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gkh教學(xué)反思篇一

《gkh》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)聲母gkh的過程中,，通過情景教學(xué),，出示圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，并嘗試讓學(xué)生自己編有關(guān)于gkh的順口溜。學(xué)生憑借之前已有經(jīng)驗,，通過嘗試—參與式的學(xué)習(xí)方式，體會到了成功的歡樂,，樹立了學(xué)好拼音的信心。

在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時,，先拼兩拼音,，后拼三拼音,，內(nèi)容由易到難，層次分明,，學(xué)生易于接受。在學(xué)習(xí)中,，設(shè)置挑戰(zhàn),，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。同時，貫穿兩個鞏固的小游戲,，不僅復(fù)習(xí)了拼讀，又和漢字緊密相連,，進行組詞的初步訓(xùn)練。

在對學(xué)生的全面評價方面有所欠缺,，沒有做到關(guān)注每一個學(xué)生的掌握情況,；在練習(xí)發(fā)音字母的時候，可以個別提問,，盡可能讓每一個學(xué)生都開口都能夠正確的發(fā)音,，讀準(zhǔn)音,；還要抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。

gkh教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會“g k h”3個聲母,，讀準(zhǔn)音,，記清形，正確書寫,。

2. 讀準(zhǔn)“g k h”與三個單韻母相拼的音節(jié)。

3. 初步學(xué)會三拼連讀的拼音方法,，練習(xí)三拼音。

4. 能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀,。

5. 認(rèn)識“花,、哥、弟,、個、畫”5個生字,，并能在一定的語境中使用,。

教學(xué)重點、難點

1.讀準(zhǔn)g k h三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào),。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法,，練習(xí)三拼音。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們,，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣啊,？

生：說

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)啊,？

生：討論

師：那好,，我們和老師們打個招呼,！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果，你們想不想來摘,。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來,，并且讀的準(zhǔn)確,，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事

生：討論

二、講授新課

（一）教學(xué)g

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿,，它以為小白鴿就是自己的孩子了,，于是沖上去就說：“寶貝,，你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家,！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽??？”

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點短一點就是我們今天要學(xué)的第一個拼音字母

g(示范讀)

生：開小火讀，齊讀,。

師:你們看一看g像什么啊,？(數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)

師：你們找到了g的家,，我們一起來寫一寫好不好,？（占中下格，兩筆寫成,，先寫左半圓再寫豎左彎,。）

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀,，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時候敲門聲又響了,，猜一猜又是誰來了,？

教學(xué)g和e的拼讀，形式：開小火車,，同位合作,，大聲輕聲交替讀,。

教學(xué)g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭,，男女賽讀，老師和學(xué)生賽讀,。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家,，青蛙媽媽都要傷心死了,。這時候青蛙媽媽又見到了鴿子媽媽,，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪啊,？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪?。浚ǔ靥晾铮?/p>

師:青蛙媽媽撲通一下跳進水里,，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰,？（小蝌蚪）

師：對,，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個拼音字母了,，k

師：領(lǐng)讀k,火車讀。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么,？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機槍k k k）

師：那同學(xué)們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎？

一起擺k的形狀,。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊，發(fā)g和k的音,，看看有什么區(qū)別,？（k的氣流強）

師：教學(xué)k的書寫（占中上格,，先寫豎，再寫左斜,、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家,，高興極了,。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會?！?/p>

教學(xué)k和a的拼讀,。形式：小火車,，男女比賽。

師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了,。你會拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀,。形式：學(xué)生教師比賽，同桌互讀,。

師：這時候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊,，我也要和小u打招呼。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,， 小老師,。

（三）教學(xué)書寫

同學(xué)們你們都會讀了,，那你會寫了嗎？來寫寫看,，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好,！

（強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的,。針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”,，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,，我就利用插圖表音、表形的特點,，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣,。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的,。所以上課時讓他們動動手,、動動腦,，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助,，和諧合作加強記憶,。將活動游戲引進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。

三,、不足之處

1.自己在真實的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分，語言不精煉,，一堂課下來廢話好多，而且在課堂上語言有時也不準(zhǔn)確,，表達(dá)不明確,。

2.書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強,，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己,。

