在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

gkh教學(xué)反思博客篇一

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl,，學(xué)生先依次,、后打亂順序認讀這10個聲母；讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶,、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點（輕、短）,；而后出示單韻母,，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。用這種游戲形式進行復(fù)習(xí),，避免了簡單,、枯燥，讓學(xué)生一上課就進入情境中,，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中,；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ),，可謂一舉兩得,。

繼續(xù)剛才的情境，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達了拼音王國的第一站——小河邊,，課件出示情境圖,，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機引出gkh,。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖,，讓學(xué)生進行口語表達練習(xí)，同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗聯(lián)系起來,，提示學(xué)生發(fā)音,，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說話時,，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗（發(fā)音輕短）,，在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀,、開火車,、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的.正確讀音后,，再讓學(xué)生觀察情境圖,，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗，在小組中討論如何記憶gkh的形,，并創(chuàng)編兒歌,；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成,，寫時要注意些什么,，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細觀察后描紅并仿寫,，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學(xué)難點,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗到學(xué)習(xí)的成就感！

回到剛才的情境中,，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音,；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友,，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀,，并通過多種形式,，如指名讀、抽讀,、開火車等進行檢查和鞏固,。因為學(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單,，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進行拼讀,；運用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園,，在這一環(huán)節(jié)中,，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對學(xué)生進行操練和鞏固,。因為對于一年級的孩子來說,，40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài),，因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式,，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在游戲演練中,，不知不覺地就得到了知識的鞏固,。

教學(xué)完本課后，我有幾點深刻體會：

1,、一年級學(xué)生有意注音時間短,、思維形象直觀的特點，因此課標指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，宜以活動和游戲為主,。”在教學(xué)中,，我們應(yīng)盡可能地利用課件,、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,，將游戲,、兒歌、故事,、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,，在學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài),。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以在教學(xué)中,，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，采取先扶后放,、逐步放手的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能,，體驗成功的喜悅。

3,、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境,，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁，將拼音教學(xué)生活化,。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實踐中來,，又回到言語實踐中去，真正成為學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具,。

總而言之,，教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好語文課,，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育智慧,，善用各種資源,，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。

gkh教學(xué)反思博客篇二

說句實話,，初教一年級,，還沒有從高年級教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā),，進行這堂漢語拼音課的教學(xué),。

對低年級孩子來說，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,，如果孩子對所學(xué)知識感興趣,，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達到最佳,。此外,，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難,，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中,，會極大降低記憶難度。

在收看《最強大腦》節(jié)目時,，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的,。正因如此，在進行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境,，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容,。

一年級孩子還處在形象思維階段,，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學(xué)習(xí),。因此本堂課,，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶,，接下來利用各種方式多元識記字母的形,，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片,、編兒歌,、用身體表示等方法，當然,，對孩子來說,，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩,。

在識記h的字形時,，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的`一豎,，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊,，對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這樣,，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來,，對于面對面的同學(xué)們來說，是反的,，于是提出建議,，要和林可欣換位置，一個小小的課堂生成,，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子,！

對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進入到小學(xué)生狀態(tài),，難免太苛求,，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用激勵機制,，調(diào)動孩子的積極性和熱情,。

反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化,，沒能將全班孩子都調(diào)動起來,，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時，形式單一,，使學(xué)習(xí)枯燥乏味,。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學(xué)形式,。

gkh教學(xué)反思博客篇三

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,，然后出示插圖,，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題,。在問題設(shè)計上,，我也設(shè)計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰,？在哪里,？他們在干什么？”一開始有學(xué)生馬上就說他們在河邊,。我提醒他要聽清楚老師的問題,。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習(xí)慣。

好習(xí)慣要從一年級就要開始培養(yǎng)鞏固,。等到學(xué)生回答好三個問題后,，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來說變成一段話。現(xiàn)在是起步階段,，讓學(xué)生跟著老師說，等訓(xùn)練到一定階段以后,，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語言表達出來,。

以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法,。這些富于變化的形式,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)聲母gkh的讀音時,，我先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”,、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些,，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后,，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來,，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g,，蛋殼的裂縫像k,，出水的'荷花和荷葉像h，然后編成順口溜,，讓他們有意識地想辦法記住字形,。讀完老師教的順口溜以后,，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學(xué)生的思維非?；钴S,，都能利用已學(xué)已知的知識來幫助自己識記,，特別是一學(xué)生說k的時候，他說一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號,，非常聰明,。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

