你是圍觀的人,，你在想什么呢

12，假如你是戴嵩呢 你又會在想什么

13,，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話,。

誰能讀出和藹的語氣

指名讀。(學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問)男,，女賽讀。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童)

14，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察,，對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語氣

15,，還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。(戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,，所以心里很不好受,。

師:你能聯(lián)系上下文來理解，真好,?？矗瑧M愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,，自由讀。)

16,，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,，，,，,，，,，,，，,，

四,，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對牧童說，你觀察生活真仔細,。我還想對圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活,，不要不懂裝懂,。

生:我想對戴嵩說,，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的,。

師:除了課文里的人物，你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫,。

生:我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足,。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見,，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽,。

牧童說課稿音樂篇二

各位評委：

大家好,！

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩,，無以言?！睂W(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”,、“說學(xué)情”,、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”,、“說板書設(shè)計”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個方面來說課,。

（一）說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。

（二）說教學(xué)目標

根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點,，我確定了以下目標：

1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。

2,、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。

（三）說教學(xué)重難點

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯,，所以在課上,，我淡化了對詩意的講解,，直指重難點。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩,，我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了“誦讀法”,、“重點字詞剖析教學(xué)法”進行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述,。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）音樂引入，走進《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書,。

這樣的安排，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài),。

（二）三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味。

牧童說課稿音樂篇三

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事,，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇,。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個牧童,，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤,，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從,，實事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

我將本課分成了兩課時,，在第一課時,，制定了以下教學(xué)目標：

1、知識和能力：會認13個生字,，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠,、拱、批,、抹"四個字,。

2、情感和價值：正確,、流利,、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技,。

3,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。

1,、從"封閉"走向"開放",。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。

2,、從"多講"走向"多讀",。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生年齡和思維特點,，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中,，動口,、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀,，去受到潛移默化的熏陶,。

語文課程標準指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù),。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生進行觀察實踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣,。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的,，必須要讓學(xué)生有一個直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解,，因此,，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),，出示戴嵩的畫作,，配以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚的古箏樂曲,，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了,，大家聽得仔細,，看得細心,，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖,，你想說些什么,？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆,，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會到了戴嵩畫技的高超,。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進行觀察,，板書課題時，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字,，其中"畫家"一詞寫得很大,，"牧童"一詞寫得很小，請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫？",。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像,，說出："畫家年紀比較大，牧童的年紀比較小,。""畫家本領(lǐng)大,，很有名氣，牧童只是一個放牛的孩子,。"等等,。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實踐

大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步,，在語文教學(xué)中,，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價錢購買,。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后,，我馬上追問："如果你是當(dāng)時的有錢人，你會怎么說,，怎么做,？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中，使學(xué)生體會到了戴嵩的高超畫技,。另外,，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話,，至于其他人怎么稱贊,，課文中沒有寫。我就抓住這個空白,，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,，讓學(xué)生進行想像看了這幅畫后，你想說什么,？學(xué)生插上了想像的翅膀,，有的說："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫,。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比,！"有的說："畫得真是栩栩如生啊,！"這樣,。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語言實踐

語文實踐活動的方式很多,，但是在語文教學(xué)中,，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進行語言訓(xùn)練,，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用"一就"進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。第二是豐富學(xué)生的語言,。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點,，然后把這三個詞："夸贊、贊揚,、稱贊"用了紅色點明,，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美,、贊嘆,、夸獎"等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實踐

《語文課程標準》在新課程建設(shè)上,，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀，克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系,。在這種理念的支撐下,，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐。在這節(jié)課中,，我主要是用畫一畫,、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹",、"輕筆細描"這兩個詞時,，我請一個學(xué)生上臺來畫畫。在這個學(xué)生用毛筆繪畫的過程中,，大家理解了詞語的意思,，畫后讓學(xué)生找找："哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細描的方法畫的,，學(xué)生都能輕易地找出,，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個詞語的意思,。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料,，在談話時請學(xué)生說說自己了解到的畫家的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且讓學(xué)生增加了許多知識,。

語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由,、最愉悅的心靈享受,。如何使語文課堂煥發(fā)出強大的生命活力，歷來是仁者見仁,，智者見智,。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下,，幾經(jīng)修改教案,，通過這次活動，有了不小的收獲,，但同時,，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進行批判,，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見,，引發(fā)更深刻的思考。

牧童說課稿音樂篇四

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

知識與技能:

1,會認13個字,會寫12個字.

