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初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

困境之一：源于教材,。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語(yǔ)文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響,。其六冊(cè)課本，每?jī)?cè)八單元約三十課左右,。然而寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中,，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約,，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散,，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松,、銜接不強(qiáng),；缺乏具體的作文教例、教參,、教案等工具書,。第三方面，寫作訓(xùn)練量少,。初中三年，教材中僅安排二十四,、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè),、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次，占其八分之一,。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法,，如今日益顯出其的不適應(yīng)性,。

困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無(wú)作文教材,，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。造成教師作文課難備、難教,，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講,，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成,。這樣隨意,、自流、無(wú)序的作文教學(xué),，知識(shí)含量低,，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次,，原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次,，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練,。”教師時(shí)常因難教,、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢,？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開(kāi),，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講,，也只占二十個(gè)課時(shí)左右,。教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一,。

困境之三：源于學(xué)生,。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄,，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫,；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫,；認(rèn)識(shí)能力低,，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好,；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題,，其中自然有學(xué)生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之，面對(duì)種種境況,，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中,。那么，應(yīng)如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題,，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題,，針對(duì)問(wèn)題,，尋求對(duì)策,。

一、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的,。教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生,，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里,？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題,、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃,。

二,、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效

針對(duì)作文課存在隨意,、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容,，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型,，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課,、材料,。

三、幫助學(xué)生解決“三大難”問(wèn)題

“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”,、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題,。為了讓學(xué)生有話寫,，作為語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,，例如開(kāi)校會(huì),、文藝晚會(huì),、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué),。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,，參與生活，多與親人和友人交談,，多看書讀報(bào),、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì),，。其二,，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題,。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象,；寫議論文怎樣講道理,；寫說(shuō)明文怎樣說(shuō)才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán),。因此教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑,，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題,、立意,、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧,，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫其三,，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來(lái)重視詞句的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩、感情色彩和使用范圍等,。也對(duì)一些生動(dòng)語(yǔ)句多作仿寫,?；蚪o一組詞語(yǔ)寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄,，做讀書筆記，片斷練習(xí)等,。

總而言之,，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題,，到了非改革變新不可的地步,，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì),，去反思,、去探討、去實(shí)踐,，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法。

一,、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài),、開(kāi)放,、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花,。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不同和相同之處,。因《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái)。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)的積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生,，去關(guān)注,、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦,。在這我就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正。

1,、情感引發(fā),。語(yǔ)文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的進(jìn)取性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最終教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和樂(lè)觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就所以對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，所以初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型,、摘記型,、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等。

2,、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔,，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)本事的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1,、堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)教師的盡責(zé),、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好,，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的教師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)所以而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過(guò)程中,，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫作。完成后,，有時(shí)面批,，有時(shí)批改后講評(píng)，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),，選拔出好的作文來(lái)讓他們自我在班里讀,，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和寫作樂(lè)趣。

3,、評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。所以,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來(lái)，往往會(huì)勞而無(wú)功,?？傊?，真正的愛(ài)孩子們，一切為他們研究,，會(huì)有很大的收獲,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,，不足之處期望大家給出批評(píng)指正,。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語(yǔ)能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,，能夠說(shuō)是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開(kāi)講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春?雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣，喜歡上了語(yǔ)文,。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己杯具的根源,，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法,、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評(píng)儀式,、歸納式、理序式,、抒情式、承上啟下式,、檢測(cè)式,。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,，從而有效地持續(xù),、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上,。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔,，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)潛力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與潛力,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文,，其實(shí)自我并不見(jiàn)得會(huì)寫作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé),、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好,，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評(píng):“文中的老師很使我感動(dòng),，我期望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái),，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由。

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量,、談話的語(yǔ)氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng),、批”。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是主體,，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語(yǔ)氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會(huì)從心理上十分自覺(jué)地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),，我們的“評(píng),、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合,?！霸u(píng)、批”不務(wù)必在作文簿上寫,，也能夠在課堂上講;不務(wù)必只有老師評(píng),，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不務(wù)必只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章,?？傊还苣囊环N形式,，只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,，我們都能夠去嘗試采用,。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法,。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來(lái),，往往會(huì)勞而無(wú)功。

以上就是我對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,，不足之處還望指正,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

在我教學(xué)的這幾年來(lái)看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來(lái)檢討自我教學(xué)上的不足,，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步，把知識(shí)更好的傳播給學(xué)生們,。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),，就務(wù)必對(duì)教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課，我都會(huì)先認(rèn)真吃透教材,，獨(dú)立地研讀課文,，把自我探究的全過(guò)程摘要地記錄下來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參,，讀資料,，將自我的見(jiàn)解同別人的見(jiàn)解比較，理性地決定取舍,，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見(jiàn)解,。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場(chǎng)上與學(xué)生對(duì)話,，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語(yǔ)文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對(duì)教學(xué)程序的安排,，我都會(huì)在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺(jué)得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動(dòng)另一朵云,，用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話,。但是，這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形,，或無(wú)聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言,，說(shuō)出獨(dú)立見(jiàn)解,。