3.課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒有考慮到那么多，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理,。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距，因此我要加倍努力,，爭取向優(yōu)秀教師靠攏,。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師，感謝兩位教師對我的無私和細(xì)心的指導(dǎo),。

gkh教學(xué)反思篇三

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中,，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。這些要求,，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具,，以便今后能運用這門工具去識字、寫字及閱讀,。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中,，要體現(xiàn)語文課的語文味,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生愛語文,，學(xué)語文的積極性。為此,，我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖,，例如《g k h》這一課，在三個聲母g k h 旁配了一幅圖,，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致,，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子,、蝌蚪,、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎(chǔ),。同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子,?！蔽揖鸵龑?dǎo)他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下,，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補充?”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝,，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來,，就成了完整的一段話,。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高,。

在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動,，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié)，看圖講故事,。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,，要求學(xué)生老師講時認(rèn)真聽，故事講完后,，還出幾個小問題讓學(xué)生回答,，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音,，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完,，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性,。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課,，在說出故事題目之后,，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案,，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上,，鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識特別有用,。在拼音教學(xué)進行完后,，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動，在活動中,，學(xué)生先將自己認(rèn)識的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識的字拼出來,，最后又拼出“中華人民共和國,、甘肅省,、蘭州市、城關(guān)區(qū),、靜寧路小學(xué),、一年級一班”這些字詞,，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機地結(jié)合起來，體會到了漢字的趣味性,。

漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的基礎(chǔ),，要讓每個學(xué)生在此過程中體會到學(xué)語文的樂趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓語文課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。

gkh教學(xué)反思篇四

在《gkh 》的教學(xué)中,，我根據(jù)低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化的特點,，積極合理的運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進行愉悅教學(xué),，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，力求做到教學(xué)具有趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣,。我是這樣安排教學(xué)的：

一,、以到拼音樂園為由復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，以卡通形象出示三位聲母朋友 g k h, 為課堂營造寬松和諧的氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三,、游戲朋友,，學(xué)習(xí) g k h 的三拼音節(jié),。

四、出示變靜為動的課文插圖,，讓學(xué)生看圖說話、講故事,。

總而言之，整節(jié)課我始終本著“讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)拼音”,，緊緊圍繞著“趣”展開教學(xué),，抓住每一個學(xué)生的閃光點及時給予肯定,，讓他們感受成功的愉悅。

但事與愿違,，當(dāng)然成功之處也不是沒有,，如：第四部分,，看課文插圖，學(xué)生能興趣盎然地把看到的東西說成一個完整的句子,，連成一個優(yōu)美的小故事，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,?？墒亲屓死_的是：當(dāng)我用情景童話故事告訴孩子們什么是聲母,，什么是韻母，什么是介母后,，我先讓他們聽課件的讀音,，然后告訴他們拼讀的方法，再教他們拼讀幾遍以后,，全班一起讀,。我自己感覺良好，以為不會有什么問題了,，沒想到大家對 “ua” 和 “uo” 的讀音不分,，而且混淆十分厲害,。

于是，我又讓孩子們看我讀時的嘴形,，讓他們知道，最后拼讀出來的音的嘴形應(yīng)該定位在最后的一個韻母的嘴形上,，并且示范夸張地讀了幾次。這樣的講解過后,，我想這次該沒問題了吧？但經(jīng)過抽讀,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的讀音好多了，可還是有混水摸魚的現(xiàn)象,。于是我又從不會的孩子抓起,，通過小老師教讀，聽課件讀音,，獎勵，做游戲等方式，仍然有不會讀的孩子,。

到底該怎么辦呢,？難道下課給他們補課嗎,？這可不是我的風(fēng)格?？磥恚鹿?jié)課的時候,，我得從上課的最開始就從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮,，多給他們時間，多盯著他們是否認(rèn)真聽講,，爭取在課內(nèi)解決后進生的問題。不能讓他們從一年級就產(chǎn)生依賴思想,，覺得上課不會了還有下課時間,。

gkh教學(xué)反思篇五

拼音教學(xué)非?？菰铮瑢W(xué)生不太感興趣,，老師教起來很費力,。但如果把拼音放在情境中效果就完全不同了,。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象,，我事先做好了充分的教學(xué)籌備，制作了精美的課件,。通過先觀察書本插圖,，讓學(xué)生說一說“我看到了……”,。學(xué)生非常積極，觀察得非常仔細(xì),，說得也非常具體,，把我們要學(xué)的gkh通過順口溜的方式表達(dá)出來。例如,，我看到了水草和蝌蚪組成了一個k,，水草蝌蚪kkk,。我會讓學(xué)生們跟著他念順口溜,。這樣一來,，我變得很輕松,，程度好的學(xué)生可以帶動程度差的學(xué)生。然后,，我再出來適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，調(diào)整,，聲母gkh的音和形就學(xué)會了。

