每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標：

（1）通過調(diào)查校園環(huán)境和多種資料,，了解我們身邊存在著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),。

（2）觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，說出各種生態(tài)系統(tǒng)的成分，并初步知道各生態(tài)成分的特點和作用,。

（3）通過問題引領(lǐng)分析生態(tài)系統(tǒng)概念,，初步形成運用概念辨析具體問題能力。

教學(xué)重點,、難點：

了解生態(tài)系統(tǒng)的組成,，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間密切關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念,。

教學(xué)方法與手段：

教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一,、認識生態(tài)系統(tǒng)

請思考：

（1）一條河流和一個飼養(yǎng)虎的園子都是生態(tài)系統(tǒng)嗎？

在生態(tài)系統(tǒng)概念中,，生物成分和環(huán)境成分分別指什么呢,？

請你觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，認識各種生態(tài)系統(tǒng)成分,，填寫到書本中相應(yīng)的空格中,。

歸納得出：任何一個生態(tài)系統(tǒng)都包含生物成分和非生物成分。其中,，生物因素中的植物屬于生產(chǎn)者,，動物屬于消費者，微生物屬于分解者,。討論后說出：

在一定的地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體，就叫生態(tài)系統(tǒng),。

歸納和總結(jié)的.池塘生態(tài)系統(tǒng)：

1,、植物有：蓮、菖蒲,、水草,、浮游植物；

2,、動物有：浮游動物,、魚、蝦,、蝌蚪,、河蚌；

3,、微生物有：細菌和真菌等,；

4、非生物成分有：陽光,、空氣,、水,、土壤等。

二,、分析生態(tài)系統(tǒng)

（一）分析生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素

（二）分析生態(tài)系統(tǒng)的生物成分

不同生態(tài)系統(tǒng)中都有生物成分嗎,？他們的作用是什么？

呈現(xiàn)圖片資料和連線題,，請討論,。

請你觀看紀錄片“海洋”，說一說它與池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物因素的異同,。

（三）分析生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系

觀看錄像,，思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生態(tài)因素是如何相互影響的,？

（1）視頻一：沙漠生態(tài)系統(tǒng)

（2）視頻二：熱帶雨林內(nèi)的分解者

請你歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成,，并完成概念圖。討論得出：

各生態(tài)系統(tǒng)非生物成分組成相同,，如都有陽光,、空氣、水分等,。但水分與陽光多寡,，往往是造成生態(tài)系統(tǒng)多樣化的主要原因。

1,、生產(chǎn)者：主要是綠色植物,。他們?yōu)槠渌锏纳嫣峁┝耸澄锖湍芰俊?/p>

2、消費者：不能利用無機物制造有機物,，只能直接或者間接地以植物為食,。

3、分解者：能把動植物遺體,、排出物等含有的有機物分解為無機物,，供綠色植物再利用

不同生態(tài)系統(tǒng)的生物成分的共同點是：他們都由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成,。

不同點是各生物成分種類都不相同。

（1）在沙漠生態(tài)系統(tǒng)中,，非生物成分陽光,、水對當?shù)馗鞣N生物的影響極其巨大，比如太陽使這個環(huán)境溫度很高,，水分成了植物能否生長的關(guān)鍵因素,。有了水，就有了仙人掌等生產(chǎn)者,，羊駝,、鳥類等消費者才能存活。

熱帶雨林里，如果沒有分解者,，動植物死后無法腐爛會堆積如山，而且植物得不到更多的養(yǎng)分,。

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇二

1.知識目標

簡述細胞膜的成分和功能,。

2.能力目標

初步嘗試用哺乳動物紅細胞制備細胞膜。

3.情感態(tài)度價值觀

(1)認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界,，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義,。

(2)通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度,。

二,、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖?

復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了元素,，以及由元素構(gòu)成的化合物,，例如蛋白質(zhì)、糖類,、脂質(zhì)、核酸等,。這些化合物不能獨立表現(xiàn)出生命活動,，它們必須有機結(jié)合在細胞這一基本生命系統(tǒng)中,，形成一定的細胞結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)出生命現(xiàn)象,。

【屏幕顯示】中國地圖

設(shè)問：那么,，它與外界的邊界是?

探究?

(一)實驗：體驗制備細胞膜的方法

實驗選材及理由?

實驗

方法

實驗步驟

實驗以及成果分析

?非常好。今天我們就一起來研究一下細胞的邊界—細胞膜,。

思考：要研究細胞膜,，必須先獲得細胞膜,。怎樣獲取比較純凈的細胞膜呢?請大家閱讀課本40頁-41頁的實驗,，體驗一下制備細胞膜的方法，并完成下面幾個問題的思考：

【屏幕顯示】?

?1,、選用什么樣的材料來獲取細胞膜?

2,、有了實驗材料后,，我們采用什么樣的方法破壞細胞獲得細胞膜?

