在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

初三語文教學(xué)反思篇一

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任九年級37班的語文教學(xué),。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,， 我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計劃,，有步驟、有針對性的教學(xué),，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：

字音,、字形，在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累,，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對學(xué)生出錯的字音,、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意,。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語的理解及運用,、病句的修改,、仿寫、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí),、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練,，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用,，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高,。經(jīng)過一段時間的實踐，事實證明這樣訓(xùn)練是很有效果的,，收益很大。

“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求,。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外,，在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法,，學(xué)習(xí)文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義,，積累實詞的一詞多義，學(xué)會識別通假字,，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想,，學(xué)會對比分析,，且動手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí),，我實行每課一考,、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí),、不定期檢測的方法。對文言詩詞的背誦默寫實行每天課前一考,，逐個擊破，最后集中匯總的原則,，達(dá)到熟記于心。中考文言文試題近幾年難度不算太難,，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時候會出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象,。因此,，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住,。課內(nèi)文章的落實后，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。

新教材淡化了文體的編排,，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的'文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會,。

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走也是最常見的答題方法,。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點。所以我在向?qū)W生講清文體特點的同時,，選擇典型的篇章,，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

作文是拿分的大題,。為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點,，并對話題作文，命題作文,，半命題作文進(jìn)行專項講解，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題,、立意,、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，在下半學(xué)期堅持每星期寫一篇周記,，兩星期一篇大作文，最后集中訓(xùn)練,。寫作時還要爭取做到深、新,、美，深即立意要有深度,，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新,，美即語言、行文都要給人以美感,。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。同時我 堅持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍,，為學(xué)生營造寬松和諧大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀,，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識,，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了堅實的基礎(chǔ),。

“冰凍三尺，非一日之寒”,！語文教學(xué)是一項艱苦而長期的工作，因此在以后的語文教學(xué)中我將注意從平時的教學(xué)工作中進(jìn)行點滴滲透,，不斷探索，以期將語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度,。

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初三語文教學(xué)反思篇二

九年級語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意,。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點,，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

一,、分冊復(fù)習(xí)只是走馬觀花,，沒有落到實處,。

一個單元一般是安排一周的時光，一個單元有四到五篇課文,。平均每個單元用時兩到三節(jié)課。

第一節(jié)讀課文,，做三件事：

1,、課文主題,。

2、文章特色,。

3、重點段落,。

第二節(jié)做練習(xí),，做三件事：

1,、做同步練習(xí),。

2、校正答案并記憶,。

3、疑難講解,。

當(dāng)然整個復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,，就是完成了三件事,，學(xué)生好像對課文還是不熟悉,。第二節(jié)時做練習(xí)時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會,，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依靠答案,，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實在太根深蒂固了,。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學(xué)過的最基本的語文知識都不記得了,。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大,?？磥碓谝院蟮膹?fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，每個單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點時光,，我想不會錯的。另外還要在反復(fù)記憶,、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了,。再就是哪怕一節(jié)課少做一點事,，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識落實,。

二、教師備課只是大致設(shè)想,，沒有思考周全。

一節(jié)課效果是不是很好,，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備,。這就需要老師在課前花更多的時光與精力，首先教材自我是否熟悉,，過程設(shè)計是否合理，練習(xí)設(shè)計是否典型,，重點是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,，這些都需要思考。不然的話,，很多都可能成為一句空話,。

還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時,，教會或幫忙學(xué)生歸納知識點很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,，根本不思考其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒完成,，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功,。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了,，在讀書時從不拿筆,，只動嘴不動手不動腦,，致使復(fù)習(xí)方法呆板,，效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來看,，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識點歸納在一齊，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶,，還有就是幫忙學(xué)生把需要歸納的知識要點交給學(xué)生，讓他們學(xué)會歸納,。這些都是教師在備課時要思考的,，如果思考不周全,，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三,、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃,。

作文訓(xùn)練都是自我的一套做法,。資料,、時光、批改等都沒有交流統(tǒng)一,，布置幾個作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前,。

其實在作文上，就應(yīng)根據(jù)中考作文要求,，認(rèn)真進(jìn)行有計劃地訓(xùn)練，在主題,、選材、立意,、結(jié)構(gòu)、語言,、書寫上,，還有不一樣體裁,，個性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文,、背幾個典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子,，能讓學(xué)生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文時個性要求學(xué)生書寫要工整,、標(biāo)點應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章,。在批改和評講作文時就應(yīng)及時。

由于時光倉促,，思考不是很細(xì)致,，總結(jié)不是很全面,，思路不是很清晰,，分析不是很透徹，雖然很零亂,，但說明在思考教學(xué)，思考質(zhì)量,，重視效果,。真心期望在以后的教學(xué)中,，能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問題，促使以后的教學(xué)能有所改觀,。有不對之處,，還望各位大俠能指點一二!