2,在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀:

結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.

重點:會認13個字,會寫12個字.

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

難點:結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.

1,說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學(xué)方法:

1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.

2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.

3,點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.

2,說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:

1,勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書.

2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.

3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.

4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.

一,談話激趣

1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.

二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課

1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三,激發(fā)興趣,朗讀感悟

1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學(xué)生自由讀課文.

2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學(xué)生默讀課文.

5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)

"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."

a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng).

b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做

c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)

d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.

e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.

f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.

3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.

4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)

5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.

7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評價dd齊讀)

8,分角色朗讀并加上動作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.

誰能讀出和藹的語氣

指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.

師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

牧童說課稿音樂篇五

內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童,、第二課時,，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，,，戴嵩虛心接受批評的事,。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味,，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際，我制定以下教學(xué)目標：1,、正確流利的朗讀課文2,、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點。

才用的教法有搜集資料,、質(zhì)疑問難,、自主探究、合作交流等方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，努力映照一個開放而富有活力的課堂。

給學(xué)生講空泛的理論,，而是采用以讀呆講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句,，加深體會,。在處理教材時，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點,，指導(dǎo)朗讀,，采取激勵讀、評價讀,、分角色讀等多種形式,，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)過程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3,、合作解疑4、發(fā)展語言5,、拓展延伸6,、個性作業(yè)

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認識了生字,，初讀了課文,，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童,。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教?！屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧,。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫,？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。

先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀,，最后問學(xué)生,，讀了這篇課文，你想提什么問題,？學(xué)生也許提的不切主題,，這時我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,，提出有價值的問題,，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人,？兩個問題,。我安排學(xué)生評價朗讀，學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧,，而不是教師單一的說教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生提出問題后,，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文,，再討論,，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細

和藹

結(jié)合板書，我提問,，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,？重點分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣,？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描”一句中,，濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟,，理解這兩個詞的意思,。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問,，如果你也在場,，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊,、贊揚、稱贊三個不一樣的詞,，使文章讀起來不重復(fù),，也更生動，提示以后同學(xué)們寫文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達方式,。

關(guān)于畫家謙虛、和藹,，牧童是膽大,、心細的特點，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀、分角色讀,，等多種形式,，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)習(xí)課文,，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎,？再回到課題，你們認為老師這樣寫合不合適,。此時再把課題改過來,。

這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心感受,，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發(fā)展,。

參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖,、歸牧圖，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬,，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面,，陶冶情操,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力,。

1,、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬,。

2,、默寫21課生字。

以上兩題,，任選一題,。我這樣設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,，有選擇的復(fù)習(xí)功課,，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

【說板書】

整個板書既表達了文本內(nèi)涵,，又簡潔凝練,，起到了畫龍點睛的作用。

總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。

牧童說課稿音樂篇六

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時,?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文,。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

本篇課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言,、動作的描述,，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教,。所以,，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,，要引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生,，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),，根據(jù)新課程標準中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文,。” 我把“有感情朗讀,，并在讀中體會和實踐”作為本課重點,，并將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：1、知識和能力：會認13個生字,，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠,、拱、批,、抹”四個字,。2、情感和價值：正確,、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段,，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會,。在教學(xué)中,，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,，如：自我展示法,，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念,，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會,，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進行交流,；體會品質(zhì)環(huán)節(jié),，我運用師評,、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習(xí)方法,，在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課,。

下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書,，設(shè)疑引入。

在上課伊始,，我說老師請來了兩位朋友,，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上,?！爱嫾摇睂懙蒙源螅澳镣睂懙眯∫恍?，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,，同學(xué)們可以各抒己見,，答案并不唯一，可以從年齡,、地位,、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲,，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊,。

（二）初讀課文，整體感知,。

在這個環(huán)節(jié)中,，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,，尊重學(xué)生的獨特理解,、感受和體驗，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，可以大聲讀,，也可以默讀，還可以和同桌一起讀,。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)拱手一詞時,，我讓學(xué)生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛,，加深了學(xué)生對

“拱手”一詞的理解,。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用,。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意,。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會,，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）朗讀感悟，品位語言

