作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

鄉(xiāng)下人家課教案篇一

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術大師,，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情,。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元,，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情,，體味優(yōu)美語言”這一專題展開,，文章自然質樸、親切祥和,，猶如一幅田園風光的寫意畫卷,。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了“瓜藤滿架,、鮮花開放、雨后春筍,、群雞覓食,、群鴨戲水、夏夜晚餐,、紡織娘唱歌”的畫面,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質,。

四年級的學生處于二、三學段的銜接期,，學生的求知欲強,。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力,，但還應不斷加強,。由于異地教學，且學生居住環(huán)境位于城區(qū),，估計學生不常接觸鄉(xiāng)村生活,。通過本課的教學，讓學生更了解鄉(xiāng)村生活,，向往鄉(xiāng)村生活,。

（一）認識5個生字,，會寫14個生字。

（二）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情,。

（四）了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領悟作者的表達方法。

情境教學法,、誦讀感悟法,、讀寫結合法

教學媒體：多媒體課件

二課時

第一課時

一、認識5個生字“檐,、飾,、冠,、搗,、諧”，指導書寫“巢”等字,。

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的語句。

三,、從瓜架,、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情,。

四、學習作者用對比,、擬人和相關的景物抒發(fā)情感的表達方法,。

（一）師生交流，揭題,。

（二）檢查學生預習情況,，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字,。

（三）學生初讀課文,，要求把語句讀通順，字音讀準確,。

（四）學生默讀課文,，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面。

（五）出示中心句,，直視鄉(xiāng)下人家的特點,。

設計意圖：

1、城區(qū)的學生平時居住在繁囂的鬧市中,，對鄉(xiāng)村生活了解甚少,。師生對家鄉(xiāng)的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關系,，另一方面也能勾起學生對家鄉(xiāng)的回憶,，為學習課文作鋪墊。

2,、扎實進行初讀,，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考,，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力,。

（一）生自主學習1——2段，要求

1,、邊讀邊劃,，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子,，把它劃下來,；

2、邊讀邊寫,，寫出對句子理解與感受,。

（二）小組合作，交流見解,。

（三）反饋匯報,，相機指導。

1,、“長藤綠葉”中的獨特與迷人,。

重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的,、紅的瓜,，它們一個個掛在房前,，襯著那長長的藤，綠綠的葉,?！?/p>

（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充,。

（2）教師配樂范讀,，學生閉目想象。

（3）學生交流想象內容,，教師通過“你仿佛看到了什么,？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么,？”引導學生深入畫面,，想象與朗讀結合，體會迷人之處,。

（4）兩個句了對比出示,，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用,。

（5）教師引出作者的背景,，結合作者的人生經歷，體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,，相機點撥作者的表達方法,，在誦讀中進一步感悟獨特之處。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家,，瓜藤滿架就是一道獨特,、迷人的風景?！背醪襟w會鄉(xiāng)下生活的情趣。

設計意圖：

1,、讀想結合是讓學生進入畫面,，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟,，讓學生更好地體會景物的迷人,，作者的喜歡之情躍然紙上。

2,、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿,、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看,，作者沒有否定城市的建筑,，只是久居城市,，久別家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情,、偏愛之意,。基于對文本的理解,，我摒氣了讓學生對比看圖,，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景,，體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處,。

2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人,。

重點指導句子“有些人家,，還在門前的場地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農家風光,。”

（1）學生讀句子,，談感受,。

（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思,。

（3）學生說說依著時令,，在不同的季節(jié)還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義,。

（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景,，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。

（5）學生感情朗讀句子,，體會鮮花開放時的獨特與迷人,。

（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開放也是一道獨特,、迷人的風景,。”

設計意圖：詞語教學中本環(huán)節(jié)的亮點,。

1,、通過師生合作讀,，讓學生明白”依著時令”的意思。

2,、讓學生根據(jù)文本描寫的畫面想開去,，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中,，更顯得其獨特,、迷人之處。

3,、“探”出來的獨特與迷人,。

重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來?！?/p>

（1）學生讀句子,，談感受，教師緊扣“探”進行點撥,，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣,。

（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來,，并與大家分享,。

設計意圖：

1、對于擬人的寫作手法,，在四年級上學期學生已有初步的認識,，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用,?！疤健弊志褪青l(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學生換詞,，體會“探”的情趣,，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣,。