初三語文教學(xué)反思篇三

在初三年級語文備課組的領(lǐng)導(dǎo)下,，上半學(xué)期主要是講授新課。因為我是第一次帶初三,，所以對這兩冊書的知識與知識結(jié)構(gòu)還不算很了解，在課前我花了大量的時間去掌握教材和了解中考考點及動向,，堅持認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè),，在教學(xué),、教研中繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，互補(bǔ)有無,，取長補(bǔ)短，以提高自己的教學(xué)水平,。我覺得楊特給予我的幫助很大，無論是在教學(xué)上,，還是在為人處事方面,，她都讓我從生活的點滴中受益匪淺。

這個班級的學(xué)生各方面都存在著差異,，這就要求我的教學(xué)要因人而異,，采取易學(xué),、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍,。總的來說,，在本期的教學(xué)當(dāng)中,，我做了以下的工作：

一,、 教學(xué)工作

本人對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力,、踏踏實實地去做,，都會有一種成就感。在這種腳踏實地的思想和理念指導(dǎo)下,，工作起來就如魚得水。作為年輕教師,，我做了非常重要的一點就是要研究歷年中考題。在這一學(xué)期中,，我把手頭上所有的中考題全部做了一遍。對中考的考試范圍,、要求,、形式,、出題的特點及規(guī)律有了一定的了解,，所以在安排學(xué)生做題及上課的講題過程中就有所側(cè)重,。另外在我們組老師們的共同協(xié)作下,，大家把復(fù)習(xí)資料精選整合，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),。在每天的做題過程中，我認(rèn)為回歸課本是必須的任務(wù),。我始終認(rèn)為，課本是學(xué)生最最重要的東西,，是最寶貴的財富。不管做多少題考多少試,，書是每天必須要讀要看要重復(fù)默寫的。這樣才能把知識點掌握扎實,，不至于記住的東西又忘記了,。而且考試就考最基本的知識點,，這些考點全都在書本上,。我就有的放矢地結(jié)合中考考點，以及學(xué)生的實際學(xué)情來進(jìn)行口語,、閱讀、寫作等方面的練習(xí),。每次備課時，我都細(xì)心研究教材,、考慮學(xué)生的分層和知識差異,，穿插一些生動有趣的提問活動、將課本上的知識與我們實際生活聯(lián)系起來,，講訴一些中西方文化差異故事,。通過這些活動,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，不再單調(diào)枯燥,。而且，我經(jīng)常有意識地將生活中的一些小細(xì)節(jié)與語文聯(lián)系起來,，讓學(xué)生們覺得其實語文學(xué)習(xí)無處不在，并不局限于課堂上,。與同學(xué)們相遇時，盡可能和他們聊一些生活上的趣事,，既可以引起他們的興趣，又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,，還可以拉近與他們之間的距離，真可謂一舉三得,！當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，我總是先通過各種問題去啟發(fā)他們,，要求他們通過自己的思考得出答案，而不是從我這里生硬地得到答案,。課堂上也盡量要求他們多動腦,，多動手,，多提問?？傊ㄟ^一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué),、用語文的樂趣，養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣和意識。

二,、 差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的,。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡,、和-諧發(fā)展。認(rèn)識到這一點后,，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生進(jìn)行指導(dǎo)。每次重點選擇兩個學(xué)生,，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”，或留他們下來背誦,，或留他們下來默寫,，這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識,，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用,。為了提高學(xué)生的成績，我親自抓每位同學(xué)的背誦與默寫,，逐本批改，逐個當(dāng)面指出錯誤,，讓他們同學(xué)之間采取互幫互助的活動形式,，使他們養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。另外,，九年級下冊當(dāng)中有一些課本劇,，如果有時間的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏啪氁彩且粋€很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練增強(qiáng)了他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。但出于對學(xué)習(xí)情況的考慮,，這部分我并沒有實現(xiàn),，只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻，了解了一下相關(guān)的文學(xué)常識,，體會了一下課本劇的魅力。

三,、 其他工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識,，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，這樣，對于中考當(dāng)中的一些“聯(lián)系生活”來談感想的題目就大有裨益,。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，效果很好,。所以,，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo),。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果,。有些同學(xué)比較懶散，需要老師給他施加壓力才會有所動力,，看到他們的進(jìn)步，覺得辛苦的付出也是值得的,。通過一個學(xué)期的工作,，我認(rèn)識到，作為一個老師,，想要把課上好，把教學(xué)搞好,，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動,，花更多的時間。由于我教學(xué)經(jīng)驗并不多,，正在逐步地積累當(dāng)中,，所以,，在對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大的同時,，學(xué)生的成績逐步提高了上來，我自己的水平與經(jīng)驗也得到了提升,。