對課文的學(xué)習(xí)，我進行了處理,，打破常規(guī)的按順序教學(xué),，先學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好,。我先出示《斗牛圖》,，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀,，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好,。你聽到了哪些人的夸贊呢,？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中,，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì),。

１"畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！

２"畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn),，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名,。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中,，語言實踐活動還是最基本最常用的方式,。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點,，然后找出“夸贊、贊揚,、稱贊”,，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美,、贊嘆,、夸獎”等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性,。．第三,、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),。”

課文第二段中,，留有空白處,，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨特的感受,，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格,。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實踐,，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要,。”沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步,，在語文教學(xué)中,，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像。：如果你是圍觀中的一個,，你還會怎么夸贊,？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解,。

另外,，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,，我適時地提供3個成語，絕妙之作,、上乘之作,、活靈活現(xiàn)，進一步拓寬學(xué)生的思維空間,，同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞,。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中,，我抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知,，成為學(xué)習(xí)的主體,。重點對“濃墨涂抹”“

輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言,，理解有一定的難度,，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作,，自然而然,，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段,，加深對戴嵩著名的感悟受中,，首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,，“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

（四）指導(dǎo)書寫,，加強基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項重要的基本技能,，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費力的事,，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,，把都是提手旁的字組合在一起,，以表揚學(xué)生為切入點，說小朋友們說得好,，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細心觀察要寫的生字,，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時,，去感受和認識漢字的魅力,。

整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會,；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀，再到重點部分的表演創(chuàng)造,，評價朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流,、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念,。

牧童說課稿音樂篇七

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫,， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事,。贊揚了牧童率直不盲從,，實畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛 心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀,、議、演,、評中充分感受人物的品質(zhì)在,。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動,， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,， 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

三,、教學(xué)目標

知識與技能： 1、會認１３個字,，會寫１２個字,。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對錯誤,，謙虛謹慎,，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

四,、教學(xué)重難點：

重點：會認１３個字,，會寫１２個字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎,。

五、教學(xué)方法：

1,、說教法 為了達到目標,，突出重點，突破難點,，解決疑點,，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本 課的教學(xué)方法： １,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。 ２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。 ３,、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。

2,、說學(xué)法 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下： １,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書,。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

六、教學(xué)準備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料,。

七,、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢？ 2,、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？ 4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫 牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １,、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文。 ２,、剛才同學(xué)們讀得很認真,。誰來說說，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了,。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家。 ３,、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢,？ 請你再默讀課文,，用筆劃出來。 ４,、學(xué)生默讀課文,。 ５、戴嵩是個著名的畫家,，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大 價錢購買,?！?a,、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會怎么說，怎么做,？ ｃ,、可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對 戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀,，評價,，分組賽讀） ｄ、是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一,、,、、,、、就”說 一個句子,。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。 ｆ、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個著名的畫家,？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描,，很快就畫成了,?！敝来?嵩畫畫得很快。 １,、讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細描,。 ３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個地方是用輕筆細描來畫的,。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀。個別讀,，齊讀）

牧童說課稿音樂篇八

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文,。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,，在讀,、議、演,、評中充分感受人物的品質(zhì)在,。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

1,、會認１３個字,，會寫１２個字。

2,、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎,，牧童實事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

重點：會認１３個字,，會寫１２個字,。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎,。

為了達到目標，突出重點,，突破難點,，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點,，確定了本課的教學(xué)方法：

１,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。

２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。

３,、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：

１,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書,。

２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。

學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。

學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料。

1,、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢,？

2,、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。

3、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？

4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀,。

1,、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？

2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

１,、請小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文,。

２、剛才同學(xué)們讀得很認真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。

３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文,，用筆劃出來,。

４、學(xué)生默讀課文,。

５,、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,，有錢人還爭著花大價錢購買?！?/p>

a,、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞,？如果你是唐朝的有錢人,，你會怎么說，怎么做,？

ｃ,、可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀,，評價,，分組賽讀）

ｄ、是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說一個句子,。

ｅ,、小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。

ｆ、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個著名的畫家,？

我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了,?！敝来麽援嫯嫷煤芸臁?/p>

１,、讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？（理解沉思片刻）

２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細描,。

３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個地方是用輕筆細描來畫的,。

４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀。個別讀,，齊讀）

５,、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎？

６,、戴嵩的畫很快畫成了,，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。

７、出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢,？自己試著讀一讀。（指生讀――評價――齊讀）

８,、分角色朗讀并加上動作,。

９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎,？

不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會夸贊什么呢,？

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”,。

10,、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了,？看到了什么,？

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了,，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情,？請看圖,，他們又會對小牧童說些什么？

