范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蘇州園林反思篇一

1、給學(xué)生讀書的時間還是太少,?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美,。可我老是怕時間來不及,，給學(xué)生讀書的時間過于倉促,。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文用自己的話來說說蘇州園林的美,。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力,。但同樣的，給學(xué)生想和說的時間還不夠充分,。

2,、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦,；時間沒有分配合理,，所以給學(xué)生思考的時間不夠。

3,、這堂課作為第一課時,，也是本單元第一篇說明文，應(yīng)該在上新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉（上學(xué)期學(xué)過說明文的定義,、說明文的分類,、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu)）,，這樣也許效果會更好,。

4、本來準備的是用多媒體上課,，因為這里的學(xué)生都沒有去過蘇州園林,，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林到底是什么樣的,，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學(xué)生在腦海中對此有個直觀的了解,，這樣對上本課有很大的幫助。

5,、拓展部分“以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一個題目對于本班的大部分學(xué)生而言比較難,，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點來詳細介紹”會更好一些,。

針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中,，努力,、認真的去克服。認真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生,。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實到實處,。在課堂上多深入,、以此來拓寬學(xué)生的知識面。

蘇州園林反思篇二

選擇這篇文章上師里調(diào)研課,，其實我自己的心里并沒有很大的把握,。因為說明文實在不好上,?？墒牵矣X得作為一名教師,，特別是新教師,，應(yīng)該各個方面都嘗試一下，挑戰(zhàn)一下自己,。我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1,、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動生趣,，吸引了學(xué)生的注意力,。

2、這堂課目標突出,，重點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu),，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

3,、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點詞句,，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡,、到位,。

4、教態(tài)比較自然,，教學(xué)過程比較流暢,。

5、上新課前將課文中的重點字詞讀音等講解一遍,，避免了學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)讀錯字音的現(xiàn)象,。

6,、板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序,。

但這堂課也有許多不足之處,，具體總結(jié)如下：

1、給學(xué)生讀書的時間還是太少,?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美,。可我老是怕時間來不及,，給學(xué)生讀書的時間過于倉促,。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文用自己的話來說說蘇州園林的美,。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力,。但同樣的，給學(xué)生想和說的時間還不夠充分,。

2,、還沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶,。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計時沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié),，而另一方面是對學(xué)生來說，有領(lǐng)導(dǎo),、老師聽課,，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中,，課堂鴉雀無聲=紀律好,，因此，平時坐不住的,、愛插話的學(xué)生都“老實”了,。

4、分析四個“講究”時,，有些地方過于羅嗦,；時間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時間不夠,。

5,、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文,，應(yīng)該在上新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉（上學(xué)期學(xué)過說明文的定義,、說明文的分類,、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu)）,，這樣也許效果會更好,。

6、本來準備的是用多媒體上課,，因為這里的學(xué)生都沒有去過蘇州園林,，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林到底是什么樣的,，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學(xué)生在腦海中對此有個直觀的了解,，這樣對上本課有很大的幫助?？墒桥R時有了改變,，由于本學(xué)校調(diào)研的老師較多，多媒體教室有限,，而大部分老師準備的都是多媒體課,，所以沒有被安排在多媒體教室上課，改在教室上,。

7,、拓展部分“以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一個題目對于本班的大部分學(xué)生而言比較難，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點來詳細介紹”會更好一些,。

蘇州園林反思篇三

自己回過頭來想想，我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

1,、這堂課目標突出,，重點難點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說明順序上，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得,。

2,、能結(jié)合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學(xué)生的視野,。

3,、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。

4,、教學(xué)過程較為流暢。

但這堂課還有很多的不足之外,，自己總結(jié)如下：

1,、時間有點趕，我設(shè)計這篇教案的時候,，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,，但給學(xué)生讀書的時間還是太少,，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美,。可我老是怕時間來不及,，給學(xué)生讀書的時間過于倉促,。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美,。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力,。但同樣的，給學(xué)生想和說的時間還不夠充分,。

2,、陳策說我這堂課有兩大亮點，一是導(dǎo)語,，二是引用劉國正的詩,，來進一步說明蘇州園林總的特征。但我覺得我還是沒有很好的利用這首詩,，從回答問題當(dāng)中可以看出,，學(xué)生并沒有真正理解這首詩的意境。如果我當(dāng)時能適當(dāng)展開一下,，說說這首詩的意境,，可能會取到課文和詩歌相得益彰的效果。

3,、課堂中講到這篇文章的說明順序的時候,，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭議。有人認為作者采用的是空間順序,，有人認為是邏輯順序,。課堂這時候也活躍起來。我知道,，這是學(xué)生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用,。可我當(dāng)時也只是簡單交代了一下,，沒有去更深的挖掘,。

當(dāng)然課堂的不足之處遠不止這些，“不識廬山真面目,，只緣深在此山中,。”誠摯的希望聽過這堂課的同仁們多給批評指正,！謝謝,！

蘇州園林反思篇四

《蘇州園林》是八上冊的第一篇說明文,，雖然學(xué)生在初一學(xué)習(xí)過說明文體，但學(xué)習(xí)的很不扎實,，課前提問,，一問三不知（我?guī)У氖侵攸c班）。因此,，上這篇文章前,，我先給學(xué)生強調(diào)了說明文在語文考試中的分值，以及說明文是閱讀題中最容易的分的題型,，引起學(xué)生的重視,。