3、細胞破裂后,，還需要什么方法才能獲得較純的細胞膜?

師(引導(dǎo)分析)

選用哺乳動物成熟的紅細胞的原因：

思考：有了實驗材料后,，我們采用什么樣的方法破壞細胞獲得細胞膜呢?

師生共同總結(jié)概括出吸水脹破的方法

到細胞膜了。

【屏幕顯示】紅細胞吸水漲破圖

正確選擇了實驗材料并理解了實驗原理后,，讓我們一起來觀看一段該實驗的視頻,，請同學(xué)們在觀看的過程中，注意實驗的步驟和現(xiàn)象,。

【屏幕顯示】視頻：體驗制備細胞膜的方法

思考：如果上述實驗在試管中進行,，細胞破裂后，還需用什么方法才能獲得較純的細胞膜?

師(根據(jù)學(xué)生回答,，引導(dǎo)介紹離心的方法)

【屏幕顯示】細胞破裂后細胞內(nèi)物質(zhì)流出,，細胞膜和細胞質(zhì)中的其他結(jié)構(gòu)質(zhì)量不一樣，可以采用差速離心的方法將細胞膜與其他物質(zhì)分開,，得到較純的細胞膜,。

?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考

”

學(xué)生積極思考討論回答問題

設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考如何選材和分離材料的方法,，鍛煉學(xué)生思維,，讓學(xué)生體驗正確選材對科學(xué)研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中蘊含的科學(xué)道理,。

通過表達交流,，讓學(xué)生有所得，有學(xué)習(xí)的成就感,。

??

(二)細胞膜的成分師(過渡)

現(xiàn)在,，同學(xué)們已經(jīng)體驗了細胞膜的制備過程，科學(xué)家將這樣提純獲得的細胞膜進行進一步的研究分析,，以此來鑒定細胞膜的化學(xué)成分和含量,。我們一起來看課本，享受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果,。

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇三

1,、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，我們同桌之間先來做一個“打手”游戲,，看看誰被打到手的次數(shù)多,，誰被打到手的次數(shù)少，輪流各做5次,。

2、教師講清游戲的規(guī)則和注意事項,。

3,、學(xué)生互相測試,。

4、學(xué)生匯報交流,，并討論分析原因,，得出結(jié)論。

5,、通過剛才的體驗,，你能說一說在游戲中有哪些器官在協(xié)調(diào)工作嗎？

6,、小結(jié),，出示課題。

（二）試一試,，自主探究

1,、腦與神經(jīng)是怎樣協(xié)調(diào)著進行工作的，讓我們先來自主探究一下,。

2,、出示5個游戲及規(guī)則，學(xué)生自由選擇一個進行活動,。(1)鎖手指游戲：同桌合作,，一人手掌伸平準備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上,，準備被鎖,。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”,。一個握,，一個逃。然后交換,，反復(fù)五次,，記錄下游戲結(jié)果。

（2）刺手背,、腳背游戲：同桌合作,，一人閉眼，另一人用三角板的角尖同時刺他的腳背和手背,。記錄下感受,。

（3）暗箱摸物游戲：從裝有多種常見物品的盒子中摸取物品，并判斷出它們分別是什么,。說一說手摸物品——口說出名稱這一過程中大腦與神經(jīng)是如何工作的,。

（4）小錘子敲腿游戲：同位合作，一人坐好,，一【】條腿疊加在另一條腿上,，另一人用小錘子敲擊大腿膝關(guān)節(jié)下方,，看看試驗結(jié)果，記錄下感受并寫出結(jié)論,。

（5）抓尺子游戲：手指與米尺的零刻度持平,，準備抓住尺子，記錄尺子掉下時所捏住的刻度,，反復(fù)5次,，記錄游戲結(jié)果及游戲感受。

3,、演示游戲并且交流：腦與神經(jīng)是怎樣配合著工作的,？

4、交流自己在游戲中的'感受及在游戲中得出的結(jié)論,。

人的反應(yīng)是有快有慢的,。身體不同部位的敏感性不同。身體不同部位反應(yīng)的快慢不同,。人的有些動作并不受大腦控制,。

（三）看一看，形象感知

1,、觀看課件——神經(jīng)分布圖,，看完后交流：神經(jīng)分布在人體的哪些地方，各部分的神經(jīng)有什么不同,。指導(dǎo)認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng),，知道大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2,、出示課件,，讓學(xué)生觀察大腦內(nèi)各神經(jīng)中樞。（包括感覺中樞,、視覺中樞,、運動中樞、聽覺中樞等,。）

3,、讓學(xué)生試著說說看，這些神經(jīng)中樞是怎樣指揮我們的身體進行工作的,？

4,、課件出示腦與神經(jīng)關(guān)系的示意圖。

5,、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：腦——是人體的“司令部”,，主管人的一切活動。神經(jīng)——是人體的電話線，將信息及時報告給腦并將命令傳達到身體各部分,。