11,、假如你是圍觀的人,，你在想什么呢？

12,、假如你是戴嵩呢,？你又會在想什么？

13,、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢,？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

誰能讀出和藹的語氣,？

指名讀,。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男,、女賽讀,。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意,，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣解釋的,？指名讀小牧童為什么敢指出,？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察,，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

15,、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人,。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動作嗎,？）戴嵩為什么感到慚愧？

生：因為戴嵩是個著名的畫家,，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,，所以心里很不好受。

師：你能聯(lián)系上下文來理解,，真好,。看,，慚愧兩字都有什么旁,？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話,？（指名讀,、自由讀。）

16,、小朋友喜歡這篇課文嗎,？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……,、,、、,、

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢,？

四人小組討論

生：我想對牧童說，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見,，真了不起！我要想你學(xué)習(xí),！

生：我想對牧童說,，你觀察生活真仔細。我還想對圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。

生：我想對戴嵩說,，戴嵩你不愧是個著名的畫家,，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的.,。

師：除了課文里的人物,，你還想對誰說？

生：我還想對所有的畫家說,，你們都要認真觀察才能畫出更好的畫,。

生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足,。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見,，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽,。

牧童說課稿音樂篇九

1、綜合訓(xùn)練

2,、歌曲《牧童謠》表演

3,、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨奏曲)

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動,、樂觀向上的好品德,。

2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》,，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律,，學(xué)做硬肩、笑肩,、擠奶等動作,。

3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點,，開闊學(xué)生的音樂視野。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點,。

錄音機、磁帶

一,、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二,、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練,。

1、集體有感情的齊唱歌曲,。

2,、請同學(xué)們試著背唱牧童謠，并討論完成綜合訓(xùn)練二,。

3,、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多,，仔細觀察它的歌詞有什么特點?(問答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點呢?(男問女答,、女問男答、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱,。

4,、請同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花,。

5,、請同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

三,、集體舞表演,。

1、我們知道我國是一個多民族國家,，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲,。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。

2,、學(xué)習(xí)單一動作,。教師示范講解硬肩、笑肩,、擠奶等動作,。

兩人一組練習(xí)。

3,、分解動作進行教學(xué),。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動作串聯(lián)起來完整練習(xí)。

4,、跟著音樂練習(xí),。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動時的喜悅。

5,、請同學(xué)上前表演,。

四、欣賞《我是人民小騎兵》,。

1,、教師介紹：

接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》,。

2、初聽樂曲,。

討論：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點?

(用自己的語言表述)

3,、復(fù)聽樂曲，請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動作,。

思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠至近的?

回答問題(用強弱)完成聽聽想想,。并用雙響筒隨音樂敲一敲。

五,、聽音樂下課,。

板書設(shè)計：我是人民小騎兵

勇敢、努力克服困難

牧童說課稿音樂篇十

《牧童》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元第一篇《古詩詞三首》中的第一首古詩,，本單元以“童真童趣”為主題,，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在,，無牽無掛,，自然放松。字里行間流露出作者充滿對遠離喧囂,，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求,。

根據(jù)《課程標準》的要求、教材編寫特點和五年級學(xué)生的實際水平,，我制定了如下的教學(xué)目標：

1、會認會寫“牧童,、蓑衣,、鋪”等生字生詞。

2,、正確流利有感情的朗讀古詩,，背誦默寫古詩。

3,、通過看注釋,、圈點批注、想畫面等方法,，理解詩意,，并會用自己的話講述詩意。

4,、通過古詩的學(xué)習(xí),，感受童年生活的情趣與快樂。體會作者的思想感情,。

為了能順利達成這一教學(xué)目標,，我將本課的重難點確定如下：

重點是：通讀古詩,，再通過看注釋、圈點批注,、想畫面等方法,，理解詩意。

難點是：感受童年生活的情趣與快樂,，從而體會作者的思想感情,。

5、說學(xué)情：五年級學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們基本能借助注釋,、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意,，但是,，他們對古詩背后蘊含詩人的情感還不能深刻體會，此時,，教師就應(yīng)適時點撥引導(dǎo),。

