隨著社會不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇一

關(guān)于中小學(xué)生擇校情況的調(diào)查報(bào)告

一.現(xiàn)象

擇校是近幾年我國教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。中小學(xué)的擇校與我國規(guī)定的及社會上認(rèn)為的義務(wù)教育相悖,，與我國規(guī)定的免試就近入學(xué)相抵觸,。社會上的呼聲大部分是批評和反對,，而學(xué)者們的意見也是各持己見，眾說紛紜,。

如今基礎(chǔ)教育選擇制度在各國教育領(lǐng)域大行其道，而在我國學(xué)校的選擇尚未得到真正的倡導(dǎo),。我國《義務(wù)教育法》第九條第一款明確規(guī)定“地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校,，使兒童、少年就近入學(xué)”。[1]２０世紀(jì)９０年代以來,，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于學(xué)校的選擇一直被認(rèn)為是引發(fā)教育不平等的教育現(xiàn)象,，我國也多以限制擇校為主,。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，我國教育領(lǐng)域與市場競爭體制的融合是不可避免的。從20世紀(jì)80年代以來,，在英,、美等西方國家學(xué)校選擇和家長擇校已成為教育改革，發(fā)展教育的一種主要制度和措施,，并用法律條文的形式加以規(guī)定。在我國擇校的矛盾日益激化,，是全盤否定還是大力推行,，擇校是否會使社會的不平等愈演愈厲呢,？ 20世紀(jì)90年代以來,，擇校問題成為我國多數(shù)城市普遍存在的一個(gè)備受爭議的問題,，關(guān)于擇校問題的研究也層出不窮，但這些研究絕大多數(shù)是建立在研究人員的理論分析基礎(chǔ)上,，缺乏來自實(shí)踐層面數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，無法為我們科學(xué)地認(rèn)識和解決擇校問題提供理論依據(jù),。家長選擇學(xué)校,，使得學(xué)校需要雇傭和保留能夠吸引學(xué)生的教師。因而,，擇?？赡軙绊憣W(xué)校教學(xué)崗位的設(shè)置和對教師的付薪。人們也許以為擇校對教師專業(yè)化的影響會很慢,，但至少可以說這種觀點(diǎn)不是完全正確。在擇校的整個(gè)過程中,，教師對于擇校的看法是怎樣的？持肯定還否定的態(tài)度,，擇校是否會給教師帶來很大的工作壓力，增加更多的工作負(fù)擔(dān),，對于教育技能和管理技能上是否會提出更高的要求？本文主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析,。

二,、研究方法

此次調(diào)查原計(jì)劃抽取60所學(xué)校,，其中小學(xué)12所,，初中18所和高中30所。每所小學(xué)共有2個(gè)年級和2個(gè)班級,，每所初中共有2個(gè)年級和2個(gè)班級，每所高中共有1個(gè)年級和1個(gè)班級,，合計(jì)共有班級90個(gè),。每個(gè)班級一名教師填寫問卷,，計(jì)劃教師問卷發(fā)放90份,。由于各區(qū)學(xué)校配合情況不同，擇校又是相當(dāng)敏感的問題,，所以實(shí)際抽樣學(xué)校只有48所,。此外,，教師的工作繁忙,，教師問卷中一些問題與政策相關(guān),，所以回收率一般,。我們回收了豐臺區(qū)、海淀區(qū),、門頭溝區(qū),、西城區(qū)、朝陽區(qū),、昌平區(qū)、宣武區(qū)7個(gè)區(qū),，共46名中小學(xué)教師問卷，其中小學(xué)教師共8人,，初中教師25人,，高中教師9人,；男教師10人,，女教師36人,。使用spss統(tǒng)計(jì)分析軟件對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,。其中,，對教師的基本情況,、教師對于擇校生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,、擇校生對于教師的影響等基本情況進(jìn)行了頻數(shù)分析,；對于教師認(rèn)為“擇校的原因”和對“擇校的看法”進(jìn)行了多選題的統(tǒng)計(jì)分析；對于教師的月收入和課時(shí)數(shù)進(jìn)行了相關(guān)分析,；對于擇校前后的家訪次數(shù)進(jìn)行了配對t檢驗(yàn)；在考察有擇校生是否會對教師的收入帶來顯著影響時(shí)應(yīng)用了方差分析的方法,。通過對各種文獻(xiàn)的參考和借鑒,，得出相應(yīng)結(jié)論,，并在報(bào)告最后給出政策建議,。

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高原因13128.2%

學(xué)校的老師素質(zhì)好 原因23330.0%

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好 原因32220.0%

交通便利 原因476.4%

有特色教育 原因51311.8%

有親戚朋友在這里工作 原因643.6%

在教師認(rèn)為學(xué)生及家長擇校的原因中,，共有42個(gè)有效案例數(shù)據(jù),，4個(gè)缺失值,；其中42人共做了110次回答。有31人次選擇“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”,，33人次選擇了“學(xué)校的老師素質(zhì)好”，還有22人次選擇了“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”,。42人做了110人次的選擇,，其中pct of count responses:選擇原因1——“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”占比例為31/110=28.2%;選擇原因2——“學(xué)校的老師素質(zhì)好”占比例為33/110=30.0%,選擇原因3——“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”占比例22/110=20.0%,。綜上可以看出,，多數(shù)教師認(rèn)為家長在選擇學(xué)校的時(shí)候更注重教師的素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施,，而交通等其它原因,，并不是主要的,。從這一方面也可以看出擇校會對教師提出更高的要求。這一結(jié)果說明,，教師已經(jīng)認(rèn)識到家長擇校的一個(gè)主要原因就是教師的素質(zhì)要好，教師也就會對自己提出更高的要求,。同時(shí)也要看出,，特色教育也占據(jù)了選擇原因的很大比重，所以中小學(xué)教育應(yīng)朝著多元方向發(fā)展,，重視特色教育，以滿足學(xué)生及家長的特殊教育需求,。

不同年級對于擇校原因的分析

66.7%,。從整體上可以看出小學(xué)和初中的教師認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”要略高于高中教師對于這個(gè)原因的選擇；高中教師認(rèn)為學(xué)生及家長擇校原因更看中“教師的素質(zhì)好”,，占88.9%,，小學(xué)教師選擇這個(gè)原因的相對比較低,，占62.5%,而小學(xué)教師認(rèn)為在“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件”這個(gè)方面在擇校原因相對初中和高中老師要高,，所占比例為62.5%，相應(yīng)初中教師有48.0%的人選擇這個(gè)原因,。我們會發(fā)現(xiàn)到了高中，“交通便利”要比小學(xué)和初中重要很多,。而小學(xué)則對于是否“有特色教育”非常看重,，占62.5%；在高中,，幾乎沒有選擇“有特色教育”這個(gè)原因,。發(fā)現(xiàn)“有親戚朋友在這里工作”高中教師比初中和小學(xué)教師要認(rèn)為重要的多。

在學(xué)生問卷中,，高中學(xué)生的交通工具大部分是自行車，所以到了高中家長會把交通便利放入擇校原因的主要方面,，學(xué)生到了高中有了很高的獨(dú)立性，絕大部分學(xué)生不再用父母接送,。在小學(xué)的教育中教師認(rèn)為特色教育會很大的吸引擇校生,?？梢钥闯?，現(xiàn)在兒童教育中家長更多看中孩子的多元智能的發(fā)展,，則擇校的時(shí)候會考慮到學(xué)生的特長發(fā)展,。但是,，另一方面，不容樂觀的是高中對于特色教育的重視程度太低,。高中生在擇校時(shí)，幾乎不再看中“特色”教育,，而更多看中“教師的素質(zhì)好”,。由于我國的高考壓力大,，高考成為絕大部分高中生的必經(jīng)之路,，無形中高中學(xué)校在選擇教師時(shí)會提出更高的要求,。在高中很多家長和老師都愿意把自己的孩子放在有親戚朋友在的學(xué)校，這樣會便于有“大人”看管自己的孩子,。高中教師普遍把自己的孩子放在自己所教的學(xué)校,，尤其是重點(diǎn)學(xué)校的教師都會把孩子放在“身邊”,。其重要原因是：

3,、便于找到輔導(dǎo)孩子的教師，在親戚朋友的幫助下總可以找到適合自己孩子的輔導(dǎo)老師,，而且可以請老師多多知道和幫助。

四,、主要結(jié)論

（一）小學(xué)重視特色教育，而高中則相反,。小學(xué)對于是否有特色教育非常看重,，這是很好的一面，但是高中對于特色教育卻非常低,，這似乎也體現(xiàn)我們的高中教育對應(yīng)試教育格外關(guān)注。到了高中階段應(yīng)試教育到達(dá)了頂峰,，為了孩子考上好的大學(xué)，家長利用一切可利用的資源,，不惜用重金來選擇重點(diǎn)學(xué)校就讀,。從教師的角度看出，到了高中階段,，家長擇校不再重視特色教育，而更多地注重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì),，學(xué)生的特色教育到了高中似乎就停止了。這樣發(fā)展下去,，培養(yǎng)出來的學(xué)生豈不是千篇一律，都成了考試的機(jī)器,。

（二）家長擇校時(shí)最為看重的因素是教師和辦學(xué)質(zhì)量,。教師認(rèn)為學(xué)生及家長擇校時(shí)主要考慮的還是學(xué)校教師的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,。無論存在擇校與否,，這兩方面都是管理學(xué)校中最主要加強(qiáng)的部分。由此我們可以推測,，擇校會對教師提出更高的要求,。本次調(diào)查對教師教學(xué)技能和班級管理技能的影響結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn),。社會上對于學(xué)校的評價(jià)一方面是學(xué)生的成績，另一方面就集中在了教師的身上,，教師的責(zé)任也就越來越大。

（三）教師認(rèn)為擇校費(fèi)的收取應(yīng)該視情況而定,。教師從職業(yè)的特點(diǎn)還是傾向于對學(xué)生的培養(yǎng)，所以大部分教師認(rèn)為“對于非常優(yōu)秀的學(xué)生或特長應(yīng)該免收擇校費(fèi)”,，而對于“有些學(xué)生家庭條件差應(yīng)該根據(jù)家庭條件的情況”。教師對于這個(gè)問題更多不是從管理者的角度出發(fā),，而是從一名教育工作者的身份提出了看法。有時(shí),，這種從單純的教育資源利用角度上看待“擇校費(fèi)”是不合乎市場競爭的，但未嘗不是一種合乎人道和教育公平的視角,。

（四）擇校加大了教師的工作壓力，對其職業(yè)技能提出更高要求,，但其收入并沒有明顯上升。“擇?！睙o疑對教師提出了更高的教育技術(shù)和班級管理技能的要求，而且增加了教師的壓力和工作時(shí)間,。雖然并沒有給教師帶來巨大的負(fù)擔(dān)，但是從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，接受擇校生后教師家訪的次數(shù)明顯提高了,，擇校加大了教師課下的工作量,。值得關(guān)注的是加大工作量的同時(shí),，擇校對教師的收入?yún)s是幾乎沒有什么影響,。

（五）擇校生的加入會在一定程度上降低班級成績。由于擇校生的加入,，教師認(rèn)為會對班級的成績帶來一定的影響，會降低班級的成績,，而對班級的學(xué)習(xí)氛圍的影響不是非常明顯。擇校生由于學(xué)習(xí)方法不理想往往成績會低于其他同學(xué),，但是擇校生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常好的。

五,、建議

行為要公開，杜絕暗箱操作的方式,。要引入社會評價(jià)和中介機(jī)構(gòu)評價(jià)的制度,。

（二）均衡各個(gè)學(xué)校之間的辦學(xué)力量,。由于學(xué)校之間的辦學(xué)條件不同,，致使“擇?！爆F(xiàn)象加大。目前,，國家對于“重點(diǎn)”校和“示范”校的投資力度明顯高于普通學(xué)校，當(dāng)然在教師的待遇方面也是不同的,。所以很多教師會利用一切機(jī)會進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校或者示范學(xué)校,，在人力資源上也產(chǎn)生了很大的流動性。北京很多普通學(xué)校都成為了“中轉(zhuǎn)站”,，很多教師沒有交上幾年就離開尋找更好的學(xué)校。這樣,，好的學(xué)校更好，差的學(xué)校更差,，產(chǎn)生了惡性循環(huán),。我們的優(yōu)質(zhì)教育資源還是不足的,，為了更多的學(xué)生得到好的教育，國家應(yīng)該加大對于普通學(xué)校的扶植,，而不能一味地把資金和資源投入到“重點(diǎn)”學(xué)校和“示范”校。

（三）建立健全教師的按“業(yè)績”獲得報(bào)酬的機(jī)制,。許多教師確實(shí)希望教師專業(yè)化，成為一個(gè)按業(yè)績獲得報(bào)酬的高生產(chǎn)力的人們的集聚地,。但是,，在教師領(lǐng)域很難,，也很少體現(xiàn)這一點(diǎn),。從擇校帶給教師的問題看，教師的工作時(shí)間增加,，工作壓力也提高，而且提出了更高的教學(xué)技能要求和班級管理要求,，但是教師普遍認(rèn)為加入擇校生后，工資并沒有明顯的提高,。這說明教師的工作量在工資中沒有得到很好的體現(xiàn)。目前,，有這樣一種說法“教師就是一種良心活”。所以在拿著同樣工資的同時(shí),，只能憑借教師的“良心”來把教學(xué)和教育工作提高，這是一種不合理的評判方式,。所以，應(yīng)該建立,、健全教師的是獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬機(jī)制,，使教師的薪酬也能按“業(yè)績”得到衡量,，更好的激勵(lì)教師的工作積極性,。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校建設(shè), 縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平上的差距, 是依法維護(hù)我國義務(wù)教育全民性,、公平性原則的根本保證, 也是緩解義務(wù)教育階段擇校矛盾的治本之策,。對于工作不力, 學(xué)校管理不良的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校, 要從充實(shí)和調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子人手, 注意選配德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強(qiáng),、懂教育會管理的校長, 提高學(xué)校的管理水平,。