2、小練筆旨在創(chuàng)設一個傾訴情感的途徑,，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村,，把內心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。

（一）回顧本課學習的內容,，結合作者的經歷,，回歸中心句,，誦讀中心句。

（二）布置作業(yè)：

1,、背誦自己喜歡的部分

2,、對“走進田園”綜合性學習活動進行構思。

設計意圖：

1,、開課由中心句切入,，感悟中回讀句子，結課回歸中心句,，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特,、迷人在層層遞進中，作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭,，形成一唱三嘆的效果,。

（附板書）

第二課時

一、會寫14個生字

二,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句。

三,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。

四,、了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

一,、通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的感悟,。

二、學習第3,、4,、5、6,、7自然段,，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙,，體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達方法,，并聯(lián)系作者的人生經歷,，感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。

三,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。

四,、學生帶著對鄉(xiāng)下生活向往，在領悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎上,，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖,。

（第二課時教學過程略）

鄉(xiāng)下人家課教案篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解課文內容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情,，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛,。

3、帶領學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

4、圍繞“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動,。

1、課文插圖的課件,。

2,、搜集有關農村生活的資料。

課前播放歌曲

一導入

同學們,，我們每天走在大街小巷,，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車,，這些現(xiàn)代化的東西點綴著城市,，讓城市有了現(xiàn)代美，可是,，在作者陳醉云的眼中,，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農居,，雨水滴落水塘的樣子,，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花,，帶領孩子覓食的慈愛的母雞,，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子,，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美,，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉(xiāng)下人家,，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧,！

齊讀課題：

21鄉(xiāng)下人家

二整體感知課文，抓中心句

師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧,，看看作者都描寫了那些美麗的畫面,，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。

生說師點擊畫面,，把六幅圖全部展示出來

師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特,、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色,，內心發(fā)出了由衷的感嘆,，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線,。

生讀：

生說理由

板書：獨特迷人

三品賞美文

1,、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進鄉(xiāng)下人家吧,。讓我們再來自由地讀讀課文,，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖,，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特,、迷人，畫上“——”,，并和同桌交流交流,。

2、根據(jù)學生的回答進行交流

（一）瓜藤攀檐圖

（1）說說你為什么喜歡這幅畫面,？

預設：

1,、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。

2,、生找第二句,，說到“一個個”的體會時，

3、若生說到第三句青,、紅的瓜…….時,，出示句子

師：說說你為什么覺得它獨特、迷人,？

師：看來,，你僅從瓜架的色彩上就已經感受到了它的獨特、迷人,。讀一讀吧,。

師：青、紅,、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛,，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候,，無論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景）現(xiàn)在,，就請大家齊讀第一自然段。

小結學習這一部分的方法：

1,、認真讀課文.

2,、勾畫相關的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫,。

（二）鮮花綻放圖

師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特,、迷人？

預設：“樸素中帶著幾分華麗”,，顯出農家風光的獨特

師：“樸素中帶著幾分華麗”,，我們來欣賞欣賞。（看圖片）,。

小結：這些鮮花是農村里最常見的,，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）

再讀讀看,，你還讀懂了什么,？

生答：……你能讀一讀嗎？

師：所以在鄉(xiāng)下,，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉,，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻,，讓我們沉醉,，讓我們一起來讀讀這句話吧,，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：

師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家……）

（三）雨后春筍圖

師：出示圖,，生可以邊看圖邊說原因,，說后師出示句子，讓他讀一讀,，如果他沒有說出“探”字,，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么,？”

小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀,？讀出筍娃娃的可愛,？

師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什么呢,？（根據(jù)前面學過的圖來調整）

教師評價：這句話道出了春筍的心里話,，也是我們大家的共同感受?？磥?，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候,，無論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景）

（四）雞鴨覓食圖

師：是呀,，多么慈愛的母雞,，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊,，那么…..