教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把,?！睘榱送怀鲋攸c，攻破難點,，解決疑點,，再結(jié)合本課的實際特點，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法,，例如：初讀古詩時,，我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在理解古詩的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀古詩,，通過個別讀、齊讀,、對讀等方法讀出層次美,，讀出情感。其次我還運用了圈點批注法,、點撥引導(dǎo)法,，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極思維,、熱情參與,、獨立自主地去解決問題,。

學(xué)法：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可是學(xué)生獲得知識又是一個循序漸進的過程,，因此,，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點批注，運用圈點批注法閱讀文章,?？梢栽谌c中積累詞語，在批注中感知語言,，感知作家作品所表達的情感,，這樣課堂就會有了語文味。學(xué)生運用圈點批注法,，就如擁有了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙,。例如：在初讀古詩這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩的節(jié)奏,，用圓圈畫出不認識的字詞,，然后和小組的同學(xué)交流，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,，合作性,，發(fā)展性，創(chuàng)造性,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。其次教會學(xué)生合作交流，學(xué)生在初讀古詩的基礎(chǔ)上,，邊讀邊勾畫出重點詞句,，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進行小組討論以求明確,，解決疑難，鼓勵學(xué)生積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。這種方法最大的特點就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

（我圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重難點,、根據(jù)以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則,，設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)）

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景,，從而引入古代兒童的生活又會是怎樣的,？這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生多種感官,，引發(fā)學(xué)生的思考,，自然而然的會把學(xué)生帶入文本。

2,、初讀古詩,，整體感知

新課標指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，”學(xué)生也希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩讀幾遍,，學(xué)會圈點勾畫,，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，重點理解“蓑衣,、鋪”字,，為了突破這一難點，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語,，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩,，讀出節(jié)奏。真正體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念,。

3,、研讀古詩，深入思考

閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉，美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！碧K霍姆林斯基還說過：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識更重要”,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生,，不僅要讀通古詩,，還要想象畫面讀懂詩意，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，重點采用朗讀,，圈點批注,、合作交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情,，讀中悟理,。主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

（1）、出示自學(xué)任務(wù),。

（2）,、學(xué)生自己對照任務(wù)自讀自悟，期間自己用圈點批注的方法嘗試解決問題,。

（3）,、小組的同學(xué)一起交流自己想法，我作為引導(dǎo)者,，適時抓住學(xué)生交流的精彩詞句,、語段談體會，談作者用詞的好處,。

例如：抓住“鋪”想象畫面,，品讀“弄”感受情趣，想象“臥”感悟形象,。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達的情感,，我還鼓勵全班同學(xué)敢于大膽對個別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評價，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語文,，在合作中體會學(xué)習(xí)的樂趣,。

4、拓展延伸,，讀懂詩人

（1）,、學(xué)習(xí)古詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人,，也就是詩人的思想體現(xiàn)，為了解決這一難點,，本環(huán)節(jié)我引入詩人的背景資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往,，之后我還出示了幾首古代兒童詩,，拓展知識,，開闊視野,，學(xué)生通過讀，突出單元主題。

（2）,、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開始,，所以我針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀（這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，閱讀量,。又達到了課內(nèi)外知識相連接目的）

好的板書是課堂的濃縮,，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對牧童的評價語言和作者情感表達的概括進行板書，這樣結(jié)構(gòu)清楚,，層析分明,，力求達到簡潔明了，便于學(xué)生的理解和記憶,。

以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課,，本節(jié)課我主要是打破了古詩教學(xué)中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面,，抓關(guān)鍵詞,，品精妙處，進一步想突出語文味,，不過課堂是生成的過程,，課中難免會遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問題，但我會努力根據(jù)課堂生成的機智去隨時調(diào)整,、我的說課到此結(jié)束,，不當(dāng)之處，請評委老師批評指正,！

牧童說課稿音樂篇十一

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動?！扒Ы倘f教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。

本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,，他們活潑好動，善于模仿,，表現(xiàn)欲強,，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,，不善于發(fā)表自己的獨特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時加以引導(dǎo),，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程,。

由于學(xué)生生理,，心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此,，語文課程標準根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標,，新課標要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)用普通話正確流利,，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀，對寫話有興趣,，寫自己想說的話,。