6,、猜想：盲人、聾啞人是因為什么神經(jīng)受損,？

7、體驗：盲人,、聾啞人是如何傳遞信息的,。

（四）拓展思考

2、怎樣才能做到科學(xué)用腦,？

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇四

本課內(nèi)容位于蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》第2課,。在第1課介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成后，在第2課安排了探究活動,，通過調(diào)查進一步鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

在本課教學(xué)中，我利用我的家鄉(xiāng)大興安嶺的一組優(yōu)美的風景圖片導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成進行了復(fù)習(xí)；再用惠蔭園的一組照片提出問題“惠蔭園是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎,？”,，激起學(xué)生探究的激情，將學(xué)生分成小組,，以小組為單位在惠蔭園內(nèi)進行了科學(xué)調(diào)查,，調(diào)查惠蔭園內(nèi)各種生物成分和非生物成分，合作探究整理完成調(diào)查報告,，對調(diào)查的結(jié)果整理分析,、得出結(jié)論。

通過調(diào)查惠蔭園生態(tài)系統(tǒng),，感受了科學(xué)探究的一般過程：提出問題―作出假設(shè)―制定計劃―實施計劃―整理分析---得出結(jié)論,，使學(xué)生在合作實踐中體驗了科學(xué)探究的方法之一---調(diào)查的方法和過程，通過學(xué)生觀察,、實踐活動進行自主探究學(xué)習(xí),，充分調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行了知識的重新建構(gòu),，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,。讓學(xué)生從心底里面產(chǎn)生對本學(xué)科的濃厚興趣，從學(xué)中得到樂趣,，進而轉(zhuǎn)化為“愛學(xué)”,、“會學(xué)”，從小學(xué)會“愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、做科學(xué)”,。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

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系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇五

仔細閱讀教材98頁圖中的文字,，了解大腦,、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能,，用這些知識再次分析97頁的資料,。

如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎,？它又是什么樣子的呢,？

[展示動物神經(jīng)剝離標本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓,。]

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇六

1,、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成并能不同的生態(tài)系統(tǒng)。

2,、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),。

3、解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累,。

4,、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)節(jié)能力是有限的。

5,、加深科學(xué)調(diào)查和資料收集一般過程的認識,，進一步提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力。

6,、增強愛護環(huán)境,、保護環(huán)境的情感。

1,、 生態(tài)系統(tǒng)的組成,；食物鏈和食物網(wǎng)。

2,、 提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力,。

3、 增強愛護環(huán)境,、保護環(huán)境的情感,。

教師：

1、分組,。

2,、安排學(xué)生活動。

學(xué)生：

1、以小組為單位對一個地域（如學(xué)校,、池塘,、一片樹林、一塊農(nóng)田）內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進行調(diào)查,。

2,、收集超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。

2課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

生態(tài)系統(tǒng)的組成

1,、學(xué)生對自己調(diào)查所得的資進行交流并分析,，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并討論它們之間的關(guān)系：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系,。2、分組討論動物,、植物,、細菌和非生物，尋找四者之間的關(guān)系從而得出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

教師引導(dǎo)：下面大家分析一下自己調(diào)查所得資料,，看看它們之間是什么關(guān)系。

教師組織學(xué)生分組討論,，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系得出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

食物鏈和食物網(wǎng)

1、 查閱教材p29觀察與思考討論：圖中的生物及其之間的關(guān)系,，總結(jié)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念,。

3、 把最近一段時間所吃的食物,，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng),，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

4,、 學(xué)生進行資料分析,，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動,。

引導(dǎo)學(xué)生認識自己在食物網(wǎng)中的位置

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

學(xué)生交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例,，分析實例中生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的原因，討論在生產(chǎn)生活中怎樣來保護生態(tài)平衡,。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流,、分析、討論,。

