人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

西門豹教學(xué)反思及不足篇一

課前我設(shè)計了調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè),，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫,，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步聚焦,，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點也不能放松語言文字的訓(xùn)練,。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用,，還進行了概括訓(xùn)練,。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實在,。

接著我提出一個重要的問題是“要解決這個問題,，你覺得應(yīng)重點研究什么？又該怎么研究,？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略,。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動,。

接下去我就讓學(xué)生帶著問題,，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子,，讀一讀,，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里,。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處,，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空,。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學(xué)生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間,。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時,，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費時間,。

再讓學(xué)生選擇一個感興趣的對象說一說,，然后寫下來?？梢詫懸粋€,，也可以寫兩個，可以寫一句,，也可以寫幾句,。通過前面的研究性學(xué)習(xí)，每個人都有收獲,，寫起來自然各人有各人的特點,。這個訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè),。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生,。

反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題,，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑,、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動,。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,，整節(jié)課就更完整了。

西門豹教學(xué)反思及不足篇二

以上教學(xué)片段,，學(xué)生的表演讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的,，很有表演的天份。他們有潛在的能力,。我們不能低估他們的能力,。對課文的理解也很深刻。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想,，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

學(xué)生成了課堂的主人翁,，教師成為活動的組織策劃者，整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，孩子們碰撞出來的是智慧的火花,，課堂上充滿的是自主學(xué)習(xí)的動人情景。教師不斷分享學(xué)生思維碰撞的快樂,。學(xué)生在課堂上盡情地表演,，抒發(fā)對課文的感悟。學(xué)生演得盡心,、投入,。學(xué)生的思考，探究,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

西門豹教學(xué)反思及不足篇三

今天,，很高興聽了劉老師教授的閱讀課文《西門豹》,，受益匪淺。這是一篇頗具戲劇性,，引人入勝的歷史題材課文,。主人公西門豹的語言詼諧戲謔，含而不露,，耐人尋味,。他或反話正說，或重話輕說,，或話外有音,，令人咀嚼之余，回味無窮,。劉老師恰如其分地抓住西門豹的語言特點來引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面思考問題,，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

劉老師讓學(xué)生找出了西門豹說的話,，并引導(dǎo)學(xué)生自己讀,，讀完以后說說自己的感覺,，接著劉老師順著孩子的感覺逐一引導(dǎo),，他設(shè)計了這幾個問題讓學(xué)生在品讀體會，在體會中感受西門豹沉著老練,、足智多謀的語言藝術(shù),。“西門豹說河伯還真靈啊,，是真話還是反話,？為什么？”“西門豹說要去送送新娘，從表面看是什么意思,？而實際上他有什么打算,？”“西門豹為什么不直截了當(dāng)發(fā)表自己的意思，而偏偏要故意說反話呢,？”“麻煩是何意,？在句中表達了什么語氣？為什么用這樣的語氣,？”“西門豹要巫婆去跟河伯說一聲,，用意是什么？為什么用這樣的說法,？”等等,。引導(dǎo)學(xué)生通過思考理解語意又上升理解篇意，啟發(fā)學(xué)生深刻體會人物聰明過人,，巧妙除惡的特點,。老師還巧妙的設(shè)計了角色扮演，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分別扮演西門豹,、巫婆,、衛(wèi)士等人，學(xué)生表演得挺有意思,，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生更真切地感受到西門豹當(dāng)時展現(xiàn)出來的機智以及巫婆大驚失色的表情和進退不得的痛苦境地,。在這個基礎(chǔ)上，劉老師還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前段,，認(rèn)識“深入群眾,，調(diào)查情況”是課文事件的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段,，認(rèn)識發(fā)動群眾,，興修水利，是這件事情的“結(jié)果”部分,。就這樣,，老師抓住重點，中心開花,，串連前后的教法,，使課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。

《西門豹》一課選自義務(wù)教材第六冊第八單元，主要講的是戰(zhàn)國時候,，魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,。