依據(jù)低年級的階段目標和學(xué)生特點，結(jié)合本課自身的特點,，我確定本課的教學(xué)目標是：

1,、會認13個生字,，會寫12個字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達能力,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎,。

新課標指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價的能力”,，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā),，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點,。

教學(xué)難點便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

新課標倡導(dǎo)積極自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式,。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性,，語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗,，感悟和思考。因此教學(xué)中,，我決定不給學(xué)生講空泛的道理,，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí),，自己感悟”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,，想一起，評一評,，演一演中充分感悟人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力,，表達能力,，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

第一課時主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容,。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,，以同桌對讀，接力朗讀等形式,，讓學(xué)生在讀中自主識字,，讀通課文，在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法,，用“你指我認”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,，從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與，提高識字效率,。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點,，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,，從而達到第一課時要認識13個生字,，會寫12個字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標,。在學(xué)生通讀課文,，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人,？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學(xué)生再讀課文,，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人,，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點,，在教學(xué)中,，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說話,。與此同時,，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì),。

有了第一課時的學(xué)習(xí)做階梯,，我確定第二課時的教學(xué)目標是：

１、有感情地朗讀課文,，體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，

２,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

（一）,、創(chuàng)新板書,，設(shè)問導(dǎo)思。

板書課題,，將“畫家”二字寫得大些,，“牧童”二字寫得小些，然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,，學(xué)生可以各抒己見,，發(fā)表想法。

教師設(shè)疑,，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考,。（這樣設(shè)計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。）

（二）,、精讀課文，探究感悟,。

１,、課標要求低年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，因此,，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力,。

2,、再讀課文,，想想你喜歡文中的誰，為什么,？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí),，充分發(fā)表自己的見解,，教師也可以利用這個時間參與討論，傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法,。）

３,、匯報交流學(xué)習(xí)體會。

課標提出“在發(fā)展語言能力的同時,，還要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報交流時,，我將從以下幾方面重點作以點撥：

（1）,、在讀人們稱贊的話時，教師可適時范讀,，引導(dǎo)仿讀,，賽讀，表演讀,，在這多種形式的讀中,，我將采用教師評價、學(xué)生自我評價,、學(xué)生間相互評價的方法,，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí),，達到共同提高,，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,，在場的其他人還可能怎樣稱贊,？從而理解“紛紛稱贊”,。（這樣設(shè)計的目的是要學(xué)生動用感官，發(fā)揮想象,，品析文字,，感受戴嵩畫技的高超），

（2）,、在學(xué)生匯報牧童擠進人群指錯的語句時,，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會說些什么,？假如你是畫家,，你會怎樣說,？怎樣做？假如你是牧童,，你會指出畫的錯誤嗎,？為什么？（課標指出：閱讀是教師,、學(xué)生與文本的對話過程,，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分對話,，換位思考,，從而體會畫家的虛心，牧童的勇敢,。）

（3）,、在戴嵩虛心接受指正時，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,，動作,，語言感情朗讀,，讀中感悟戴嵩的虛心,。

４、對比感悟,，體會品質(zhì),。

從年齡、地位,、生活,、品質(zhì)進行對比。（這樣設(shè)計使學(xué)生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡,、地位相差懸殊,，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機追問：一大一小書寫課題合適嗎,？）

（三）,、發(fā)展語言，升華情感,。

學(xué)了課文,，聯(lián)系自己，你想對誰說什么,？（這一開放性問題,，可再次撥動孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心的真實感受,，使情感得到升華,，思維和語言表達能力得到發(fā)展）,。

（四）、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家,，你知道嗎,？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬,，試著為他的畫配上幾句話,。（這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話，想怎么寫就怎么寫,，使每個人的個性得到張揚,，增加學(xué)習(xí)語文的成就感。）

（２）開一個“人無完人”的故事會,，課外收集能說明任何人都不會是完人,，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流,，

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此,，我先一大一小板書課題,，意在突出大畫家、小牧童,，在體會二人品質(zhì)后改寫課題,，意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個板書既表達了文本的內(nèi)涵,，又簡潔凝練,，起到畫龍點睛的作用。