六、結(jié)語

擇校作為當(dāng)前社會矛盾在教育中的集中體現(xiàn),，對它的治理需要多種措施同時(shí)實(shí)施,，而 每一種措施實(shí)施后,，又會帶來新的問題，也帶來了新的治理方式,。這一切都決定了解決擇校的負(fù)面性，同時(shí)提高義務(wù)教育學(xué)校效率,，需要有長期的、完整的戰(zhàn)略,，在很長一段時(shí)間里,，我們都面臨著一個(gè)非完美的狀態(tài)，但是,，不管怎樣，就擇校問題展開討論和研究,，對于培育社會理性選擇行為,，奠定素質(zhì)教育改革的群眾基礎(chǔ),，都是具有積極的意義,。

隨著我國對教育的重視程度不斷加深,一次次的教育改革的課程改革,目的無疑是不斷完善教育體制,提高教育水平,而對當(dāng)代的中國教育而言,實(shí)事求是地講,已經(jīng)取得了巨大的成就,朝著理想的教育目標(biāo)邁進(jìn),但通往完美、理想的教育的這條路走得并不平穩(wěn),一路總有障礙崎嶇,如教育亂收費(fèi),、教育公平問題、農(nóng)村義務(wù)教育困難重重等問題,都在磕絆著教育完善化進(jìn)程的腳步,有些問題甚至已經(jīng)成為社會的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)和難點(diǎn)。其中中,小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當(dāng)前社會反響最強(qiáng)烈的教育問題,。

一、中小學(xué)階段存在擇校問題的原因

(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理,。

產(chǎn)生“擇校問題”的原因是非常復(fù)雜的,但“擇校問題”的產(chǎn)生根源是教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的優(yōu)質(zhì)教育資源不足,也就是說,教育發(fā)展的不均衡導(dǎo)致的教育資源配置不合理是擇校現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因,。何謂“教育發(fā)展的不均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明確“教育的均衡”。即指一區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展;二經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),城市,、中心城鎮(zhèn)、農(nóng)村之間的均衡發(fā)展;三學(xué)校之間的均衡發(fā)展;四群體之間的均衡發(fā)展,。因此,教育發(fā)展的不均衡就是資源配置的不均衡,我國在社會主義初級階段的基本國情是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,這樣教育發(fā)展不均衡是必然結(jié)果,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,有些學(xué)校成為大家追逐的熱門學(xué)校,有些學(xué)校則是“門前冷落車馬稀”,。

導(dǎo)致這種教育發(fā)展不均衡的一個(gè)因素是地方政府。地方政府對地方重點(diǎn)學(xué)校的重視,對非重點(diǎn)學(xué)校的漠視,使得學(xué)校間的差距越來越大,并且忽視這種差距,對重點(diǎn)學(xué)校越是加大資金投入力度,越導(dǎo)致好的學(xué)校發(fā)展得越好,不好的學(xué)校越來越不好,使得家長不得不選擇學(xué)校,。

正是因?yàn)榻逃Y源配置的不合理,學(xué)校才有好有壞,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平,。教育發(fā)展的不均衡引起一系列的連鎖反應(yīng),導(dǎo)致“擇校”的出現(xiàn),導(dǎo)致教育的不公平,。但家長們希望公平,如果現(xiàn)實(shí)是不公平,那么家長只有靠自己的方法去追求現(xiàn)實(shí)中僅有的公平了,那“擇?！钡漠a(chǎn)生便不言而喻,而“擇校費(fèi)”只是限制人們都追求最好的學(xué)校的一種手段罷了,。這又進(jìn)一步致使教育不公平,一步步地惡性循環(huán)下去,使教育公平只?？谔?存留下的只有越演越烈的擇校現(xiàn)象,。

(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。

雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,各級政府并沒有將教育經(jīng)費(fèi)均勻地用于各個(gè)學(xué)校以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展,而是出于快出人才的特殊要求,在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度,。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。很顯然,在家庭條件允許的情況下,誰不會讓孩子重點(diǎn)校就讀呢?這也是產(chǎn)生“擇?，F(xiàn)象”的原因之一。

(三)家長高期待值,。

現(xiàn)今社會,人們生活水平不斷提高,家長在滿足自身生活需要的同時(shí),能有更多的余力關(guān)注孩子的教育,誰都希望把最好的給孩子,讓孩子一路順利,念最好的小學(xué)、最好的中學(xué),、最好的高中直至最好的大學(xué),這種心理是盲目的,是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇二

一,、調(diào)查目的

我國著名語言學(xué)家王力曾經(jīng)說過：“學(xué)外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間,，堅(jiān)持下去。多聽,、多說、多讀,、多寫，多查字典,?！苯o英語學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向,，大學(xué)英語閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語閱讀能力的有效題型和手段,，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升,，促進(jìn)英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn),，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的，是英語學(xué)習(xí)者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ),。

英語學(xué)習(xí)者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力,，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力,，如寫,、聽、說,、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高,，語言知識的不斷增加，英語學(xué)習(xí)者的閱讀量也會不斷增加,，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言,，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過大學(xué)英語四、六級考試，而就長期目標(biāo)而言,，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展,。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對閱讀能力的培養(yǎng),。但是當(dāng)前大學(xué)生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查,。

二、調(diào)查過程

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查,，現(xiàn)場測試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù),。

在學(xué)期初的第一堂課上,在沒有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34名學(xué)生按照我們原有的速度和習(xí)慣進(jìn)行閱讀,通過仔細(xì)觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問題,。

(1)有3～4名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀,。

(2)有5～6名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。

(3)有4～5名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺地動,。

(4)有些同學(xué)在不停地回讀。

(5)有4～5名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典,。

(6)只有1～2名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。

(7)有很多同學(xué)讀過之后,對每個(gè)詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚,。

三、調(diào)查分析

首先,，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因,。

1,、語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固,。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因,，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解,。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ),，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度,。因此,，在閱讀過程中,，不得不停止連貫的閱讀活動,，將注意力放在對某個(gè)單詞的猜測上,，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢,，從而影響了對整篇文章的理解,。語法知識雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過,，大學(xué)階段主要是對語法的靈活運(yùn)用,，但是不少學(xué)生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時(shí),，理不清句子中各層次間的語法關(guān)系,，以至造成理解上的偏差,。

2、知識面和文化背景知識的障礙,。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ),，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀),。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解,。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史,、習(xí)俗,、政治、經(jīng)濟(jì),、名勝等各種背景知識，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識,，如果閱讀時(shí)不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解,，并出現(xiàn)誤解。

3,、語感差,。要提高閱讀能力,最終得依靠泛讀,大量的泛讀可以增強(qiáng)語感,。語感在閱讀理解中非常重要,良好的語感會加深對語言的理解,就會讀得快,、讀得多,反過來再次增強(qiáng)語感,這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會很快提高閱讀能力,就會自如地應(yīng)對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小,就會語感差,影響對文章的理解,。

4、缺乏大量閱讀。只靠課堂學(xué)習(xí),，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話,。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀,，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背會精讀課本上單詞，會做練習(xí)就足夠了,。其結(jié)果是課外閱讀量越少，對語言的基本形式,，諸如語匯、語法和句型就越陌生,，讀得也越慢，理解也越差,。閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。對于小學(xué)生來說,，語文學(xué)習(xí)各方面的能力提高均來源于閱讀。而閱讀教學(xué)分課內(nèi),、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,，那么課外閱讀呢?曾有人言“取法于課內(nèi)，得益于課外”,。因此語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”。所以,，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸,。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野,，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維,，心理品質(zhì)的成長。因此,，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙。

一,、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由

1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好,，還是新課程實(shí)驗(yàn)班級的使用教材，就教材本身來看,，都是達(dá)到這個(gè)量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣,。

2、我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài),。長期以來,，我學(xué)校語文教學(xué)中特別注重閱讀教學(xué),，為拓展課外閱讀我們在不同年級開展了讀書漂流活動，并在讀書漂流的基礎(chǔ)上繼續(xù)了“小書蟲”晉級活動,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。大部分學(xué)生對閱讀建立了興趣,，并獲得了家長的支持。

為了將讀書活動更加深入地開展下去,，切實(shí)了解學(xué)生的狀況，有的放矢地進(jìn)行研究,，我們對此進(jìn)行調(diào)查。

二,、二年級小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析

選取了**市**第一小學(xué)二年級四班全體學(xué)生和家長進(jìn)行了的調(diào)查。發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷51份,，發(fā)放家長調(diào)查問卷51份，回收學(xué)生有效問卷,、家長有效問卷各51份。

問卷包括六個(gè)維度,，即對閱讀的態(tài)度(學(xué)生、家長),、閱讀方式、閱讀條件(時(shí)間,、環(huán)境)、閱讀量,、閱讀內(nèi)容選擇、教師和家長的影響,、閱讀結(jié)果的評價(jià)。為方便學(xué)生和家長作答以及數(shù)據(jù)的整理分析,，調(diào)查題目以客觀題形式為主，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇,。同時(shí),，調(diào)查題目按照不同維度進(jìn)行編寫,，每份問卷共計(jì)10題。

學(xué)生部分

1,、在對待閱讀的態(tài)度上,，35.3%的學(xué)生是非常喜歡,，49%的學(xué)生比較喜歡,，66.7%的學(xué)生是能主動閱讀的，74.5%的學(xué)生認(rèn)為讀書是一天當(dāng)中必做的事情,，而還有15%的學(xué)生選擇一般和不喜歡，25.5%的.學(xué)生認(rèn)為讀書不是每天必須要做的,，,。由此可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)對閱讀建立了興趣,，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，但是仍有部分學(xué)生為養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，這部分學(xué)生以后要加強(qiáng)培養(yǎng)，讓他們充分體會到閱讀帶給他們的樂趣以后還是要努力培養(yǎng)這些孩子的閱讀好習(xí)慣,。

2、關(guān)于用什么方式獲取知識,，70.6%的學(xué)生選擇是書籍,，,，21.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的知識面很窄,，剩下則是其他途徑，這與學(xué)生的年齡以及環(huán)境還是有一定關(guān)系,，說明學(xué)生獲取知識的主要方式來源于閱讀,，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)重視閱讀。

3,、在閱讀內(nèi)容的選擇上,，64.7%都喜歡故事類的書籍,，86.3%的學(xué)生都喜歡文字為主,，配一些圖畫的,，這說明二年級的學(xué)生已經(jīng)可以通過文字來構(gòu)建自己腦海中的故事，但是還需要一些配圖來增加畫面感,，是他們的記憶印象加深。74.5%的學(xué)生認(rèn)為自己所讀的書籍涉獵面很廣,，這說明在喜歡從故事中吸取自己所需的營養(yǎng),，能從書籍中汲取更多更全面的知識,。

4、88.2%的學(xué)生還是能正確認(rèn)識到書籍帶給自己的進(jìn)步,，而竟然有25.5%的學(xué)生不樂意從書籍中了解更多有趣的人和事,，開拓自己的視野，這是非常嚴(yán)重的問題,，在對待閱讀和對閱讀的理解上有嚴(yán)重的誤解,，以后要重點(diǎn)加強(qiáng)。

家長部分

1,、雙休日,，本班有41.2%的學(xué)生選擇在家看電視和上各種輔導(dǎo)班,、寫作業(yè),，有11.8%的學(xué)生逛街道,、超市，29.4%的學(xué)生選擇看書,。從中我們可以看出閱讀書籍的學(xué)生只有不到三分之一,，而更多的是選擇電視以及外出上課與寫作業(yè)，孩子們的閱讀時(shí)間被占用了,。

2、在對待閱讀的態(tài)度上,，100%的家長都認(rèn)為課外閱讀對學(xué)生還是有非常的作用的，94.1%的家庭給孩子購置有專門的書柜,，這說明家長們都是很支持重視學(xué)生的閱讀的,。和學(xué)生進(jìn)行親子閱讀的家長經(jīng)常性的有29.4%,，而偶爾的家長占到70.6%,，可見家長們非常重視閱讀,，但是在對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上做得還不夠，落實(shí)不到位,。

3,、關(guān)于二年級學(xué)生應(yīng)該閱讀哪類書籍的問題上,，只有27.5%的家長認(rèn)為是國學(xué),，這與國家主席主席關(guān)于大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)國學(xué)文化的構(gòu)想背道而馳，可見國學(xué)的發(fā)揚(yáng)光大還是任重而道遠(yuǎn)啊;幾乎一半的家長還是認(rèn)為讀童話神話故事和科普類書籍對孩子的幫助還是很大;還有15.7%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該全面涉獵,，看看漫畫書也是好的,，我想對這樣的家長說：你們也是看著漫畫書長大的吧?!