環(huán)保教育

學(xué)生觀看課件,，討論分析環(huán)保意義。

生：好。

生1：我觀察的是一片樹林,，土壤,、陽光、樹,、草,、水、鳥,。

生2：我觀察的是一塊農(nóng)田,，有作物、人,、雜草,、鳥、蟲,、土壤,、陽光、水,、肥料,。

生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草,、雜草,、鳥、蟲,、土壤,、陽光。

生4：我觀察的是一個池塘,，有水,、水草、光,、溫度,、魚蝦、蛇,。

…………

生1：生物與非生物,。

生2：生物與環(huán)境。

…………

（小組討論,，相互補充）

師：（總結(jié)校正）生物與環(huán)境的關(guān)系如何,？

生：分組討論。

生1：吃草籽的蟲無天敵,，導(dǎo)致吃草籽的蟲增多,，從而草減少,。

生2：吃草籽的蟲失去鳥的控制，猖獗起來,，草減少,。

師：同學(xué)們分析的很好，有分析的例子可看出生物與環(huán)境的關(guān)系如何,？

生1：不可分割,。

生2：相互依存。

師：生物與環(huán)境相互依存,、不可分割整體是什么,？

生：生態(tài)系統(tǒng)。

師：誰能定義一下生態(tài)系統(tǒng),？

生：在一定的地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，就是生態(tài)系統(tǒng),。

師：生態(tài)系統(tǒng)有什么成分,？

生1：生物與非生物。

生2：生物與環(huán)境,。

師：生態(tài)系統(tǒng)有生物與非生物兩大部分。

師：生物部分又有什么成分,？

生：動物,、植物。

師：很好,，除此之外,，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募毦约罢婢?/p>

下面,，我們來觀察一幅圖片教材28頁圖17

生：（觀察,、討論、分析）

師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動物,、植物,、細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？

生2：動物自己不能制造有機物,，只能直接或間接地以植物為食,，所以扮演的是消費者。

生3：細菌和真菌能使動物體和植物體分解,，它扮演的是分解者,。

師：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者,、分解者的作用如何,？

生1：全世界有數(shù)不盡的植物,，植物的形態(tài)各異，植物的顏色也數(shù)不勝數(shù),，別看植物有時候很不起眼,，可是他們的作用卻極其重要，沒有植物,，地球上就沒有充足的氧氣,，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時候動物們要把植物吃掉,，可是不要緊,，植物的根深扎在地下，過后還會長出綠綠的青草的,。話又說回來,，如果沒有植物，那些靠吃植物生長的動物不早就餓死了,。

生2：動物家族龐大,，動物的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草,，有吃不完的肉,，你們看，動物的生活多么的自由自在,。

師：大家分析的很好,，那么環(huán)境的作用如何？

生：盡管細菌的作用很重要,，但是如果沒有環(huán)境,，動物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎,？所以,，只有在環(huán)境的懷抱中，動物,、植物和細菌才能共同生活,。由此可見，它們之間是相互影響,，相互依存的,。

師：通過前面的許多例子，我們了解到,，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,，相互作用的。另外,，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分,，如陽光,、空氣、水等,。到此為止,，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成。

好,，下面誰能總結(jié)一下這一節(jié)課所學(xué)的知識,？

生1：我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念與生態(tài)系統(tǒng)的組成。

師：下面我們進入挑戰(zhàn)階段（練習(xí)）出示題目,。

生：爭先恐后的挑戰(zhàn)對方,。

師：下面請大家仔細觀教材29頁觀察與思考中的插圖并思考。

1,、 圖中有什么,？

2、 它們之間的關(guān)系如何,？

3,、 你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系么？

生：（仔細觀察插圖,，相互討論,。）

生1：圖中有生產(chǎn)者、消費者,。

生2：它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系,。

生：（討論）

師：很好，現(xiàn)在我們就把消費者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來,，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼,，這就叫做一條食物鏈,。下面我們就用這種方法連接書中29頁這幅圖。

生：（連圖）

生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關(guān)系）

生2：一種生物在吃時可能被吃,。

生3：哪一位同學(xué)表示的生物之間的關(guān)系我不同意,，我的是…………

…………

師：（總結(jié)、討論結(jié)果）,，生產(chǎn)者與消費者之間的這種是吃與被吃的關(guān)系,，是食物鏈。

你連接的食物鏈有幾條,？它們互不相關(guān)么,？

生：8條！

師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎,？

生：老師,，這么多條食物鏈在一起彼此交錯,，形成了一張網(wǎng)。

師：這名同學(xué)觀察得很仔細,，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng),。

師：觀察與思考中的蛇大量減少,，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化,？

生1：青蛙,、蜘蛛、鳥,、鼠,、貓頭鷹。

生2：青蛙,、蜘蛛,、鳥、鼠增多,、貓頭鷹減少…………

生：（討論）不會,，當青蛙、蜘蛛,、鳥,、鼠的數(shù)量增加時，食物就會缺乏,，由于食物缺乏,，青蛙、蜘蛛,、鳥,、鼠的數(shù)量減少，草因蛙,、蜘蛛,、鳥、鼠的的數(shù)量減少又繁茂起來,，如此循環(huán)下去,，它們的數(shù)量就不會無限制地增長。

師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點,？

生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性,。

師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

師：同樣是一片草原,，人們過度放牧牛羊,，草原會有什么變化呢,？

生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來,，最后變成一片沙漠,。

師：這個例子又說明了什么問題呢？

生：（討論）這說明草原如果被過度利用,，就會超出它的自我調(diào)節(jié)范圍,，就會有負面影響。

生：（討論）那些生物種類多,、數(shù)量多,，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。

師：（展示水族箱）,，大家仔細觀察這個水族箱,，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水族箱中有小魚,、水草,、假山、水,，它們共同組成了一個整體,。

生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng),，城市生態(tài)系統(tǒng)……

師：很好,。但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的,？

生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動物,、植物和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。