教完音行以后,，我讓學(xué)生書寫字形,。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖,，有幾筆寫成,，第一筆寫什么，第二筆寫什么,，占哪幾格,。讓一生來指導(dǎo)教師寫，其他學(xué)生做審判員,，觀察老師寫得怎么樣,。教師范寫后，讓學(xué)生書空,，再練寫,。

gkh教學(xué)反思博客篇四

知識目標；學(xué)會g k h三個聲母,，能讀準音,，記清形，正確書寫,。認識“花,、哥、弟,、個,、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用,。

能力目標,；讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標,；初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié),，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀,。

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

漢語拼音極其枯燥,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。充分利用教材內(nèi)容,，讀兒歌，猜謎語,，將枯燥無味的拼音,、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育

剛剛接到自己要上公開課的時候,，心里頓時一片茫然,。原因之一是因為申報公開課時的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物,。其次是時間太倉促,。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間,，僅僅只有七天時間,。在這么短的時間里，要想上出一堂公開課來,，對與我而言,，確實是一件十分困難的事。而從上課的實際情況和效果來看,，確實暴露了自己的許多不足之處,。

教學(xué)設(shè)計，也就是我們通常說的教案,，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案,。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學(xué)生實際,，采用簡潔的語言,，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿,，照搬照抄教學(xué)參考,。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等,。教學(xué)設(shè)計是教師備課的主體部分,，即意識明確地設(shè)計教學(xué)過程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式,、課型,、教法、學(xué)法后,，就應(yīng)該著手設(shè)計教學(xué)過程,。教學(xué)設(shè)計是上課之前的準備工作，是事先計劃好的,。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特征,、心理特征，學(xué)生的知識儲備,，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對教學(xué)過程進行預(yù)先的決策和超前的把握,，以此來進一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個教學(xué)設(shè)計是否獲得成功,，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng),，教師正確、先進的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù),、獨特的教學(xué)風(fēng)格,，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計魅力所在,?！獋€好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機結(jié)合,，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧,，預(yù)見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。

教學(xué)設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力,。教學(xué)內(nèi)容的'整體把握包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然,，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖,，也要理解作者的用意,。那就要求教師從編者的角度、作者的角度,、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容全面分析,，理解透徹，融會貫通,，將其內(nèi)化為自己的知識,，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng),。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。教學(xué)的重點和難點也是整個教學(xué)設(shè)計的核心,，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計中如何突出以及如何突破的問題,，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分。在“g k h”第一課時的教學(xué)重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形,。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短,，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時候重點就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準確到位。

教學(xué)設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的預(yù)測能力上,。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,。也就是站在學(xué)生的角度去備課,，基于兒童已有的經(jīng)驗，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識,。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識儲備,，做到“心中有人、心中有數(shù)”,。在教學(xué)設(shè)計前,，教師不妨站在學(xué)生角度，多問自己幾個問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃,，包括對內(nèi)容的篩選,、簡化、補充,、排序等,。并由此來確定一個比較合適的教學(xué)起點，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程,，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,，避免盲目性。在設(shè)計教案時,，因為考慮到是去實驗小學(xué)借班上課,，而實驗小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育，班級中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班,，所以基礎(chǔ)是相當好的,。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞,，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過,。所以當我第一次的教學(xué)設(shè)計中采用如“g-a→ga”、“ke”,、“ hǔ”這樣的三種形式,，層層遞進,，逐一加大難度,。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會拼了,，連我自己認為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié),，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界,，果然如傳說中的一樣好,。所以在修改教學(xué)設(shè)計時，我把“g-a→ga”,、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起,，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步,，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語,，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高,，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要,。

教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上,。設(shè)計者胸中有書，心中有人,，更要手中有法,。即根據(jù)對具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)情預(yù)測，制定促進學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標的設(shè)計,、教學(xué)過程的組織,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)手段的運用,、課堂提問、板書等)并形成一定的流程,。需要指出的是,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生,，由學(xué)生的行為所決定,。在設(shè)計教案時，我太注重教師主導(dǎo)的作用,，而忽略了學(xué)生的主體作用,。其實學(xué)生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了，只要教師稍加指點學(xué)生就能念準確,，不需要過多的強調(diào)和范讀,。但是在教學(xué)設(shè)計中每一個聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音,。其實可以在重點指導(dǎo)“g”的發(fā)音后,，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準確,，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學(xué)生當小老師，可能學(xué)生會更有成就感,。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計,，上課時就可以按部就班了。但是教學(xué)過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因為我們面對的是學(xué)生,，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”,， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動，生生互動,，合作生成的特點,。教學(xué)過程是一個極富于變化的活動過程，主體,、客體,、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系,，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性,。因此，教學(xué)設(shè)計只是一種“預(yù)設(shè)”,，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣,，誰也不得而知。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力,。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