總之，本期工作中的成績雖然沒有達(dá)到飛躍的前進(jìn),，不足之處也是在所難免的。但我相信大家都一樣,，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，腳踏實地地把各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許,、同仁敬佩目光的羨慕,，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同,！

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初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在http://考知識點，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度,。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的`答題方法。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在教師身上,。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,，如標(biāo)點、字音字形,、詞語意義理解；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

六,、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實,，華而不實,、實而不華,、不華不實,。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機(jī)。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

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初三語文教學(xué)反思篇四

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段,，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了,？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的`，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過不停的運用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認(rèn)為這才算語文課,。

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初三語文教學(xué)反思篇五

本學(xué)期，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作,，在工作中，我感覺到,，初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考,，所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上,。

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講,，就不會再具有如此的難度,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。 如果,，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心,。

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的,，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點,。

這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的`題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點,、字音字形、詞語意義理解,；病句,、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

作文可分成四等：又華又實,，華而不實、實而不華,、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)反思篇六

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力，本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實可行的'措施,，使學(xué)生能夠易于識記、理解,，尤其學(xué)以致用。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面,。

其一,，名著專題閱讀,，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給學(xué)生時光,，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點評,；其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀、熟背,、熟寫，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時,，重點篇目中的名句，師生共同賞析,，采取群眾討論，教師點撥的方法,，使學(xué)生對名句、名篇會賞,、能賞,、精賞。

古文部分,，重點集中于字、詞,、句,，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時光學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏,，及時彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實,。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先透過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并透過針對性訓(xùn)練，明確思路,，切入點尤其術(shù)語的運用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因，檢查落實還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣,。

最后，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識的細(xì)化,，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂,。

總之,，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性。個性做好本階段的總結(jié),、反思，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。

初三語文教學(xué)反思篇七

在初三年級語文備課組的領(lǐng)導(dǎo)下，上半學(xué)期主要是講授新課,。因為我是第一次帶初三,，所以對這兩冊書的知識與知識結(jié)構(gòu)還不算很了解,，在課前我花了大量的時間去掌握教材和了解中考考點及動向，堅持認(rèn)真?zhèn)湔n和批改作業(yè),，在教學(xué)、教研中繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法,，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，互補(bǔ)有無，取長補(bǔ)短,，以提高自己的教學(xué)水平,。我覺得楊特給予我的幫助很大,，無論是在教學(xué)上,，還是在為人處事方面,，她都讓我從生活的點滴中受益匪淺,。

這個班級的學(xué)生各方面都存在著差異，這就要求我的教學(xué)要因人而異,，采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲,，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍?？偟膩碚f,，在本期的教學(xué)當(dāng)中，我做了以下的工作：

一,、 教學(xué)工作

本人對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力、踏踏實實地去做,，都會有一種成就感。在這種腳踏實地的思想和理念指導(dǎo)下,，工作起來就如魚得水,。作為年輕教師,，我做了非常重要的一點就是要研究歷年中考題。在這一學(xué)期中,，我把手頭上所有的中考題全部做了一遍。對中考的考試范圍,、要求、形式,、出題的特點及規(guī)律有了一定的了解，所以在安排學(xué)生做題及上課的講題過程中就有所側(cè)重,。另外在我們組老師們的共同協(xié)作下,，大家把復(fù)習(xí)資料精選整合，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),。在每天的做題過程中，我認(rèn)為回歸課本是必須的任務(wù),。我始終認(rèn)為,，課本是學(xué)生最最重要的東西,，是最寶貴的財富,。不管做多少題考多少試，書是每天必須要讀要看要重復(fù)默寫的,。這樣才能把知識點掌握扎實，不至于記住的東西又忘記了,。而且考試就考最基本的知識點,，這些考點全都在書本上,。我就有的放矢地結(jié)合中考考點，以及學(xué)生的實際學(xué)情來進(jìn)行口語,、閱讀、寫作等方面的練習(xí),。每次備課時，我都細(xì)心研究教材,、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的提問活動,、將課本上的知識與我們實際生活聯(lián)系起來，講訴一些中西方文化差異故事,。通過這些活動,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣,，不再單調(diào)枯燥。而且,，我經(jīng)常有意識地將生活中的一些小細(xì)節(jié)與語文聯(lián)系起來,，讓學(xué)生們覺得其實語文學(xué)習(xí)無處不在,，并不局限于課堂上,。與同學(xué)們相遇時，盡可能和他們聊一些生活上的趣事,，既可以引起他們的興趣，又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,，還可以拉近與他們之間的距離，真可謂一舉三得,！當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，我總是先通過各種問題去啟發(fā)他們,，要求他們通過自己的思考得出答案,，而不是從我這里生硬地得到答案,。課堂上也盡量要求他們多動腦,，多動手，多提問,。總之,，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用語文的樂趣,，養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣和意識。

