作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

少年王勃教案篇一

1,、知識內容：理解課文內容,，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀,、秀美的景象,。

2、情感目標：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷,、才華橫溢,。

3,、技能培養(yǎng)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦三、四自然段,。借助多媒體指導學生觀察圖畫,，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力,。

教學重點

有感情地朗讀課文,，理解課文內容。

教學難點

學習課文,，體會贛江水天一色,、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象,，感受少年王勃的才思敏捷,、才華橫溢。

教學準備

ppt

教 學 過 程

教 師 活 動

學 生 活 動

課 堂 拾 零

一,、復習導入

１,、今天我們繼續(xù)學習第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題

教師：通過上節(jié)課的學習，王勃給了你的什么樣的印象,？

２,、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才?。阂x奇才,！真是奇才！

３,、教師：什么叫奇才,？

４、教師：王勃到底是什么樣的奇才,，讓我們回到兩千年前,，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。

二,、學習課文第一自然段

１,、教師：誰來讀讀第一小節(jié),？

２,、這里你能體會到王勃是位奇才嗎？

指導學生抓住聽說請體會,。

教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人,，名聲遠播,，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。

三,、學習課文第二三四自然段,。

1、請學生自由輕聲讀2,、3,、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個奇才,？

2,、理解第二、三自然段：

（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快,？

（2）王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉,、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎,？還是寫這文章太簡單了,？他的文思是從哪里來的呢？（學生回答）出示：在座的你看看我,，我看看你,，誰也不敢答應。

指導朗讀

教師評價：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎,？

教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài),。

（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會怎么樣,？

（5）正是因為王勃想好了文章的開頭,、中間、結尾該怎么樣寫,，所以他提筆的時候才會（引讀：文思如泉,、筆走如飛）

3、理解第四自然段：

（1）王勃寫文章的時候速度特別快,，那他寫的文章到底好不好呢,？你是怎么知道的？

（2）拍案叫絕是什么意思,？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀,！

。）

（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句,，至今人們還在傳誦著,。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景,。讓我們一起再來讀讀這句話,，再來細細體會一下這迷人的景色,！

。齊讀,。）

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉睛地看,，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的,？（邊看邊想）

（8）這就是勤思考,，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察,、勤思考,！

4、讓我們捧起書,，帶著對王勃的敬佩,，帶著對他的贊美，一起讀讀2,、3,、4小節(jié)。

四,、教學第五小節(jié)

教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文,。

1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣,？板書：千古傳誦

五,、背誦課文

1、同學們,，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色,，你們愿意來記記嗎？請同學們自讀課文3,、4兩節(jié),。

2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠記在心間,。

六,、拓展交流：

1、像王勃這樣年少機敏的少年,，你還知道哪些,？

2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些,？

板書：

9

少年王勃

（奇才）

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

拍案叫絕

千古傳誦

齊讀課題

學生1：他很了不起,，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。

生2：很有才氣、才華橫溢,、才思敏捷

齊讀奇才！真是奇才,！

生：難得一見,、絕無僅有的人才

指名讀第一節(jié)

生：從聽說體會到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見,，所以課文中用了請字,。

自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關的詞語,。

學生交流,。（板書：胸有成竹、文思如泉,、筆走如飛）

文思如泉,、筆走如飛。相機指導學生理解

不是,，跟王勃一樣至少有點名氣的人,。

生１：當場寫，沒有什么思考的時間,，太難了,。

生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎,？不要砸了自己的金子牌子,，以后就不要在都督這邊混了。

生３：大家心里都知道孟學士已經(jīng)寫好了文章,，今天就是讓孟學士出風頭的,，不要得罪都督，以后吃不了兜著走,。

學生根據(jù)體會朗讀

齊讀

讀句子,。

學生回答，理解胸有成竹,。

讀句子

指名回答,。（當那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色這句時,，竟忍不住地拍案叫絕：奇才,！真是奇才！）

理解拍案叫絕,。

感情朗讀,。

齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

。

齊讀,。

生：寫好文章不僅要細心觀察,，還要會認真思考。

生：應該是平時讀書多,，知識豐富,，刻苦學習

齊讀2、3,、4自然段,。

生抓住千古傳誦體會王勃的才氣

學生自讀自背

學生齊背

生：學生聯(lián)系到《詠華山》

只有天在上,

更無山與齊.