接著,，我出示了一首總結(jié)性的兒歌作為獎勵送給他們，孩子們的積極性更高了,。

如：小鴿子,，咕咕咕,，

小蝌蚪，圓圓肚,，

小河水，嘩啦啦,，

小朋友,，笑哈哈。

在這樣輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍里,，學(xué)生們情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，課堂學(xué)習(xí)效果非常好,。我想這樣的方式以后可以多用,，爭取讓學(xué)生們發(fā)揮各自的主體作用,。

gkh教學(xué)反思篇六

本課是長春版教材小學(xué)語文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的第一課,。課文講的是在一個風(fēng)雪交加的日子,，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗，站立五分鐘的事,。這一課在同學(xué)的心目中是”永遠(yuǎn)的一課”,。在教學(xué)本課時,，我重點引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容,，向課文的主人公學(xué)習(xí),，從小磨煉自己的品格,，使自己勇敢的接受考驗，獲得成功,。

這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的,，學(xué)生課上興趣很濃、感悟很深,。對作者表達(dá)的感情能有一定的感悟。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時,，我應(yīng)該抓住時機讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀,、讀透,，在讀中體會,，在讀中感悟，在讀中升華情感,。這節(jié)語文課我十分注重讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感和進行情感體驗,，尤其是語言文字的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究,，還有創(chuàng)造性地想象,、創(chuàng)造性地朗讀,，做到了張弛有度、收放自如,，有的放矢,。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的這些“機會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”,。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然就敢想,、敢說、敢創(chuàng)造了,，那么,，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了,。

我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生如何做人,，如何做一個可以適應(yīng)社會，獨立生存的人?人生在世,，都要經(jīng)歷一些考驗,。經(jīng)受住了考驗,，我們才能逐漸走向成功。而《永遠(yuǎn)的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻,。也給作為老師的我以深深的震撼,。教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學(xué)生是否學(xué)會文化知識上,，那么我們的教育只能是重復(fù)著過去的老路，如何開拓?如何創(chuàng)新?是我們作為教育人必須考慮的問題,。我想教育的關(guān)鍵還是鍛煉學(xué)生的品格,，只有學(xué)會挑戰(zhàn)自我,，磨勵自我，才會逐步走向成功,。

gkh教學(xué)反思篇七

由于低年級學(xué)生的年齡特點,，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動,、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。

新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心,、書本中心、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間,，增強活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位,，淡薄了學(xué)生的能動性與生長潛力,，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時終結(jié),。其實,，孩子是金子,，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們,，充分開掘他們自身的智慧,，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。

在課程的實施過程中,，預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實境并未如我所料地進行,，于是,，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題,，學(xué)生編的順口溜，以此為生長點,，師生之間的對話,、生生之間的對話，不斷的調(diào)適,，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài),。憑借學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界,，了解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀,，充分挖掘其中有價值的成分。如：學(xué)生編的順口溜,，像把椅子,，h h h .我愛喝水，h h h ,。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h 字的形,，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”,，重構(gòu)教學(xué),，讓每一個學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放,，視界敞亮,。.

三拼音節(jié)是本課初學(xué),，也是本課學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生勢必會有一定的挫折感,。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫，連上音節(jié)入手,，以gua 為重點,，引出三拼音拼讀的方法,，再逐個學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié)，效果不錯。

gkh教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“gkh”3個聲母,，讀準(zhǔn)音,，記清形,，正確書寫。

2.讀準(zhǔn)“gkh”與三個單韻母相拼的音節(jié),。

3.初步學(xué)會三拼連讀的拼音方法，練習(xí)三拼音,。

4.能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀。

5.認(rèn)識“花,、哥、弟,、個、畫”5個生字,，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)重點,、難點

1.讀準(zhǔn)gkh三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào)。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法,，練習(xí)三拼音。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們,，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣??？

生：說

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)啊,？

生：討論

師：那好,，我們和老師們打個招呼,！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果,，你們想不想來摘。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格,，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來,，并且讀的準(zhǔn)確,，那你就可以摘蘋果了！（領(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事

生：討論

二,、講授新課

（一）教學(xué)g

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿,，它以為小白鴿就是自己的孩子了，于是沖上去就說：“寶貝,，你上哪里去了,？我都急死了,！快跟我回家！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽?。俊?/p>

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點短一點就是我們今天要學(xué)的第一個拼音字母

g(示范讀)

生：開小火讀,，齊讀,。

師:你們看一看g像什么?。?數(shù)字9口訣：9字加彎ggg)