二、 差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),。如果老師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭,，促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡、和-諧發(fā)展,。認(rèn)識到這一點后,，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生進(jìn)行指導(dǎo),。每次重點選擇兩個學(xué)生,，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”，或留他們下來背誦,，或留他們下來默寫，這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識,，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績,，我親自抓每位同學(xué)的背誦與默寫，逐本批改,，逐個當(dāng)面指出錯誤,，讓他們同學(xué)之間采取互幫互助的活動形式,，使他們養(yǎng)成對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。另外，九年級下冊當(dāng)中有一些課本劇,，如果有時間的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏啪氁彩且粋€很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練增強(qiáng)了他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。但出于對學(xué)習(xí)情況的考慮,，這部分我并沒有實現(xiàn)，只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻,，了解了一下相關(guān)的文學(xué)常識，體會了一下課本劇的魅力,。

三,、 其他工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識,，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，這樣，對于中考當(dāng)中的一些“聯(lián)系生活”來談感想的題目就大有裨益,。我看到很多老師都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好,。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí),，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo),。經(jīng)過一段時間,，也收到了比較明顯的效果,。有些同學(xué)比較懶散，需要老師給他施加壓力才會有所動力,，看到他們的進(jìn)步，覺得辛苦的付出也是值得的,。通過一個學(xué)期的工作,，我認(rèn)識到,，作為一個老師，想要把課上好,，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的`成績搞上去,，就必須付出更多的勞動，花更多的時間,。由于我教學(xué)經(jīng)驗并不多，正在逐步地積累當(dāng)中,，所以，在對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大的同時,，學(xué)生的成績逐步提高了上來,，我自己的水平與經(jīng)驗也得到了提升,。

總之，本期工作中的成績雖然沒有達(dá)到飛躍的前進(jìn),，不足之處也是在所難免的。但我相信大家都一樣,，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，腳踏實地地把各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許,、同仁敬佩目光的羨慕,，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同,！

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

一,、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式考知識點，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度,。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案,，學(xué)生記答案，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,，如標(biāo)點,、字音字形、詞語意義理解,；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六,、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實，華而不實,、實而不華、不華不實,。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦,，實而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

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初三語文教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，在工作中,，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”,。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。

情感具有感染的功能,，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑,。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇,，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴,，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

情感教育首先要引發(fā)情感,。精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式,，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之,，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”,，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時,，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度,，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》,、《看戲》),，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),，有時從學(xué)生最喜歡的語段入手,，有時從學(xué)生的疑點入手,。在閱讀課的設(shè)計上，我也經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體,。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,，經(jīng)過累積,、整合、提升,、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點撥為輔,，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板,，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細(xì)心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足,。有了這個基礎(chǔ),，在上自讀課時學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,，理解比較到位,，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點，展開比較,、討論。課外自讀是完成知識的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間，讓他們自己去分析,，并對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正,。這樣，一個單元教下來,，學(xué)生感既充實又輕松,。

長期以來,，許多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

根據(jù)一年來的實踐,，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：

(1)“評,、批”少用或不用套話,、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動,，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由。

(2)“評、批”用語盡量使用商量,、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項勞動成果，我們通過批改,，目的是提高他的水平,，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”,。我們深刻地認(rèn)識到，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，我們的“評,、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo),。只有做到這一點,，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

(3)“評、批”的形式要靈活,，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u、批”不一定在作文簿上寫,，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用,。

(4)“評,、批”重點在表揚優(yōu)秀,，因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象，前進(jìn)的方向,，而不是嚇唬他們誰寫得差,。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法

我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功。

初三語文教學(xué)反思篇九

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民-主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民-主和-諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和-諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的`建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三,、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

四、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

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初三語文教學(xué)反思篇十

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

一,、??知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動作描寫，肖像描寫,，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,，老師報答案，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。

如果,，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點,。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的.題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在教師身上,。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案,。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點,、字音字形、詞語意義理解,；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六、最后說說作文,，作文可分成四等：又華又實,，華而不實,、實而不華、不華不實,。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述,。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機(jī),。對此我有不同理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好，得分往往更底,。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,，如果不慎不實了,，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

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