作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

龍的傳人教案小學音樂篇一

1,、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容,。

2,、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深,。

3,、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

4,、能大膽表現(xiàn)歌曲的內容,、情感。

1,、能運用聽唱法學唱歌曲,。

2、培養(yǎng)學生的民族自豪感,。

音樂,、歌曲

（一）組織教學

1、師生問好歌

2,、聽音樂律動

（二）聽賞歌曲：

1,、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽,。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

2,、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師,，這首歌曲的名字叫什么,？出示課題《龍的傳人》

3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么,？換了演唱者,，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

（三）學唱歌曲：

同學們你們喜歡這首歌嗎,？那我們今天就來學唱一下,。（聽唱法）

1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞

2）跟著錄音輕聲模唱,，

3）跟著錄音一起唱。

2,、教師與學生一起對龍的故事,、文化進行探索和了解。

1）欣賞色彩,、造型各異,，適合學生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

2）啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：龍的角,、身軀,、爪、鱗,、尾巴各像什么動物,？

3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

（四）歌表演

是我龍們中國特有的動物形象,，也是中國的象征,，在內容上本課民族色彩很強。這課剛開始,，為了使學生感受中國傳統(tǒng)文化的美,，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛，我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》,，激發(fā)了學生的興趣,，用直觀的聽覺來調動學生的積極性。在課堂中,，為學生提供了關于龍的故事,、傳說、地名,、人名等,，尤其又出示了大量關于龍的工藝品、畫片等資料,，學生看得很認真,，還不時發(fā)出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學習使學生有一個形象的感受,，特別是龍這種在生活中看不到的事物，更需要教師提供大量生動,、形象的課件來滿足學生的好奇心,、求知欲，為整堂課起到了一個很好的推動作用,。最后,，我讓學生分組進行一下嘗試和練習,，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌,、龍的成語,、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等,，這樣,，進一步的激發(fā)學生探究龍文化的興趣，激發(fā)學生強烈的民族自豪感,，對本課教學進行了豐富有益的補充,。

龍的傳人教案小學音樂篇二

活動目標：

1、知道恐龍是遠古時代的動物,，現(xiàn)在已經滅絕,。

2、了解五種常見恐龍：三角龍,、劍龍,、霸王龍、長頸龍,、翼龍以及它們的外形特征,。

3、對恐龍及恐龍的相關問題有濃厚的探究興趣,。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗,。

5,、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1,、符合活動內容的課件,。

2、恐龍玩具模型一個,。

3,、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。

活動過程：

一,、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動興趣,。

二、通過看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時代的動物,。

1,、邊放錄像邊聽解說。

解說內容：在很久很久以前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物,，它們的身體表面覆蓋著鱗片,，在很長一段時間內，它們成了整個地球的主宰,，它們作為過去的生物,，人們給了它一個名字叫恐龍。

2,、提問：恐龍是什么時候的動物,？它們長著什么樣的皮膚？

三,、通過看課件知道恐龍已經滅絕,。

1、邊看錄像邊聽解說,。

2,、提問：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿缃^,？

四,、通過看課件了解五種常見的恐龍。

逐一出示三角龍,、劍龍,、霸王龍、長頸龍,、翼龍圖像,。幼兒邊看圖像邊聽解說，認識這五種恐龍,。

五,、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識,。

幼兒每人一張不同的恐龍圖片,，分別說說自己拿的是什么恐龍，并說說它的特征,。

六,、結束活動。

今天,，我們知道了恐龍是遠古時代的動物,，現(xiàn)在已經滅絕，還認識了五種常見的恐龍,。其實,，恐龍的種類還有很多,，也許在自然界還有更多已經滅絕的恐龍種類沒有出現(xiàn)，需要小朋友長大以后繼續(xù)探索,。

活動反思：

在組織本次活動時，我一改過去教師單方面收集,、策劃,，讓幼兒請進的做法，而是讓幼兒共同參與,，極大地引起了幼兒的活動興趣,。幼兒帶著強烈的好奇心、求知欲參與到活動中,，各抒己見,，興趣高漲，通過活動幼兒既開闊了眼界,，又增長了知識,。