第一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生從說明文的概念,，說明文方法及作用,，說明順序，說明文語言等方面理論知識做以系統(tǒng)講解,。

并給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個典型的說明文考題及答題模式,。

讓學(xué)生真正掌握如何去做說明文的閱讀題。

預(yù)留作業(yè)：找出文中使用說明方法的句子,，并試著分析其作用,。

蘇州園林反思篇五

昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蘇州園林，在課堂上,，學(xué)生情緒高漲,，可課下練習(xí)學(xué)生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：

一,、課堂情緒高漲

由于本課是對蘇州園林的描寫,，課前我讓學(xué)生觀看了蘇州園林的相關(guān)視頻資料，并且做了充分的課前情景導(dǎo)入,，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的積極性,。并且我給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間,，并且讓學(xué)生當(dāng)回導(dǎo)游帶領(lǐng)我和大家一起去游覽蘇州園林，面對這一系列的“新奇刺激”,、美景熏陶,，學(xué)生自然是豪情萬丈，樂此不疲了,。

二,、課下練習(xí)不盡如人意

仔細分析一下，原來是這樣：首先,，說明文對于學(xué)生來說是一種比較較陌生,，平時接觸較少的文體,，由于對文體的陌生導(dǎo)致學(xué)生對題目的模糊認識，所以回答的不完整,，甚至不靠譜,。其次,，課堂上我較多的偏重了對學(xué)生的興趣激發(fā)，而把說明文知識的強調(diào)有所忽略。

今后完善的方向：

一,、基礎(chǔ)要夯實。雖說考試的時候?qū)ξ捏w知識的考察較少,，但它畢竟是文體之本,，不該忽略，反之該努力夯實才行,。

二,、情境激發(fā)與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中,，應(yīng)該注意既要激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時也要在激發(fā)興趣的同時鼓勵學(xué)生對方法技巧的歸納總結(jié)。

蘇州園林反思篇六

《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文,，文字通俗易懂,。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局,，又分析了園林建筑的原理,，寫得情文并茂，趣味盎然,。選讀這樣的作品,，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,，受到一次生動的審美教育。如果上課反復(fù)地講,，勢必會使學(xué)生興味索然,，因此必須另辟蹊徑，使學(xué)生于無疑處生疑,，讓學(xué)生認識到此文的深意所在,。所以，此課的教學(xué)目標定為“培養(yǎng)自學(xué)能力中的質(zhì)疑解疑能力”,。教學(xué)方法以學(xué)生質(zhì)疑,、教師點撥為主，力求讓學(xué)生在自己動腦、動手,、動口的過程中提高語文能力,。

學(xué)成于思，思源于疑,，疑則誘發(fā)探索,，從而發(fā)現(xiàn)真理。從“有疑（”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律,，因此,，語文教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分,?！短K州園林》一課的教學(xué)設(shè)計，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：

一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料,，在獨立思考的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題,；

三是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性,，在學(xué)生對課文有一定理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在“綜合”這一更高層次上質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生打破“陳規(guī)”去思考,，不被“成見”所束縛，善于多方位認識,，多層面分析,，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂事實證明,，取得了很好的效果,。

蘇州園林反思篇七

我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能,。學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí),，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步,，不僅調(diào)動了學(xué)生原有的知識積累,，錘煉了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標,。

1.這堂課流程比較流暢，目標突出,，各環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點,、難點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上,。

2.分析文章結(jié)構(gòu)順序時，適時引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的重點詞句,，使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)比較詳盡、到位,。分析四個“講究”時,，給學(xué)生充足思考的時間，充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,。并通過課外語段《晉祠》拓展練習(xí),，深入理解，學(xué)生學(xué)有所得,。

但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié),，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力,，同時有效訓(xùn)練說明順序和說明方法的運用,。但是，給學(xué)生想和說的時間不夠充分,，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié),。

通過反思，我深刻體會到,，語文課堂上,，教師一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，營造讓學(xué)生充分施展才華、放飛自由心靈的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和敢于表達的能力,。教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學(xué)生的思維火花善于適時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問,，敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究,，最終獲得提高,，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”,。同時,，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍,，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑龑?dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達出來,，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞,。并通過教師的評價，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論,、敢于發(fā)表不同見解的精神,。

蘇州園林反思篇八

這是一節(jié)公開課，《蘇州園林》,。主講者是我校的一名新秀,。課進行的非常順利，老師落落大方,，學(xué)生爭先發(fā)言,。一切都像預(yù)期的那樣。概括說明對象的總體特征,，理清說明的順序……我知道,，下面老師一定會賞析說明的語言，最后練筆,。其實,，大家都是這樣一個套路下來的。