這是一篇歷史故事，學(xué)生感知度低,，為教學(xué)的順利實施帶來了許多障礙,；這篇課文原是入編高段年級的，現(xiàn)改編到中段年級的,，這又為教學(xué)的各項任務(wù)完成設(shè)置了眾多的難點,。基于這兩點,，所以我在設(shè)計上力求做到：

1,、直面感知

憑借教師的簡介、課件,、學(xué)生的描述等手段,，讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，以彌補歷史故事與學(xué)生生活實際的時差,。如教學(xué)“田地荒蕪,、人煙稀少”一處時，我采用的是想像當(dāng)時的情境,，以喚起學(xué)生的追憶,，并通過學(xué)生的描述，進而強化“田地荒蕪,、人煙稀少”的荒涼情景,。

2、緩陡難度

文中所呈現(xiàn)的許多名詞,，都是學(xué)生一知半解之處,，如：巫婆、官紳,、治理河水等,，我在教學(xué)中，努力憑借文本信息,，盡可能引領(lǐng)學(xué)生借助以知的或文中的語詞進行點撥,、指導(dǎo)，讓學(xué)生在心理上去接納這篇課文,，從行為上去樂意學(xué)習(xí)這篇文章,。

3,、注重自主

《新課標(biāo)》大力提倡自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。因此，我在設(shè)計時,，十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),。如：識字教學(xué)這以環(huán)節(jié)，對三年級學(xué)生來說,，識字已有了較豐富的經(jīng)驗,，特別是音、形這兩點,，可以說是比較會融會貫通了,，但字形的書寫則還有一定的難度，尤其是本文生字多,，字形雜,。因此，我把重心放在寫上,，并采取讓學(xué)生挑選自己難寫的兩個字寫兩遍,，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固,。然后,，在集體強化“灌溉”這兩個字。

4,、加強讀悟

有人說,，語文是讀出來的；也有人說,，語文靠悟出來的,。我認(rèn)為語文既是讀出來的，又是悟出來的,。所以,，在整個教學(xué)流程中，我十分注重讀,，也十分注重悟,，讀中悟，悟中讀,，相得益彰,。

西門豹教學(xué)反思及不足篇四

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹和群眾一道破除迷信,、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的,。重點敘述了西門豹破除迷信,，將計就計懲罰壞人的事,。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的用心性,。整體感知課文資料。調(diào)動學(xué)習(xí)的用心性,，進行思維,、表達潛力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題,、自己解決問題的潛力,。抓住描述人物語言的重點詞句體會人物形象。討論,、交流學(xué)習(xí)所得,。

我首先請學(xué)生談理想，引出課題,。然后交流預(yù)習(xí)狀況,，回憶課文的主要資料及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系,？怎樣聯(lián)系起來的,？之后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問,？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些狀況,，并體會寫法。學(xué)生透過自讀,、找劃,、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義,。西門豹說：“這樣說來,，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲,，我也去送送新娘?！弊詈笮〗Y(jié)：西門豹是一個怎樣的人,。我在此處提出了一個問題，假如你來此地,，你怎樣做,。同學(xué)們暢所欲言,，用心回答問題。想象十分豐富,。

第二部分是課文的重點，激發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,，進行語言文字訓(xùn)練,，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計到達一舉多得的效果,。我引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀、討論,，注意場面及人物語言,、動作、神態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生明白西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的,？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么,？課堂氣氛十分活躍,，效果很好。

在教學(xué)第三部分時,，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么,？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，問題還是不少的，自我感覺,，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,，二是合作很少，三是容量欠多,，課后感覺能夠把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分資料移至第三課時去學(xué),。

西門豹教學(xué)反思及不足篇五

西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治巫婆,、造福百姓的故事,。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心,，是一篇引人入勝的課文,。本課教學(xué)的重點,、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì),，受到教育,。而作者在敘述這一重點、難點時,，是通過西門豹懲治巫婆,、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的,。因此,，教學(xué)《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”,，并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長,，而課堂上的時間又是有限的,，只有抓住重難點，敢于取舍,、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果,。我對教材和學(xué)生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,，并以西門豹的言行為研究重點,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙,。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智,。其次本文又可以分為三個階段，其中,，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分,。