龍的傳人教案小學音樂篇三

活動目標：

1.學習制作玩具，增進折紙技巧,。

2.操作自制玩具,，體驗快樂。

活動準備：

1.“美術”：《舞龍舞獅真好玩》

2.龍的圖片,，長條紙（把8開紙裁成四長條,，每條約38×7cm），臘筆,、筷子,、膠帶、剪刀,。

活動過程：

1.問幼兒：“什么動物頭上有角,？”“什么動物身上有鱗片？”“什么動物有長長的尾巴,？”

2.展示龍的圖片,，請幼兒觀察龍的外形的各部分（特征）像什么動物。

3.拿出長條紙示范制作紙龍的方式：

――折出龍的身體,。

――折出龍的角,。

――用筆卷一卷龍的角。

――畫上龍的五官及鱗片,。

――頭尾粘上筷子,。

4.請幼兒上臺操作，讓紙龍?zhí)?。（配樂?/p>

5.提供材料,，讓幼兒制作自己的玩具紙龍,。

龍的傳人教案小學音樂篇四

教材、學情分析：

《龍的傳人》是北師大六年制小學語文課本第12冊的一篇精讀課文,。本文講述了歷代的中國人對龍的認識,，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息,?；诮滩奶攸c，本文教學的重點應是理解課文內容,，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”,。由于全文語言比較平實，因此,，激發(fā)學生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學的難點,。另外，由于學生受認知能力的限制,，在理解“圖騰”時具有相當高的難度,，因此，理解“圖騰”也是難點之一,。

本課時目標預設：

知識與技能目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文主要內容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”,。

2,、能結合語境、聯(lián)系生活,、運用網絡,，理解有關詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語,。

3,、憑借網絡，感受中華文化的博大精深,。

過程與方法目標：

能獨立思考,，質疑問難，會利用網絡資源解決學習中遇到的困難,，進行拓展性學習,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：

借助網絡,，激發(fā)學生的民族自豪感,，豐富學習內容，活躍學習氣氛,，提高學生的信息素養(yǎng),。

教學手段：

硬件媒體：計算機????? 軟件媒體：文字? 畫面??? 聲效

課時安排：兩課時

第一課時學習安排：

以語言導入引出課題后，安排三讀,，達到把課文讀正確,、流利的目的，在此基礎上理清課文思路,，了解課文大意，理解“莫不”,、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語,，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”,？這兩個問題來寫的,。

教學過程預設：

一激情導入

1、課前播放《龍的傳人》的歌曲,。

2 語言導入：今天,，我們繼續(xù)學習《龍的傳人》，教師板題,，學生讀題,。通過上節(jié)課學習，你知道課文主要講了哪兩方面的內容,？你對哪一方面比較感興趣,？那你讀給大家聽聽。（學生交流）對你感興趣的哪一方面進行研究,，遇到困難可運用網絡解決,。

【學情預設】通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文內容,，知道課文寫了兩方面的內容,。并通過朗讀交流，再次熟悉文本,，對課文有個整體印象,。

【教學策略】通過師生談話，引導學生進入文本,，熟悉文本,，從整體上把握文本。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計,，開門見山,，直接引導學生再次走進文本,，盡快與文本對話。

二自主研讀

學生選擇相關內容閱讀,，瀏覽相關網站,。

【學情預設】學生認真閱讀課文第二、三自然段的,，就會瀏覽網站上龍不同時期的形象,，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋,。認真四至七自然段的,，就會研讀成語的意思，觀看相應的圖片,，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等,。

【教學策略】給學生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設潛心讀書的氛圍,，讓學生自讀自悟,。

三 組織交流

1 學生讀文，交流“龍到底是什么,？”這一問題,。

第一步：讀課文。

第二步：交流：通過研讀,，你懂得什么,？教師相機展示各種時期龍的不同形

第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難,，是怎么解決的,？

【教學策略】讀議結合，引導學生品讀課文,，交流自己能掌握的內容,，并通過圖片，使學生清晰地了解龍的發(fā)展史,，及在不同時期的不同形象,。引導學生學會用網絡查詢來解決學習中遇到的困難，如搜索“董羽”,，找到他所說的原話,，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”,，讓學生觀賞不同時期不同民族的圖騰,，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義,。利用網絡來解決字詞上的難點,。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)設計旨在讓學生以匯報學習成果的形式,，積累語言，交流所得,。對于學生能掌握的,，誦讀積累。學生在理解上有困難的,，教師教會他利用網絡來解決問題,，讓網絡真正成為學生學習的得力助手。

