作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)設(shè)計(jì) 生態(tài)系統(tǒng)的組成教案設(shè)計(jì)篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)對(duì)生物界的重要性,。

2．使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn),。

3．使學(xué)生理解掌握能量流動(dòng)過(guò)程和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的重要意義,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)識(shí)圖，提高學(xué)生分析能力,。

2．通過(guò)電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實(shí)地考查生態(tài)系統(tǒng),，結(jié)合課本上理論聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力,。

3．通過(guò)討論交流培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

4．以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與人類(lèi)生存的關(guān)系為題撰寫(xiě)小論文，提高學(xué)生的綜合能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)主義情操,。

1．重點(diǎn)

（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn),。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程及特點(diǎn)。

（3）碳循環(huán)過(guò)程圖解,。

（4）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系,。

2．難點(diǎn)

（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,。

3．疑點(diǎn)

在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)循環(huán),，能量能否循環(huán)。

4．解決辦法

（1）將能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)重點(diǎn),、難點(diǎn)編制成圖文、音形并茂的多媒體,，使它們變靜為動(dòng)，變抽象為形象,，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易接收的知識(shí),。

（2）培養(yǎng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維能力,，討論交流將知識(shí)化難為易,。

2課時(shí)：能量流動(dòng)1課時(shí)，物質(zhì)循環(huán)1課時(shí),。

多媒體組合教學(xué)模式，采用自學(xué),、討論與講述法,。

1．能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設(shè)備,。

2．電視錄像帶,、放像機(jī)。

1．自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的全部?jī)?nèi)容,。

2．質(zhì)疑討論,、學(xué)生相互啟迪，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

3．交流總結(jié),，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取新的知識(shí)體系,。

4．鞏固所學(xué)的新知識(shí),，學(xué)生相互提問(wèn)解答,，歸納小結(jié),，課后練習(xí)，寫(xiě)小論文,。

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的起點(diǎn)，能量流動(dòng)的數(shù)量及其作用。

2．以一條食物鏈為例闡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn),。

3．使學(xué)生理解什么是能量金字塔？人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的目的是什么？

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

引言：作為生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,，生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結(jié)構(gòu)，而且具有一定的功能,。生態(tài)系統(tǒng)的主要功能一是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),，二是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，首先學(xué)習(xí)討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),。

1．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

講述：生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的最重要聯(lián)系是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)成一個(gè)整體,，所以食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。

學(xué)生活動(dòng)：觀看生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)電視錄像片和多媒體,，使學(xué)生身臨其境,，看完錄像后，師生共同討論,。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從什么地方開(kāi)始的,？能不能從動(dòng)物開(kāi)始為什么？

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能開(kāi)始的,。這里指的生產(chǎn)者主要是綠色植物,，因?yàn)橹挥芯G色植物才能把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中,，所以,，流經(jīng)生物群落中的能量是從綠色植物開(kāi)始的。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)起點(diǎn)能不能從動(dòng)物開(kāi)始,？不能,，因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，知道綠色植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有特殊的葉綠體能固定太陽(yáng)光能,，而動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒(méi)有葉綠體是無(wú)法固定太陽(yáng)光能的,，所以只能利用現(xiàn)有的有機(jī)物。

（2）能量流動(dòng)的數(shù)量及作用：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者——綠色植物通過(guò)光合作用,，把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，儲(chǔ)存在它們制造的有機(jī)物中,。生產(chǎn)者所固定的全部太陽(yáng)能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量,。能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)后,，就是一切生物生命活動(dòng)的動(dòng)力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動(dòng)力,。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)全過(guò)程,。

分組討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖的涵義：

能量流動(dòng)的起點(diǎn)：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需的能量都是來(lái)自太陽(yáng)，是從生產(chǎn)者通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中,。生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量,。所以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)光能開(kāi)始的。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的數(shù)量,，是生產(chǎn)者所固定的全部太陽(yáng)光能,，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這些能量能在生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中進(jìn)行流動(dòng),。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的途徑：通過(guò)食物鏈闡述其能量流動(dòng)的過(guò)程,，結(jié)合播放能量流動(dòng)的多媒體，加深學(xué)生的印象,。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的看完后,，推薦一個(gè)學(xué)生歸納其中心內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充,，老師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

第一、生態(tài)系統(tǒng)的總能量,，其中一部分能量用于生產(chǎn)者自身的新陳代謝等生命活動(dòng),，即呼吸作用消耗掉了；另一部分能量隨著植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解而釋放出來(lái),；還有一部分能量被植食性動(dòng)物攝入體內(nèi),。

第二，植物被草食動(dòng)物吃了以后,，一部分以糞便等排泄物被動(dòng)物排出體外,，其余大部分被動(dòng)物所同化。這樣能量由植物流入動(dòng)物即能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)→第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)→第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)→第四營(yíng)養(yǎng)級(jí),，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量,，一部分通過(guò)呼吸作用消耗掉；另一部分用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的生長(zhǎng),、發(fā)育,、繁殖等生命活動(dòng)。消費(fèi)者的尸體,、糞便等與生產(chǎn)者的遺體,，殘枝敗葉一樣,，被分解者分解利用，并通過(guò)分解者的呼吸作用將其能量釋放到環(huán)境中去最終消失,。