舉頭紅日近,

回首白云低

的寇準，《詠鵝》的駱賓王,，書法家懷素,，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等,，

生：像王勃那樣勤于思考,，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己

少年王勃教案篇二

（奇才）

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

拍案叫絕

千古傳誦

齊讀課題

學生1：他很了不起,，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句,。

生2：很有才氣、才華橫溢,、才思敏捷

齊讀——“奇才,！真是奇才！”

生：難得一見,、絕無僅有的人才

指名讀第一節(jié)

生：從“聽說”體會到王勃14歲就已經(jīng)名聲很大,，連都督都想見見，所以課文中用了請字,。

自由輕聲讀課文,，邊讀邊圈畫出相關的詞語。

學生交流,。（板書：胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛）

文思如泉,、筆走如飛,。相機指導學生理解

不是，跟王勃一樣至少有點名氣的人,。

生1：當場寫,，沒有什么思考的時間，太難了,。

生2“要是寫砸了,，那不是叫這么多的人笑話嗎,？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了,。

生3：大家心里都知道孟學士已經(jīng)寫好了文章,，今天就是讓孟學士出風頭的，不要得罪都督,，以后吃不了兜著走,。

學生根據(jù)體會朗讀

齊讀

讀句子。

學生回答,，理解“胸有成竹”,。

讀句子

指名回答,。（當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才,！真是奇才,！”）

理解“拍案叫絕”。

感情朗讀,。

齊讀：落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色

。

齊讀,。

生：寫好文章不僅要細心觀察,，還要會認真思考。

生：應該是平時讀書多,，知識豐富,，刻苦學習

齊讀2、3,、4自然段,。

生抓住千古傳誦體會王勃的才氣

學生自讀自背

學生齊背

生：學生聯(lián)系到《詠華山》

只有天在上,

更無山與齊.

舉頭紅日近,

回首白云低

的寇準，《詠鵝》的駱賓王,，書法家懷素,，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等,，

生：像王勃那樣勤于思考,，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己……

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少年王勃教案篇三

第一課時

【學習目標】

1,、我能認寫本課生字詞，認識多音字“少,、都”,，能夠借助工

具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、拍案叫絕”

等詞語的意思,。

2、我可以正確,、流利,、有感情朗讀課文，,。

3,、我能理清課文內容，學習一二段,，知道事情的起因,。

【自主學習】

1、 我把課文讀了

2,、 讀寫字詞,。

1、把生字抄一抄： 查查多音字：少 （ ） 都 （ ）

2,、讀一讀并理解詞語：探望 滕王閣 姓閻 都督 宴會 才氣 邀

請 慶賀 凝望 水天一色 余輝 燦爛 飄蕩 胸有成竹 文思如泉 筆

走如飛 拍案叫絕 千古傳誦

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛拍案叫絕

【合作探究】

1,、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了 的印象,。

2,、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么,？經(jīng)過又怎樣,？結果呢？

【反思質疑】

自學后,，我還有以下問題：

第二課時

【學習目標】

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三,、四段（重點）

2,、理解課文內容，體會“水天一色”,、“鶩霞齊飛”的美麗景色,，感受少年王勃的“奇”。（難點）

3,、學習文中正面描寫,、側面描寫、運用成語的寫作方法,。

【自主學習】

1,、 查找資料并結合課文說說“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長

天一色”的意思。

2,、 課文中都督是如何評價王勃的呢,？什么樣的人才能稱

為“奇才”？

【合作探究】

1,、 讀二至四段,，思考：宴會當天來了許多人，大家都擔心短時間

內寫不出來,，不敢寫,，小小年紀的王勃又會有怎樣的表現(xiàn)呢？

2,、 為什么小小年級的王勃竟能如此揮灑自如,？都督為什么會拍案

叫絕？

【拓展訓練】

1,、積累有關寫作的成語：

2,、有關描寫秋天的詩句：

3,、 試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段,。

宮，即岡巒之體勢,。（層巒 一作：層臺,；即岡 一作：列岡；天人 一作：仙人）

披繡闥,，俯雕甍,，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚,。閭閻撲地,，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津,，青雀黃龍之舳,。云銷雨霽，彩徹區(qū)明,。落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。漁舟唱晚,，響窮彭蠡之濱,，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦,。(軸 通：舳,；迷津 一作：彌津,；云銷雨霽，彩徹區(qū)明 一作：虹銷雨霽,，彩徹云衢)