師：你們找到了g的家,，我們一起來寫一寫好不好,？（占中下格,，兩筆寫成,，先寫左半圓再寫豎左彎。）

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀,，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時候敲門聲又響了,，猜一猜又是誰來了,？

教學(xué)g和e的拼讀，形式：開小火車,，同位合作,，大聲輕聲交替讀,。

教學(xué)g和u的拼讀，形式：發(fā)射火箭,，男女賽讀,，老師和學(xué)生賽讀。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家,，青蛙媽媽都要傷心死了,。這時候青蛙媽媽又見到了鴿子媽媽，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪??？”同學(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪?。浚ǔ靥晾铮?/p>

師:青蛙媽媽撲通一下跳進水里,，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰？（小蝌蚪）

師：對,，小蝌蚪。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個拼音字母了,，k

師：領(lǐng)讀k,火車讀,。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么,？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機槍kkk）

師：那同學(xué)們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎？

一起擺k的形狀,。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊,，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別,？（k的氣流強）

師：教學(xué)k的書寫（占中上格，先寫豎,，再寫左斜,、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家,，高興極了。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會,?！?/p>

教學(xué)k和a的拼讀。形式：小火車,，男女比賽。

師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了,。你會拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀。形式：學(xué)生教師比賽,，同桌互讀。

師：這時候小u不高興了,，怎么每次都是我最后啊,，我也要和小u打招呼。

教學(xué)k和u的拼讀,，形式：教師領(lǐng)讀，發(fā)射火箭,，小老師,。

（三）教學(xué)書寫

同學(xué)們你們都會讀了,，那你會寫了嗎,？來寫寫看，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好,！

（強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學(xué)生的年齡特點,，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”,，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,，我就利用插圖表音、表形的特點,，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。

二、以多樣的形式,，保持學(xué)習(xí)興趣。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動的,。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的,。所以上課時讓他們動動手、動動腦,，做做知識性游戲是很有必要的,，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助,，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài),，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

三,、不足之處

1.自己在真實的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分,，語言不精煉,，一堂課下來廢話好多，而且在課堂上語言有時也不準(zhǔn)確,，表達(dá)不明確。

2.書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意,，低年級向師性很強,，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準(zhǔn)確性上上嚴(yán)格要求自己。

3.課程設(shè)計不夠合理,，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊，前期并沒有考慮到那么多,，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力，爭取向優(yōu)秀教師靠攏,。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對我的無私和細(xì)心的指導(dǎo),。

gkh教學(xué)反思篇九

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗,，他們才會主動、輕松,、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識,。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,，我充分使用情境圖,、語境歌,、游戲活動,， 發(fā)展學(xué)生的自然語言,。我利用插圖表音,、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。同時,，以兒歌或游戲教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動的好方法,。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。希望在這樣的氛圍中,，學(xué)生能夠情緒高漲,，思路開闊，思維敏捷,，進而能夠增強課堂學(xué)習(xí)效果,。

在教學(xué)過程中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一,，復(fù)習(xí)舊知，二，情境導(dǎo)入,，引出新課,。三，認(rèn)識gkh的形,，學(xué)習(xí)發(fā)音；四,，學(xué)習(xí)書寫g,，k,，h，給gkh找朋友,，摘蘋果練讀音節(jié)。五,，讀兒歌,。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準(zhǔn)音,，記清形，正確書寫,。能讀準(zhǔn)g,，k,，h與單韻母相拼的音節(jié)。

課后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細(xì)致的點評,，給予我了很多寶貴的意見,，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂,。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率,?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散,，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",，學(xué)生卻玩樂此不疲，適當(dāng)?shù)目陬^評價語言,，不僅能使課堂氣氛活躍,，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑,、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識,，受到教育,。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。作為一名語文老師，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵貫穿課堂,，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下,。如我讓學(xué)生進行小組比賽,。學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來,。

一個班54個孩子確實很多,，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到,，如果跟著來的永遠(yuǎn)都是那么一些人，那其實這個班是不完整的,，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了,，所以一定要多加強群體的練習(xí),，不要總是停留在個體練習(xí)上。形式可以多樣一些,，如朗讀時,，分組,，分男女，總之,，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間,，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上,，不能浪費每一分鐘。