對(duì)于語(yǔ)文課堂要有激情?！皩W(xué)生不是填充知識(shí)的容器,，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素,，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)受到感染,。如果教師精神飽滿,，言語(yǔ)充滿情感，學(xué)生就會(huì)感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài),，無(wú)精打采，說(shuō)話有氣無(wú)力,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得壓抑,。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,、帶動(dòng)學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會(huì)愿意跟著你學(xué),，愛(ài)聽(tīng)你講課,。

對(duì)于學(xué)生要有激情,。常言說(shuō),，寸有所長(zhǎng)，尺有所短,；月有圓缺,，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”。我每次批評(píng)學(xué)生,，都是說(shuō),，你這樣好，那樣好,，明白嗎,？老師很喜歡你,，對(duì)你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好,，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)了會(huì)受多大的鼓舞啊,。對(duì)學(xué)生的這種激勵(lì),，別的不說(shuō)，只從對(duì)我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)講,，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生,，我們往往都會(huì)有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來(lái)看問(wèn)題，也許我們的心胸就開(kāi)闊了,。我班有位聽(tīng)話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開(kāi)，有的花后開(kāi)呢,？只是因?yàn)楦髯缘?/p>

本性不一樣,。遲開(kāi)的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長(zhǎng),，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠(chéng)地告訴你，你不是比別人笨,，而只是一朵遲開(kāi)的花而已,！”在以后的語(yǔ)文課上，我總能看到她對(duì)我投來(lái)的信任的眼神,。是啊,，一滴水能夠潤(rùn)活一朵花，然后美麗一個(gè)世界,，老師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)心田的水,。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分,。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級(jí)語(yǔ)文組在備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)下,，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢(shì),，采取一系列簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果,。

（一）開(kāi)展“三個(gè)一”的活動(dòng),。解決作文無(wú)話寫的問(wèn)題

1、每一天摘抄一個(gè)精美語(yǔ)段,。（利用語(yǔ)文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開(kāi)辟“今日語(yǔ)言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段,。）

2、每周一篇周記,。（題目來(lái)自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）

3,、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),，總是用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性，使學(xué)生愿寫作文,。

1,、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面,，做到抓兩頭促中間,。對(duì)尖子生多下工夫,、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖,，用尖子生領(lǐng)路,。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，多表?yè)P(yáng),、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣,。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理,，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái),，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并用心組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都十分高興和激動(dòng),，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。

(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問(wèn)題

具體措施是在課堂教學(xué)中,，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來(lái)講,。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟,，自我提出問(wèn)題,，然后交流，我透過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。

(四)注重作文的評(píng)改,，解決寫不美的問(wèn)題

另外,，我注重透過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活,、愛(ài)好等各方面狀況,，評(píng)語(yǔ)不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說(shuō)出自我的心里話,，訴說(shuō)自我的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏,，心揣信念，夢(mèng)想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料,，就會(huì)失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會(huì)。作為教師,，要時(shí)刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者,。作為語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說(shuō)但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn),，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn),；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn),；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,，看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,，望天空云卷云舒?！币砸粋€(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺(tái)上,，與學(xué)生對(duì)話，做一個(gè)快樂(lè)的播種者,。還有像《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》這樣的文章我會(huì)一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切。所以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法更為重要,。

一,、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描寫的幾種角度（語(yǔ)言描寫,，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,，就不會(huì)再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，而且對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握,。如果,，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更

多的得分點(diǎn)。這樣看來(lái),，在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四,、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái),。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,。

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多，但仍愿與您共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃,，有步驟,、有針對(duì)性的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：

在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累,，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練,，教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正,，以引起其他學(xué)生的注意,。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用,、病句的修改、仿寫,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高,。

在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，注意區(qū)別詞的古今意義,，積累實(shí)詞的一詞多義,，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字，會(huì)概括文章的中心意思,，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析,，且動(dòng)手翻譯,。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后,，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力,。

新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求,，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。

我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí),，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過(guò)反復(fù)演練,，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng),，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)話題作文,，命題作文,，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解,，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題,、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，寫作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深,、新、美,，深即立意要有深度,，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新,，美即語(yǔ)言,、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人,。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作,，需要我們教師從平時(shí)的工作中就要點(diǎn)滴滲透，讓我們努力吧,！

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力，本階段個(gè)性注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記,、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說(shuō)明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面,。

其一,，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒(méi)有,，也就是說(shuō)都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次,，據(jù)“說(shuō)明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)光，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三,，教師補(bǔ)充課本中沒(méi)有的作品,，并組織學(xué)生筆記，賞析人物,、語(yǔ)言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫、理解,。組織學(xué)生圈定“說(shuō)明”中的古詩(shī)文篇目,，做到三熟：熟讀、熟背,、熟寫,，了然于胸。其中古詩(shī)詞曲,，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析,，采取群眾討論,，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞,、能賞、精賞,。