牧童說課稿音樂篇十二

“千教萬教教人求真,，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,。”是我追求的最高教學(xué)境界,，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標,。“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币虼?，語文實踐應(yīng)是這一目標得以實現(xiàn)的土壤。于是，“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想,。

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法,，識字是重點,，但不是教學(xué)的難點。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點,。

基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：

１,、知識目標：

在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

２,、能力目標：

促朗讀能力,、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成,。

３,、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí),。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究,。低年級的課文雖短,，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進行探究性閱讀,，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書,，多讀書的意識,，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫評畫,，走近畫家：

課前,，師生一起欣賞李苦禪、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的,。此時,，選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異,，“大畫家還會畫得不好,？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個從沒有上過學(xué),，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認識他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進入《畫家和牧童》這個故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們體會到生活才是賞畫,、評畫的源泉。

２,、以讀代講,，感悟真諦：

語文課程標準指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑,。在教學(xué)本課時,，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀,、默讀,、個別讀、指導(dǎo)讀,、評價讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”,，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說一說的實踐活動中,，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊,；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,，以便及時調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

ａ,、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的,，我充分開發(fā)身邊的資源,，把美術(shù)老師請進課堂，親手演示中國畫的畫法,，讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”,。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內(nèi)行談內(nèi)行,，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范,。介紹后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言,，定會惟妙惟肖,。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀,，真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受,。

ｂ,、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話,，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情,、神態(tài)、語言,。先說后讀再演,，體驗出戴嵩的確畫錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考,?！叭绻?dāng)時牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外,，被國外的農(nóng)夫看到了,，會怎樣呢？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界,。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀,，真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣,。

②在閱讀中要有真實的收獲豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維,，是語文教學(xué)的目標之一,。于是，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句,，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文,。

③在閱讀要中有真實的評價學(xué)會欣賞,，學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念?！澳阍敢鈱W(xué)誰,？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,，“人要謙虛,，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實踐中學(xué)會評價,，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價的信心,；在合作中學(xué)會欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學(xué)中我時時,、處處給學(xué)生評價的舞臺,，給學(xué)生實踐的機會。讓他們在一次次自評,、互評中學(xué)會做一個真實的人,。

３、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小,，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活,，也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評價身邊一個熟悉的人。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞,，提高鑒賞能力,。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

牧童說課稿音樂篇十三

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文,，以淺顯的語言、生動的文字,、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀,，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認知特點,，確定本課時兩點教學(xué)目標：

1．會讀13個生字，會寫2個生字,，積累詞語,。

2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀,，在想像,、對比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。

古代的小故事,，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情,，確定本課時的重點是在對話的品讀中,，體會人物的品質(zhì)，這也是本課時的難點,。教師在課前搜集相關(guān)的資料,，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好準備,。

根據(jù)這樣的目標、重難點,，“以生為本,、以讀為主”的理念，設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué),。一,、讀題質(zhì)疑，走進故事,。二,、整體讀文，詞語積累,。三,、研讀“稱贊”，感受畫技,。四,、重點品讀，體悟品質(zhì),。五,、認真書寫，總結(jié)延伸,。下面具體說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖,。

扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始,。直接板書,，質(zhì)疑，理解牧童和畫家,，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”,，說說怎樣成為家,？在說說認識畫家的畫技。在充分的感知后,，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”,，讀準“嵩”,。

質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后,，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩,，一個有名一個無聞,，對比中感受人物地位、年齡,、閱歷諸多的不同,。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時,，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待,，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進課文,，扎實細致,、行之有效。

低段教學(xué)中生字,、寫字是重點之一,，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一,、自由讀文,，提出“讀準字音，讀通課文的要求,，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學(xué)生來說十分必要,。第二部分,，反饋詞語，出示兩組詞語,，第一組“慚愧,、和藹、價錢,、購買,、濃墨涂抹、翹起,、驅(qū)趕”,，是本課要認的字組成，對學(xué)生易讀錯的“抹,、翹”正音,，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚,、稱贊,、批評”與“表揚”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實有趣,，滲透了一些識字的規(guī)律,。

讀準字音，讀通課文,，再讀出“稱贊”,，這樣設(shè)計與“批評”形成對比，這個環(huán)節(jié)分兩部分開展,。

1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,，請學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面,。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”,，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求,，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書,。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個詞“著名”,。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng),，這樣的文本感受,、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標人文,、工具統(tǒng)一的理念,。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話,，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演，在這樣的對話中,，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。