師：很好,，除此之外,，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募毦约罢婢?。下面，我們來觀察兩幅圖片（書中23頁）,。

生：（觀察,、討論、分析）

師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動物,、植物,、細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？

生：在生態(tài)系統(tǒng)中,，綠色植物通過光合作用“制造有機物,，并且貯存在體內(nèi),，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物,，只能直接或間接地以植物為食,，所以扮演的是消費者；細菌和真菌能使動物體和植物體分解,，它扮演的是分解者,。

師：非常好。下面我們分別扮演一下動物,、植物,、細菌、真菌這幾個角色,，注意,，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

生：分配角色并且討論發(fā)言,；扮演成動物的同學(xué)說：我們動物家族龐大,，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草,，有吃不完的肉,，你們看，我們的生活多么的自由自在,；扮演成植物的同學(xué)說：全世界有數(shù)不盡的植物,，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù),，別看我們有時候很不起眼,，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們,，地球上就沒有充足的氧氣,，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時候動物們要把我們吃掉,，可是不要緊,，我們的根深扎在地下，過后還會長出綠綠的青草的',。

話又說回來,，如果沒有我們，那些靠吃植物生長的動物不早就餓死了,；扮演成細菌和真菌的同學(xué)說：雖然我們小到人們用肉眼看不清,，但是我們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：動物的尸體,，腐爛的植物,，如果沒有我們，它們將永遠不會消失,，只有我們慢慢地分解它們,，才會使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng),，使它們健康地生長,；扮演成環(huán)境的同學(xué)說：盡管細菌的作用很重要，但是如果沒有我們,，動物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎,？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以,，只有在我們的懷抱中,，動物、植物和細菌才能共同生活,。由此可見,，它們之間是相互影響，相互依存的,。

師：大家都表演得非常好,。通過大家所說的，我們了解到,，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,，相互作用的。另外,，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分,，如陽光、空氣,、水等,。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成,，請大家做書中27頁的練習(xí)1,。

生：（做練習(xí)）

生：（討論）

師：很好，現(xiàn)在我們就把消費者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來,，注意箭頭要指向捕食者,，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈,。下面我們就用這種方法連接書中25頁這幅圖,。

生：（連圖）

師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎,？

生：老師,，這么多條食物鏈在一起彼此交錯,，形成了一張網(wǎng)。

師：這名同學(xué)觀察得很仔細,，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng),。

生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置,。

師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層,，應(yīng)當屬于消費者,。

生：（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當保護食物鏈中的有益動植物，適當控制有害動植物,，否則就會給人類帶來危害,。

師：非常正確。人類應(yīng)當保護地球上的每一個物種,，否則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡,，我們的地球也會失去平衡。

生：（討論）不會,，當兔的數(shù)量增加時,，食物就會缺乏，由于食物缺乏,，兔的數(shù)量減少,，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去,，兔的數(shù)量就不會無限制地增長,。

師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點,？

生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。

師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,。

師：同樣是一片草原,，人們過度放牧牛羊,，草原會有什么變化呢,？

生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來,，最后變成一片沙漠。

師：這個例子又說明了什么問題呢,？

生：（討論）這說明草原如果被過度利用,，就會超出它的自我調(diào)節(jié)范圍,，就會有負面影響,。

生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多,，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞,。

師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個人必須愛護生物,，保護生物的多樣性。

師：下面我們來看一幅圖片（書中26頁的資料分析）通過分析,，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎,？

生：（分析,、討論）在食物鏈中,，有毒物質(zhì)會隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全,。

師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢？

生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇七

聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的自然知識，你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎,？（討論2）,。

由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重要的,，由于他能制造有機物，因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產(chǎn)者。學(xué)生回答：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給生物。其遺體可作為微生物的營養(yǎng)，由他們將有機物分解為無機物,。植物還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中去,，增加空氣濕度,，降低空氣溫度,，從而改善非生物成分組成的環(huán)境,。

班長：瞧,，這邊是池塘生態(tài)系統(tǒng)。

生1：我們是各種魚類，大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻,。

生2：我們是各種水中植物,。如蓮,，水藻,、浮萍等,。我們通過光合作用吸收co2,，制造有機物,，放出o2,，提供給小魚小蝦,。我們還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中，增加空氣濕度,，降低空氣溫度,，從而改善非生物成分組成的環(huán)境,。

生1：我們不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的`有機物,。我們以植物光合作用制造的有機物,、釋放的氧氣為生活。如果植物大量減少,，導(dǎo)致光合作用大大減弱,，我們就很有可能因缺少食物和氧氣而死亡,。但如果植物過多,，覆蓋了水面,，我們就會缺氧而死！如水葫蘆的入侵已經(jīng)使我們無法呼吸,，我們的兄弟姐妹已經(jīng)死了很多很多了?。。?/p>