小結：看到這樣的畫面,，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候,，無論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景）

（五）院落晚餐圖

師出示圖,，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處,？

生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然,、和諧的田園風景畫?。?/p>

文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢,？讓我們和著音樂來讀一讀吧,，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫,。

師：好一幅自然、和諧的畫面啊,，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家,，無論什么時候，無論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景）

（六）月夜睡夢圖

師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？

師：是的,，城市的夜晚燈火輝煌,，車水馬龍，人聲鼎沸,，一派熱鬧景象,，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經休息了,，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織,、織、織,、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀,。所以作者發(fā)自內心的說：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候,，無論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景）

四老師小結：

今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉(xiāng)下,，欣賞到了六幅獨特,、迷人的畫面。來到了鄉(xiāng)村,，我們既看到了屋前可愛的瓜架,，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林,，又見識了雞鴨成群的歡樂場面,，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲,，而且,，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W到習作的方法，在描寫瓜藤,、鮮花,、竹筍時，采用了先說房前再說屋后的空間順序,，在描寫各個季節(jié)的鮮花,，夏日晚餐,，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習作中加以運用,，讓自己的習作更具體,，更有序。

五激發(fā)興趣,，布置綜合學習活動的任務,。

1、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意,？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2,、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流,，匯報自己小組開展活動的計劃,。

4、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動日程,。

六拓展練習：

同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧。

板書設計,；

鄉(xiāng)下人家

獨特,、迷人的風景無論何地無論何時

瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖

雨后春筍圖雞鴨覓食圖

院落晚餐圖月夜睡夢圖

這篇課文對于郊區(qū)的孩子來說，有些是熟悉的,，有些是陌生的,，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉(xiāng)村之旅，讓孩子們開闊了視野,，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚,，給人留下深刻的印象,。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章,，必須學會仔細觀察周圍的事物,，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內容的安排是為了再次豐富學生對鄉(xiāng)村生活的認識,，從而激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)村的情感,。在教學中,，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感,。

鄉(xiāng)下人家課教案篇三

1.出示課文插圖,，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。

2.今天,，通過課文學習,，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

1.自學生字新詞,，同桌交流,，教師指導。

2.邊看圖邊讀文,，注意讀準字音,，讀通句子。

3.再讀課文,，邊讀邊想畫面,，然后說說你有什么感受?

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切,、優(yōu)美恬靜,。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。

思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

4.默讀課文,，自由學習,，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流,。

6.全班交流,，教師指導解疑。

是啊!鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,，不信你聽!

屏幕出示:長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在,，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜,，

最美鄉(xiāng)下人家,。

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

1.可以像老師這樣吟詩。

2.可以試著讀讀課文,。

3.可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”,。

1.我們已經感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然,、親切,，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽,。

2.指名讀文,，交流欣賞。

1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,，畫出來,，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由,。

2.小組合作交流,。

3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練,，體會寫法,。

如:幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來,。

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落,，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文,。

把你認為寫得最美,、最生動的句子抄下來，并試著背誦,。

1.自由朗讀《在天晴了的時候》,。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受,。

3.全班交流,。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句,。

鄉(xiāng)下人家課教案篇四

1. 引入新課：

師：同學們,，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村,，這里柳枝搖曳,、流水潺潺,、野花遍地、果實滿園,，我們感受了農家之樂,。告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的感受。

師：誰說說自己的感受是怎樣的,？

師：同學們都有不同的感受,，而作者是這樣說的? 齊讀　（鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景）,。（出示句子齊讀）

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢,？（板書）自由讀課文,，自己喜歡的段落多讀幾遍。

二|,、細讀品味

1,、屋前搭瓜架

師：你最喜歡哪個圖畫呢？

生：

師：那你就美美地讀給同學聽聽吧

師：自由讀讀

生：讀

師：指名讀

師：同學們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結構,，注意飾的右半部分,，不要寫成布了）

師：給它組個詞吧！

師：知道裝飾的意思嗎,！生：說

師：是?。〈虬缬玫难b飾品一定是很典雅,、精制,、漂亮的，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢,，讀一讀,。（出示瓜架紅瓜）

師：這樣的裝飾你感覺怎樣？

師：請帶著你感覺讀一讀?? 2-----3生

師：這種與城市完全不同的味道,，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）

2,、門前種鮮花

師：你來讀讀

師：請同學們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）

師：你仿佛看到了什么,？

師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢,？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

師：請你帶著你的感情讀好這句話,。

評：老師眼前還有些模糊,。（你的聲音真甜！）

你讀得真棒,，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了,。

我們都像他一樣美美地讀讀吧

生：練讀

師：同學們見過鄉(xiāng)村四野里、或小院里的花嗎,？它與城市花店里的花有什么不同,？

師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）

師：是??！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝,，農村的花是那樣的簡單,，那樣的樸素，但樸素是最自然的,，最自然的往往是最美的,。瞧！（出示圖片音樂）它們開得多歡啊,，我們一起美美地品味品味吧,！