4、在閱讀量的問題上,，15.7%的家長認(rèn)為1——2本就夠了,，明顯有點(diǎn)少,，所以有三分之一的家長選擇了3——5本和6——10本，這些還是基本合理,。只有13.7%的家長認(rèn)為孩子應(yīng)該讀得再多一些,，要是漫畫書的話差不多，要是名著之類的書籍的話那就明顯有點(diǎn)多了,，孩子們的學(xué)業(yè)任務(wù)很重的,。

5,、96.1%的家長對于老師布置的課外閱讀任務(wù)持支持態(tài)度，沒有家長反對這種方式,，3.9%的家長認(rèn)為孩子是應(yīng)付差事,，可見家長對于學(xué)校的工作還是支持的，并且是非常重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇三

隨著社會的發(fā)展,，人們的生活水平逐步提高,，農(nóng)民有農(nóng)村涌向集鎮(zhèn),、城市數(shù)量越來越多，學(xué)生隨著大潮涌進(jìn)集鎮(zhèn),、城里。這是社會發(fā)展的趨勢和結(jié)果,。

一,、農(nóng)村學(xué)生擇校有五種原因：

1,、集鎮(zhèn),、城市的擴(kuò)大，意味著農(nóng)村人口的減少?，F(xiàn)在農(nóng)村40歲以下的中、青年很少在原家鄉(xiāng)蓋房,，大多數(shù)都在集鎮(zhèn)或城市買房,，因此他們的孩子也進(jìn)入集鎮(zhèn)或城市就讀,。這類學(xué)生占擇校生的25%（我校學(xué)區(qū)東堰村萬眾組有十幾戶村民在孫崗鎮(zhèn)佛光路買地蓋房，有十幾個(gè)學(xué)生去孫崗鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀）,。

2,、農(nóng)業(yè)收入相對較少,，外出務(wù)工收入可觀，無監(jiān)護(hù)人的學(xué)生也隨父母外出,，在外地就讀,；即使在家的留守婦女，也想在農(nóng)閑時(shí)到集鎮(zhèn)去做服裝或打其他零工,，這樣,，他們的孩子也到集鎮(zhèn)去就讀,。這類學(xué)生占擇校生30%（椿樹鎮(zhèn)有十幾家服裝廠,，孫崗鎮(zhèn)也有十幾家服裝廠,，還有龍興公司,、箱包廠、飯店雜工等）,。

3,、優(yōu)秀學(xué)生初中陪讀成了一種時(shí)尚，大同學(xué)上初中,，小同學(xué)隨之轉(zhuǎn)學(xué)成了一種潮流?？梢哉f一帶兩或三。這類學(xué)生占擇校生30%（我校六年級優(yōu)秀畢業(yè)生湯丹丹上匯文中學(xué),，她弟弟就轉(zhuǎn)入皋陶小學(xué)；陳振上椿樹中學(xué),，他的三個(gè)弟妹就上了椿樹小學(xué)）。

4,、隨著交通的便利，學(xué)生越向集鎮(zhèn)趕,。這類學(xué)生占擇校生10%。

5,、也有部分學(xué)生因城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差異涌向集鎮(zhèn)或城市。這類學(xué)生占擇校生的5%,。

二、學(xué)校要自查自糾,，外樹形象,，內(nèi)抓質(zhì)量,，改變辦學(xué)思路，規(guī)范辦學(xué)行為,，集中精力抓課改,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

三,、政府的政策性很重要,。

1、打破一村一校制,，調(diào)整學(xué)校布局,，辦規(guī)模學(xué)校,。

2、多給教師一點(diǎn)權(quán)力,，多給學(xué)生一點(diǎn)約束。

孫崗鎮(zhèn)上郢小學(xué)黃道穩(wěn)

2011.10.20

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇四

我們班近年來的近視學(xué)生越來越多,，我想知道一下其中的原因,。

想讓我們班戴眼鏡學(xué)生的數(shù)量減少,。

近視背后的“真實(shí)原因” ,。全市中小學(xué)生近視率驚人,，小學(xué)達(dá)到20%~30%,，初中達(dá)到40%~50%，高中達(dá)60%~70%,，高中高年級甚至達(dá)到80%~90%。這個(gè)結(jié)果與全國平均水平相當(dāng)：小學(xué)生40%,，初中生60%，高中生70%,，大學(xué)生76%。現(xiàn)在全國戴眼鏡的中小學(xué)生已經(jīng)非常之多,。我想出了幾點(diǎn)原因：

1、看電視距離太近

2,、看電視的時(shí)間太長

3、所看電視的畫面濃度太深

4,、 寫作業(yè)時(shí)的姿勢不正確

5,、在光線太強(qiáng)的陽光下看書

6、在光線太弱的光下看書

7,、長時(shí)間的在電腦前

8、不合理飲食

9,、看激光

10、在車廂里看書

11,、不認(rèn)真做眼保健操

我想出了幾點(diǎn)辦法：

1.看電視的距離要遠(yuǎn),、時(shí)間要短,。

2.寫作業(yè)時(shí)姿勢正確、端正,。

3.不要長時(shí)間的在電腦前。

4.不要在晃蕩的車廂內(nèi)看書

5.要認(rèn)地每天堅(jiān)持地做眼保健操,。

因此我們以后都要做到這幾點(diǎn)就可以預(yù)防近視,、遠(yuǎn)離近視,，讓近視離我們“十萬八千里”,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇五

近年來,，隨著改革開放和“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施,，我國農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績是眾所周知，有目共睹的,。特別是黨的十七大以后,，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道,。目前，在我國農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進(jìn)程,。

然而,，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響,，長期以來,，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱,，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評價(jià)教育工作近乎的目標(biāo),，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、社會發(fā)展的巨大障礙,。為此在為期二十多天的社會實(shí)踐里我對農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查,。

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料,，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查,，得到豐富的、個(gè)性化的信息,。然后經(jīng)過歸納、分析,、綜合,、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式,，探詢我鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鄉(xiāng)義務(wù)教育的大計(jì),。

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性,、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式,，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學(xué)生,、教師、家長等進(jìn)行了訪談,。

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理,，我們概括出了我鄉(xiāng)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下：

(一),、現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短

農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年,，國家對教育的投入僅占gdp2%的比例。就這2%而言,，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū),、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中,，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi),，在城區(qū)大興“示范?！?、“窗口?！保贿z余力地標(biāo)榜個(gè)人政績,。我在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對,，不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建,。這般層層卡扣，最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微,。

由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹,，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏,、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展,，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成,，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭,，成了擺設(shè),。由于信息渠道不暢,，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢想,。

(二),、現(xiàn)狀二：師資力量薄

造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的,，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約,，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師,，以解燃眉之急。

(三),、現(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù),。

“考、考,、考教師的法寶，分,、分、分學(xué)生的命根”,。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈,，究其原因是一些區(qū)、縣,、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率,、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率,，統(tǒng)一排位，排位的名次,、學(xué)生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪,。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間,，有道是：“不管黑貓白貓,，考得高分就是好貓”。我的家鄉(xiāng)是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn),，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo),，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來,，師生心力交瘁,，苦不堪言。

(四),、現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂,。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象,。在一些學(xué)校,，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí),，竟然給予縱容和支持,。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架,、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙,、侮辱師生等現(xiàn)象。記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門慘案”,。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄,，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭,、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失,。

(五)、現(xiàn)狀五：升學(xué)無望,，就業(yè)無路，致富無術(shù),。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié),。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上,。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,，尤其是課程設(shè)置,、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題,。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動,。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造,。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望，就業(yè)無路,，致富無術(shù)”的教育怪圈。

(六),、現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學(xué)生家長選擇處于兩難

我在大山包鄉(xiāng)馬路村鎮(zhèn),，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，幾年前,，一所由多方籌措資金,、集九年教育于一體的“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了,。這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì),，并且整合了全鎮(zhèn)秀的師資資源，全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校,。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的,，導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù)，為了給予子女較好的受教育機(jī)會,，而又別無選擇?？v然，這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注,，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而,，舉債千萬元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育,，一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生,、家長造成了人為的不公平，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);另一方面也惡意爭奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源,，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展,。在國家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題,。

農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育,，學(xué)更多的知識,，走出農(nóng)村,，而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí),，放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校,。從而得知,，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi)，并沒有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān),，反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了?？峙拢@就是問題的癥結(jié)所在,。

由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位,，致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作,。據(jù)調(diào)查我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，截至目前,，尚有1300多萬元的不同債務(wù),?？梢?，農(nóng)村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累,，將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展,。

面對兩種性質(zhì)的學(xué)校,，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量,，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況,，望子成龍,、望女成鳳的家長們處于兩難境地,。那就是，如果讀免費(fèi)的公辦學(xué)校，家長將無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)質(zhì)的師資被強(qiáng)行抽調(diào)到“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程;如果讀“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長要卻付出具大的犧牲,。這種兩難境地,，正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善,，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是中考制度的改革,，像我家鄉(xiāng)這樣的“民辦”學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。

(七),、現(xiàn)狀七：初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃

除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差,、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊,、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作,，教師為人師表,、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)意識淡薄,，追逐個(gè)人名利、動輒跳槽厭教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。

教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風(fēng)的建立，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一,。家長們認(rèn)為孩子升學(xué)無望，紛紛通過各種關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學(xué)校就讀,，家庭條件較差的便索性讓孩子輟學(xué)。

根據(jù)調(diào)查的情況，我和我的老師同伴們建議,，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，應(yīng)當(dāng)采取以下策

(一),、加大農(nóng)村教育資源的投入,，限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況,。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,，把有限的教育資源用到實(shí)處,。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況,，對因負(fù)債建校舍的,，要通過財(cái)政撥款支付,，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制,，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡,、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上,，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

(二),、全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度,，促進(jìn)教師專業(yè)成長。清退或分流不合格教師,，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善,。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平正義,。

(三)、徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏,，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國大部分農(nóng)村中小學(xué),，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響,，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制,，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上,、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時(shí)間同學(xué)生泡在一起,，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué)的現(xiàn)象。有的教師生怕下崗,，便以透支身體健康為代價(jià)，長期自主加壓,，延長工作時(shí)間，更有甚者造成了嚴(yán)重的心理障礙,。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)教師中由于擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在,，尤以45歲左右中年教師最為突出。此外,，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分是“半邊戶”(夫妻只有一人有固定工作)由于工作壓力大,，家庭負(fù)擔(dān)重,，個(gè)人收入有限,，他們往往身心俱疲,。我們各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷,，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙,，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路,。

(四),、堅(jiān)持德育為首的教育方針,，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展,。

加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作,，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想,、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情操,、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,，確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時(shí)期的德育工作,，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前社會生活發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化,，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀、倫理道德觀正受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的不斷沖擊,，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)德育工作一時(shí)無所適從。因此,，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針,，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德,，把握新時(shí)代特點(diǎn),，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教育的全過程,。要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育,、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式,，把傳授知識、訓(xùn)練技能,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營造出寬松,、和諧,、愉悅的`“三位一體”德育教育環(huán)境,，為培育德,、智,、體,、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ),。

(五)、深化教育改革,，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路,，致富無術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合,。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程,，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、社會發(fā)展服務(wù)。

(六),、針對我鄉(xiāng)“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉債辦學(xué)、舉步維艱,，而且對義務(wù)教育公辦學(xué)校沖擊較大，造成教育資源配置不公的狀況,，建議上級主管部門在充分征求廣大師生和學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，依法進(jìn)行收購,，恢復(fù)公辦學(xué)校的名分，并且將優(yōu)質(zhì)的師資資源與另外幾所義務(wù)教育中小學(xué)進(jìn)行平衡的基礎(chǔ)上重新整合,，分期償還建校債務(wù)，全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制,，促進(jìn)我鄉(xiāng)義務(wù)教育全面健康和諧發(fā)展，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),，促進(jìn)社會主義和諧社會創(chuàng)建進(jìn)程,。

(七),、針對初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象死灰復(fù)燃的現(xiàn)象,，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會因貧失學(xué);一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué),。同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機(jī)制,，切實(shí)把“減負(fù)控輟”工作納入教育督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價(jià)指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府,、學(xué)校、家庭,、社會四位一體的一盤棋工程，限度的控制學(xué)生流失,。

(八)、回歸農(nóng)村之路和走向城市之路,。

1、“回歸農(nóng)村之路”的歷史實(shí)踐,。

上世紀(jì)20年代，晏陽初,、梁潄溟和陶行知等人發(fā)起近代的“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動”，力圖改變農(nóng)村的邊緣化境遇。

晏陽初提出要以文藝教育救愚,，以生計(jì)教育救窮，以衛(wèi)生教育救弱,，以公民教育救私，期望能使中國農(nóng)民成為富有智識力,、生產(chǎn)力、強(qiáng)健力和團(tuán)結(jié)力,，能夠創(chuàng)建新中國的“新民”。

梁漱溟借助中國鄉(xiāng)村治理的傳統(tǒng)資源,，在農(nóng)村創(chuàng)辦村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)和鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校,，試圖以鄉(xiāng)村學(xué)校為載體，綜合性地解決農(nóng)村社會的政治,、經(jīng)濟(jì),、教育和自衛(wèi)等問題,。

陶行知提出“生活教育”的理念，并立下“募集一百萬元基金,，征集一百萬個(gè)同志，創(chuàng)設(shè)一百萬個(gè)學(xué)校,，改造一百萬個(gè)鄉(xiāng)村”的計(jì)劃，發(fā)誓要從根本上改造“把農(nóng)夫子弟變成書呆子”,，不會生產(chǎn)勞動，只想往城里跑的農(nóng)村教育,。為此，他提出“教育與農(nóng)業(yè)攜手”,、“為農(nóng)民服務(wù)”等原則，作為改造鄉(xiāng)村教育的綱領(lǐng),。