4,、《少年王勃》教案

第一課時

學習目標：

1、我能認寫本課生字詞,，認識多音字“少,、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思,。（重點）

2,、我可以正確、流利,、有感情朗讀課文,，。

3,、我能理清課文內容,，學習一二段，知道事情的起因,。（難點） 教具準備：課件

教學過程：

一,、導入新課

1、故事激趣,，導入課題：

(1)講王勃的小故事,。

課題：少年王勃）齊讀課題。

2.出示目標：先看這節(jié)課的學習目標（投影出示）,。指名讀學習目標,。

二、自主學習

1,、生完成自主學習1,，教師巡視指導。完成后分組展示：各小組代表匯報學習收獲,。

2,、生完成自主學習2，師巡回指導,。完成后分組展示：各小組代表匯報學習收獲,。

3、完成自主學習3,，完成后分組展示：各小組代表匯報學習收獲,。

三,、合作探究

1、ppt出示合作探究一,，生討論交流,，師巡回指導，后小組代表班級內匯報展示,。

四,、達標檢測

生自主完成后展示。

五,、板書設計

9,、少年王勃

起因 有才氣，被邀請赴宴

其他客人：誰也不敢答應

經(jīng)過 結果 《滕王閣序》 千古傳誦 六,、課后反思

少年王勃教案篇四

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文三,、四自然段。

2.理解由生字組成的詞語,。

3.理解課文內容,，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,，秀美的景象,，感受少年王勃非凡才華,，激發(fā)學生的學習熱情,。

教學重難點、

理解課文內容,，體會贛江“水天一色,、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象,，感受少年王勃非凡才華,，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備：搜集滕王閣和少年王勃的資料,。課前預習,。

教學過程

一、談話導入,。

1.前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事,。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。

板書課題,，齊讀讀題,。

2.你對滕王閣了解多少?

3.你對王勃有什么了解?

(讓學生說搜集的資料,，教師補充介紹)

4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?

二,、初讀感知,。

1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準,、句句讀通,。

2.檢查預習。

(1)指名讀生字詞,。 糾正字音,。

(2)指名讀課文。其他同學聽音,、聽情,。進行評價。

3.老師這兒還有文中的一些詞,，你會讀嗎?

(出示：滕王閣序,、整修一新、胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、拍案叫絕,、千古傳誦,。)

(1)自讀。

(2)指名讀,，開火車讀,，齊讀。

4.把生字詞和這些詞帶入文章中,，再去讀一讀,。

5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。

(1)自讀,，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色,。

(2)指讀,。

三、理解課文內容,。

1.自由讀課文,，你覺得王勃是一個怎樣的人?

指名說。(學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢)

學生也可能會說王勃聰明,，也可能其他,，教師可根據(jù)情況適當調整課堂教學。

2,、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?

(1),、指名讀第一自然段。

(討論：少年王勃被邀請參加宴會,，說明了他當時非常有名,，也具有一定的才氣。)

指導朗讀,。

相機理解“整修一新”,。

(2)、當都督請人寫文章,，眾人表現(xiàn)怎樣?

齊讀第二自然段,。

(3)學習第三自然段。

面對都督的要求,，在座的你看看我,，我看看你，誰也不敢答應,，這時王勃在干什么呢?

a,、指讀第3自然段。

b,、你看到的是一幅怎樣的美景?

c(出示)

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

a. 自己讀讀句子,，意思相同嗎?

b. 有什么不同?哪一句好?你體會到什么?

c. 有感情地讀第2句,。

有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來,。

(4) 自讀第4自然段,。

齊讀詩句。

理解詩意,。(聯(lián)系第3自然段的內容)。

詩寫得如此棒,，如此美,，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句?