師：真美啊,！難怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”

3,、屋后春筍冒

師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢,？看,！屋后那片是什么？（竹）

誰來讀一讀（指名讀）

師：這又是一幅怎樣的畫卷呢,？（你從中讀懂了什么？）

師：從哪里看出來的,？

師：這個“探”字讓你聯(lián)想到了什么,？

師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）

師：你來邊做動作邊讀

師：小結一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長,，如同一個個淘氣的娃娃,，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機,。

師：讓我們邊讀邊做動作吧,！

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么,？

生：說

師：于是它們不停地往外冒,，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀這春雨竹筍鮮花的美景吧,。（出示第二節(jié)）

4,、雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨

師：植物們生氣勃勃,，富有情趣,，動物們更具靈性，雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。

師：今天我們來做分角朗讀,。誰愿意做小雞,？

誰愿意做小鴨？

師：現(xiàn)在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星,，好嗎,？

你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀,。所有的小雞一起讀,。

生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）

師：你從哪看出來的呀,？

師：帶看你的感覺再讀一讀

師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧,！誰來配音！所有的小雞一起讀,。

你覺得小鴨呢,？你來讀一讀,。所有的小鴨一起讀。

師：我們分角色一起讀。

師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧,！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊,，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風景,。（齊讀最后一句）

5、夕陽鳥兒如畫,，紡織娘輕吟唱

生：

這幅畫美嗎,？美在哪兒呢？

師：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下人,，怎么夸夸自己的家鄉(xiāng)呢,？我現(xiàn)在是城市人了，待會咱們比一比家鄉(xiāng)美？自由讀讀同桌也可以交流交流,。

師：我這里呀,，有高樓大廈、寬闊的馬路,、 豪華的裝飾,，你們有嗎？,？

師：我這里還有闊暢明亮的餐廳,，你們有嗎？

師：你在哪里吃飯,？

師：小結

鄉(xiāng)下人家天邊紅霞,、鳥兒做伴、月下晚餐,，其樂融融,、真是一幅鄉(xiāng)下晚景圖。齊讀第五節(jié),。

春天生機勃勃,、鳥語花香鄉(xiāng)下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧?。ㄕn件,、文字）伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀。

三,、總結：

四,、推薦書籍

通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸,、自然,，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的篇章來描繪鄉(xiāng)下人家,。老師這里有幾篇文章同學們課下讀一讀,。

板書：

鄉(xiāng)下人家

可愛風趣

獨特?? 樸素華麗?? 美景

自然合諧

鄉(xiāng)下人家課教案篇五

《鄉(xiāng)下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的第一篇講讀課文,。作者陳醉云多次運用擬人化的手法,，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質樸,、親切祥和的農家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風景的獨特,、迷人,，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質,。本文語言生動,、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意,，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛與贊美,。通過本文的學習，不僅能培養(yǎng)學生良好的人文情懷,，帶給他們美好的情感體驗,，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言,，進而運用語言,。

小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注,。課文中的平凡景物,、普通場面，他們司空見慣,，覺得平凡無奇,，可能不能深入體味文中的意境。因此,，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解,，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。

1,、認識5個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“雞冠花,、歸巢、率領”等詞語,。

2,、正確、有感情地朗讀課文,，理解語言,，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特迷人,，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,。

3、了解課文的敘述順序,，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序,，體會從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教師：多媒體課件,。學生：讀熟課文,，回憶經歷的鄉(xiāng)村生活。

一課時

（一）,、談話導入,，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農村,，大家應該并不陌生,，現(xiàn)在請同學們回想一下，你了解到的`鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢,？（學生自由談）今天這節(jié)課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風光呢,？一起讀課題。

二,、檢查預習情況

1,、認讀詞語：裝飾、罩衣,、歸巢,、結瓜、雞冠花,、率領時令,、向晚

2、指導書寫率

三,、初讀課文,，整體感知

1、自己放聲朗讀課文,，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景,？

2、學生匯報,，教師相機板書,。

3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點,。理解“獨特”,、“迷人”的含義,。

4、師小結：“獨特”是指“獨有的,，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家,，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的,、很吸引人的美,。像這樣的句子，我們稱它為——中心句,，即全篇文章都圍繞這句話來寫,。

讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉(xiāng)下人家,，去感受那獨特,、迷人的風景吧！