首先，我已調(diào)查報告的展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里,？通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究,，尋求答案的過程,，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。在思考,、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦,、動口的能力,。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,，并進行必要的梳理點拔,。這樣便創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧,、自由的教學(xué)空間,。體現(xiàn)了師生間的平等、信任,、理解,。整堂課氣氛熱烈,。而且,，學(xué)生在充分的自讀自悟過程中，實實在在地動腦筋思考,，體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人,，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣,。在匯報時,，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀,、評讀再深入理解,；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決,。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的,。

這節(jié)課存在的不足：時間安排的不夠恰當(dāng)，在確定研究主題中占用的時間較長,，以至于后面的時間較緊,，缺少了對重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對課文的理解,。另外,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想，對課文的閱讀不夠,。

西門豹教學(xué)反思及不足篇六

本文講的是戰(zhàn)國時候,，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信,、興修水利的事,。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事,。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué),、反對迷信的教育,。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,。整體感知課文內(nèi)容,。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行思維,、表達能力的訓(xùn)練,。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力,。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象,。討論、交流學(xué)習(xí)所得,。

然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分,，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況,，并體會寫法,。學(xué)生通過自讀、找劃,、四人小組討論,，體會西門豹說的話的深刻含義。

西門豹說：“這樣說來,，河伯還真靈啊,。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘,。”

最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人,。

在教學(xué)第三部分時,，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng),？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系,。

1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快,。

課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣,。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路,。進而抓住聯(lián)系,，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容,，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境,。

2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆,、官紳頭子,、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話,，進行語言文字訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達到一舉多得的效果,。

3,、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。

4,、教學(xué)中設(shè)計的.板書起到了多種作用，達到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

1,、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間，應(yīng)該在讀書之后讓學(xué)生采取一

問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上,。

2、書設(shè)計得有些繁多,，應(yīng)該再簡略些,，便于學(xué)生記憶。

西門豹教學(xué)反思及不足篇七

本課是一篇孩子們喜歡的神話故事,。本人在教學(xué)的安排上并不是依照前幾篇課文,，開本就走進“讀”的境界。而是什么也沒告訴,，就是講了中國古代神話中的黃河水神河伯的來歷,。河伯原名馮夷，他的性情暴虐，黃河經(jīng)常泛濫成災(zāi),，聽說后羿曾以射箭為由射瞎了河伯的左眼,，以此講到西門豹該人物的故事?？谑觯簯?zhàn)國時鄴令,，是著名的政治家、軍事家,，曾立下赫赫戰(zhàn)功,。同時，他們便說了西門豹的許多壞話,。年底,，西門豹向魏文侯述職時被罷了官。西門豹明白原因,，便向魏文侯申請再干一年,，魏文侯答應(yīng)了。西門豹回任后,，開始疏于實事,，專事巴結(jié)。又一年過去了,，他去述職,，魏文侯對他稱贊有加，可西門豹執(zhí)意辭官,。魏文侯醒悟過來,，連忙對西門豹表示歉意，希望他能繼續(xù)做官,，為百姓造福,。

可是我的教學(xué)入門早把學(xué)生帶進了文本，借機我講述了本課的故事,。以西門豹的故事之一的講述,，學(xué)生非常有興趣，大部分學(xué)生早已翻書讀起來了,。我出示了閱讀題,，字詞是必然要掌握的，文中講了西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳的,？他的方法妙在哪里,？說明西門豹是個怎樣的人？學(xué)生裝帶著問題去研讀文本,。按照本人的學(xué)法指路,，學(xué)生表現(xiàn)不錯,，從學(xué)生的作業(yè)上看，本人的教學(xué)是成功的,，如果這也是一種新的學(xué)法指路,，那我有如下反思：