2 學生讀文,，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人,？”這一問題

【學情預設】學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中,，龍是出類拔萃,、變換萬千、無所不能的,；龍是至高無上的權力的象征；在老百姓心目中,，龍又象征著自由歡騰和完美,。

【教學策略】根據(jù)學生交流時概括的這三句話，點明這位學生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題,，引導學生學習這種概括課文主要內容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢,？順勢引導學生關注課文每段的具體內容,。

第四自然段：說說帶“龍”的能表達“出類拔萃”含義的成語?？圩　白兓萌f千,、無所不能、呼風喚雨,、翻江倒?！钡仍~語指導朗讀、感悟,。怪不得《周易》中有“飛龍在天”,、“云從龍”、“震為龍”的說法,，引導學生聯(lián)系前文,，找尋相關語句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領之大,。作為如此出類拔萃的龍的傳人,，我們應該傳承的是什么,？引導學生體會要努力學習，不愧為“龍的傳人”的稱號,。

第五自然段：抓住省略號引導學生結合生活實際,，說說帶龍的詞語，利用媒體,，展示“龍袍,、龍椅、太和殿”,，這是多么高超的藝術,，真是古代勞動人民智慧的結晶。作為龍的傳人,，我們要傳承什么,？引導學生體會要傳承中華民族千年的文明。

第六自然段：抓住四個成語,，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻瑞”的含義,。借助網絡欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像,，理解“龍騰虎躍”,，激發(fā)民族自豪感。

第七自然段：通過對前幾段內容的小結,，引讀最后一句話,。聯(lián)系課文第一自然段，對照朗讀,，體會中國人喜愛龍,、以龍為驕傲，是龍的傳人,。在歌聲《龍的傳人》中,，播放衛(wèi)星升天畫面等畫面，把學生對祖國的熱愛之情推向高潮,。

【設計意圖】這個環(huán)節(jié)設計旨在讓學生讀懂課文,，由感受龍的本領大、中華民族的燦爛文化,、藝術瑰寶,，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度,，逐步深入,，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學生作為龍的傳人的自豪感。

四拓展延伸

作為一名龍的傳人,，你想說些什么,？并引導學生課后利用網絡了解更多的關于龍的知識。

【學情預設】通過以上入情入境的學習,，學生噴發(fā)的情感需要宣泄,。

【教學策略】引導學生表達自己的感想，并寫在留言板上,。課后自由瀏覽網站,。

【設計意圖】讀寫結合，積累語言,，表達情感,。拓寬語文學習途徑，將語文學習向課外拓展延伸,。

分析:

1 在教材分析上,，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內容，但從課文的題目來看,，重點應該放在第二方面,，因此，在教學第一部分時,，我主要讓學生自主閱讀,，遇到困難，借助網絡解決,。把更多的時間放在第二部分的教學上，這樣,，避免了每段平均使力的缺陷,，使之重點突出。

2 在整堂課的教學中,，許多地方的設計做得更到位,。比如，在指導學生理解“龍騰虎躍”時,，播放劉翔跨欄的錄像,，不但讓學生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機，更激發(fā)了民族自豪感,。而且,，我把激發(fā)學生的民族自豪感結合在每段的教學中，在教學第四自然段時,，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發(fā)學生的民族自豪感,，在教學第五自然段時，又從龍袍,、龍椅,、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明,。如此教學，把情感始終滲透于教學過程中,，顯得自然,、和諧，又突破了難點,。

3 在此設計中,，我還讓學生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯(lián)系,，讓學生體會到文章首尾呼應的寫作特點,，這顯然更符合高年級學生的學習特點及課標要求。

4 語文教學應該讓學生學會運用祖國的語言文字,，因此,，結合本課的學習，我設計了小練筆這一環(huán)節(jié),，讀寫結合,，進一步訓練了學生的書面表達能力。

龍的傳人教案小學音樂篇五

《花瓶》

教學目標

1,、掌握瓶子對稱特點的折剪方法,，能較順利地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子,，并進行美化與裝飾,。