二,、精讀課文,，重點探究

過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪,？讓我們一起走進第一幅風景畫,。

（一）學習第一自然段

1、指名讀,，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人,？

第一句。

裝飾（出示）讀句子,，瓜多,，色彩明麗，體會色彩美,？

分析對比,。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺,？

這句話,，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動,、親切可愛,、質樸自然。

小結：既有生機勃勃的動態(tài)美,，又有賞心悅目的靜態(tài)美,，富有生活氣息,。

齊讀句子，邊想象畫面,。

（二）自主學習,，組內交流。

找出你最喜歡的一處風景,，美美地讀一讀,，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人,？畫下來,，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工,。

有些人家,，還在門前的場地上種幾株花，芍藥,，鳳仙,，雞冠花，大麗菊,，它們依著時令,，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農家風光,。

（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

小結：這些鮮花是農村里最常見的,，卻開得如此旺盛,。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令,，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么,？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話,。

2,、幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來。

探”,，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機,。

雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞,，率領一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚,，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農家生活畫面。

若是在夏天的傍晚出去散步,，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風景畫,。

小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴,，蟲鳴悅耳,，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特,、迷人嗎,？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫）

秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織，織,，織,，織呀,！織，織,，織,，織呀！”（注意讀出標點的作用）

那歌聲真好聽,，賽過催眠曲,，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng),。

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。

三,、揣摩寫作順序和寫作方法

1,、出示最后一段。重讀關聯(lián)詞語,。

明確順序：時間順序和空間順序交叉運用,。

2、作者把景物寫的生動,，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風景如何呢？想象一下,，寫幾句話,，用上擬人的修辭方法。

四,、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家,，談談看照片的感受。做生活的有心人,，善于觀察,、善于體會。

五,、布置作業(yè)

1,、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

鄉(xiāng)下人家課教案篇六

1,、通過有感情地朗讀課文,，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨特迷人；

2,、學習課文中的景物描寫,，仿照著寫一段話。

1、通過有感情地朗讀課文,，體會“鄉(xiāng)下人家”的美,；

2、積累文中的優(yōu)美語句,。

1,、學習課文中的景物描寫，仿照著寫一段話,。

（一）鄉(xiāng)村古詩導入

1,、古詩文導入

草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙,?！洞寰印犯叨?/p>

2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉(xiāng)村景色,。今天我們要學習的課文雖然不是古詩,，但同樣是關于鄉(xiāng)村景色的，請同學們打開課本100頁,，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受,！請用你喜歡的方式來讀讀課文,，邊用筆標注出你沿途“看”到的美麗景物。

（二）梳理課文

1,、請問你看到了怎樣的畫面,？

（板書：綠藤紅瓜、鮮花春筍,、雞群覓食,、鴨群戲水、庭院晚餐,、月下蟲鳴）

2,、你能不能看出文章是按什么順序來寫的？（預設：空間,、時間交叉順序）

3,、你會怎樣評價這樣的鄉(xiāng)下人家？（學生自主回答,，引導學生用課文中的最后一段來概括：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風景。）

板書：獨特、迷人

（三）欣賞文段

門前花場：

a,、請學生齊讀文段,，解釋“依著時令、順序開放”

b,、出示圖片,，用一個成語來形容一下鄉(xiāng)下人家的花場？（預設：姹紫嫣紅,、百花爭艷······）

c,、解釋樸素、華麗并存的原因（預設：“樸素”和“華麗”這對反義詞寫出了鄉(xiāng)下人家門前的花雖然很普通,，可以隨意栽種,，但它們開得非常艷麗，很美,。）

d,、請學生有感情地讀一讀文段。

屋后春筍：

a,、請學生齊讀文段,，說說句子用了什么修辭手法？（預設：擬

人手法,，讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣,，從泥土里探出頭來，展示出春天的勃勃生機）

b,、請可愛的女生讀一讀,，請可愛的男生讀一讀。

（四）熟讀成誦

1,、指導學生朗讀：語速放緩,，語氣輕松、活潑,，讀出重音,。

2、師生合作朗讀,。（配樂）

3,、學生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀,。（課件中文段去掉關鍵詞）

4,、提高要求，帶上好心情,，加上微笑,，全班起立朗讀,。（逐漸減少提示）

5、請學生選擇花場或春筍部分,，脫稿朗讀,。

（五）仿寫文段

你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法,，使句子更加生動,、形象。

課件出示：有些人家,，還在門前的場地上種（）,，（），（）,，（）,，它們（），顯出（）,。

還有些人家,，在（）種（），（）的（）,，（）的（）,，（）。（）過后,，常常會看見（）,。

(六)課外拓展

鄉(xiāng)下人家課教案篇七

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考。風看不見,，摸不著,，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫,，本來陳丹說：“風,，看不見，摸不著,，誰也畫不出來,。”看了趙小藝的畫后,，陳丹卻說：“我也會畫風了,。”三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，結果他們用不同的辦法畫出了風。