生2：動物放出的二氧化碳是我們進行光合作用的原料,。我們和動物之間是相互依賴相互影響的,。

生3：我們是各種微生物（細菌和真菌等）,。各種動植物的遺體排泄物是我們的營養(yǎng),，我們將他們分解為無機物。

班長：這邊是主宰世界的人類！

生：我們是世界的主宰者！我們創(chuàng)造了前所未有的文明！我們用我們的聰明才智改造著世界,！如三峽工程,，造紙技術(shù),，高樓大廈的崛起等等,。

森林：人類只顧自己眼前的利益，全然不顧后代子孫,！他們?yōu)楹蟠粝铝耸裁?？森林大片的減少,，物種的滅絕，沙塵暴的肆無忌憚，洪水的爆發(fā),，難道這些都是天災(zāi),，人類也該想想了！

池塘：我們要代表水中的生物向人類聲討,！你們只顧自己！有沒有想到其他的生物？你們捕食魚類,，連幼苗都不放過,！工業(yè)廢水的任意排放！還好你們已經(jīng)意識到問題的嚴重性,，已經(jīng)制定了《漁業(yè)法》《海洋環(huán)境保護法》《水法》等,，禁止在魚苗期捕魚,，對網(wǎng)眼大小也有規(guī)定：工業(yè)廢水經(jīng)過處理才允許排放等等。

人類：我們已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要性,。如我們頒布了《森林法》《草原法》《野生動物保護法》等等,。

系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)設(shè)計篇八

[新課導(dǎo)入]

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種天氣系統(tǒng)對天氣的影響，即鋒與天氣之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。

(投影表格)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)冷鋒和暖鋒知識——在提問學(xué)生之后再投影答案內(nèi)容,。

冷氣團運行

暖氣團運行

甲(鋒前天氣)

乙

(過境時天氣)

丙(鋒后天氣)

冷鋒

冷氣團主動向暖氣團移動

暖氣團_

抬升

暖氣團控制,，氣溫高,、氣壓低，天氣晴朗

陰天、雨雪、刮風、降溫天氣

氣溫下降，氣壓上升，天氣轉(zhuǎn)晴

暖鋒

冷氣團后退

暖氣團主動沿鋒面爬升

冷氣團控制,，氣溫低，氣壓高,，天氣晴朗

云層加厚,，多形成連續(xù)性降水

氣溫升高，氣壓降低，天氣晴朗

師：影響我國天氣的鋒主要是什么鋒?

生：冷鋒,。

師：冷鋒在我國一年四季都有,，尤其在冬半年。請舉例說明哪些鋒是冷鋒,。

生：冬季及秋末,、初春的寒潮，北方夏季的暴雨,，北方春季的沙塵暴,，都是冷鋒快速移動造成的。

生：我國長江中下游地區(qū)的梅雨天氣,，是江淮準靜止鋒造成的,。

下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種影響天氣的重要天氣系統(tǒng)：低壓(氣旋)、高壓(反氣旋),。

(板書)

二,、低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)與天氣

推進(新知識傳授)

[教師精講]

師：什么是低氣壓,、高氣壓?

(板書)

1.低壓,、高壓

(投影)教材圖2.21

師：請大家看教材圖2.21。

凡等壓線閉合,，中心氣壓低于四周氣壓的區(qū)域就是低氣壓,。凡等壓線閉合，中心氣壓高于四周氣壓的區(qū)域就是高氣壓,。請你指出圖中有幾處高氣壓,、低氣壓?說出高壓中心、低壓中心的氣壓值,。

生：(觀察指認回答)

生：從低氣壓延伸出來的狹長區(qū)域叫低壓槽,。

師：對了。低壓槽好比地形上的峽谷,，等壓線上彎曲的各點連線叫槽線,。

我們再來了解什么是氣旋和反氣旋。

(板書)

2.氣旋,、反氣旋

師：氣旋就像江河中的旋渦,，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)運動;反氣旋與氣旋相反，氣流由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出,。下面請大家看圖上的這個低氣壓,。請兩個同學(xué)到黑板上畫出這個低氣壓的氣流運動狀況。

生：(兩個學(xué)生板演,，其他學(xué)生同時畫圖,，要求每個學(xué)生根據(jù)以前掌握的知識在此圖基礎(chǔ)上畫出南北半球低氣壓的水平氣流運動方向)

師：(點評及方法指導(dǎo)：以北半球的低壓中心為例,，選取某一部位的一點，讓學(xué)生畫出此處的水平氣壓梯度力,，再讓學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)過的關(guān)于風向的知識,，畫出此點的風向;然后再由點及面，畫出低壓中心控制下的各個部位的風向,，這樣形成了一個逆時針輻散的平面氣流圖,。學(xué)生掌握了方法，很容易理解高低壓的氣流狀況,，不必死記硬背)