一、首先老師得研究教材,。它們之間是一種人物,、事物、中心,、及生活價值的綜合穿插,。神話是用現(xiàn)實生活中的“符號”作文筆支撐的，而真人真事類的文章得以人物的真實經(jīng)歷作文筆支撐,。它們的共性就是通過神話幻想或真人真事來反映生活,。就本課就是真人形象與神話的交錯落筆，構(gòu)成了一篇小孩子感興趣的故事,。只要老師根據(jù)教材的特點,，抓住學(xué)生的興趣，沒什么難點不能突破的,，什么樣的老師是好老師,，興趣就是最好的老師。

二,、老師得研究文本的寫法妙處,。作為語文老師教語文，上某一課都應(yīng)該要明白自己應(yīng)該教會學(xué)生什么,，又要教給學(xué)生什么,。這很重要,，否則學(xué)完一課也是茫然的,，因為學(xué)生不知上了本課后自己會做什么?！罢Z文顧名思義,，除了會讀會說，也要會寫,。至少要知道自己學(xué)了一篇課文學(xué)到了哪些寫作上的知識,。比如、本文重點突出,，細(xì)節(jié)明確,，老師在學(xué)法指導(dǎo)上最好從閱讀中去感悟?qū)懛ā懳恼乱兄鞔沃?，重點突出,。本文就把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點來寫,，而“興修水利”只是一筆帶過，體現(xiàn)了鮮明的層次性,。那么怎樣才能做到重點突出,，細(xì)節(jié)明確呢？這是本人在本課要教給學(xué)生的習(xí)作中的重要環(huán)節(jié),。此環(huán)節(jié)我丟掉了文本,，讓學(xué)生裝實踐操作練習(xí)“寫一活動過程”比如“老鷹叼小雞”“捉螃蟹”“破魚”“看爸爸殺雞”等。比如：一男孩兒寫“捉螃蟹”的過程中有這么幾句話：我左手按住它的背殼,，右手的大拇指和食指從它的大鉗子后面伸過來,，輕輕地把它捉了起來。它不停地?fù)]舞著它那兩面三刀只大鉗夾,，想展示自己的本領(lǐng),，但我卻緊緊地“按住”它，它無能為力……通過小作者的詳細(xì)描寫,，就把捉螃蟹的畫面寫活了,。

這就是本人通過學(xué)生習(xí)作與點評要教給學(xué)生的，在寫作文的過程中,，如何做到重點突出,，細(xì)節(jié)明確的知識點。首先要按照一定順序?qū)?，將文章的“六要素”交代清楚,，把事情的來龍去脈寫清楚，給讀者一個完整的印象,。其次要把中心段寫具體,。要做到詳略得當(dāng)，對于詳寫的內(nèi)容,，要不惜筆墨抓住人物的語言,，動作、神態(tài)進行細(xì)致的描寫,。然后抓住細(xì)節(jié)進行描寫,。

三、適當(dāng)反饋文本,，以增強學(xué)生對文本的理解,。比如、為什么樣西門豹知道巫婆和官紳的騸局不直接把他們抓起來殺掉,，而去參加河伯的婚禮呢,？（這得讓學(xué)生裝各抒已見）其實這也是寫作中的一種技巧，要通過這樣的技巧達到某種教育意義,。在本課的故事中,，是因為當(dāng)時老百姓還沒真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目,，西門豹這樣做的目的是為了利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場讓廣大群眾受到深刻的教育，從迷霧中覺悟,，為以后的興修水利打下堅實的基礎(chǔ),。可以鼓勵學(xué)生利用班隊課時表演課本劇,。

總之,，語文教學(xué)可“亂”，但不能沒“套”,。因為它本身就是一門育人性的學(xué)科,，學(xué)生除了學(xué)會書本知識，還得學(xué)會怎樣做人,，做一個什么樣的人,。每篇課中的人事景物都是我們在生活中怎樣做人的榜樣。作為語文老師得把握這點是必要的,，學(xué)生裝能不能喜怒哀樂,，會不會喜怒哀樂，這就是語文吧,。

西門豹教學(xué)反思及不足篇八

雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗,，但是聽到馬上就有行政聽課的時候，心里還是不免有些慌張,。在以前的學(xué)校,，因為老師比較緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重,，根本沒有人有閑暇去聽課,，因此我上課的時候比較放松。也正是因為這樣,，我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指點,。