1.會認7個生字，會寫12個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

一,、啟發(fā)談話并創(chuàng)設情境導入課題

2,、（聽風聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音？這是怎樣的風,？平時我們還感受過什么風,？（臺風、龍卷風）

3,、“風”能聽得到,，還能感受得到，所以能夠唱一唱,、讀一讀,，還能寫一寫，但它能畫出來嗎,？（板書：畫）

4,、這天咱們一齊學15課《畫風》（生齊讀課文）

二、學習生字

1,、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友,，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀,。

2、請小老師帶讀,，帶拼音的生字（可請兩個學生帶讀）

3,、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了,，還會讀嗎,？）男女生分讀。

4,、老師還把他們的名字拆下來,，咱們來開火車讀。（讀完后,，誰還能給他們組詞）

5,、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧,！

三、初讀課文（生自由讀文）

1,、這天我們要學的課文與這三個孩子有關,，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學,？（想透過朗讀課文來學習）要讀文務必把課文讀熟讀通,。

2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀,，遇到不認識的字,，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，自己再多讀幾遍,。

3,、讀完后問：讀文中有沒有不認識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學們。（師出示課件二類字）誰來教教我,。（師隨機點擊）

4,、做“找找說說”的練習

四、再讀課文,，了解課文資料

1,、我想啊，把這些生字送回課文,，我們會讀得更好,，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀,。

2,、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請幾位同學每人讀自己喜歡的段落,，串讀全文）（讀后請其他同學評議）

3,、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說,？（講三個小朋友畫畫的事）

4,、當他們畫得正高興的時候,，宋濤卻提出了一個問題,，是什么呢？請大家在文中找一找,。（生答完后師出示課件）

5,、誰來當宋濤將他的話讀一讀。（注意學生是否讀出問的語氣）

6,、但是小朋友都明白風是怎樣樣的呀,？（看不見,、摸不著的）陳丹也是這樣認為，請你們自己讀讀陳丹的話,。

五,、默讀課文，進一步理解課文資料

1,、但是這些小朋友并沒有被難倒,，他們還是想出了畫風的辦法，那他們是怎樣畫風的呢,？請大家再次默讀課文,，拿出筆在文中畫出自己的答案。

1）喜歡趙小藝的辦法（第四,、第八自然段）：

提問：a,、你讀懂了什么呢？從哪里看出來,？

b,、引出宋濤的話：“是風，風把旗子吹得飄起來了,?！?/p>

c、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢,？

d,、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎？自己先試著讀讀,。

e,、哪個小朋友來試一試？

g,、讀得真好,。我們一齊學著他讀一讀。,，

2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：

a,、你讀懂什么？

b,、你能讀讀這段話嗎,？

c、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀,。

3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：

a,、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎？

b,、你來讀讀這段話,，你讀懂了什么,？

c、陳丹的方法真好,，讓我們一齊來記住它,。

3、小朋友想的辦法都不錯,，連風兒也來夸獎他們,。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。

4,、為什么三位小朋友的畫在風的吹拂下,，顯得更美了？

六,、每四人組合作讀文

1,、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫,，并給他們的畫配了音,，讀了他們的話。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文,。下面請前后4人組合作,，進行分主角朗讀，小組長要發(fā)揮導演的作用,，先分分工,，然后在小組里練習練習。

2,、學生上臺表演讀,。（哪組愿意上臺展示一下，其他同學可要認真聽,，因為你們就是評委了,。（讀后請學生評議）

3、還有誰想讀,？（請全班同學與老師互動讀）學生愿意讀誰的話就讀誰的話,，其他人讀旁白。

七,、馳騁想象,、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）

1,、你們喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么,？（因為他們很聰明,、想象力強,，風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來,。）