2、提高學生的審美創(chuàng)造能力和審美評價能力,。

3,、通過折折、剪剪,、畫畫,，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生對美術活動的興趣,，體驗創(chuàng)造成功的快樂,。

重點：瓶子特點及對稱造型剪法。能創(chuàng)造出一個造型別致,、圖案,、花紋色彩好看的瓶子作品。

難點：如何裝飾瓶子,。

教學方法：激趣演示法,、體驗實踐法

教學準備：范品、教學課件、剪刀,、膠水,、彩紙等

教學流程設計：

一、小故事談話導入

1,、多多把媽媽最心愛的花瓶打碎了,，他非常著急，我們怎么幫幫他呢,？

2,、老師已經做了一個花瓶，大家想不想看看,？

3,、接下來同學們一起來學習花瓶的制作好嗎？

4,、板書課題：花瓶

二,、教學新知

1、欣賞一些漂亮的花瓶,。這些瓶子有什么特點,？（左右對稱）

2、教學對稱,。

（1）請一位同學來說說教室里面有哪些東西是對稱的,。

（2）多媒體展示蝴蝶、蜜蜂等對稱現(xiàn)象,，請學生說說是不是對稱,。

（3）出示一些圖形貼黑板上，請學生上來找對稱,。

3,、教學花瓶外形的剪法

（1）同學們在數(shù)學里也學過對稱，相信大家對于對稱已經很清楚了,。

（2）請一位同學來說說如何用對稱的方法來把桌上的白紙剪出花瓶,。

（3）拿起你們手中的紙,，跟著老師一起來折對稱的`長方形,。

（4）在剪花瓶之前，我們要畫出心中花瓶的樣子,?；ㄆ渴菍ΨQ的，我們只要畫出花瓶的一半就可以了,。（瓶子大小,、高度合適，靠開口那一邊畫）

（5）用剪刀把花瓶剪下來。（師將剪下來的花瓶貼黑板上）

4,、教學花瓶的裝飾方法,。

（1）對比老師的范品，你們的花瓶還缺什么?

（2）裝飾花瓶時,，我們可以給花瓶畫上自己喜歡的圖案,。

（3）師在黑板上貼的空白花瓶上示范花瓶裝飾。

（4）其他班級的同學也設計了許多漂亮的花瓶,，大家想不想看看,？(學生邊看邊思考)

三、學生創(chuàng)作實踐,。

1,、發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的圖案和花紋來裝飾花瓶,。

2,、生自由制作瓶子，教師巡視,。

四,、展評添趣，總結延伸

今天同學們做的瓶子都很漂亮,，多多非常感激我們班的小朋友,！接下來請同學們把花瓶貼在粉紅色的紙上，在上面添上花,。

《辟龍的傳人》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

龍的傳人教案小學音樂篇六

教學目標：

3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用,。

教學重點難點：

理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因,，激發(fā)學生產生民族自信心和民族自豪感。

教學突破：

1,、課前收集有關龍的成語,、圖片、傳說,、甚至歌曲等,，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣,。

2,、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情,，以及中國人作為龍的傳人的自豪感,。

教學過程：

師：齊讀單元主題詞和課題,。

師：總結練習題情況，點明本課學習重點,。

一,、回顧課文，整體感知,。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習,，說說課文都講了些什么內容?

生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因,。

二,、精讀課文，深化理解,。

1,、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪,，有時還自稱為‘龍的傳人’,。”(分別請兩個同學讀此句,，重點讀出“自豪”之情,。)

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段,。

生自由讀課文,。

3、討論交流生,。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無比,、變換萬千、無所不能的,。

具體描寫——龍王高居天上,，也能潛入深淵;它能呼風喚雨，也能翻江倒海,。天下旱澇,，莊稼豐歉，人間禍福,，全憑它的旨意,。

處理步驟1：

(1)、請孩子讀出總起句,，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀,，讀書驕傲之情,。

(2),、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學讀具體描寫的句子,。

(3)、師補充相關龍文化：在中國古代神話中,，龍頻繁出現(xiàn),，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國,，又力保大禹治水,，為千千萬萬人民造福。在龍的身上,，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望,。

(4)、生帶著情感再讀這一段,。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征,。

處理步驟2：

(1)、抽同學讀第一句,，抓重點詞“至高無上”體會,。“至高無上”的意思：再沒有

比這更高的了,。

(2),、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍在老百姓心中,，又象征著自由歡騰和完美,。

具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福,、歡騰自由的景象,。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中,，龍還象征著什么?