他邊走邊想,，想些什么? (指名說)

師：是啊,，他寫時才會胸有成竹，文思如泉,，筆走如飛,，一氣呵成,，做做動作來理解這些詞的意思。

好?請人表演都督的語言,、動作,。 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段,。

3.教學第5自然段,，齊讀第5自然段。

三,、小結,。

課文主要寫了一件什么事? (能復述全文)

少年王勃教案篇五

教學目標：初讀課文，學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

1、同學們,，今天,，俺們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

2,、簡介王勃

3,、王勃寫的.《滕王閣序》非常有名，一直到今天,，人們還對這篇文章贊不絕口,。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學完課文就知道了,。

1,、自讀課文，要求：讀準字音,。

2,、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

1,、認讀生字詞,。

南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名,？

3,、理解“千古傳誦”一詞

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1,、自由讀1,、2 段

2、交流

（1）“探望”還可怎么說？

（2）簡介《藤王閣》,。學“閣”,。理解：整修一新。

（3）都督為什么請王勃參與宴會/

（4）都督要求每人寫一篇文章,，人們的表示怎樣,？（齊讀）

少年王勃教案篇六

一、教學要求

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文三,、四自然段,。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3．理解課文內容，感受少年王勃非凡才華,，激發(fā)學生的學習熱情,。

二、教學重難點,、關鍵：

理解《滕王閣序》中詩句的意思,。

三、課時劃分：

兩課時

四,、教學過程：

第一課時

一,、導入。

1．指名讀題,。

2．在這里,，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎,？

3．你對王勃有什么了解,？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的,？

二,、初讀。

1．自己借助拼音讀課文,，做到字字讀準,、句句讀通。

2．再讀課文,，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

3．出示生字詞。

（1）自生字詞,。

（2）正音

“昌,、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音,。

“都,、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”,。

（3）帶讀,，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞,，你會讀嗎,？（出示：滕王閣序、整修一新,、胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、拍案叫絕,、千古傳誦。）

（1）自讀,。

（2）指名讀,，開火車讀，齊讀,。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中,，再去讀一讀。

6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好,？落霞／與／孤鶩／齊飛,，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀,。

7．指名分段朗讀課文,，師生共同糾正。

三,、理解課文內容,。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

經(jīng)過又怎樣,？結果呢,？

想一想,，文章哪些部分寫出了以上問題的`答案。

一,、（1－2）二,、（3－4）三、（5）

2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段,，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎,？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣,，相機理解“整修一新”,。

（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣,？

（5）齊讀第一段,。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習,。

四,、教學生字。

1．分析字形,。

“誦”：右邊是“甬”,，不能寫成“角”。

“讀,、篇”：學習課課后筆順,，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”,，不能忘記寫一點,。

2．指導書寫。

“昌,、景”：都含有“日”,，寫得要扁一些，寬一些,，不能寫成“日”,，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

3．生描紅,，師巡視指導,。

第二課時

一、復習,。

1．抽讀生字卡片,。

2．默詞：探望、南昌,、景色,、宴請,、文章、千古傳誦,、文思如泉,。

3．用以上默的詞,，說說主要講了一個什么故事,？

二、教學第3自然段

（2）指讀第3自然段,，其他同學看多媒體畫圖,。

（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

a.自己讀讀句子,，意思相同嗎？

b.有什么不同？哪一句好,？你體會到什么？

c.有感情地讀第2句,。

（5）有感情地讀第3自然段,。

三、教學第4自然段,。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來,。

（2）自讀第4自然段。

（3）齊讀詩句,。

（4）理解詩意,。（聯(lián)系第3自然段的內容）。

（5）詩寫得如此棒,，如此美,，我們有感情地齊讀這句詩句。

（6）他為什么能寫么好的詩句,？

他邊走邊想,，想些什么？

（7）是啊,，他寫時才會胸有成竹,，文思如泉，筆走如飛,，一氣呵成,，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好,？請人表演都督的語言,、動作,。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才,！有感情地齊讀第4自然段,。

四、教學第5自然段,。

齊讀第5自然段,。

少年王勃教案篇七

教學目標：初讀課文，學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

1、同學們,，今天,，俺們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

2,、簡介王勃

3,、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天,，人們還對這篇文章贊不絕口,。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學完課文就知道了,。