2,、你們想畫風嗎？你想怎樣畫,？（先引導學生說完整話：“我想……”

3,、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么,？

生畫完后請學生上臺把畫展現(xiàn)給大家看,。（老師看到了風把樹葉吹落了……）

八、寫字

1,、我們讀了課文,，還畫了風，此刻咱們來學學寫字（出示課件：我會寫）

3,、打開書看看,，還有像這個結構的字（上下結構），找出來一齊說說

4,、此刻拿起筆,，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍,。

九,、總結全文：

1、節(jié)課收獲真不少,，既讀了課文,，還學寫了生字，也畫了風,。最后我們再讀一遍全文（請學生分主角讀文）

2,、下節(jié)課，我們還會想出更多的辦法來畫風,、來寫風,。

鄉(xiāng)下人家課教案篇八

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文,，樸實無華的文字流入了我的眼中,；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里,。文章語言簡潔明快,，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對寧靜,、質樸、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。

【教學分析】

“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”,、“覓食的雞鴨”,、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中,，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀,，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長,，所以在課堂有限的時間里,，不能做到面面俱到。我采用詳略結合的教學方法,，讓學生不僅能讀出一幅幅畫,，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練,，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長,，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字,；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些,，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等,。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語,、寫作能力,。

【教學目標】

1、認識“棚架,、芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊,、率領、覓食,、搗衣”等詞語,，會寫“率、搗”這兩個字。

2,、通過朗讀,、感悟、交流,、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特

點，積累優(yōu)美的語言,，感受田園風光的詩情畫意,。

3、學習作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

【教學重難點】

教學重點：通過朗讀、感悟,、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點,，感受優(yōu)美的田園風光。

教學難點：學習通過描寫身邊的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

【教學過程】

一、談話導入,，引出畫中美

1,、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色,。

2,、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢,？師生板書課題,。

二、初讀課文,，感悟畫中美

1,、學生自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時畫下來,，多讀幾遍,。

2、出示文中詞語“棚架,、芍藥,、鳳仙、雞冠花、大麗菊,、率領,、覓食、搗衣”等詞語,。

（1）學生排火車朗讀詞語,；

（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字,，教師在黑板范寫,，學生跟寫；

（3）學生在田字格本上練習書寫,，教師隨堂指導,，并糾正學生

坐姿、寫字的姿勢,。

三,、精讀課文，品讀畫中美

1,、學生默讀課文,，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2,、師生交流,，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫,。學生在讀完以后,，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧,、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音,。

a、“結出了青的,、紅的瓜”中的“結”要讀一聲,；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字,，要區(qū)分,。

b、在學生讀第一段時,，找到描寫青,、紅的瓜到底是怎么結的動詞，并試著聯(lián)系生活實際用這些動詞說一句話,。

c,、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法,，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字,。

d、指導讀紡織娘的叫聲,，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽,，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔,、舒緩的語調,。

四、情感升華,，領悟畫中美

1,、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情,。

2,、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想,，剛剛過去的冬天都有哪些獨特,、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來,。

3,、指名讀小練筆，教師點評,。

4,、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面,。

【板書設計】

21,、鄉(xiāng)下人家

率？畫,！

搗獨特,、迷人

【課文原文】

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種絲瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐。當花兒落了的時候,，藤上便結出了青的,、紅的瓜,，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花,，芍藥,，風仙，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家,，在屋后種幾十枝竹,，綠的葉，青的竿,，投下一片綠綠的濃陰,。幾場春雨過后，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。

雞,，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞,，率領一群小鳴,，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場地上大踏步地走來走去,。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊,，在綠樹陰下,，會見到一群鴨子,，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步,，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞,，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風景畫,。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來：“織,，織,，織，織呀,！織,，織，織,，織呀,！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲,，讓那些辛苦一天的人們,，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。

鄉(xiāng)下人家課教案篇九

1．認識檐、飾,、棚,、搗等10個生字,。正確讀寫“棚架、裝飾,、歸巢,、搗衣”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛,。

4．帶領學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段。

1．帶領學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩片斷,。

2．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情,，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

多媒體課件

一,、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風光圖片,，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）

1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L光圖片，讓我們一起來欣賞,。（配樂播放鄉(xiāng)村風光）

2．伴隨著美妙的音樂,，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里,？（鄉(xiāng)下,，鄉(xiāng)村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,。這節(jié)課,，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家）,，去感受那自然和諧,、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來,，讓我們親切地讀讀課題,。（齊讀）