“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動”雖然沒有改變農(nóng)村教育邊緣化的境遇，但其意義是深遠(yuǎn)的,，提出的以農(nóng)為本的農(nóng)村教育理念，對當(dāng)今的農(nóng)村教育改革與發(fā)展有著重要的借鑒作用,。

2、當(dāng)今“回歸農(nóng)村之路”的觀點(diǎn),。

一些學(xué)者認(rèn)為，要解決農(nóng)村問題,，必須重新重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，推出“新重農(nóng)主義”,，通過努力，使農(nóng)業(yè)收入從總體上有可觀的增長前景,。而農(nóng)村發(fā)展最需要的是人才，所以農(nóng)村教育應(yīng)該培養(yǎng)出更多能夠建設(shè)新農(nóng)村需要的人,。

部分教育學(xué)家和學(xué)者提出，農(nóng)村教育,，應(yīng)該緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑽幕h(huán)境,，聯(lián)系當(dāng)?shù)厝说纳婧桶l(fā)展背景，為他們提供在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)所必需的知識和能力,，使農(nóng)村學(xué)生在接受學(xué)校教育后能改變自身生存狀態(tài)和當(dāng)?shù)孛婷病Ｒ虼?，?yīng)該積極推行以教授“本土化知識”為職志的素質(zhì)教育，改革農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置，讓教材適合農(nóng)村是重要的,，讓教育適合農(nóng)村，培養(yǎng)農(nóng)村孩子具備適應(yīng)外部和本土兩種環(huán)境的知識與能力,。

3、“走向城市之路”的觀點(diǎn),。

與“回歸農(nóng)村之路”觀點(diǎn)形成鮮明對比的，有學(xué)者尖銳地指出,，在全球化的背景下，任何試圖維系“田園風(fēng)光”的浪漫幻想,，任何“反城市化”的主張，都會被現(xiàn)代化的大潮席卷而去,。一些學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村問題和農(nóng)村教育問題的根本解決,，有待于加速農(nóng)村人口的城市化進(jìn)程，通過職業(yè)意義上“消滅農(nóng)民,，將數(shù)量龐大的農(nóng)村人口逐漸融入社會產(chǎn)業(yè)分工、并逐漸提升其勞動技能的過程,，它是社會現(xiàn)代化無法避免,、不可或缺的環(huán)節(jié),。可以預(yù)期,，當(dāng)城市化率達(dá)到75—80%的時(shí)候，長期困擾中國社會的“三農(nóng)”問題和城鄉(xiāng)差距問題也就基本上解決了,。

在這一思路下，農(nóng)村教育問題就會在“消滅農(nóng)民”后，被現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程自然而然地“拆解”掉,。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查來看，我國現(xiàn)在每年有1000多萬農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移,，這是現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的必然要求,。所以，學(xué)校要擔(dān)負(fù)起社會“上升階梯“的職能,，把更多的農(nóng)民子弟送到城市去;傳授的知識，是能使未來的民工更好地適應(yīng)城市打工生活的要求,。農(nóng)村教育要配合經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，積極跟進(jìn)與創(chuàng)新,，使農(nóng)村學(xué)生—未來的農(nóng)民工，有效地完成的城市化過程,，完成其從職業(yè)、身份,、文化心理向城市社會的轉(zhuǎn)化過程，防止一種脫離主流社會的邊緣化群體蔓延擴(kuò)大,，從而防止出現(xiàn)貧民社會，實(shí)現(xiàn)公平,、和諧的社會格局,。

通過這次社會實(shí)踐活動,，我不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議,。同時(shí),，還增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往,，增強(qiáng)了發(fā)奮學(xué)習(xí),、頑強(qiáng)拼搏的信心和毅力，為日后報(bào)效家鄉(xiāng),、報(bào)效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)?？梢哉f，受益匪淺,。在此，真誠感謝學(xué)校團(tuán)委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機(jī)會,，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的配合支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華,，珍惜書聲瑯瑯的大學(xué)時(shí)光，在學(xué)校黨委和團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在恩師諄諄教誨和學(xué)友的相互勉勵(lì)下，發(fā)奮苦學(xué),，頑強(qiáng)拼搏，待學(xué)有所成,，為創(chuàng)建和諧社會無私奉獻(xiàn)自己全部的光和熱!

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇六

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查時(shí)間：

20xx年3月2日

調(diào)查人：

小組成員

我們根據(jù)中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案的要求設(shè)計(jì)了有關(guān)調(diào)查內(nèi)容,，調(diào)查結(jié)果反映各學(xué)校落實(shí)教育部有關(guān)規(guī)定情況良好,，主要表現(xiàn)在：

1、多數(shù)學(xué)校能保證學(xué)生做眼保健操的次數(shù),。有86.7%的同學(xué)反映學(xué)校每天組織了1-2次眼保健操。

2,、老師布置家庭作業(yè)所占時(shí)間較合理,。根據(jù)教育部的規(guī)定學(xué)校老師留給學(xué)生的家庭作業(yè)小學(xué)1-2年級不留家庭作業(yè),，小學(xué)其他年級的`同學(xué)控制在60分鐘之內(nèi),，初中等各年級不超過90分鐘,。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有38.7%的同學(xué)的家庭作業(yè)在0.5—1小時(shí)之間,，有45.3%的同學(xué)的家庭作業(yè)在1—2小時(shí)之間,。這說明老師留給學(xué)生的家庭作業(yè)不是很多,，讓學(xué)生有充足的活動和休息時(shí)間,。

3,、學(xué)生座位調(diào)整符合要求。根據(jù)學(xué)生視力變化情況教育部規(guī)定學(xué)校每月可調(diào)整一次學(xué)生的座位,，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有63.2%的同學(xué)反映該班一周就調(diào)整一次學(xué)生座位,，有13.2%的同學(xué)反映該班兩周就調(diào)整一次學(xué)生座位，有18.9%的同學(xué)反映該班一個(gè)月調(diào)整一次學(xué)生座位,，總體看來有95%的同學(xué)的反映符合規(guī)定的要求,。

4,、定期組織學(xué)生檢查視力較好。有91.5%的同學(xué)反映學(xué)校每學(xué)期組織同學(xué)檢查過視力1-2次,，僅有8.5%的同學(xué)反映學(xué)校從來沒有組織同學(xué)檢查過視力。

5,、保證了學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí),。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88.6%的同學(xué)反映學(xué)校除體育課外安排同學(xué)的鍛煉時(shí)間是1小時(shí)左右,。完全達(dá)到了教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),。

三,、存在的問題仍應(yīng)重視

1,、“防近”知識宣傳力度不夠。有61.3%的同學(xué)不知道20xx年9月4日教育部有關(guān)中小學(xué)生睡眠,、用眼及作業(yè)時(shí)間的規(guī)定。有48.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒有有關(guān)“防近”知識的宣傳,。有51.8%名同學(xué)反映學(xué)校雖然有宣傳，但是宣傳單一,。表現(xiàn)在：采用板報(bào)的占31.2%，采用墻報(bào)的形式進(jìn)行宣傳的有18.3%,，課堂上老師講的占70.5%，其他的占31.3%,。

2、超過一半的學(xué)生睡眠不足,。根據(jù)規(guī)定小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間要保證10小時(shí)，初中學(xué)生每天的睡眠時(shí)間要保證9小時(shí),，高中學(xué)生每天的睡眠時(shí)間要保證8小時(shí)，據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有56.6%名學(xué)生的睡眠時(shí)間在8小時(shí)及其以下,。這其中初,、高中畢業(yè)班的學(xué)生占了絕大部分,。

3,、大部分學(xué)校教室第一排座位與黑板距離較近。根據(jù)教育部的規(guī)定教室第一排學(xué)生的座位與黑板的距離應(yīng)保證2米及以上,。調(diào)查結(jié)果顯示：符合這一標(biāo)準(zhǔn)的只占27.4%，還有72.6%的同學(xué)反映第一排座位與黑板的距離在1.5米及其以下,。教室學(xué)生太多、較擁擠是造成學(xué)生前排離黑板較近,、后排離黑板較遠(yuǎn)的主要原因。調(diào)查中有64.2%的同學(xué)反映本班學(xué)生人數(shù)在50人及以上,，其中60人以上的占了一半多，甚至有些學(xué)校的某些班人數(shù)達(dá)到了70人以上,，教室擁擠不堪,。這種現(xiàn)象在市區(qū)一些重點(diǎn)中小學(xué)校尤為突出,，嚴(yán)重超過了國家對小學(xué)每班45人、中學(xué)每班50人的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。

4、學(xué)校配備可調(diào)試課桌椅的比例不高,。按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，提供與學(xué)生身高相符合的課桌椅,，每間教室應(yīng)預(yù)置1—3種不同型號的課椅或可調(diào)試課桌椅。在我們的調(diào)查中有52.8%的同學(xué)反映他們教室的課桌椅不能夠自動調(diào)節(jié),。

5、教室的熒光燈較大一部分不能保證經(jīng)常亮,。國家規(guī)定教室照明應(yīng)配備40瓦熒光燈9盞以上,，且燈管應(yīng)垂直于黑板,；教室照明應(yīng)采用配有燈罩的燈具，不宜用裸燈,，燈具距桌面的懸掛高度為1.7－1.9米；黑板照明應(yīng)另設(shè)2盞橫向40瓦熒光燈,，并配有燈罩；課桌面和黑板照度分布均勻,照度應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)（建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)gb50034-20xx）要求,。自然采光不足時(shí)應(yīng)及時(shí)輔以人工照明。據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有29.2%的同學(xué)反映他們教室的熒光燈不能保證在教室采光不足時(shí)亮,。

6,、老師拖堂現(xiàn)象較為嚴(yán)重,。在我們的調(diào)查問卷中關(guān)于任課老師是否能夠按時(shí)下課、不拖堂,，選擇“是”的占被調(diào)查學(xué)生的33%；選擇“不是”占被調(diào)查學(xué)生的11.3%,；選擇“偶爾拖堂”的占被調(diào)查學(xué)生的55.7%,。

四、建議

據(jù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識表明：近視眼的形成主要分為先天性和后天性兩種,。先天性與遺傳有關(guān)，雖然先天性與遺傳有關(guān),，但通過積極的預(yù)防和治療仍然能夠保持孩子健康的視力；后天性的主要是與孩子的飲食習(xí)慣和平時(shí)的生活養(yǎng)成有關(guān),。一般說近視的發(fā)作時(shí)期主要是在幼兒園的大班、小學(xué)1—5年級,，12歲以上的青春期,。做眼保健操的目的主要是按摩眼睛四周的穴位以增強(qiáng)眼眶的血液循環(huán),，改善神經(jīng)營養(yǎng),，消除眼內(nèi)的過渡充血，達(dá)到解除眼疲勞的目的,。故我們建議教育主管部門及學(xué)校要做好如下幾點(diǎn)：

1、教育主管部門要督促檢查學(xué)校對國家和教育部規(guī)定的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》及《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作崗位職責(zé)》,、《中小學(xué)學(xué)生預(yù)防近視眼基本知識與要求》的落實(shí)情況。

2,、學(xué)校在校內(nèi)要加大對預(yù)防近視眼基本知識的宣傳力度。

3,、學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在家少看電視和少上網(wǎng)確保學(xué)生在家的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,。

4、要引導(dǎo)學(xué)生的合理膳食,，少食甜性食物和油膩性食物，多食維生素高的食物和水果,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇七

面對中小學(xué)教育，家長普遍反應(yīng)教學(xué)方式,、教育資源配置、教師人才結(jié)構(gòu)失衡等問題,，是目前普遍存在的困惑。現(xiàn)有教育體制,，更多的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，讓每個(gè)孩子都能按一個(gè)教育方式生產(chǎn)出來，無法最大限度發(fā)揮學(xué)生特長和能力,。如何有效的實(shí)施合理的教學(xué)方式，挖掘發(fā)揮孩子的潛能和特長,，是家長最期望解決的問題。

以學(xué)生,、家長兩方面觀點(diǎn)來看,，學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)和動力,，學(xué)生占比66.9%，家長占比32%,。區(qū)別于單一的成績分?jǐn)?shù)為重，更偏向以個(gè)人能力素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo),。強(qiáng)調(diào)孩子個(gè)性的發(fā)展，針對不同的孩子給提供不同的教育,，只要在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)展個(gè)人潛能就達(dá)到教育的目的,。

3,、家長對于教育的觀念在逐步改變：個(gè)性化教育解決方案逐漸成為家長的首選

區(qū)別于傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程，家長對于特色的個(gè)性化教育,、游戲娛樂方式學(xué)習(xí)更為偏向，教育理念在逐步改變,。

4、互聯(lián)網(wǎng)科技化教育產(chǎn)品使用比例提升：中小學(xué)階段互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用低齡化趨勢發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)低齡化趨勢的擴(kuò)展,，使用過互聯(lián)網(wǎng)科技化教育產(chǎn)品的學(xué)生比例升高,，占比49%，并有36%的學(xué)生近期想嘗試使用,，具有較大的空間基礎(chǔ)。但由于該年齡層的特殊性、自由支配時(shí)間少,、家長具有購買決策權(quán)等原因，學(xué)生使用習(xí)慣有待培養(yǎng),。