gkh教學(xué)反思博客篇五

我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時,，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么,？學(xué)生先通過聽,，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”,、“喝水”等詞語的音,，然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些,，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音,。學(xué)生通過比較和模仿老師的發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的.讀音,。又如在學(xué)完gkh后,，我就告訴他們gkh很調(diào)皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了,，你能找到他們嗎,？隨即讓孩子們仔細看圖，發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g,，小蝌蚪和水草像k,，椅子像h,。在整個教學(xué)過程中,，努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果,。

對特殊兒童,，和接觸慢的同學(xué)，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己,。

在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個學(xué)生的閃光點,，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時,，學(xué)生就顯得異常激動,，非常渴望得到別人的贊賞,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來,。

gkh教學(xué)反思博客篇六

皇冠小學(xué) 陳燕燕

教學(xué)目標：

1. 學(xué)會“g k h”3個聲母,，讀準音，記清形,，正確書寫,。

2. 讀準“g k h”與三個單韻母相拼的音節(jié)。

3. 初步學(xué)會三拼連讀的拼音方法,，練習(xí)三拼音,。

4. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀,。

5. 認識“花,、哥、弟,、個,、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用,。

教學(xué)重點,、難點

1.讀準g k h三個聲母及與單韻母相拼的音節(jié)和它們的四個聲調(diào)。

2.學(xué)習(xí)三拼連讀的方法,，練習(xí)三拼音,。

課前準備：多媒體課件

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊知

師：小朋友們,，今天有沒有發(fā)現(xiàn)咱的教室里和平時不一樣啊,？

生：說

師：那你應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?。?/p>

生：討論

師：那好,，我們和老師們打個招呼,！

生：打招呼。

師：同學(xué)們今天老師把拼音王國的智慧樹給搬來了,，上面結(jié)了許多又大又紅的蘋果,，你們想不想來摘。那老師可要考考你有沒有摘蘋果的資格,，要是能把蘋果上的拼音大聲地讀出來,，并且讀的準確，那你就可以摘蘋果了?。I(lǐng)讀）

師：你們真厲害這么快就把蘋果摘完了?，F(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué),。

2.講述故事

師：今天的天氣真不錯,，拼音王國里今天發(fā)生了一件有意思的事情，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么樣有意思的事情,？夏天的早晨,，陽光明媚，綠草如茵,，小溪清澈,，鮮花綻放?？催@朵小花開得多鮮艷,。這時候傳來了青蛙媽媽的叫聲，原來青蛙媽媽突然發(fā)現(xiàn)它的一個小寶寶不見了,，同學(xué)們你們說小寶寶不見了,，應(yīng)該怎么辦？青蛙媽媽現(xiàn)在的心情怎樣,？

生：討論

二,、講授新課

（一）教學(xué)g

師：青蛙媽媽都急死了，它找啊找啊來到了一個美麗的花園,，同學(xué)們你們在公園都看到了什么,？

生：討論（注意句子的完整與優(yōu)美）

師：青蛙媽媽抬頭一看一下就看到了天上的小白鴿，它以為小白鴿就是自己的孩子了,，于是沖上去就說：“寶貝,，你上哪里去了,？我都急死了！快跟我回家,！”小白鴿說：“咦!你不是我媽媽??？”

師：同學(xué)們?nèi)绻养澴拥镍澴x得輕一點短一點就是我們今天要學(xué)的第一個拼音字母

g(示范讀)

生：開小火讀,，齊讀。

師:你們看一看g像什么??？(數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)

師：這時候大白鴿來了說：“他們不可能是你的孩子，你看我們長著潔白的羽毛,，還有一對漂亮的翅膀,，它們是我的'孩子，來寶貝們我們回家,?！蓖瑢W(xué)們你們觀察一下g的家在哪層樓??？

師：你們找到了g的家，我們一起來寫一寫好不好？（占中下格,，兩筆寫成，先寫左半圓再寫豎左彎,。）

師：好,！小鴿子回到了自己的家，這時候敲門聲響了,，大家猜一猜誰來了,？是g的好朋友a來了，它們是一對很好的朋友,，一見面兩個好朋友就來了一個熱切地擁抱,。來你會拼嗎,？