北半球和南半球低氣壓的水平氣流運動都是由四周向中心旋轉(zhuǎn)輻合,，因此低氣壓的水平氣流運動都是氣旋。北半球氣旋是逆時針輻合,，南半球氣旋是順時針輻合,。北半球氣旋東部吹偏南風，西部吹偏北風;南半球氣旋東部吹偏北風,，西部吹偏南風,。

師：下面請大家看圖上的這個高氣壓。請兩個同學(xué)到黑板上畫出這個高氣壓的氣流運動狀況,。

生：(兩個學(xué)生板演,，其他學(xué)生同時畫圖，要求每個學(xué)生根據(jù)以前掌握的知識在此圖基礎(chǔ)上畫出南北半球高氣壓的水平氣流運動方向)

師：(同上—點評及方法指導(dǎo)—小結(jié))北半球和南半球高氣壓的水平氣流運動都是氣流由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出,，因此高氣壓的水平氣流運動都是反氣旋,。北半球反氣旋是順時針輻散，南半球反氣旋是逆時針輻散,。北半球反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風;南半球反氣旋東部吹偏南風,，西部吹偏北風,。

(動畫演示)北南半球的氣旋和反氣旋的三維運動

師：請大家觀察動畫，總結(jié)填表,。

(投影)學(xué)生討論回答后分別顯示答案

氣旋

反氣旋

成因

氣流由四周向中心運動時,，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成

氣流由四周向中心運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成水平

方向

北半球逆時針輻合,，氣旋東部吹偏南風,，西部吹偏北風

南半球順時針輻合，氣旋東部吹偏北風,，西部吹偏南風

北半球順時針輻散,，反氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風

南半球逆時針輻散,，反氣旋東部吹偏南風,，西部吹偏北風

師：低壓中心氣流不斷輻合(氣旋)，越聚越多的空氣將往哪里去呢?高壓中心氣流不斷輻散(反氣旋)，空氣將從哪里過來補充?(引導(dǎo)學(xué)生進行合理的設(shè)想與推斷)

生：氣旋氣流從四周流入中心,，中心空氣_上升(上升氣流),，當氣流升至高空時，又會向四周流出;反氣旋氣流由中心向四周流出,，高層空氣下沉補充(下沉氣流),。

師：很好，大家觀察很仔細,。所以一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻合,、高空輻散的環(huán)流系統(tǒng)，是氣旋存在和發(fā)展的前提;而一個由氣流垂直運動連接而成的低空輻散,、高空輻合的環(huán)流系統(tǒng),，是反氣旋存在和發(fā)展的前提。

(疊加補充投影)學(xué)生討論回答后分別顯示答案——垂直氣流

氣旋

反氣旋

成因

氣流由四周向中心運動時,，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成

氣流由四周向中心運動時,，受地轉(zhuǎn)偏向力影響偏轉(zhuǎn)而成水平

氣

流

方

向

垂直

方向

低壓上升

高壓下沉

水平

方向

北半球

逆時針輻合，氣旋東部吹偏南風,，西部吹偏北風

南半球

順時針輻合,，氣旋東部吹偏北風，西部吹偏南風

北半球

順時針輻散,，反氣旋東部吹偏北風,，西部吹偏南風

南半球

逆時針輻散，反氣旋東部吹偏南風,，西部吹偏北風

師：請一位同學(xué)說一說低氣壓,、高氣壓與氣旋、反氣旋的區(qū)別,。

生：低氣壓,、高氣壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋,、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述,。

師：非常好。為了幫助同學(xué)們掌握氣旋與反氣旋,，給大家總結(jié)了兩個方法,。右手定則：大拇指表示中心氣流運動方向，四指表示水平氣流運動方向,。(右手表示北半球氣旋和反氣旋)左手定則：大拇指表示中心氣流運動方向,，四指表示水平氣流運動方向。(左手表示南半球氣旋和反氣旋)

下面,，我們一起來做一個活動,，大家一起探究低壓(氣旋),、高壓(反氣旋)與天氣的關(guān)系。

(板書)

3.低壓(氣旋),、高壓(反氣旋)與天氣

(投影)p47活動2

[活動與探究]

探究課題：氣旋和反氣旋的差異及其天氣

探究內(nèi)容：

(1)從中心氣流的運動狀態(tài)看,，氣旋和反氣旋有什么差異?

(2)假如空氣中含有大量水汽，氣旋控制下的地區(qū)會出現(xiàn)什么天氣?請你解釋其中的原因,。

(3)請你用簡短的語言概括冬季和夏季反氣旋控制下的地區(qū)可能會出現(xiàn)什么天氣?