學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因，主要有以下因素：學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)更為自由,，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師,，并安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對于線下面授形式,，費(fèi)用較低。

6,、互聯(lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)使用呈上升趨勢：工具類學(xué)習(xí)產(chǎn)品使用比例較高

學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)，主要包括工具類產(chǎn)品,、網(wǎng)校類、題庫類產(chǎn)品等,。其中工具類產(chǎn)品使用比例較高,，占比71.89%。

7,、移動終端渠道使用比例提升：以pc端為基礎(chǔ)使用渠道,，平板電腦,、手機(jī)使用比例提升

目前學(xué)生運(yùn)用pc端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)仍是主流,，值得注意的是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)民規(guī)模的增長,、移動智能終端的多樣化，移動端將會出現(xiàn)較大增長,。

單一傳統(tǒng)面授或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式,，都不完善,。把兩者結(jié)合起來,，基于面授，配合科技產(chǎn)品服務(wù),，是一個(gè)教學(xué)的循環(huán)過程，更利于學(xué)生的互動學(xué)習(xí),，和創(chuàng)新思維的開拓。

9,、多數(shù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式：遵循“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí),、備考、鞏固”的有效循環(huán)過程

針對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查,，能夠按照一定方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，并遵從“預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí),、備考,、鞏固”的循環(huán)模式，占比72.7%,，也同樣存在59.7%的學(xué)生，單一以備考為主要的學(xué)習(xí)方式,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇八

摘要：中國中小學(xué)擇?，F(xiàn)象已成為社會廣泛關(guān)注的問題,，很多學(xué)者也對這個(gè)問題進(jìn)行了研究和分析,。但是,，每個(gè)學(xué)者的切入點(diǎn)不同,。本文通過調(diào)查和分析擇校問題,，總結(jié)分析出了中小學(xué)生擇校的原因，擇校的費(fèi)用問題,，不同的人群對擇校問題的不同看法和過度的擇校對教育教學(xué)帶來的利弊,。最后,，尋求一些切實(shí)可行方法，努力讓教育事業(yè)朝著正常的,、更好的軌道前進(jìn)。本課題的研究,，對推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的意義。同時(shí),，也對遏制擇校行為、切實(shí)保障公民的平等受教育權(quán)提供了參考意見,。

關(guān)鍵字：擇?，F(xiàn)象,；教育資源分配,；中小學(xué)教育

一,、擇校現(xiàn)象簡述

二,、擇校擇?，F(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因

選擇擇校現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因主要有兩個(gè)方面：

近年來,，擇校熱一直居高不下,，雖然在教育公平理念的指導(dǎo)下,，人們對擇?，F(xiàn)象給予了嚴(yán)厲的批評,，批評擇校以“錢”或“權(quán)”獲得教育的機(jī)會,，有悖于機(jī)會平等的教育理念,；批評學(xué)校收取擇校的費(fèi)用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動,，給學(xué)校腐敗帶來了可乘之機(jī)。擇校對學(xué)生的前景來說,，雖然是一個(gè)美好的開始，但是,，擇校還是會在一定程度上給學(xué)生的健康成長帶來影響,。擇校即有優(yōu)勢,，也有弊端。鑒于這樣的情況,，我對中小學(xué)生的這小情況進(jìn)行調(diào)查,，目的是更好的了解擇校現(xiàn)象的本質(zhì),、了解擇校背后的一些社會現(xiàn)象。以便我們對擇?，F(xiàn)象做出更好的判斷和理解，合理安排好中小學(xué)生的擇校生比例,，讓教育資源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用,，讓更多的學(xué)生受益。

要的調(diào)查對象,，選擇該對象的進(jìn)行調(diào)查的目的有：(1)在這個(gè)學(xué)校里，擇?，F(xiàn)象比較明顯,，有近一半的學(xué)生是擇校生，每個(gè)學(xué)期都會有學(xué)生的流進(jìn)和流出,，雖然原因各不相同,，但是性質(zhì)是一樣的。(2)我在這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí),，對這個(gè)學(xué)校的情況比較了解,，再加上之前聽過關(guān)于這個(gè)學(xué)校里的擇校的消息,，就對這個(gè)問題產(chǎn)生了好奇。(3)這個(gè)學(xué)校有一個(gè)和特殊的情況,，很多學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女，這個(gè)現(xiàn)象也對擇校產(chǎn)生了影響,。

三,、調(diào)查研究使用的方法

本次調(diào)查使用方法有：典型調(diào)查法，問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法,。

典型調(diào)查就是對學(xué)校里的一些比較典型的擇校生進(jìn)行調(diào)查，他們當(dāng)中有的曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的轉(zhuǎn)學(xué),。這是一種比較靈活的非全面調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查目的和任務(wù),，通過對調(diào)查對象的初步分析，有意識地選出若干有代表性的人群,，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。

問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”,，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段,。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息[1],。

訪問調(diào)查主要就是對一些特定的目標(biāo)進(jìn)行走訪,。本次調(diào)查中，訪問調(diào)查的主要對象是學(xué)校里的老師和學(xué)生家長,。

四、擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在，一場中小學(xué)生的大戰(zhàn)正“如火如荼”地進(jìn)行,，而圍繞擇校開辦的奧數(shù)班、特長班等各類“培優(yōu)班”也照舊紅火,。更令人驚訝的是,，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園,，使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。

如此擇校熱的背后,，有家庭和社會教育觀念,、成才標(biāo)準(zhǔn)的問題,，而最為根本的原因在于義務(wù)教育資源配置的不均衡[2],。毋庸置疑，在目前我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間,、校際之間還存在不小的差距,，在一些地方,，這種差距不是在縮小,，而是在擴(kuò)大。這種狀況很大程度上是由于多年來采取的“效率優(yōu)先”的教育資源配置模式造成的,。

經(jīng)過調(diào)查,，我把擇校熱的原因概括為以下三個(gè)方面：

(1)在經(jīng)濟(jì)條件方面,，隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷調(diào)高,，人們在物質(zhì)條件已經(jīng)滿足的情況下,，開始向更好的精神條件方向進(jìn)軍,。雖然城鄉(xiāng)居民的教育消費(fèi)能力都有在提高，但同時(shí)社會收入差距,，尤其是城鄉(xiāng)差距逐漸拉大,。在加上,，對于教育，“贏在起點(diǎn)”是現(xiàn)在大多數(shù)家長培養(yǎng)自己子女時(shí)所持的態(tài)度,。社會競爭越來越激烈，父母和孩子對高質(zhì)量教育需求增長,，每位家長都希望子女通過接受高質(zhì)量的教育，日后能在社會競爭中處于有利的境地,。因此,，就造成成富裕家庭和有權(quán)有勢的家庭占據(jù)擇校主導(dǎo)權(quán),，讓經(jīng)濟(jì)上的劣勢變成了教育上的劣勢。

(2)社會的角度,，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需求,，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過大,，家長對子女接受教育的期望值普遍提高,，且對一些學(xué)校還不滿意、不信任，致使家長把視點(diǎn)放在辦學(xué)條件好,、辦學(xué)水平高的學(xué)校。另外,，由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇?！爆F(xiàn)象日趨嚴(yán)重的另一個(gè)因素。

(3)在制度設(shè)置上,，國家頒布的關(guān)于就近入學(xué)的政策，也就是以戶口為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源分配的強(qiáng)制性行政擇校方式,，讓很多不好的擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生[3]。國家政策的頒布也是偏向重點(diǎn)學(xué)校,，讓一些城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過大,，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇?！辟M(fèi)來補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi),，這也是“擇?！苯?jīng)久不衰的一個(gè)原因。昆鋼三小辦學(xué)成果一直都很不錯(cuò),，學(xué)校曾經(jīng)一度被評為“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”,，教師們兢兢業(yè)業(yè),，努力為孩子們的成長著想，一直以來都取得了優(yōu)異的成績,。但是,，還是有很多的本地戶口學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)出去,，主要是因?yàn)檫@所小學(xué)里面大部分的學(xué)生是外來務(wù)工子女,，這些孩子比起城里的孩子有點(diǎn)頑皮,，個(gè)人衛(wèi)生也不是很好,，再加上父母的不夠重視。讓本地戶口和成績優(yōu)異的學(xué)生的父母感到擔(dān)憂,，就不惜出錢把自己的孩子轉(zhuǎn)到了一小里,。由于這所學(xué)校的門檻適中,，讓越來越多的農(nóng)村來的寄讀學(xué)生選擇了這所學(xué)校，久而久之,，讓這所學(xué)校里的擇校生占學(xué)校總?cè)藬?shù)的一半,。

五,、擇校費(fèi)用

擇校費(fèi)是很多擇校生進(jìn)入理想學(xué)校的門檻，也是學(xué)校補(bǔ)充自己財(cái)政的又一收入,。家長和學(xué)校是擇校費(fèi)的支付方和收取方，家長為了讓自己的孩子接受更好的教育,，不惜自己壓力增大,，盡一切的力量為自己的孩子選擇好的學(xué)校,。因此,，擇校費(fèi)就成為了雙方都很關(guān)注的焦點(diǎn),。

六,、不同人群對擇?，F(xiàn)象的看法

（一）學(xué)生本人

學(xué)生作為這場擇校熱的當(dāng)事人，但是,，真正對這個(gè)現(xiàn)象的了解很少,。由于年齡的原因,，很多事情都被父母包辦了，自己只負(fù)責(zé)跟著父母走,，好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)就行了。但是,，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，還是有一部分學(xué)生對擇校是由自己的看法的。

（二）家長方面

家長是擇校問題的主導(dǎo)因素,。因此，對這個(gè)問題,，很有自己的看法,，而且家長為自己孩子選擇擇校的原因是不同的。有的父母認(rèn)為擇校是一種正常的社會現(xiàn)象,，這是人們追求更高的生活水平的方式，是個(gè)人的自由,。但也有一些父母認(rèn)為，擇校并不是一件很好的事情,，不但給自己帶來經(jīng)濟(jì)上壓力,，而且對孩子的健康成長也會有影響,。

（三）學(xué)校方面

如果擇校是一場交易的話，學(xué)校就是這場交易的賣主,，雖然擇校生能為本校增加財(cái)政收入，但是,，學(xué)校也很清楚過度的擇校生會帶來什么樣的后果。所以,，在這個(gè)問題上，學(xué)校是矛盾的,，既要為自己的收入考慮，也要為本校的教學(xué)質(zhì)量的提高和是否符合教育部門的相關(guān)規(guī)定考慮,。因此，學(xué)校對擇校的看法也是很重要的,，關(guān)系到學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

七,、擇校現(xiàn)象的利弊分析

（一）擇校的利處

擇?，F(xiàn)象作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物,，長期以來,，對充分吸引,、利用民間資本發(fā)展教育,，產(chǎn)生了一定的積極作用,。

擇校現(xiàn)象彌補(bǔ)了教育投入的不足,。在政府財(cái)政對教育事業(yè)的投入還相當(dāng)不到位，城鄉(xiāng)地區(qū)之間資源分配有不公平的情況下,，各學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生擇校收取的費(fèi)用應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱，給學(xué)校增加了大量的資金來源,。

擇?，F(xiàn)象促進(jìn)了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展,。一方面，為了追逐優(yōu)質(zhì)的教育資源,，家長總是盡力吧子女送到更好的學(xué)校去就讀，學(xué)校又為了爭取更好和更多的生源,，這就產(chǎn)生了供求之間的抉擇，學(xué)校就必須不斷的提高自身的內(nèi)涵,，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)條件和環(huán)境,，爭取提高本校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù),。另一方面,，在學(xué)校資金欠缺的情況下，學(xué)校只有招收更多的擇校生,，才能為學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和自身的發(fā)展提供雄厚的資金來源,。

（二）擇校的弊端

任何事物都是辯證統(tǒng)一的發(fā)展,，有利處,，也就會有弊端,。過度的擇校生對整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說,，已經(jīng)是一個(gè)很不好的現(xiàn)象了,。擇校雖然讓更多的孩子接受到比起原來更好的教育,，但是，當(dāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)相對過載時(shí),，就會適得其反。而教育設(shè)備和教育質(zhì)量相對較差的學(xué)校,，有很多的教學(xué)資源是被浪費(fèi)掉的,。在加上強(qiáng)烈的擇校愿望把擇校導(dǎo)入了交錢擇校的道路上,，這在冥冥之中就會滋生很多的社會問題，如：濫用自己的權(quán)勢壓人,，社會行賄受賄現(xiàn)象,，公立學(xué)校更加的商業(yè)化，學(xué)生之間更加的攀比等等,。

八、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出去的問卷有400份,，收回372份，在收回的問卷中,，被調(diào)查對象是學(xué)生的有248份(140名是擇校生，108名是非擇校生),，家長73份,，老師51份。通過對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：

點(diǎn),。(2)人口流動選擇擇校，包括進(jìn)程務(wù)工子女臨時(shí)擇校和居住地變遷的人的長期擇校,。學(xué)校選擇擇校生的原因，擇校的學(xué)生能給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益,，而且，成績優(yōu)異的擇校生是很受歡迎的,。