教學(xué)g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽，開小火車,。

師：這時候敲門聲又響了,，猜一猜又是誰來了,？

教學(xué)g和e的拼讀,，形式：開小火車,，同位合作，大聲輕聲交替讀。

師：哎,怎么敲門聲又響了，又是誰來了,？原來是小u來了,，它們一見面合了一張影,。來看一看你會拼嗎？

教學(xué)g和u的拼讀,，形式：發(fā)射火箭，男女賽讀,，老師和學(xué)生賽讀,。

(二)教學(xué)k

師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家,，青蛙媽媽都要傷心死了。這時候青蛙媽媽又見到了鴿子媽媽,，說:“你想一想你的孩子經(jīng)常去哪?。俊蓖瑢W(xué)們你們說青蛙媽媽住在哪??？（池塘里）

師:青蛙媽媽撲通一下跳進水里，這一跳你猜青蛙媽媽看到了誰,？（小蝌蚪）

師：對，小蝌蚪,。

師：如果我們把蝌蚪的蝌讀得輕短一些就是我們要學(xué)的第二個拼音字母了,，k

師：領(lǐng)讀k,火車讀。

師:同學(xué)們你們看一看k像什么,？男同學(xué)肯定最清楚了,。（一挺機槍k k k）

師：那同學(xué)們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎？

一起擺k的形狀,。

師：同學(xué)們把手舉到自己的嘴邊,，發(fā)g和k的音，看看有什么區(qū)別,？（k的氣流強）

師：青蛙媽媽找到了自己的寶寶高興極了,，這一高興竟然把自己孩子的家給忘了，你們能不能幫它找一找？

師：教學(xué)k的書寫（占中上格,，先寫豎,，再寫左斜、右斜）

師：青蛙媽媽領(lǐng)著自己的孩子回到家,，高興極了,。青蛙媽媽說：“我們先到g家去玩會?！?/p>

青蛙媽媽帶著自己的孩子到了g的家,，小蝌蚪高興地跳了起來，因為他們看到了自己的好朋友們,。首先他們先和小a 打招呼,，你會拼嗎？

教學(xué)k和a的拼讀,。形式：小火車,，男女比賽。

師：小蝌蚪們接下來和小e打招呼了,。你會拼嗎,？

教學(xué)k和e的拼讀。形式：學(xué)生教師比賽,，同桌互讀,。

師：這時候小u不高興了，怎么每次都是我最后啊,，我也要和小u打招呼,。

教學(xué)k和u的拼讀，形式：教師領(lǐng)讀,，發(fā)射火箭,， 小老師。

（三）教學(xué)書寫

同學(xué)們你們都會讀了,，那你會寫了嗎,？來寫寫看，看看能不能比拼音王國里的老師寫的更好,！

（強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

教學(xué)反思：

《語文課程標準》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的,。針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學(xué)拼音”,，本節(jié)課,，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)趣味情境,，激發(fā)學(xué)生情感

情境圖示法,，教材充分體現(xiàn)這一特色，出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面,，我就利用插圖表音,、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母,。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣,。

處于幼童期的孩子,，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的,。所以上課時讓他們動動手,、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的,，也是極為有效的,，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶,。將活動游戲引進課堂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂著著正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園,。

三,、不足之處

1.自己在真實的課堂上才發(fā)現(xiàn)自己在備課時做的還是不充分，語言不精煉,，一堂課下來廢話好多,，而且在課堂上語言有時也不準確，表達不明確,。

2.書寫不夠規(guī)范,，尤其是低年級更應(yīng)該特別注意，低年級向師性很強,，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準確性上上嚴格要求自己,。

3.課程設(shè)計不夠合理，一堂課應(yīng)該做到前緊后松但是我的這堂課是前松后緊,，前期并沒有考慮到那么多，到真正講課講課時才知道時間調(diào)配不合理,。

真正講一次課才知道自己和優(yōu)秀教師的差距,，因此我要加倍努力，爭取向優(yōu)秀教師靠攏,。在此要向我的前輩宋彩燕老師和邵娟老師表示感謝,，特別要感謝我的師傅邵娟老師,，感謝兩位教師對我的無私和細心的指導(dǎo)。

gkh教學(xué)反思博客篇七

《ɡkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課,，學(xué)生通過學(xué)前教育,，已對漢語拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式,，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡單,，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子,。把生字的拼音寫在果子里,，讓學(xué)生來拼讀，讀對了,，這個果子就被摘走了,。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的`名字寫在果子上面,。這樣一來,，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子,，課堂氣氛非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字,。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好,。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興,，有幾個甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌,、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，在具體情景中學(xué)習(xí),。對低年級孩子來說，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,，如果孩子對所學(xué)知識感興趣,，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達到最佳,。此外,，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難,，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中,，會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節(jié)目時,，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的,。正因如此，在進行本節(jié)課的教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境,，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時借助情境幫助他們記憶一系列的知識內(nèi)容,。