探究辦法,、過程：分組合作探究，總結(jié)提出結(jié)論,。

探究結(jié)果：

(1)氣旋中心的氣流是輻合上升的,，而反氣旋中心的氣流是下沉輻散的。

(2)假如空氣中所含水汽量較大,，氣旋控制下的地區(qū),，會因空氣上升容易凝云致雨，多陰雨天氣,。

(3)冬季,，反氣旋控制下的地區(qū)，可能會出現(xiàn)寒冷,、干燥,、晴朗的天氣，還可能出現(xiàn)大風降溫天氣,，甚至出現(xiàn)寒潮,。夏季，反氣旋控制下的地區(qū),，則可能出現(xiàn)炎熱,、晴朗的高溫天氣。

生：氣旋過境時,，中心地區(qū)云量增多,，常見陰雨天氣。北半球氣旋東部刮偏南風,，因來自低緯氣溫高，水汽含量多,，所以多云雨,。西部刮偏北風，空氣來自高緯,，降水少,，常出現(xiàn)大風降溫天氣。影響我國的氣旋有溫帶氣旋和熱帶氣旋;我國全年都受溫帶氣旋的影響,，夏秋季節(jié)我國沿海常見的臺風,，是熱帶氣旋強烈發(fā)展的一種特殊形式,。

反氣旋東側(cè)，冬季多寒冷干燥的偏北風,，在秋末,、冬季、春初時節(jié)常會形成寒潮,。

(過渡)師：臺風,，是熱帶氣旋強烈發(fā)展的一種特殊形式,，伏旱和寒潮則是反氣旋的杰作。下面請大家看教材第48頁案例，一起來了解臺風和寒潮,。

(播放錄像)臺風

師：臺風是氣旋還是反氣旋?

生：氣旋。

師：臺風作為氣旋其特殊性體現(xiàn)在哪里?

生：位于熱帶,，產(chǎn)生于洋面上,，中心附近風力12級及以上。

師：臺風與颶風是什么關(guān)系?

生：臺風在太平洋上,，颶風在大西洋和印度洋上,。

師：臺風的災(zāi)害由什么造成?

生：狂風、暴雨和風暴潮,。

師：我國是臺風影響國家之一,，臺風能帶來好處嗎?

生：(合作、討論,、辯論)能,，干旱季節(jié)帶來降水緩解干旱，如7,、8月份的江淮地區(qū)如有臺風過境會帶來降水緩解伏旱帶來的燥熱和干旱,。

師：我們再來一起研究寒潮。什么是寒潮?

生：寒潮是指冬半年大范圍的強冷空氣活動,。

師：寒潮是不是一定帶來降水?

生：不一定,，如果當?shù)卦信諝獗容^干燥的話則不能形成降水。

師：寒潮與反氣旋是什么關(guān)系?

生：反氣旋的中心在高緯地區(qū)時,，反氣旋的東南,、西南部分容易形成寒潮。

師：寒潮會帶來哪些災(zāi)害?

生：凍害,、大風吹翻船只,、摧毀建筑物、破壞牧場,、嚴重的大雪和凍雨壓斷電線并可能折斷電線桿,、交通運輸受阻等。(開放性的答案,，應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓思維)

師：我國的寒潮與冷鋒有什么關(guān)系?

生：是高緯度的冷高壓中心輻散出的氣流向較溫暖的低緯度地區(qū)快速運動,，形成的大風,、降溫天氣。

小結(jié)：今天,，我們學(xué)習(xí)了“常見天氣系統(tǒng)”中的低壓(氣旋),、高壓(反氣旋)，通過這堂課的學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們對每天的天氣預(yù)報不再陌生,，更希望同學(xué)們能夠把所學(xué)到的知識用于實踐，指導(dǎo)生活,。

練習(xí)：

(投影表格)由不同學(xué)生回答逐個填寫

1.氣旋,、反氣旋的比較

氣旋

反氣旋

定義

成因

中心氣壓

氣流

方向

垂直方向

水平方向

天氣

一般情況

對我國

的影響

示意圖

(北半球)

2.我國北方地區(qū)，秋季經(jīng)常在___________(氣壓)或___________(氣流)系統(tǒng)控制下,，出現(xiàn)“秋高氣爽”的天氣,。

答案：

1.氣旋、反氣旋的比較

氣旋

反氣旋

定義

低氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”

高氣壓中心形成的大型空氣“旋渦”

成因

氣流由四周向中心運動時,，受地轉(zhuǎn)偏向力影響,，氣流的運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”

氣流由中心向四周運動時，受地轉(zhuǎn)偏向力影響,，氣流的運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)而形成“旋渦”

中心氣壓

低氣壓

高氣壓

氣流

方向

垂直

方向

上升

下沉

水平

方向

n——逆時針輻合

s——順時針輻合

n——順時針輻散

s——逆時針輻散天

天氣

一般

情況

上升空氣容易凝云致雨,，多陰雨天氣

下沉氣流因升溫不易冷凝，天氣晴朗

對我國

的影響

夏秋季節(jié),，我國東南沿海地區(qū)的臺風天氣就是強烈的熱帶氣旋

夏季,，長江流域的炎熱干燥的伏旱天氣——副熱帶高壓

冬季，寒冷干燥的天氣——蒙古高壓