擇校會帶來的問題：(1)有些不是自愿擇校的擇校生,，擇校會給自己的生活帶來困擾，特別是學(xué)到中途就轉(zhuǎn)校的學(xué)生,，要重新適應(yīng)新的環(huán)境，無疑會給生活帶來不適應(yīng),。(2)“擇?！币l(fā)的生源不正常流動,，使招生計(jì)劃無法落實(shí),?！皳裥！笔篃衢T中學(xué)班額過大或擴(kuò)班，造成教育資源緊張,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。(3)“擇?！币l(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。(4)“擇?！边M(jìn)一步拉大了義務(wù)教育階段學(xué)校校級生源和經(jīng)濟(jì)收入的差距，直接挫傷了非重點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)積極性,，加劇了一批基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的辦學(xué)困境。

九,、提出解決的意見

根據(jù)擇校問題產(chǎn)生的原因,，我們可以從原因入手,。尋求解決問題的方法,，具體的方法有：(1)政府部門要增加對教育事業(yè)的財(cái)政投入,，特別是對貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū),，保證教育資源的基本公平和合理的分配，師資力量的高質(zhì)量建設(shè),。這樣，就可以防止人們?yōu)榱俗非蟾玫慕逃蕉鴵裥,！?2)教育部門要完善和調(diào)整教育規(guī)章制度，對不合理和不好的教學(xué)現(xiàn)象制度嚴(yán)格的規(guī)章制度,，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。

(3)引導(dǎo)和教育人們正確對待擇校問題,，要認(rèn)真考慮，而不是盲目的跟從,，要有自己的看法和主見。(4)學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)擇校問題的規(guī)章制度,，要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況而選擇擇校生的數(shù)量，爭取做到教學(xué)資源的最大利用和教學(xué)質(zhì)量的最大發(fā)揮,。不能為了增加學(xué)校的的財(cái)政收入而忽略其它問題的大量接收擇校生，要量力而行,。

十、總結(jié)

雖然一定的擇校生是好的,，但是過度的擇校就會成為一種不好的社會問題。現(xiàn)在,，擇校熱已經(jīng)是一種過度的擇校現(xiàn)象了,，所以,，相關(guān)的政府和教育部門要積極的采取措施,。擇校問題與社會對教育、學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)聯(lián),。提高公眾對教育的認(rèn)識水平，引導(dǎo)公眾樹立科學(xué)的人才觀,、教育質(zhì)量觀，對擇校問題的解決有著重要意義,。要讓廣大家長認(rèn)識到適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，理性對待擇校行為,，避免盲目擇校和從眾心理。應(yīng)當(dāng)加大對教育發(fā)展現(xiàn)狀和政策措施的宣傳,，促使全社會全面、客觀地了解教育發(fā)展情況,，正確看待學(xué)校教育質(zhì)量，增進(jìn)社會各方面特別是學(xué)生家長對教育工作的理解和配合,，爭取社會各界對解決擇校問題的理解和支持。只要政府,、社會、家庭,、學(xué)校各個(gè)方面共同努力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,，肯定可以從根本上遏制非理性擇校之風(fēng)。

目要簡潔,，而且精煉。在發(fā)放問卷調(diào)查階段，需要與人溝通,，這個(gè)時(shí)候,，要站在被調(diào)查者的調(diào)度考慮問題，禮貌的和被調(diào)查者溝通,，即使是有讓自己不高興或難堪的事情，也要理解別人,。

我本次調(diào)查研究中，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一步調(diào)查研究工作,，不僅很順利的完成了調(diào)查研究的內(nèi)容,，整理好數(shù)據(jù)和資料,，真正體驗(yàn)到了做調(diào)查研究的樂趣,。而且，還對我國現(xiàn)代義務(wù)教育進(jìn)行了更加深入的了解,，特別是對擇校問題。我相信,，對這些問題的了解和分析，將會為我將來從事教育工作,、做好教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會帶來了重要的意義,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇九

一、問題的提出,。

我們班最近坐在后排同學(xué)看不見黑板，離開座位去前排看黑板的事頻頻出現(xiàn)，當(dāng)然有的同學(xué)是湊熱鬧跟著起哄,，有的的確是貨真價(jià)實(shí)的近視眼。我很不理解,，怎么班上突然出現(xiàn)了這么多近視眼，以前是很少的啊,，于是，我決定做一次調(diào)查,。

二、調(diào)查方法,。

1、查閱網(wǎng)上提供的資料,。

2、翻閱報(bào)刊資料,。

3、查訪班上患近視的同學(xué),，了解其原因。

三,、調(diào)查情況和資料整理。

中小學(xué)生近視人數(shù)：x

據(jù)網(wǎng)上情況所知,，中學(xué)生人數(shù)占55.22%，小學(xué)生人數(shù)占22.78%,。

近年統(tǒng)計(jì)，全國近視人數(shù)大約有12.8672億,，且其趨勢還在不斷上升。

大多數(shù)是因?yàn)樯暇W(wǎng)時(shí)間長,，看電視距離太近,，寫字姿勢不正確,，看書常在光線暗淡的地方,。

據(jù)觀察,，全班戴眼鏡的同學(xué)約有25%左右,。

四,、結(jié)論。

據(jù)調(diào)查,，本國純屬近視國，13億人中有12.8672億人為近視,。目前本班大多數(shù)人近視原因基本上可以歸納成一個(gè)，就是上網(wǎng)時(shí)間長,，而且不注意對眼睛的保護(hù)，不做眼保健操,，不滴眼藥水來解除眼疲勞，導(dǎo)致視力嚴(yán)重下降,。所以，我在此奉勸一句,，希望大家少上網(wǎng)，寫字看書要有一個(gè)好的坐姿,，在光線合適的地方看書，對眼睛給予適當(dāng)?shù)男菹⒑捅Ｗo(hù),。據(jù)醫(yī)生介紹，大家現(xiàn)在正處于身體發(fā)育階段，多數(shù)近視屬于假近視,，如果注意做好眼保健，及時(shí)治療,，還有可能恢復(fù)。希望大家一定要重視這個(gè)問題,，不要讓自己的錦繡前程毀在自己手中。

鏡價(jià)格貴一些,，多數(shù)是學(xué)齡兒童為控制近視進(jìn)展才配的,，當(dāng)然成人也有配的,，晚上戴眼鏡,，白天不戴，也挺方便的,。但有眼睛表面發(fā)炎的風(fēng)險(xiǎn)。激光也是可以考慮的,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十

我國自1995年5月1日起實(shí)行每周五天的新工時(shí)制，及近年來中小學(xué)“減負(fù)”工作的開展,，使中小學(xué)生的閑暇時(shí)間增多成為客觀現(xiàn)實(shí)。從理論的角度來看,，閑暇時(shí)間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時(shí)間,，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”,、“明智地”利用閑暇時(shí)間。調(diào)查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時(shí)間被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪,，獲得快樂的渠道被堵塞,，成長受到了壓抑,。在學(xué)校，教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槔碛?，無視學(xué)生的課余閑暇需要，剝奪學(xué)生的課余閑暇時(shí)間,，課余閑暇時(shí)間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時(shí)間”;在家庭中，當(dāng)前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向,，學(xué)生的時(shí)間都被用于學(xué)習(xí)各種特長技能，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀,。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識與技能,，已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機(jī)械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏,，對多出來的閑暇感到不知所措，或認(rèn)識不夠,，或無視閑暇生活的價(jià)值，從而無目的,、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中,，如在閱讀、交友,、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為,，有的甚至因?yàn)殚e暇生活中的失足或墮落,，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴,，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨(dú)”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性,。

國內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活,，并認(rèn)為閑暇教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校對此負(fù)有責(zé)任,。因此，在中小學(xué)進(jìn)行閑暇教育,，具有強(qiáng)烈的迫切性,，使學(xué)生具備正確的閑暇觀念,，掌握必要的閑暇知識與技能,，充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活,，不僅有重要的教育意義,，更有很大的社會價(jià)值,。在現(xiàn)代社會,，閑暇教育已經(jīng)成為一個(gè)明確的課程目標(biāo),。

20世紀(jì)20年代,，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進(jìn)入60年代后,，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達(dá)國家教育研究的熱點(diǎn),。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時(shí)間與閑暇世界”的研究大會,，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時(shí)間和教育”。閑暇是人的天性,，愛玩是兒童的本能,。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造,，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的,。在美國,，有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個(gè)問題：你在解決重要問題時(shí)是否借助過靈感?在什么情況下會出現(xiàn)靈感?對于第一個(gè)問題，有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感：對于第二個(gè)問題的回答卻是多樣,，諸如在換衣、瓜臉,、開車游玩、整理庭院,、釣魚,、散步、聽音樂等時(shí)間都會隨時(shí)產(chǎn)生靈感,。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時(shí)非常重要的，因此一個(gè)不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作,、不會工作的人。

對于違法犯罪,，人們往往是從社會、文化,、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時(shí)間”形式,。幾位社會學(xué)研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進(jìn)行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時(shí)間里進(jìn)行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的,，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪,，是因?yàn)樵陂e暇時(shí)間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友,。

閑暇時(shí)間愈多，愈需要理智,，愈需要教育。在一些發(fā)達(dá)國家,，閑暇時(shí)間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負(fù)擔(dān),，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國,，閑暇導(dǎo)致了孤獨(dú)、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里,，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感,、愧疚感，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡;在英國著名的高等學(xué)府牛津大學(xué),，學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時(shí)間超過了學(xué)術(shù)交流的時(shí)間。所以這些,，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多,，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心,。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時(shí)間里,，走進(jìn)了游戲廳、網(wǎng)吧,，沉迷于虛擬世界之中,。據(jù)調(diào)查,，在上網(wǎng)的中學(xué)生中,，有不少人上過色情的網(wǎng)站,。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課,。也有的因無錢進(jìn)游戲廳而去偷竊,、勒索同學(xué)。隨著閑暇時(shí)間的增多,，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了,。

那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢?如果存在，如何把閑暇時(shí)間歸還給中小學(xué)生,，讓他們能夠自由支配閑暇時(shí)間,，引導(dǎo)他們在“學(xué)會生存”的同時(shí)，又同時(shí)學(xué)會有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時(shí)間的主體,，又要成為閑暇時(shí)間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之,，無論從教育理論意義,，還是從教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況,，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學(xué),、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價(jià)值觀,、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量,，是十分有意義的。

2,、實(shí)證的意義，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻(xiàn)重要的數(shù)據(jù)

3,、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運(yùn)用于中小學(xué)生教育的實(shí)踐中，對提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì),、推進(jìn)中小學(xué)生社會化進(jìn)程及學(xué)校和社會開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

本次社會實(shí)踐調(diào)查活動小組由12位同學(xué)組成，經(jīng)過我們多方的了解,、探討，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實(shí)踐調(diào)查活動的主題,。確立了主題之后，組長進(jìn)行了任務(wù)的分配和時(shí)間的安排,，由小組的12個(gè)同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進(jìn)行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生,、深圳的學(xué)生、陽江的學(xué)生等),，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長，最終研究得出論文,。

在確立了本次社會實(shí)踐調(diào)查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個(gè)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查流程,，為期36天的實(shí)踐時(shí)間，以下為本次活動的具體步驟：

1,、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后,，經(jīng)過了解,、探討，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實(shí)踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷,。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生,，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究,，我們會更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實(shí)，讓我們從多個(gè)角度去看問題,。

2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10),。實(shí)地調(diào)查那是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位,，每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷。對于50份問卷,，大多數(shù)人都覺得這是個(gè)不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上,，我們來做研究，那只是空談,。不過每位組員還是有他們獨(dú)特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查,，通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查，到“義教學(xué)?！闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑,，但不意味著我們一路平坦，我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待,，也有許多中小學(xué)生對我們的不信任,。但我們還是沒氣餒,，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個(gè)共同的調(diào)查方向前進(jìn),，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查,。

3、收集,、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總,，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選,，而且還要保證輸入的準(zhǔn)確度。我們先有個(gè)組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格,，然后發(fā)送給組長，由組長找個(gè)別組員一起統(tǒng)計(jì)各題各選項(xiàng)的數(shù)量,，并計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份,，有效率98.5%,，調(diào)查的范圍涉及廣州,、汕頭、云浮,、梅州、陽江,、深圳,、河源這幾個(gè)地區(qū),。

4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16),。如果一篇自己我們個(gè)人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣,，該怎么做,，那這篇論文只能屬于我們的觀點(diǎn),，沒有科學(xué)的依據(jù),。我們組由幾個(gè)有閑暇時(shí)間的組員去收集相關(guān)的文選，通過cnki,、人大復(fù)印資料、萬方學(xué)位論文,、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻(xiàn),，并對其進(jìn)行了鑒別、梳理,，從而形成了對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ),。

5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20),。我們跟據(jù)各選項(xiàng)的銜接性，研究分析它們的觀點(diǎn),，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。

6,、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集,，我們最后的論文就顯得稍微簡單了,。最終交由組長負(fù)責(zé)資料的整合和論文的編寫,，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處,。

本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。2019年7月23日展開調(diào)查,，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份,，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州,、汕頭、深圳,、云浮、陽江,、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性,。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式,。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機(jī)性原則和方便性原則。其中,，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%,，高中生占7.13%。以下是對個(gè)別選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析,。

擁有充足的閑暇時(shí)間是中小學(xué)生開展閑暇活動的時(shí)間保證和前提條件。從表1可以看出,，不同年級之間學(xué)生對“每天除了上課,、做作業(yè),，你有閑暇時(shí)間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計(jì)呈顯著差異,。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充?！钡谋壤齽t隨年級的提升而降低,。這可以表明，相對來講,，小學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間最多，而高中生擁有的閑暇時(shí)間最少,，初中生所占比例居中。但從總體上看,，選擇“比較充裕”的也僅占30.48%,，絕大部分學(xué)生的閑暇時(shí)間處于缺乏狀態(tài)。