最后在這里我想感謝敬愛的領(lǐng)導(dǎo),、親愛的同事們,，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應(yīng)一年級這個忙碌的大家庭,，我相信,，下次的常規(guī)課我會做的更好,，我也相信，在你們的幫助下,，我將更快成長,。情緒能夠高漲，思路開闊,，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果,。

gkh教學(xué)反思篇十

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音,。在漢語拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),，能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。這些要求，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求,，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運用這門工具去識字,、寫字及閱讀,。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中，要體現(xiàn)語文課的語文味,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語文,，學(xué)語文的積極性,。為此,，我在教學(xué)中注意了以下幾個方面：

在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《gkh》這一課,，在三個聲母gkh旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來,，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么，學(xué)生觀察得細(xì)致,，發(fā)言也非常積極,。在學(xué)生發(fā)言的過程中,，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鴿子、蝌蚪,、喝水”的讀音,，為揭示字母打好基礎(chǔ),。同時，還要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體,，如一位同學(xué)說：“我看到天上有一只鴿子,。”我就引導(dǎo)他：“能說出什么樣的天空,，什么樣的鴿子嗎,？”這個孩子略微思索了以下,，就流利地說出：“藍(lán)藍(lán)的天空中飛著一只潔白的鴿子?！蔽依^續(xù)提問：“誰能再補充,？”馬上就有學(xué)生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝?！蔽医o學(xué)生介紹：“那是橄欖枝，代表和平,。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意,？”回答的學(xué)生將剛才同學(xué)的發(fā)言綜合起來,，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料,，充分地利用這些資料,，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。

在拼音教學(xué)中,，涉及了許多活動，有學(xué)習(xí)兒歌,，有利用周圍的東西擺拼音字母,，有拼讀音節(jié)，看圖講故事,。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時間我經(jīng)常給學(xué)生講故事,，要求學(xué)生老師講時認(rèn)真聽,，故事講完后,，還出幾個小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音,，還告訴學(xué)生,，拼音學(xué)完,，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性,。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事,，這節(jié)課正好教學(xué)《zhchshr》這一課，在說出故事題目之后,，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來,，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上,，鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識特別有用,。在拼音教學(xué)進行完后,，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動,，在活動中，學(xué)生先將自己認(rèn)識的新朋友的姓名拼出來,，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識的字拼出來,，最后又拼出“中華人民共和國,、甘肅省、蘭州市,、城關(guān)區(qū),、靜寧路小學(xué),、一年級一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機地結(jié)合起來,，體會到了漢字的趣味性。

漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的.基礎(chǔ),，要讓每個學(xué)生在此過程中體會到學(xué)語文的樂趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓語文課的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味,。

gkh教學(xué)反思篇十一

《gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過學(xué)前教育,，已對漢語拼音有所掌握,，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。具體做法如下：

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw,、bpmf和dtnl，學(xué)生先依次,、后打亂順序認(rèn)讀這10個聲母,；讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回憶,、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點（輕、短）,；而后出示單韻母,，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況,。用這種游戲形式進行復(fù)習(xí)，避免了簡單,、枯燥,，讓學(xué)生一上課就進入情境中,，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián),，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得,。

繼續(xù)剛才的情境,，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國的第一站——小河邊,，課件出示情境圖，讓學(xué)生看圖說話,，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖,，讓學(xué)生進行口語表達(dá)練習(xí),，同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗聯(lián)系起來,，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易,，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說話時,，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音,，此時讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗（發(fā)音輕短）,，在互動中自行嘗試發(fā)音,，并采用指名讀、開火車,、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,，再讓學(xué)生觀察情境圖,，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗,，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌,；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法,，自己說說要用幾筆寫成,，寫時要注意些什么，而后課件示范書寫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫,，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學(xué)難點,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗到學(xué)習(xí)的成就感！

回到剛才的情境中,，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音,；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié),，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,，并通過多種形式，如指名讀,、抽讀,、開火車等進行檢查和鞏固,。因為學(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單,，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進行拼讀,；運用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中,，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式,，對學(xué)生進行操練和鞏固,。因為對于一年級的孩子來說，40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些,，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式,，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中,，讓他們在游戲演練中,，不知不覺地就得到了知識的鞏固。

教學(xué)完本課后,，我有幾點深刻體會：

1、一年級學(xué)生有意注音時間短,、思維形象直觀的特點,，因此課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,。”在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地利用課件,、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，將游戲,、兒歌,、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,，在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。

2,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以在教學(xué)中,，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,，體驗成功的喜悅,。

3、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境,，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁,，將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實踐中來，又回到言語實踐中去,，真正成為學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。

總而言之,，教學(xué)是一門藝術(shù),，想要上好語文課,，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育智慧,，善用各種資源，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力,。