這個板塊是教學(xué)的重、難點,，我根據(jù)課程要求,，有選擇、有目的,、有策略地展開教學(xué),，下面我分三步突破難點。

1． 從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了,，畫錯啦,！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書,。在標點“,！”中讀出牧童的心理，實事求是,，在“擠”,、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn),，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因。

2． “有理有據(jù)”,，這樣的六個字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因,，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里,，尊重學(xué)生的多元體驗,，課標中也指出，于都中尊重學(xué)生的個性體驗,，他們的好奇心,、探究力，因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作,、探究過程,。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料,，讓生了解到生活實際的重要,，體會到牧童的有理有據(jù)，我認為這對本課的教學(xué)十分重要。

3． 在兩個層次的研讀后,，說說這是一個怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話,，天真的,、肯定的、自信的,、堅持的,，尊重學(xué)生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次,，這樣的三個部分,，很好地突破了本課的重難點,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量,。

1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點，由上個板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容,。讓觀察,，從偏旁、筆順的角度,。請生認真看教師的范寫,，再由生獨立書寫，交流評價,。這樣看似普通的過程,，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣,。

2． 面對牧童的質(zhì)疑,，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答,，畫家又有何表示,？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個角度延伸到下一節(jié)課,。

整個預(yù)設(shè)過程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時,，融合三維目標，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

板書是微型的課堂,，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“,，在“牧童”的下面寫上“批評”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。

牧童說課稿音樂篇十四

我說課的內(nèi)容是花城版《走進音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課,。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》,、《牧童》,、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲,。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音,，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,，三、四句級進音節(jié)較多,，與一,、二樂句形成鮮明的對比。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合,，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑,、勇敢豪放的性格特色。

根據(jù)新課標理念和我對教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實際水平,，從知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā),，我制定出本課的教學(xué)目標如下：

1、用飽滿的情緒,、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》,，感受歌曲的節(jié)奏特點，體驗樂曲的分句,；

2,、能在歌曲的聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點，并對哈薩克音樂感興趣,；

3,、通過合作探究，學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲,，演繹歌曲,。

感受哈薩克音樂風(fēng)格特點,，激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點,。本課的教學(xué)難點在于唱準歌曲中附點八分音符的節(jié)奏,，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。

許多美學(xué)家認為音樂是最富有情感的藝術(shù),，對于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶,，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中,，努力為學(xué)生享受音樂,、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會,。我的基本策略是以唱為本,，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗,，努力構(gòu)建一個寬松,、民主、愉快,、合作的真情空間。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素,，針對學(xué)生的特點和認知規(guī)律,，我將教學(xué)過程安排為四個模塊：

創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索,、合作學(xué)習(xí),、鼓勵表現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,。因此,，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進音樂課堂。隨后,，我運用談話法提問：1,、剛剛聽到的歌曲叫什么名字？是哪個地區(qū)哪個民族的,？2,、新疆還有哪些民族？有誰了解哈薩克族,？

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進哈薩克族,。學(xué)生看畫面,、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了他們想象的空間,。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo),。

2,、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下,，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動肩,、跑馬步、墊步,，加入《牧童之歌》范唱音樂,。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律,。通過這種開放式的探索,，不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗更進一步，而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情,。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力。

3,、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲,。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個樂句進行學(xué)習(xí),，真正實現(xiàn)學(xué)生自主,。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時我給予積極的評價,、指導(dǎo),。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個同學(xué)都有自信心,，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,。隨后，我看時機抓住歌曲中附點八分音符的節(jié)奏,，讓全班學(xué)生對比并進行拍擊,。至此，本課中的難點得以解決,。我再進一步抓住全曲中的靈魂句,，“唱上一首歌呀，心花開放,?！边M行渲染,。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中,，教師參與其中，真正起到伙伴,、引導(dǎo),、組織的作用。

4,、鼓勵表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》,，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后,，讓學(xué)生分組討論,，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境,？這時,，學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈,、口風(fēng)琴等各種不同的方法,。我趁機讓他們成為小指揮家、小歌唱家,、小舞蹈家,、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。

這個環(huán)節(jié)中,，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象,。至此，學(xué)生大腦被激活,，情緒自然被積極調(diào)動,。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮,，讓每個孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感,。