1,、自讀課文，要求：讀準字音,。

2,、想一想：哪個詞可看出王勃寫的'《滕王閣序》非常有名？

1,、認讀生字詞,。

南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名,？

3,、理解“千古傳誦”一詞

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1,、自由讀1,、2 段

2、交流

（1）“探望”還可怎么說,？

（2）簡介《藤王閣》,。學“閣”。理解：整修一新,。

（3）都督為什么請王勃參與宴會/

（4）都督要求每人寫一篇文章,，人們的表示怎樣,？（齊讀）

少年王勃教案篇八

教材簡析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》,，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢,。

教學目標：

1、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,，認識2個多音字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文的第三,、四自然段。

3,、理解課文內容,，體會贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀,、秀美的景象,，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情,。

教學重點:

1,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,，認識2個多音字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的第三、四自然段,。

教學難點:

理解課文內容,，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情,。

教學準備：教學掛圖,、小黑板、錄音機

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：初讀感知,，學習生字,。

教學目的：

1、能正確,、流利朗讀課文

2,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、認識2個多音字

教學重點：能正確,、流利地讀課文，感知課文內容,。

教學難點：指導書寫生字,。

教學過程：

一、揭示課題

1,、同學們,，今天，我們學習一篇人物故事,。（板書：9,、少年王勃）

2、簡介王勃

3,、王勃寫的《滕王閣序》非常有名,，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口,。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢,？我們學完課文就知道了。

二,、借助拼音,，初讀課文，

1,、自讀課文,，要求：讀準字音。

2,、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名,？

三、檢查自學情況,。

1,、認讀生字詞。

南昌滕王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦,。

2,、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

3,、理解“千古傳誦”一詞

四,、學習第一、二節(jié)

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1,、自由讀1,、2段

2、交流

（1）“探望”還可怎么說,？

（2）簡介《滕王閣》,。學“閣”。理解：整修一新,。

（3）都督為什么請王勃參加宴會

（4）都督要求每人寫一篇文章,，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

五,、學習生字,、指導寫字

1、學生再讀生字,。

2,、分析字型、結構,。

3,、指導書寫。

重點指導“督,、宴、叔,、序”的寫法,。

4、學生描紅,，師巡回指導,。

六、課堂總結

少年王勃教案篇九

教學目標：理解課文內容,，感受少年王勃的非凡才氣,，激發(fā)同學的學習熱情。

教學過程：

1 （指導觀察圖）站在滕王閣上,，可以看到些什么,？

2 課文中是怎樣描寫的？

自由讀,，畫出你認為比較的句子,。

3 交流

（1）讀詞

*這兩句話有什么不同？哪句好,，好在哪,？

*讀第三自然段

*指導背誦

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了,。（出示,、讀）

（1）理解句意

（2）這句話好在哪？

（3）指導朗讀

2,、自由讀第四自然段,。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

3,、交流

（1）出示圖,，想王勃在看什么，想什么,？

（2）正因為王勃邊看邊想,，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成竹

（3）理解“胸有成竹”,，并造句,。

（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

文思如泉：指寫文章的思路像什么,？

筆走如飛：動作扮演

4,、指名讀最后一句話

你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

什么是奇才,？（板：拍案叫絕）

假如你是都督,，你會怎么說，怎么做呢,？（扮演）

5,、指導背誦

讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好,。他寫這首詩時只有十幾歲,，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起,，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）

少年王勃教案篇十

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼,、時寫下千古名片藤王閣序的事,，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個自然段,。其中第三,、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖,，有助于同學體會詩句意境,，加深記憶,。

學情分析：

同學對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后,，先介紹少年王勃在滕王閣會上,，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學帶著對少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文,，從而激發(fā)同學的學習熱情,。教學時，抓住重點段落,，通過理解詞句,、圖文對照、朗讀想象等方法,，感受課文描繪的迷人秋景,，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。

教學要求：

1,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文的第三,、四自然段,。

3、理解課文內容,，感受少年忘勃的非凡才氣,，激發(fā)同學的學習熱情。

教學時間：三課時

教學過程：

少年王勃教案篇十一

有一年,，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時,，滕王閣剛剛整修一新,。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣,，便邀請他也來參加,。

重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多,。都督要求客人寫一篇慶賀文章,，在座的你看看我，我看看你,，誰也不敢答應,。

王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉,，筆走如飛,，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”這句時,，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”

王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文,。