可是,，我總覺得少了一點什么,，又多了一點什么。這樣困惑著,，隨手看身邊一名學(xué)生的課本,。在課文的正上方，大大的寫了兩個字：“靜”“境”,。鉛筆書寫,。我簡直欣喜了，問她：“為什么寫了這兩個字,？”“我預(yù)習(xí)課文時寫的,，這是蘇州園林給我的感覺。靜的美,，有意境,。”“那為什么用鉛筆寫,？”“怕錯了,，好擦掉?！薄皼]錯沒錯,，太好了,！這兩個字！”真的太好了,！可惜她沒有當(dāng)堂發(fā)表，老師也沒有就此展開,。這節(jié)課堂上少的那個東西,，正是這個女生對文本感受最獨特的東西——是隱藏在蘇州園林背后的那種文化，具體說是蘇州園林所呈現(xiàn)出來的東方美學(xué),。東方美學(xué)在建筑上是講究對稱的,，因為對稱體現(xiàn)出來的莊嚴、平衡,、穩(wěn)重,，是儒家的思想?？墒?，“蘇州園林是絕不講究對稱的”。這里,，只用一句“講究自然美”來解釋,，似乎流于淺顯了。在中國,，儒家是主張入仕的,，然而官場的失意之后，道家的思想往往會在此時出來救贖,。于是,，中國的文人常常要走向山水，回歸自然,。于是,，假山和池沼就產(chǎn)生了，蘇州園林就產(chǎn)生了,。園林是道家的產(chǎn)物,，它提醒你在世俗的繁忙之余，停下腳步,，過一種慢節(jié)奏的恬靜的閑適的親近山水的生活,，自然美是這樣產(chǎn)生的。有這樣思想的園林主人,，他必定是不喜歡熱鬧與喧囂的,，東方美學(xué)講究的是少、靜,、幽,。所以,，我們見到蘇州園林的布景是“幾竿竹子”“幾棵芭蕉”，這種“少”營造了“靜”與“幽”,，因而有了意境,。它是含蓄的、內(nèi)斂的,，與西方美學(xué)那種張揚的外放的美是決然不同的,。這是文化上的差別，我們的課堂上,，少了文化的傳承,。多的是什么呢？老師所講的,，正是考試的要點,，學(xué)生所學(xué)的，正是考試的得分點,。這是一種考試技藝的傳授,。正是教師的匠氣所在。

蘇州園林反思篇九

《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲,，照例,，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。

沉默一下之后,，一個男孩子舉手了,，一發(fā)言，卻是石破天驚,，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感,。是的，《蘇州園林》是一篇說明文,，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文,，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個詢問也只是例行公事而已,，就上課的情形來看,，我還自認為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的,，從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看,，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的?？上氩坏揭皇て鹎永?，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感,。他的問題,，大家的表現(xiàn)讓我一驚,，然而我又實實在在看到許多學(xué)生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。

此時,，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn),，本課的教學(xué)目標已經(jīng)順利完成了，這個問題要不要展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題,，會不會把握不住?這個問題較復(fù)雜,，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易,，不能輕易否決，放過它,，可能會喪失一次絕佳的教學(xué)機遇,，不解決這個問題，可能會打擊他的積極性,。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,，不如乘機引導(dǎo)，說不定會有意外的收獲,。

于是,，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后，全班議論紛紛,，最后答案是兩者都有,。問題的癥結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個問題,，多花費些時間做些額外的事或許也有價值,。可是具體怎么做我心中確實也是沒有譜,，說明文的知識要點孩子們已掌握,，他們不認可的是作者的行文風(fēng)格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維,。適逢救命的下課鈴聲響了,，我也趁機宣布下課，請同學(xué)們好好思考這個問題,，下節(jié)課再討論,。

回辦公室的路上，聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧?，一看,，是學(xué)校為了迎校慶，正在整修教學(xué)樓前坪花壇,，那花壇外圍是一溜整齊的四季青,，中間是一整塊碧綠的蘭草,，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美,。再一想,，教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹,，鳳尾森森,，幾株木槿，高低錯落,，綠草茵茵,，極具清幽之美。念此,，腦中是豁然開朗,，此乃極佳的教學(xué)工具。

又到上課,，先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個花壇,，請他們回來后告訴我哪個更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了,，回來都迫不及待的告訴我,，當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味,，對于中國古典園林文化也有一定理解,。于是，我趁熱打鐵,，問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個觀點并從文本中尋找答案,。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問,，除了這點美之外,，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子,。經(jīng)過一番挖掘,，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點,?？粗蠹倚臐M意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢?”此時是異口同聲：“美,?！倍?jīng)過這樣一番討論，同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。

解決了一個問題,，還有一個問題“這篇文章美不美”沒有解決,。

我又開始提問，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來?經(jīng)過一番熱烈的討論,，他們認為用寫景的記敘文最好了,，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林,。對于這一點,，我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來,，覺得他寫得實在是太樸實了,。我引導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的語言特點是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟,，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個,，而他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局,，找準了它們異中之同的特征，再用精練,、簡潔,、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊;且這篇文章是為一本影集寫序,，所以文章留有余地,，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番,，去領(lǐng)略其中的美景,。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文,，至少也得到了一個知識：寫作目的不同,，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同,。