為什么學(xué)生的閑暇時(shí)間如此緊缺,，尤其是高中生的閑暇時(shí)間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè),、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達(dá)67.22%，其中高中生選擇這兩選項(xiàng)的比例占72.65%,，比總體比例還要高。

可見,，學(xué)生閑暇時(shí)間短缺的根源在于應(yīng)試教育，應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強(qiáng)的,。但從表2我們可以了解到,，對于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中,，喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%，不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%,。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位,、文憑的世界觀中,，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時(shí)間來上輔導(dǎo)班,，缺乏考慮學(xué)生自己的感受。

所謂閑暇自主性,，就是指中小學(xué)生在閑暇時(shí)間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時(shí)間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標(biāo)之一,。從表3看出，隨著學(xué)段的提升,，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降,。這表明，隨著年齡增長,，學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高,，父母對他們的干預(yù)就隨之減少。

另外,，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%,。表明學(xué)生的總體自主性相對強(qiáng)，但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低,，上網(wǎng)用于娛樂的時(shí)間比較多。

通過對以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,，我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議：

(1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時(shí)間，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸減少,。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多,。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和文憑的社會觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時(shí)間來輔導(dǎo),、學(xué)習(xí),，從而提高成績。在應(yīng)試是,、教育還不能短期改觀的情況下，學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受,，給孩子一些閑暇的時(shí)間去休息、鍛煉,。同時(shí),，教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競爭性去逼迫學(xué)生速效成長,。

(2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強(qiáng),，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高,。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報(bào)輔導(dǎo)班和興趣班,。

本次社會實(shí)踐調(diào)查活動調(diào)查的600份問卷對于整個(gè)廣東省成百上千萬的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個(gè)不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說,，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的,，也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會研究學(xué)做一份貢獻(xiàn),，可以釋放它的光與熱,。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的,，在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4,、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文,，我們才知道需要過程，需要時(shí)間的積累,，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講,。在完成整一篇論文的過程中，我們?nèi)M的成員都參加進(jìn)來,，一起分工合作，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說，“沒有調(diào)查就沒有話語權(quán)”,，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談,。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的,。雖然我們收集了大量的文獻(xiàn)資料，但我們在分析研究自己的數(shù)據(jù)的時(shí)候,，還是有著一些挫折:例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺,，如何讓研究更有深度。即使準(zhǔn)備的條件比預(yù)想中的有所欠缺,，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。

編寫之路漫漫,，出彩之時(shí)甚遠(yuǎn)。但這一路來的努力,，我們還是覺得欣慰。

(2)一路的感受與成長,。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當(dāng)我們親身經(jīng)歷,，我們才有感其中,。當(dāng)有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時(shí)候，許多人都覺得這不太可能,。原因是中小學(xué)生都放假了，待在家里,，不好調(diào)查。路上調(diào)查,，他們的不信任，不給調(diào)查。但真正去嘗試之后,，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實(shí)并非那么現(xiàn)實(shí),，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實(shí)最考驗(yàn)人的莫過于面對面的調(diào)查,，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時(shí)候，我要到外面進(jìn)行面對面的問卷調(diào)查,，可能是因?yàn)槟懬樱瑫r(shí)也怕會被拒絕,，所以一開始不敢與陌生人攀談。當(dāng)我要和別人交談時(shí),，我真的是心跳加速。但是,，一想到任務(wù)，我還是硬著頭皮上,，最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中,，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷,，在我看來也就幾分鐘的事，應(yīng)該很容易就完成任務(wù),。可是夢想是豐滿的,，現(xiàn)實(shí)是骨感的。在調(diào)查過程中,，有一些人很合作,、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下,。最終，還是把問卷做完”,。我想說的是，當(dāng)我們踏出那一步的時(shí)候,，我想，我們成功了,，哪怕結(jié)果存在著不足。當(dāng)我們大膽的去了解,，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā),，那我們將會發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪,，我們才了解到兩個(gè)男孩，一個(gè)考了小升初的男孩他說：“從他小學(xué)一年級開始他的閑暇時(shí)間都是由他父母來安排;他每個(gè)寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn),，不是奧數(shù)，就是

作文

經(jīng)過了整個(gè)社會調(diào)查活動,，我們明白本次社會調(diào)查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性,，更考驗(yàn)的是同一個(gè)組織中的入黨積極分子的團(tuán)結(jié)性在哪里!他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮,、事實(shí)求是、為人民服務(wù)!他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾!

感謝學(xué)校給我們這次機(jī)會把自己推向社會,，也感謝在實(shí)踐中給我們幫助的人。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十一

我對天寶一中的部分同學(xué).教師家長等,鑒于著幾天的調(diào)查,，結(jié)果如下

在問及對天寶一中的教育狀況是否滿意時(shí)，的人表示對天寶的教育現(xiàn)狀表示很滿意,，有的人對天寶一中的教育現(xiàn)狀表示較為滿意,，有的人對天寶一中的教育現(xiàn)狀表示沒感覺,，有的人對天寶一中的教育現(xiàn)狀表示不很滿意，而有的人則表示很不滿意,。

在問及把天寶一中教育問題主要?dú)w結(jié)于那一方面時(shí)，有的人認(rèn)為問題存在于教師素質(zhì)差,，有的人認(rèn)為問題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差，有的人認(rèn)為問題主要在于家長不重視孩子的教育,。

原因調(diào)查

教師問題：

一是因?yàn)榻處煹慕?jīng)濟(jì)地位不高，教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會缺乏,，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高相對困難,；二是教師素質(zhì)整體不高、教育教學(xué)觀念陳舊,、沒有新意，對新課程難以接受,，教師教學(xué)科研空白；教學(xué)中教師的教學(xué)方式,、方法、理念不科學(xué),，不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本進(jìn)步與改革，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生發(fā)展與學(xué)校管理存在諸多問題，進(jìn)而影響到農(nóng)村教育的發(fā)展,；三是教師待遇低，在職教師流失多,；四是許多地方由于財(cái)力問題,，不接納或象征性地接納大專院校畢業(yè)生就業(yè)，而大量地招收廉價(jià)的代課教師(200-300元／月不等),；五是中學(xué)教師待遇偏低，優(yōu)秀教師向高中或其他行業(yè)流失,；六是教師學(xué)歷偏低、職稱難以上去,；七是評職稱中指標(biāo)分配太少、職稱外語考試等因素也是重要的原因,；四是教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)經(jīng)費(fèi)奇缺,，沒有時(shí)間、精力和條件從事教學(xué)研究,，難以提高教師的職稱條件。

學(xué)生管理：

1.品德問題：學(xué)校方普遍反映,，在品德方面學(xué)生不良表現(xiàn)有：學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),，不能很好團(tuán)結(jié)同學(xué),；學(xué)生紀(jì)律越來越差，教學(xué)組織與管理難度大,；暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，學(xué)校難以管理；學(xué)生談戀愛的越來越多,，學(xué)習(xí)方面動機(jī)較弱,，思想品德教育越來越難,。

2．厭學(xué)問題：教師們普遍反映，在廣大農(nóng)村因初中升高中的比例偏低,、高校畢業(yè)生就業(yè)困難等現(xiàn)實(shí)，造成了新的讀書無用思想流行于學(xué)生和家長之中,；學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生看不到升學(xué)的希望，厭學(xué)情緒越來越濃,，沒有學(xué)習(xí)動力的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就難以保證。

3．學(xué)習(xí)質(zhì)量問題：農(nóng)村中學(xué)因?yàn)榻處熑蝿?wù)重,、素質(zhì)不高、教學(xué)研究缺乏,，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)又不強(qiáng)，整體上容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量問題普遍存在,。

4．行為習(xí)慣問題：學(xué)生的思想品德問題都會通過其行為表現(xiàn)出來，教師對學(xué)生日常行為習(xí)慣不滿意的是學(xué)生缺乏基本的文明禮貌,，在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間,、學(xué)生與家長之間都缺乏必需的禮節(jié)素養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣,、日常用語、待人接物,、言談舉止都應(yīng)納入到學(xué)校課程教育之中,，特別是學(xué)生的禮儀教育要加強(qiáng)。

5．學(xué)生流失問題：因?yàn)榱x務(wù)教育的條件比較困難，加上學(xué)生,、學(xué)校、家庭,、地方等方面經(jīng)濟(jì)困難、升學(xué)困難,、教育失當(dāng),、學(xué)生厭學(xué)等原因,，初中學(xué)生，特別是初中二年級開始,，學(xué)生流失多、輟學(xué)多,。

6．學(xué)生安全問題：農(nóng)村中學(xué)也面臨著社區(qū)環(huán)境惡化、治安不良,、社會風(fēng)氣影響校園、學(xué)生人際關(guān)系復(fù)雜等困惑,，令學(xué)校越來越擔(dān)心的是學(xué)生在人身方面、精神方面都有易被傷害的問題,，諸如常有學(xué)生被敲詐、勒索,、恐嚇，學(xué)生被暴力侵襲,；家庭方面、教師方面的精神虐待與懲罰,；還有社會的黃、賭也在影響學(xué)生的健康發(fā)展與良好品德形成。

此外,，學(xué)生還存在法制意識差、學(xué)生處罰難,、教育難等教育問題，需要學(xué)校,、家庭與社會加強(qiáng)對學(xué)生的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育與管理。

周圍環(huán)境：

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十二

我國自1995年5月1日起實(shí)行每周五天的新工時(shí)制,，及近年來中小學(xué)“減負(fù)”工作的開展，使中小學(xué)生的閑暇時(shí)間增多成為客觀現(xiàn)實(shí),。從理論的角度來看，閑暇時(shí)間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件,，但并不是說有了閑暇時(shí)間，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生,，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時(shí)間,。調(diào)查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時(shí)間被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞,，成長受到了壓抑。在學(xué)校,，教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槔碛桑瑹o視學(xué)生的課余閑暇需要,，剝奪學(xué)生的課余閑暇時(shí)間，課余閑暇時(shí)間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時(shí)間”;在家庭中,，當(dāng)前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學(xué)生的時(shí)間都被用于學(xué)習(xí)各種特長技能,，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪,。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀,。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識與技能,，已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機(jī)械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏,，對多出來的閑暇感到不知所措，或認(rèn)識不夠,，或無視閑暇生活的價(jià)值，從而無目的,、無功能地過閑暇生活,，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中,，如在閱讀,、交友、娛樂等方面,，出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因?yàn)殚e暇生活中的失足或墮落,，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴,，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨(dú)”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性,。

國內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活,，并認(rèn)為閑暇教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校對此負(fù)有責(zé)任,。因此，在中小學(xué)進(jìn)行閑暇教育,，具有強(qiáng)烈的迫切性，使學(xué)生具備正確的閑暇觀念,，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活,，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價(jià)值,。在現(xiàn)代社會，閑暇教育已經(jīng)成為一個(gè)明確的課程目標(biāo),。

20世紀(jì)20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪,。進(jìn)入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達(dá)國家教育研究的熱點(diǎn),。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時(shí)間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時(shí)間和教育”,。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能,。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造,，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的,。在美國,，有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個(gè)問題：你在解決重要問題時(shí)是否借助過靈感？在什么情況下會出現(xiàn)靈感,？對于第一個(gè)問題，有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感：對于第二個(gè)問題的回答卻是多樣,，諸如在換衣、瓜臉,、開車游玩、整理庭院,、釣魚、散步,、聽音樂等時(shí)間都會隨時(shí)產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時(shí)非常重要的,，因此一個(gè)不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人,。

對于違法犯罪,，人們往往是從社會,、文化、心理和生理等方面去研究其成因,，卻往往忘記了過程中的“時(shí)間”形式。幾位社會學(xué)研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進(jìn)行了調(diào)查,，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時(shí)間里進(jìn)行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激,，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪,，是因?yàn)樵陂e暇時(shí)間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友,。閑暇時(shí)間愈多，愈需要理智,，愈需要教育。在一些發(fā)達(dá)國家,，閑暇時(shí)間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負(fù)擔(dān),，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國,，閑暇導(dǎo)致了孤獨(dú)、無聊,、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本,，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感,、愧疚感,，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡;在英國著名的高等學(xué)府牛津大學(xué),，學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時(shí)間超過了學(xué)術(shù)交流的時(shí)間。所以這些,，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多,，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心,。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時(shí)間里,，走進(jìn)了游戲廳,、網(wǎng)吧,，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查,，在上網(wǎng)的中學(xué)生中，有不少人上過*情網(wǎng)站,。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力,，以至于無心上課。也有的因無錢進(jìn)游戲廳而去偷竊,、勒索同學(xué),。隨著閑暇時(shí)間的增多,，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了,。

那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢？如果存在,，如何把閑暇時(shí)間歸還給中小學(xué)生,，讓他們能夠自由支配閑暇時(shí)間，引導(dǎo)他們在“學(xué)會生存”的同時(shí),，又同時(shí)學(xué)會有意義地閑暇生活呢？如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時(shí)間的主體,，又要成為閑暇時(shí)間的主人？這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題,。

總之,，無論從教育理論意義,，還是從教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況,，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學(xué),、健康的閑暇生活太多,、閑暇生活價(jià)值觀、閑暇生活技能,，提高他們的閑暇生活質(zhì)量,，是十分有意義的。