二初讀課文

１生字新詞檢查反饋。

師：請看大屏幕,，老師來檢查一下字詞學習的情況,。出示：

覓食搗衣歸巢

照例率領時令

天高地闊月明人靜

（１）誰來讀讀第一組,？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個生字（覓,、搗、巢反紅）容易寫錯,，你有什么好方法記住它們,？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形,；搗：右邊不要寫成鳥,；巢：上半部分是三個撇點，你看,，真像小鳥用樹枝在搭窩,。）

（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮,。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎,？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法,。這里的“率”字也有點難寫,，它的筆順是先中間，再兩邊,，伸出手指,，跟老師一起來寫一寫。

（３）誰來讀讀第三組,？讀著這兩個詞語,，你仿佛看到了什么,？（預設：高高的藍天,，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”,。靜靜的夜晚,，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語,？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞,，誰能從容地讀好這些詞,？）

（4）我們大家一起來試試看。

２反饋：讀著這些詞語,，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,，剛才大家讀完全文,，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗,，讓人難忘,，樸素，五顏六色……）

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。

（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風景是怎樣的？

生反饋,，點擊獨特,，迷人。板書：獨特,，迷人

（2）你對“獨特”這個詞的理解,？（不一樣，特別的,，與眾不同……）,，那“迷人”呢？（又怎樣去理解,？）（令人陶醉,，吸引人的……）

（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。

三,、整體感知畫面

1．人們常說,，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景,。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢,？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀,。邊讀邊想象文字所描述的畫面,。

2．反饋交流。你喜歡哪幾句,，請你美美地讀出來,。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？

邊交流邊引領學生概括六個小標題,。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面,，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字,。）

繼續(xù)交流,。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）

（你真棒,！給這道風景取了這么動聽的名字。）

3．同學們真會讀書,，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,，真像一首優(yōu)美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意,。難怪作者說——齊讀中心句,。

四、研讀一,、二自然段

1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢,？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧,！

出示第１自然段

鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架,，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的,、紅的瓜,，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

預設1：顏色迷人：青、紅,、碧綠

你很會欣賞！（出示圖片）看,，碧綠的藤和葉中點綴著青,、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩??！請把你的感受送入到文字中去,。

預設2：很有生命力：攀上、爬上,、結出

預設3：重點體會：

青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設1

（２）生說到“別有風趣的裝飾”,。反紅。你是怎么理解的,？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣,？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片,，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受,？（威嚴，冷漠,、莊重,、嚴肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺,？（可愛,、別有風趣）

誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風趣呢,？（指名讀）

師：原本灰磚白墻的房屋,，配上這青紅的瓜，綠綠的藤,，構成了一道多么獨特而又美麗的風景,。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句,。

出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊,，它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨有的農家風光。

（１）生說到“華麗”這個詞。反紅,。讀著這個詞,，你仿佛看到了怎樣的情景？

讓我們認識一下這些華麗的花,，（出示圖片芍藥,、鳳仙、雞冠花,、大麗菊）,。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎,？指名讀,，男生讀。

（２）繼續(xù)交流,。生說到“依著時令,，順序開放”。反紅,。你理解它的意思嗎,？是的。芍藥春天盛開,，鳳仙夏天怒放,，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放,。它們就是——生讀：依著時令,，順序開放。

同學們,，依著時令,，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎,？（出示）我們一起來讀讀,。是啊，每種花的開花期都不一樣,，你能根據(jù)歌謠里的.提示把這段話補充完整嗎,？寫在課文第二段的上面。

出示

鄉(xiāng)下還有許多花,，依著時令,，順序開放。春天,，夏天

,，秋天,，冬天,。它們樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農家風光。

交流3到4人,。預設評價：1.是啊,，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢,！2.你讓我們仿佛已經看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象,。

（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴,，多舒暢?。∵@真是一派獨特的農家風光,！的確：齊讀中心句,。

（１）生說到“綠的葉、青的竿,、綠綠的濃陰”,。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽,。女生一起來讀,。

（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來,。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮,？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。

（3）竹葉青青,，筍兒調皮,，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀,。難怪作者要說——齊讀中心句,。

五總結

鄉(xiāng)下人家無論何時何地，都有一道獨特,、迷人的風景,，真是說也說不完，看也看不厭,。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特,、迷人的畫面,。