(2)抽同學讀第總起句,。

(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

(4)抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,，體會這種自由歡騰,、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈,、賽龍舟等)

(6)請同學們看圖,，你感受到了什么?(暢所欲言。)

(7)師補充龍文化

在封建社會,，龍象征著皇權,、神權，是不可侵犯的尊嚴,，而在科技飛速發(fā)展的今天,，

龍更成為一種吉祥物,，飛入尋常百姓生活，人們舞龍,、賽龍舟,，在燈謎、對聯(lián),、圖畫中,，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字,。

4,、學習一二段。

師引：龍在中華兒女的心中,，占有不可取代的地位,，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認為?——生讀描寫龍的語句,。

師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物,。中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神,。

5,、師：因為龍是威力無比、無所不能的,，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人,。”

因為龍是至高無上的權力的象征,，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人,。”

因為龍在老百姓心目中,，象征著自由歡騰,、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人,?！?/p>

(生在讀時，師順勢出示這句話,。)

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,，不是別人稱謂的。

從深層次上看,，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情,。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪,、驕傲,。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛,、崇敬、贊頌,。

請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀,。

6,、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看,，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應,，扣題呼應，前后連貫一致,，結構嚴謹,。)

三、品讀課文,，體會情感,。

1、師語：龍,，集日月之精華,，會天氣之靈氣，具百獸之形,，兼包容四海,、吐納百川之胸襟。在這新的時代,，被賦予了新的生命,。龍，是中華民族的象征,，它還將代表中華民族的精神,，成為新世紀的中華魂。

2,、生一起讀開頭一句,，最后一句。

3,、師重點引讀3——7段,。

四、拓展積累,，豐富語匯,。

1、師引語：作為龍的傳人,，我們更應該記住有關龍的成語,，請同學們說說從本課中積累的龍的成語,。(生說師出示板書，并齊讀,。)

課外你積累了哪些有關龍的成語?(生自由說,，師出示一部分，并讓孩子齊讀,。)

2,、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語,，越多越好,。

龍的傳人教案小學音樂篇七

原文：

武字子卿，少以父任,，兄弟并為郎,，稍遷至栘中廄監(jiān)。時漢連伐胡,，數(shù)通使相窺觀,。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩,，匈奴使來,，漢亦留之以相當。

天漢元年,，且鞮侯單于初立,，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也,?！北M歸漢使路充國等。武帝嘉其義,，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者,，因厚賂單于，答其善意,。

武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪＜戎列倥?，置幣遺單于;單于益驕,，非漢所望也。

方欲發(fā)使送武等,，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中,。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢,，后隨浞野侯沒胡中,，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀,，劫單于母閼氏歸漢,。會武等至匈奴。虞常在漢時,，素與副張勝相知,，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之,，吾母與弟在漢,，幸蒙其賞賜,?！睆垊僭S之，以貨物與常,。

后月余,，單于出獵，獨閼氏子弟在,。虞常等七十余人欲發(fā),，其一人夜亡告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn),，緱王等皆死,，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事,。張勝聞之,，恐前語發(fā)，以狀語武,。武曰：“事如此,，此必及我，見犯乃死,，重負國!”欲自殺,，勝惠共止之。虞常果引張勝,。單于怒,，召諸貴人議，欲殺漢使者,。左伊秩訾曰：“即謀單于,，何以復加?宜皆降之。”單于使衛(wèi)律召武受辭,。武謂惠等：“屈節(jié)辱命,，雖生何面目以歸漢?”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚,，自抱持武,。馳召醫(yī)，鑿地為坎,，置煴火,，覆武其上，蹈其背,，以出血,。武氣絕，半日復息,?；莸瓤蓿洑w營,。單于壯其節(jié),，朝夕遣人候問武，而收系張勝,。

譯文：

蘇武字子卿,，年輕時憑著父親的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從,，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官,。當時漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察,。匈奴扣留了漢使節(jié)郭吉,、路充國等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來,，漢朝庭也扣留他們以相抵,。