2,、調(diào)動孩子多種感官，多元識記,。一年級孩子還處在形象思維階段,，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學(xué)習(xí),。因此本堂課,，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音,，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶,，接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子們想到的辦法很多,，如借助圖片,、編兒歌、用身體表示等方法,。當然,，對孩子們來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記,，特別是林可欣和馬梓皓,，更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時,，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊,。對林可欣與馬梓皓來說,，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來,，對于面對面的同學(xué)們來說,，是反的，于是提出建議,，要和林可欣換位置,。一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子,！

：在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶,。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,，沒有新意。

：以后的教學(xué)中,，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學(xué)形式,。

gkh教學(xué)反思博客篇八

由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動,，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動,、輕松,、準確地掌握所學(xué)知識。

新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心,、書本中心,、教師中心”的封閉性，充分拓展空間,，增強活力,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動性與生長潛力,，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài),，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時終結(jié),。其實，孩子是金子,，本就閃爍著光芒,。我們?nèi)绻馨褌€體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧,，勢必會使有限的課堂時空得以擴張,。

在課程的實施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌,。教學(xué)實境并未如我所料地進行,，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題,，學(xué)生編的順口溜，以此為生長點,，師生之間的對話,、生生之間的對話，不斷的調(diào)適,，將課堂囿于積極活躍的'狀態(tài),。憑借學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界,，了解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分,。如：學(xué)生編的順口溜,，像把椅子，h h h .我愛喝水,，h h h ,。兩句順口溜自然而現(xiàn)，()既記住了h 字的形,，也讀準了h 字的讀音,。“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”,，重構(gòu)教學(xué),，讓每一個學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放,，視界敞亮,。.

三拼音節(jié)是本課初學(xué)，也是本課學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生勢必會有一定的挫折感,。三拼音的教學(xué)我由醒目的圖畫,，連上音節(jié)入手，以gua 為重點,，引出三拼音拼讀的方法,，再逐個學(xué)習(xí)剩余的三拼音節(jié)，效果不錯,。

在教學(xué)時，我認為,，從學(xué)生的需要出發(fā),，利用醒目的圖畫、有趣的故事,、多樣的活動,、好玩的游戲，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、語言能力,、思維能力和想象力的較好途徑。圓的面積教學(xué)反思趙州橋教學(xué)反思伯牙絕弦教學(xué)反思

gkh教學(xué)反思博客篇九

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗,，他們才會主動,、輕松、準確地掌握所學(xué)知識,。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中,，我充分使用情境圖、語境歌,、游戲活動,， 發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音,、表形的特點,，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時,，以兒歌或游戲教學(xué)拼音,，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開闊,，思維敏捷,，進而能夠增強課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：一,，復(fù)習(xí)舊知,，二，情境導(dǎo)入,，引出新課,。三，認識gkh的形,，學(xué)習(xí)發(fā)音,；四，學(xué)習(xí)書寫g,，k,，h，給gkh找朋友,，摘蘋果練讀音節(jié),。五，讀兒歌,。我希望通過這幾個環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個聲母并讀準音,，記清形，正確書寫,。能讀準g,，k，h與單韻母相拼的音節(jié),。

課后,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對我的課堂進行了細致的點評，給予我了很多寶貴的意見,，我覺得自己還需要從以下方面來完善自己,，完善課堂。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率,?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點：活潑好動，注意力易分散,，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭",，學(xué)生卻玩樂此不疲，適當?shù)目陬^評價語言,，不僅能使課堂氣氛活躍,，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識,，受到教育,。抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師,，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵貫穿課堂,，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學(xué)生進行小組比賽,。學(xué)生就顯得異常激動,，非常渴望得到教師的贊賞,，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來,。

一個班54個孩子確實很多,，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到,，如果跟著來的.永遠都是那么一些人,，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了,，所以一定要多加強群體的練習(xí),，不要總是停留在個體練習(xí)上。形式可以多樣一些,，如朗讀時,，分組，分男女,，總之,，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間,，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣,，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每一分鐘,。

最后在這里我想感謝敬愛的領(lǐng)導(dǎo),、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評,，我才能很好的適應(yīng)一年級這個忙碌的大家庭,，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信,，在你們的幫助下,，我將更快成長。情緒能夠高漲,，思路開闊,，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果,。