一接到行政聽課的消息，我就開始精心備課了,。因為太想上好了,，在選擇課文的時候我總是擔(dān)心這個擔(dān)心那個。最后,，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點，我選定了《西門豹》一課,，但是我在征求其他老師意見的時候,，級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握,，見我緊張,，它們有安慰我,，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的,。時間已經(jīng)不多了,，改來改去對我也沒什么好處，既然選了,，那就是它了吧,。緊接著，我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了,。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考,，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的巧妙上還針對各個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改,，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了,。

在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說,。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍,，誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語，我當(dāng)時心里“咯噔”一下,，心想,，完了，肯定出問題了,。壽老師停頓了一下,，說了第一句話：“我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點亂，不是很清晰,?！蔽业男臎隽艘淮蠼兀瓉碜约壕脑O(shè)計,，并自以為不錯的教案,，在有經(jīng)驗的.教師面前是這么的蒼白無力。師傅又拿過我的教案仔細(xì)的看了看,，問我：“你先說說你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點是什么呢,？”對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的,，以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里,。師傅聽完我說的話點了點頭，拿過語文書,，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說：“語文課備課不是單獨一課一課的來備,，而是要抓住每個單元要解決的重難點來解決。這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句,，體會任務(wù)品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法,，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點,。每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一個地方，你要抓住了這個重點,，教學(xué)思路就清晰了,，這節(jié)課也就能立起來了?！苯?jīng)過師傅的指點,，我茅塞頓開，趕緊將教案再度修改,，留給學(xué)生充分的時間讀,、思考，讓學(xué)生體會了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。

經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看,。我心想：我的導(dǎo)語過渡還算自然,，這點應(yīng)該沒什么話說吧？師傅看了之后不置可否,，只是問我：“你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點,，要讓學(xué)生有充分的時間讀，老師的話只是起一個引的作用,，不用講的太多,，沒有那么多時間！”并和我一起把那些可有可無的話,，甚至是可有可無的字都一一刪去,。花了三天的時間,，一份教案幾經(jīng)回爐,，終于定下來了。因為我上課的時候喜歡站在學(xué)生中間,，所以我決定不用課件,。

到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了,，我突然從上課時忘詞的噩夢中驚醒,，再也無法入睡，躺在床上,，將教案在腦海里一遍又一遍的過,，直到快六點的時候又迷迷糊糊的睡著了。

該來的總回來的,，雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗老師的指點,，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的,，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫,。好在上課的時候與學(xué)生配合得還不錯，發(fā)言還比較積極,，思維也比較活躍,。但是由于自己的緊張，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點小問題,，比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上,，學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解，我就把問題放過去了,，應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍,。有的問題只是讓個別學(xué)生答了之后就過去了。本來在課堂上我還設(shè)計了請同學(xué)來表演這個環(huán)節(jié),，但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會笑場,，又擔(dān)心學(xué)生會忘詞，怕學(xué)生看得太興奮,，自己控制不住,，有點縮手縮腳，最終在上課時還是將這個環(huán)節(jié)跳過去了,。

課后,，李主任對我的課進行了點評，對我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見,。比如可以采取一問多答的方式,，讓每個學(xué)生都有說的機會。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進行,。在指名回答的時候,，可以先點一名中等生，通過對中等生的“扶”來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動,、完整,。同時，李主任還提出了一個“趣”字,，如何把一節(jié)課上得生動,，讓學(xué)生覺得喜歡，而不枯燥,。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實施的方案時,，她告訴我，這些方法都應(yīng)該試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的,，不要怕控制不住他們,，要大膽的嘗試。

事后,，師傅又對我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進行了具體的指導(dǎo)：

首先是語速過快,，在一進入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個適應(yīng)的過程，如果一開課語速就很快的話,，學(xué)生很難反應(yīng)過來,。

第二、語調(diào)變化不大,，在沒有課件提出要求的情況下,，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么,，到底要做些什么,。