（4）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)

講述：

美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼,，明確提出了“十分之一定律”。從理論上講,，一個(gè)人靠吃魚(yú)增長(zhǎng)身體1g,，就得吃掉10g魚(yú)，10g的魚(yú)則要吃掉100g的浮游動(dòng)物,，100g的浮游動(dòng)物要吃掉1000g的浮游植物,。也就是說(shuō)，1000g的浮游植物才能養(yǎng)活10g的魚(yú),，進(jìn)而才能使人增長(zhǎng)1g體重,。

根據(jù)林德曼能量傳遞的“十分之一定律”，編制成多媒體,，圖、文,、音,、形并茂，形象逼真,，學(xué)生一目了然,。

觀看后，學(xué)生歸納小結(jié)如下：

第一,、能量流動(dòng)不是循環(huán)的而是單向的：從生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→……,。食物鏈各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆的，而各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量總是以呼吸散失熱能,。即必須源源不斷地輸入,，又不斷地散失。

第二,、能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的：傳遞率為10％～20％,，一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不會(huì)超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因營(yíng)養(yǎng)級(jí)上升一級(jí),，可利用的能量相應(yīng)要減少80％～90％,，能量到了第五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了,。由于生態(tài)系統(tǒng)能量流量逐級(jí)遞減,，其傳遞率為10％～20％，即構(gòu)成了能量金字塔,。所以,，生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程中逐級(jí)遞減,，單向不循環(huán)，最終在環(huán)境中消失,。

（5）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的目的

問(wèn)：能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律,？

不能，人們雖然不能改變能量流動(dòng)的客觀規(guī)律,，但可設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)方向,，使能量流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分。例如,，在森林中,，最好使能量多儲(chǔ)存在木材中；在草原牧場(chǎng)上,，則最好使能量多流向到牛,、羊等牲畜體內(nèi)，獲得更多的毛,、肉,、皮、奶等畜產(chǎn)品,。

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

學(xué)生活動(dòng)思維訓(xùn)練

1．為什么肉類(lèi)食品的價(jià)格比小白菜價(jià)格高？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)林德曼能量流動(dòng)的“十分之一定律”來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題,，如魚(yú)體重增加1g,，所需浮游植物100g等，結(jié)合日常生活實(shí)際講解,。

2．下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈及能量流動(dòng)圖解,，回答問(wèn)題。

圖中d表示______,。

能量在逐級(jí)遞減中,，傳遞率按20％計(jì)算，若狐獲得的能量是8千焦,，傳遞給狼的能量為_(kāi)_____千焦,，狼獲得的能量中，草應(yīng)供給這條食物鏈的能量為_(kāi)_____千焦,。

圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)a______作用被消耗,，通過(guò)b______利用，而b又通過(guò)c______被消耗,。

太陽(yáng)能,；②1.6 200；③呼吸 分解者 呼吸作用

3．總結(jié)

從能量傳遞過(guò)程看，流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量就是綠色植物所固定的全部太陽(yáng)能,，這些能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞,，可見(jiàn)生產(chǎn)者是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ),。

從能量傳遞的數(shù)量和效率看,，能量流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)是逐級(jí)遞減的，單向不循環(huán)的,，傳遞率為10％－20％,，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诟鳡I(yíng)養(yǎng)級(jí)自身的新陳代謝等生命活動(dòng)，另一部分隨遺體等被分解者所利用,，真正流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只有10％－20％,。所以，一條食物鏈一般不能超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),，到第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),，可利用的能量已減少到不能維持其生存的程度了。

（四）作業(yè)

1．識(shí)圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的.能量流動(dòng),，請(qǐng)據(jù)圖回答,，

（1）將a、b,、c,、d各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的名稱(chēng)依次寫(xiě)在圖中：

a．______b．______c．______d．______

（2）圖中a1代表______。

（3）圖中a2代表______,。

（4）a3＜a2的原因是______,。

（5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看,，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,，流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)只有______。因此,，一個(gè)食物鏈一般不能超過(guò)______,。

答案：（1）生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者,、次級(jí)消費(fèi)者,、三級(jí)消費(fèi)者；（2）生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能,；（3）從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,；（4）初級(jí)消費(fèi)者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有10％-20％的能量傳遞給次級(jí)消費(fèi)者,，所以a3＜a2,；（5）10％－20％，五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

2．思考題：生物的個(gè)體數(shù)量是否能成為金字塔,？答案：略,。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)步驟

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念及物質(zhì)循環(huán)的重要意義,。

2．理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,，重點(diǎn)以碳循環(huán)為例搞清楚物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及特點(diǎn)。

3．掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)互為因果關(guān)系,。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

引言：

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)主渠道進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的。前面講的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)是不同的,，能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),，是逐級(jí)遞減、單向不循環(huán)的,。而物質(zhì)循環(huán)是在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間可以反復(fù)出現(xiàn),，是循環(huán)流動(dòng)的。那么,，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)到底是怎樣循環(huán)的呢,？