公元前100年，且鞮剛剛立為單于,，唯恐受到漢的襲擊,，于是說：“漢皇帝，是我的長輩,?！比克瓦€了漢廷使節(jié)路充國等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法,，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使,，持旄節(jié)護送扣留在漢的匈奴使者回國,，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意,。

蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官?；莸龋由险心紒淼氖孔?、偵察人員百多人一同前往,。到了匈奴那里，擺列財物贈給單于,。單于越發(fā)傲慢,，不是漢所期望的那樣。

單于正要派使者護送蘇武等人歸漢,，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部謀反,。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢,，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地,，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢,。正好碰上蘇武等人到匈奴,。虞常在漢的時候,，一向與副使張勝有交往,，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律,，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死,。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧,?！睆垊僭S諾了他，把財物送給了虞常,。

一個多月后,，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家,。虞常等七十余人將要起事,，其中一人夜晚逃走，把他們的計劃報告了閼氏及其子弟,。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn),，緱王等都戰(zhàn)死;虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件,。張勝聽到這個消息,，擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步,，這樣一定會牽連到我們,。受到侮辱才去死，更對不起國家!”因此想自殺,。張勝,、常惠一起制止了他,。虞常果然供出了張勝,。單于大怒，召集許多貴族前來商議,，想殺掉漢使者,。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴的刑法呢?應當都叫他們投降,?！眴斡谂尚l(wèi)律召喚蘇武來受審訊。蘇武對?；菡f：“喪失氣節(jié),、玷辱使命，即使活著,，還有什么臉面回到漢廷去呢!”說著拔出佩帶的刀自刎,，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住,、扶好蘇武,，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個坑,，在坑中點燃微火,，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部,，讓淤血流出來,。蘇武本來已經斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸,。?；莸热丝奁密囎影烟K武拉回營帳,。單于欽佩蘇武的節(jié)操,，早晚派人探望、詢問蘇武,，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來,。

龍的傳人教案小學音樂篇八

1,、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),，了解龍的象征意義,。

2、通過看看,、學學,、玩玩，了解有關龍的民族風情,，體驗游戲帶來的快樂,。

1、《龍的傳人》音樂磁帶,。課件《龍》,。

2、帶有龍圖案的物品,，如：被面,、唐裝、扇子等,。

3,、舞龍道具紅稠布、彩球,，音樂《金蛇狂舞》,。

1、欣賞歌曲,，導入活動,。

師："小朋友,，我們一起來聽一首歌,，想一想，你聽過沒有,？會不會唱,？"

提問：歌曲里唱了些什么？（長江,，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么,？（龍）

2、尋找龍,，初步感知龍的特征,。

（1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找,，龍藏在哪里,？它是什么樣子的,？"

（2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

（3）播放音樂,，集合幼兒,，說說你的發(fā)現(xiàn)。

"你找到龍了嗎,？它在哪里,？你愿意學一學它的動作嗎？"

小結：龍可真多呀,，衣服,、被面、扇子上有,，還有掉墜,、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案,。

（4）欣賞龍的圖片,，觀察龍的特點，模仿龍的.動作

小結：馬的頭,、鹿的角,、蛇的身、魚的鱗,、虎的爪,。

3、看課件,，了解龍的象征意義,。

（1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍,？

（2）看課件,，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁,、華表,、龍舟等。

師：老師這里還有很多龍圖案的東西,，用你的小眼睛仔細看一看,，你見過嗎？教師和幼兒一起看,，邊看邊認,。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>

（3）思考：在生活中,，你有沒有見過真的龍,？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了,。

（4）聽錄音,，了解龍的由來。

（中華民族的象征和標志,，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍",，我們中國人呢，就是龍的傳人,。）

4,、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍,。體驗舞龍游戲的樂趣,。

師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢,。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍,，你看見過嗎？老師這里有一段錄象,，我們一起來看一看吧,。

（1）觀看錄象，了解舞龍的風俗,。"舞龍好玩嗎,？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮(zhèn)全民運動會上,，表演的節(jié)目,，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功,。再過幾天就是元旦了,，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下,，好嗎,？"

（2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍,，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。

活動延伸：

在生活中去尋找龍的圖案,，龍的神話傳說,，進一步加深對龍的認識。