人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

gkh教學(xué)反思100字 gkh教學(xué)反思不足之處篇一

知識目標,；學(xué)會g k h三個聲母,，能讀準音，記清形,，正確書寫,。認識“花、哥,、弟,、個、畫”5個生字,，并能在一定的語境中使用,。

能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié),。

情感目標,；初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法,。能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀。

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法,。

漢語拼音極其枯燥,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容,，讀兒歌,，猜謎語，將枯燥無味的拼音,、識字變得生動有趣,，并不失時機地滲透德育教育

剛剛接到自己要上公開課的時候，心里頓時一片茫然,。原因之一是因為申報公開課時的內(nèi)容更換了,，使得先前做的一些準備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時間太倉促,。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間,，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間,。在這么短的時間里,，要想上出一堂公開課來，對與我而言,，確實是一件十分困難的事,。而從上課的實際情況和效果來看，確實暴露了自己的許多不足之處,。

教學(xué)設(shè)計,，也就是我們通常說的教案,，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級學(xué)生實際,，采用簡潔的語言,，運用簡單適用的`方式方法，切忌機械模仿,，照搬照抄教學(xué)參考,。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等,。教學(xué)設(shè)計是教師備課的主體部分,，即意識明確地設(shè)計教學(xué)過程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式,、課型,、教法、學(xué)法后,，就應(yīng)該著手設(shè)計教學(xué)過程,。教學(xué)設(shè)計是上課之前的準備工作，是事先計劃好的,。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的年齡特征、心理特征,，學(xué)生的知識儲備,，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對教學(xué)過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師教學(xué)行為,。一個教學(xué)設(shè)計是否獲得成功,，很大程度上取決于這個教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確,、先進的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù),、獨特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證,。創(chuàng)意是設(shè)計魅力所在,。—個好的教案設(shè)計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一,，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧,，預(yù)見性和實效性的協(xié)調(diào)組合,。

教學(xué)設(shè)計能力首先表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然,，更要知其所以然,，這就是說不僅要弄清編者的意圖,，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度,、作者的角度,、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹,，融會貫通,，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,。教學(xué)的重點和難點也是整個教學(xué)設(shè)計的核心,，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點體現(xiàn)的部分,。在“g k h”第一課時的教學(xué)重點就是識記“g k h”的發(fā)音和字形,。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時候重點就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準確到位,。

教學(xué)設(shè)計能力其次表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的預(yù)測能力上,。我們備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課,，基于兒童已有的經(jīng)驗,，讓兒童通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識儲備,，做到“心中有人,、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計前,，教師不妨站在學(xué)生角度,，多問自己幾個問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選,、簡化,、補充、排序等,。并由此來確定一個比較合適的教學(xué)起點,，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計教案的最短路程，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,，避免盲目性,。在設(shè)計教案時，因為考慮到是去實驗小學(xué)借班上課,，而實驗小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育,，班級中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班,，所以基礎(chǔ)是相當好的。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說,，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞,，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當我第一次的教學(xué)設(shè)計中采用如“g-a→ga”,、“ke”,、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進,，逐一加大難度,。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會拼了,，連我自己認為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié),，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界,，果然如傳說中的一樣好,。所以在修改教學(xué)設(shè)計時，我把“g-a→ga”,、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起,，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式,，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語,，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大,，也更符合實驗小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要,。

教案設(shè)計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計者胸中有書,，心中有人,，更要手中有法。即根據(jù)對具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)情預(yù)測,，制定促進學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標的設(shè)計,、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)手段的運用、課堂提問,、板書等)并形成一定的流程,。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生,，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計教案時,，我太注重教師主導(dǎo)的作用,，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實學(xué)生對于“g k h”這三個聲母都已經(jīng)會讀了,，只要教師稍加指點學(xué)生就能念準確,，不需要過多的強調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計中每一個聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀,，指導(dǎo)發(fā)音,。其實可以在重點指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”,，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個聲母念準確，但只要教師稍加暗示或者請會讀的學(xué)生當小老師,，可能學(xué)生會更有成就感,。

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計，上課時就可以按部就班了,。但是教學(xué)過程卻絕不是一個簡單的依葫蘆畫瓢的過程,，因為我們面對的是學(xué)生，是一個個富有生命活力而又有不同個性的“人”,， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動,，生生互動，合作生成的特點,。教學(xué)過程是一個極富于變化的活動過程,，主體、客體,、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中,。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性,。因此,，教學(xué)設(shè)計只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣,，誰也不得而知,。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實施調(diào)控的能力。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?

gkh教學(xué)反思100字 gkh教學(xué)反思不足之處篇二

《畫風(fēng)》一課主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事,，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,，在讀中感悟思考,，受到情感的熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，同時,，通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)獲得美的享受,，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來，這樣就達到讀寫的統(tǒng)一,。

成功之處：

1,、本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中,，所以識字教學(xué)時我安排“打招呼,、交朋友”的活動，先展示宋濤,、陳丹,、趙小藝的畫像，號召同學(xué)和他們?nèi)齻€做朋友,，與他們打招呼,，作簡要的自我介紹。在此過程中,，學(xué)生不但能在活動中認識了生字,，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,。

2,、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合,。

3,、在教學(xué)過程中，教師充當?shù)氖菍W(xué)生的組織者,、合作者,、指導(dǎo)者。實現(xiàn)了師生之間,、生生之間,，學(xué)生與文本之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺,，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂于交流的好習(xí)慣.