2．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

講述：

（1）物質(zhì)循環(huán)的概念

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的c、h,、o,、n、p,、s等基本元素在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)運(yùn)動(dòng),。

生物地化循環(huán)：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性,，這種物質(zhì)循環(huán)又叫生物地化循環(huán),。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng),，不會(huì)消失,，生物可反復(fù)利用。

（2）物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)

演示水,、碳,、氮循環(huán)的多媒體（自制），增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生談?dòng)^后感：老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

水循環(huán)：水是組成生物體的重要成分,，約占體重的 60％～95％,，體內(nèi)進(jìn)行一切生化反應(yīng)都離不開(kāi)水。地球上水通過(guò)蒸發(fā)、降雨,、植物的蒸騰,、吸收等過(guò)程反復(fù)循環(huán)。

碳循環(huán)：碳元素約占生物體干重的 47％,，碳是有機(jī)化合物的“骨架”,，沒(méi)有碳就沒(méi)有生命。碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間是以co2的形式進(jìn)行循環(huán)的,。

氮循環(huán)：氮是組成蛋白質(zhì)和核酸的主要成分,。氮占大氣成分的79％，必須經(jīng)過(guò)生物固氮作用,、硝化作用,、反硝化作用等才能在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間反復(fù)循環(huán)。

物質(zhì)循環(huán)的主要特點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的,，生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)反復(fù)利用,，周而復(fù)始進(jìn)行循環(huán)，不會(huì)消失,。

為了進(jìn)一步搞清楚生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)全過(guò)程,，現(xiàn)以碳循環(huán)為例來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）碳的循環(huán)過(guò)程

演示碳的循環(huán)過(guò)程多媒體,，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),。

看圖說(shuō)話，p267中圖104碳的循環(huán)過(guò)程,，一人發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

碳的作用：糖,、脂肪、蛋白質(zhì),、核酸都是構(gòu)成生物體的基本物質(zhì),，在它們的分子中都含有碳元素,。碳元素大約占生物體干重的49％,，是有機(jī)化合物的“骨架”,，沒(méi)有碳就沒(méi)有生命,。

碳在無(wú)機(jī)自然環(huán)境中存在的形式即以co2和碳酸鹽（石灰?guī)r、珊瑚礁）的形式存在,。

碳的循環(huán)形式：碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落間是以co2的形式進(jìn)行循環(huán)的,。大氣中的co2進(jìn)入生物群落，主要依賴(lài)于綠色植物的光合作用，使co2中的“c”變成為有機(jī)物中的“c”,，再通過(guò)食物鏈進(jìn)入動(dòng)物和其他生物體中,，因此從“c”的循環(huán)可見(jiàn)綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石。除此之外,，還有化能合成作用的微生物也能把co2合成為有機(jī)物,。

還有一部分生物遺體沒(méi)有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤,，這部分“c”暫時(shí)脫離循環(huán),，一經(jīng)開(kāi)采運(yùn)到地面燃燒，仍可產(chǎn)生co2再返回碳循環(huán),。

3．能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的因果關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來(lái)維持的,。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鍵和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，二者相互伴隨進(jìn)行,，又相輔相存,，密不可分的統(tǒng)一整體。但是,，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減,，而且運(yùn)動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的,，最終在環(huán)境中消失,。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn),，反復(fù)利用,，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失,。

（三）總結(jié),、擴(kuò)展

1．進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中生物群落的能量和物質(zhì)都是通過(guò)光合作用進(jìn)行的，從物質(zhì)循環(huán),、能量流動(dòng)的角度看,，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。

2．在碳的循環(huán)中,，森林生態(tài)系統(tǒng)是碳的主要吸收者,，每年大約固定 36×1012公斤碳。但是,，近年來(lái)由于人類(lèi)大量地采伐森林,，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中的co2濃度明顯增加,，這種趨勢(shì)如果繼續(xù)發(fā)展下去世界的氣候就可能發(fā)生劇烈變化,，后果令人擔(dān)憂,。

3．總結(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),，是逐級(jí)遞減的,，流動(dòng)是單向不循環(huán)的。物質(zhì)循環(huán)具有全球性,，物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間可以反復(fù)出現(xiàn),，循環(huán)運(yùn)動(dòng)。能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,，是相輔相承，密不可分的統(tǒng)一整體,。

（四）布置作業(yè)

1．識(shí)圖作答：

（1）寫(xiě)出①②③④的生理過(guò)程及⑤產(chǎn)生co2的方式,。

____②____③____

____⑤____

（2）碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以____形式進(jìn)行循環(huán)。

（3）碳循環(huán)中最簡(jiǎn)單的循環(huán)途徑是在____和大氣之間的循環(huán),。

答案：

（1）光合作用,、呼吸作用、微生物分解作用,、呼吸作用,、燃燒。

（2）co2

（3）綠色植物

2．寫(xiě)小論文淺談能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與生物生存發(fā)展的關(guān)系,。

【生態(tài)系統(tǒng)的功能教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

photoshop模擬景深功能的教學(xué)

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《絕招》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)