1,、對中小學(xué)生閑暇生活的研究,，為教育學(xué)界和社會學(xué)界研究中小學(xué)生閑暇提供了重要的理論依據(jù)

2、實(shí)證的意義,，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在,，貢獻(xiàn)重要的數(shù)據(jù)

3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運(yùn)用于中小學(xué)生教育的實(shí)踐中,，對提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì),、推進(jìn)中小學(xué)生社會化進(jìn)程及學(xué)校和社會開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。




本次社會實(shí)踐調(diào)查活動小組由12位同學(xué)組成,，經(jīng)過我們多方的了解、探討,，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實(shí)踐調(diào)查活動的主題,。確立了主題之后，組長進(jìn)行了任務(wù)的分配和時(shí)間的安排,，由小組的12個(gè)同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進(jìn)行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學(xué)生,、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生,、陽江的學(xué)生等),，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長,，最終研究得出論文。



在確立了本次社會實(shí)踐調(diào)查活動小組和小組組長之后,，我們制定了6個(gè)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查流程,，為期36天的實(shí)踐時(shí)間,，以下為本次活動的具體步驟：

1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22),。在確立小組之后,，經(jīng)過了解、探討,，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實(shí)踐調(diào)查的主題,，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式,，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生,，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究,，我們會更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實(shí),，讓我們從多個(gè)角度去看問題。

2,、分組就地調(diào)查(7.23~8.10),。實(shí)地調(diào)查那是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位,，每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷,。對于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個(gè)不容易的事,，但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上,，我們來做研究，那只是空談,。不過每位組員還是有他們獨(dú)特的解決方法,，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查,，到“義教學(xué)?！闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑,，但不意味著我們一路平坦,，我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學(xué)生對我們的不信任,。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā),，朝一個(gè)共同的調(diào)查方向前進(jìn),，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查,。

3,、收集,、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13),。600份的匯總,，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)神的工程,。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選,，而且還要保證輸入的準(zhǔn)確度。我們先有個(gè)組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格,，然后發(fā)送給組長,，由組長找個(gè)別組員一起統(tǒng)計(jì)各題各選項(xiàng)的數(shù)量，并計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)所占的比例,。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%,，調(diào)查的范圍涉及廣州,、汕頭、云浮、梅州,、陽江,、深圳、河源這幾個(gè)地區(qū),。

4,、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個(gè)人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣,，該怎么做,，那這篇論文只能屬于我們的觀點(diǎn)，沒有科學(xué)的依據(jù),。我們組由幾個(gè)有閑暇時(shí)間的組員去收集相關(guān)的文選,，通過cnki,、人大復(fù)印資料、萬方學(xué)位論文,、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻(xiàn),，并對其進(jìn)行了鑒別,、梳理,，從而形成了對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識,，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ),。

5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20),。我們跟據(jù)各選項(xiàng)的銜接性,，研究分析它們的`觀點(diǎn),，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。

6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25),。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了,。最終交由組長負(fù)責(zé)資料的整合和論文的編寫,，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處,。



本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目,。2015年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份,，匯總有效問卷591份,，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州,、汕頭,、深圳,、云浮、陽江,、河源等市,，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查,、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式,。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機(jī)性原則和方便性原則。其中,，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%,，高中生占7.13%,。以下是對個(gè)別選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析。



擁有充足的閑暇時(shí)間是中小學(xué)生開展閑暇活動的時(shí)間保證和前提條件,。從表1可以看出,，不同年級之間學(xué)生對“每天除了上課、做作業(yè),，你有閑暇時(shí)間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計(jì)呈顯著差異,。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充?！钡谋壤齽t隨年級的提升而降低,。這可以表明，相對來講,，小學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間最多,，而高中生擁有的閑暇時(shí)間最少，初中生所占比例居中,。但從總體上看,，選擇“比較充裕”的也僅占30.48%,，絕大部分學(xué)生的閑暇時(shí)間處于缺乏狀態(tài),。

為什么學(xué)生的閑暇時(shí)間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時(shí)間為之短缺呢,？問卷中“在假期你一般做些什么”,，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達(dá)67.22%,，其中高中生選擇這兩選項(xiàng)的比例占72.65%,，比總體比例還要高。

可見,，學(xué)生閑暇時(shí)間短缺的根源在于應(yīng)試教育,，應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強(qiáng)的,。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中,，喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%,，不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位,、文憑的世界觀中,，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時(shí)間來上輔導(dǎo)班，缺乏考慮學(xué)生自己的感受,。



所謂閑暇自主性,，就是指中小學(xué)生在閑暇時(shí)間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時(shí)間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標(biāo)之一,。從表3看出,，隨著學(xué)段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升,，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降,。這表明，隨著年齡增長,，學(xué)生的自我管理能力,、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預(yù)就隨之減少,。

另外,，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng),，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%,。表明學(xué)生的總體自主性相對強(qiáng),，但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時(shí)間比較多,。



通過對以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,，我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議：

(1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時(shí)間，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸減少,。相反,，他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征,，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和文憑的社會觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時(shí)間來輔導(dǎo),、學(xué)習(xí)，從而提高成績,。在應(yīng)試是,、教育還不能短期改觀的情況下,，學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時(shí)間去休息,、鍛煉,。同時(shí)，教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競爭性去逼迫學(xué)生速效成長,。

(2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強(qiáng),，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高,。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時(shí)間的同時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報(bào)輔導(dǎo)班和興趣班,。



本次社會實(shí)踐調(diào)查活動調(diào)查的600份問卷對于整個(gè)廣東省成百上千萬的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢,，我們作為一個(gè)不是專業(yè)的研究社會問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛,，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的，也相信我們本次的調(diào)查,、本次的研究可以為社會研究學(xué)做一份貢獻(xiàn),，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯,，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的,，在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4,、5千字的懼怕,，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程,，需要時(shí)間的積累,，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講,。在完成整一篇論文的過程中,，我們?nèi)M的成員都參加進(jìn)來，一起分工合作,，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說，“沒有調(diào)查就沒有話語權(quán)”,，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談,。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的,。雖然我們收集了大量的文獻(xiàn)資料,，但我們在分析研究自己的數(shù)據(jù)的時(shí)候,，還是有著一些挫折：例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺,，如何讓研究更有深度,。即使準(zhǔn)備的條件比預(yù)想中的有所欠缺，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文,。

(2)一路的感受與成長,。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當(dāng)我們親身經(jīng)歷,，我們才有感其中,。當(dāng)有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時(shí)候，許多人都覺得這不太可能,。原因是中小學(xué)生都放假了,，待在家里，不好調(diào)查,。路上調(diào)查,，他們的不信任，不給調(diào)查,。但真正去嘗試之后,，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實(shí)并非那么現(xiàn)實(shí),，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題,。其實(shí)最考驗(yàn)人的莫過于面對面的調(diào)查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時(shí)候,，我要到外面進(jìn)行面對面的問卷調(diào)查,，可能是因?yàn)槟懬樱瑫r(shí)也怕會被拒絕,，所以一開始不敢與陌生人攀談,。當(dāng)我要和別人交談時(shí)，我真的是心跳加速,。但是,，一想到任務(wù)，我還是硬著頭皮上,，最后獲得了資料,。在這幾天調(diào)查中，讓我懂得了不少,。一份簡單的問卷,，在我看來也就幾分鐘的事，應(yīng)該很容易就完成任務(wù)?？墒菈粝胧秦S滿的,，現(xiàn)實(shí)是骨感的。在調(diào)查過程中,，有一些人很合作,、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下,。最終,，還是把問卷做完”。我想說的是,，當(dāng)我們踏出那一步的時(shí)候,，我想，我們成功了,，哪怕結(jié)果存在著不足,。當(dāng)我們大膽的去了解，從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從實(shí)際出發(fā),，那我們將會發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪,，我們才了解到兩個(gè)男孩,，一個(gè)考了小升初的男孩他說：“從他小學(xué)一年級開始他的閑暇時(shí)間都是由他父母來安排;他每個(gè)寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn)，不是奧數(shù),，就是作文訓(xùn)練。尤其是進(jìn)入六年級后,，他每周兩天的假期就化為烏有,，他說都是在書房里度過的，只有一個(gè)小時(shí)是可以做自己喜歡做的事情”;另一個(gè)是一個(gè)智障的兒童：他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調(diào)查問卷,，起初沒發(fā)覺他是一個(gè)智障的孩童,，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調(diào)查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的,，他沒有讀書,。再經(jīng)過我的留意，我也就知道了,。在和他分開后,，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關(guān)愛智障兒童”。 如果我們沒有深入群眾中去了解他們,，我們?nèi)绾沃浪麄兊膯栴}所在,，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會調(diào)查活動我們無愧,，因?yàn)槲覀冇H身去調(diào)查了,，去努力了,，我們有自己的感受，更有自己的成長,。

經(jīng)過了整個(gè)社會調(diào)查活動,，我們明白本次社會調(diào)查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性,，更考驗(yàn)的是同一個(gè)組織中的入黨積極分子的團(tuán)結(jié)性在哪里,！他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮,、事實(shí)求是,、為人民服務(wù)！他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾,！

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十三

據(jù)了解,，年輕一代比年長的一代要重視環(huán)境保護(hù)，特別是小學(xué)生,，在老師的教導(dǎo)下都認(rèn)識到了環(huán)境對人類的重要,。我相信有了小朋友的環(huán)保意識，地球的未來大有希望!

剛到菜市場,，呈現(xiàn)在我眼前的是一片熱鬧的叫賣場景,。買菜的、賣菜的,，過往的人流,、車流穿梭不息，好不熱鬧,，這些叫喊聲伴著來往車輛的喇叭聲,，人們討價(jià)還價(jià)聲、笑聲,，構(gòu)成了一曲奇特的交響樂,。

菜市場里菜品比較齊全，還劃分了菜類的區(qū)域,。一些綠油油,、紅澄澄的各種新鮮蔬菜整齊地排放在臺面上，比起以前那凌亂的菜場強(qiáng)多了,。但是在這次的調(diào)查中,，我要說的是：菜市場的地面衛(wèi)生可不咋地，到處都是污水,、爛菜垃圾,，還有那溢出來的養(yǎng)魚水與地上的垃圾混合在一起,，更是臭不可聞,。我想這么臟的市場誰都不愿意多逛，更是不情愿來的。

近來,，有不少同學(xué)經(jīng)常在學(xué)校附近的小賣部買零食,，導(dǎo)致同學(xué)們放學(xué)后經(jīng)常在校外逗留,。我對零食產(chǎn)生了極大的興趣,，就調(diào)查一下。

為了調(diào)查清楚,，我特意到校門口的小賣部走了一遭,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小賣部的零食主要分成幾類：1,、油辣棒類;2,、煎炸類;3、薯片類等,。其中有五毛的和一元的,，其中五毛的最多，但十分不衛(wèi)生,，特別是油辣棒,，抓一包在手上都有許多油滲透出來，再仔細(xì)一看,，每根油辣棒上都有許多細(xì)鹽,。就算這樣，也有許多同學(xué)圍在校門口買這買那,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，我班有1/5的同學(xué)買零食，買的這些零食還有兩類：糖類和餅干類,。糖類是最干凈的了,，可同學(xué)不太喜歡糖，自己知道這些零食有害身體健康,，還“偏向虎山行”,。有的同學(xué)幾乎每天都能在小賣部看到他的身影,。

最后,，我希望同學(xué)們不要再外面的小賣部買那些來路不明的零食，愛護(hù)自己吧,，別以自己的生命做賭注,，去賭一場不可能贏的游戲吧!

1.問題的提出

防近視。

2.調(diào)查方法

1.看有關(guān)的書籍和報(bào)刊,。

中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十四

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫報(bào)告感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,，其學(xué)生素質(zhì),，師資水平，學(xué)校條件,，社會教育資源,，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,，充分挖掘現(xiàn)有教育資源,，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí),、生活狀況,，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考,，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料,。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,，加強(qiáng)學(xué)校管理,，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行,，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,，發(fā)出6800份，收回6790份,；總聽課1200節(jié),，課前測試16000份；期中期末檢測2次,，批閱試卷29000份,；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫評價(jià)表23498份,；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次,；組織家長會24次。

二,、調(diào)查對象分析,、內(nèi)容,、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué),、龍王中學(xué),、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué),、開安中學(xué),、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué),、楊樹林小學(xué),、前崗小學(xué)、開安小學(xué),、龍王小學(xué),、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。

2,、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí),、課堂探究、課外作業(yè),、按時(shí)復(fù)習(xí),、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理,、班主任工作,、師生交流、學(xué)生交往,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目,。

3,、方法：采用不記名查、考,、評,、聽等多種形式相結(jié)合。

三,、調(diào)查結(jié)果分析

1,、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃,。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行,。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,，事實(shí)上,，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,，更何況要落實(shí)到行動中去,。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%,。

2、課堂探究

在課堂上,，總體來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察,、積極思考的學(xué)生只占35%,；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差,；4%的學(xué)生不記筆記,；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中,，主動學(xué)習(xí),、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%,；只會照抄板書的占39%,；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法,，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%,。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè),，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè),；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集,。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為,；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

4,、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%,；考試前,，75%的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí),。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5,、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠,，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié),。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失,，明確問題,，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績,，能訂正錯(cuò)誤,，但不分析存在問題。