不足之處：

1,、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間,，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,，應(yīng)該回讀課文,，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,，時間比較少，朗讀指導(dǎo)不到位,。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高,。學(xué)生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo),。

2,、在教學(xué)的過程中，也產(chǎn)生了一些值得探究的問題,。例如,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我還設(shè)計了拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),，或者畫聲音,、味道。學(xué)生的想像力都非常不錯,，說出了很多方法,，積極性也不錯。但這方面就花了不少時間,，所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促,，學(xué)生沒有什么時間去消化、吸收文本文字,。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的,，只能留到下一課時。課后有老師向我提議,，拓展不是重點,，有時間可以說多一點，沒時間就算了,。雖然我很認同朗讀文本的重要性,，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維、口語表達能力,，等等方面的拓展,。

措施：

第二課時,，及時鞏固，充分讀書,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,。通過指名讀、男女生對讀,、齊讀,、比賽讀，表演讀,，等多種形式,，學(xué)生已經(jīng)對這篇課文有一個整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象,。

gkh教學(xué)反思100字 gkh教學(xué)反思不足之處篇三

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)一開始,，我播放低音量的葬禮哀樂,，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上,，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮,。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索,。

二,、循音入境，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢,。我讓學(xué)生閱讀時,，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下,、滔滔不絕,、一瀉千里”等，之后,，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢,?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

三,、圖文結(jié)合,，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài),。教學(xué)時，我要學(xué)生朗讀課文,，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭,，像生命垂危的老人，”奄奄一息“,、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀,、討論,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,，學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然,，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害,。

四、結(jié)尾質(zhì)疑,，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后,，一個學(xué)生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的,，那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出,，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們,，你們想象一下,，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了,，它只能存在于人們的記憶中,，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林,，保持水土,，瀑布恢復(fù)了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想,，盡管學(xué)生的答案不一,，但學(xué)生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境,，愛護地球的意識,。

gkh教學(xué)反思100字 gkh教學(xué)反思不足之處篇四

《gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課,，學(xué)生通過學(xué)前教育,，已對漢語拼音有所掌握,，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解,，因此在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。具體做法如下：

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw,、bpmf和dtnl,，學(xué)生先依次,、后打亂順序認讀這10個聲母,；讀完后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點（輕,、短）,；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況,。用這種游戲形式進行復(fù)習(xí)，避免了簡單,、枯燥,，讓學(xué)生一上課就進入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中,；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián),，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得,。

繼續(xù)剛才的情境,，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達了拼音王國的第一站——小河邊，課件出示情境圖,，讓學(xué)生看圖說話,，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機引出gkh,。這一環(huán)節(jié)充分運用情境圖，讓學(xué)生進行口語表達練習(xí),，同時將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗聯(lián)系起來,，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易,，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊,。

學(xué)生在看圖說話時，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音,，此時讓學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗（發(fā)音輕短），在互動中自行嘗試發(fā)音,，并采用指名讀,、開火車、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音,；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后,，再讓學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個人的生活經(jīng)驗,，在小組中討論如何記憶gkh的形,，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法,，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么,，而后課件示范書寫,，讓學(xué)生仔細觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學(xué)難點,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗到學(xué)習(xí)的成就感,！

回到剛才的情境中，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車,，課件隨即出示單韻母aeu,，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友,，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié),，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀，并通過多種形式,，如指名讀,、抽讀,、開火車等進行檢查和鞏固。因為學(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法,，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單,，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進行拼讀；運用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣,。

告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的最后一站——拼音樂園,，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲,，采用闖關(guān)的形式,，對學(xué)生進行操練和鞏固。因為對于一年級的孩子來說,，40分鐘的課堂教學(xué)時間長了些,，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時采用他們喜愛的游戲形式,，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中,，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識的鞏固,。

教學(xué)完本課后,，我有幾點深刻體會：

1、一年級學(xué)生有意注音時間短,、思維形象直觀的特點,，因此課標指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)盡可能地利用課件,、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將游戲,、兒歌,、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中,，在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài),。

2,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略,，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主探究新知,，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，體驗成功的喜悅,。

3,、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁,，將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實踐中來,，又回到言語實踐中去,，真正成為學(xué)生認識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。

總而言之,，教學(xué)是一門藝術(shù),，想要上好語文課，教師就必須充分開動腦筋,，挖掘教育智慧,，善用各種資源，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力,。