古文部分,，重點(diǎn)集中于字、詞,、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時(shí)光學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過(guò)資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ),，并透過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說(shuō)明為主。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn)，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ),，并能學(xué)以致用，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力。

經(jīng)過(guò)本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過(guò)程中,，教師注重知識(shí)的細(xì)化，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之，透過(guò)本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。個(gè)性做好本階段的總結(jié),、反思,，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的.指導(dǎo)和借鑒作用。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期,，我擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心十分緊張,。語(yǔ)文總分150分,，在中考中占分較重，比較重要,。通過(guò)一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn),，我對(duì)初三語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

1,、牢抓基礎(chǔ),，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文,，考試時(shí)不寫錯(cuò)別字即可拿全分,。如果會(huì)背會(huì)做的題也失分，那就太可惜了,。因此,，我在平時(shí)教學(xué)時(shí),，牢抓基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié),，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。另外，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò),，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心,。

2,、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際,，詩(shī)詞賞析,，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀,，議論文閱讀及散文閱讀,。這六種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循,。只要我們牢記答題公式,，那么常見(jiàn)題就不容易失分。

3,、常抓作文,，訓(xùn)練語(yǔ)言：我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，作文語(yǔ)言常不出彩,。因此,，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點(diǎn),，語(yǔ)言要求，書寫規(guī)格等,，讓學(xué)生按要求寫作,，時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言優(yōu)美，多使用修辭,，多引用名言,、古詩(shī)。并在下次寫作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問(wèn)題,，要求逐條進(jìn)行改正,。

1、之前的作文訓(xùn)練太少,，到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心,。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練,。這就要求我們與時(shí)間賽跑,，但作文積累是個(gè)慢活，需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累,。而初一,，初二時(shí)，我沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)太重視,，所以在初三寫作是出彩的作文太少,。

2、面批太少,，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法,。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因,，所以這方面我也沒(méi)有做到位,，喪失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。

1,、在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己,，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你誘惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

2,、下學(xué)期，爭(zhēng)取面批,，在面批時(shí),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手,。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開(kāi)始得分率很低,，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方,，進(jìn)而做到少失分,。

以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),?？傊疫€是相信一分耕耘,，一分收獲的,。在教學(xué)路上，沒(méi)有捷徑,，但可以有巧思,。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

初三語(yǔ)文課歷來(lái)被認(rèn)為是初中語(yǔ)文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重,，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會(huì)厭倦。在這我就自己在初三語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)感受,，不足之處希望大家給出批評(píng)指正,。

一、情感共鳴,，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

1.情感引發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開(kāi)講時(shí),，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子*詠梅》,，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和樂(lè)觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,，喜歡上了語(yǔ)文,。

2.興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡,。

二,、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法

1.教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),，因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型,、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法,、競(jìng)賽朗讀法、配樂(lè)朗讀法等等,。,。

2.教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí),，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí),、提高讀說(shuō)能力的目的,；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。三,、作文下水,，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不見(jiàn)得會(huì)寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥,。

1.堅(jiān)決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn),。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說(shuō)“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng),，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個(gè)別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫出具體理由,。

2.和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,，學(xué)生也會(huì)因此而受感染,，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果。在教學(xué)過(guò)程中,，我先教會(huì)學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫作。完成后,，有時(shí)面批,，有時(shí)批改后講評(píng)，有時(shí)讓學(xué)生互評(píng),，選拔出好的作文來(lái)讓他們自己在班里讀,，提高了學(xué)生的積極性和寫作樂(lè)趣。

3.評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),，拒絕批評(píng)式說(shuō)教

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,，我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來(lái)，往往會(huì)勞而無(wú)功,?？傊嬲膼?ài)孩子們,，一切為他們考慮,，會(huì)有很大的收獲。

初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)37班的語(yǔ)文教學(xué),。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則， 我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟,、有針對(duì)性的教學(xué),，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：

字音,、字形,，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練,，教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音,、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意,。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用,、病句的修改、仿寫,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強(qiáng)化記憶,，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，事實(shí)證明這樣訓(xùn)練是很有效果的，收益很大,。

“能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求,。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞,，注意區(qū)別詞的古今意義,，積累實(shí)詞的一詞多義，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字,，會(huì)概括文章的中心意思,，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想,，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯,。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí),，我實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān),、不斷復(fù)習(xí),、不定期檢測(cè)的方法。對(duì)文言詩(shī)詞的背誦默寫實(shí)行每天課前一考,，逐個(gè)擊破,，最后集中匯總的原則，達(dá)到熟記于心,。中考文言文試題近幾年難度不算太難,，但在詞語(yǔ)解釋和句子翻譯上問(wèn)題還是存在的，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象,。因此,，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后,，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力,。

新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求,，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法,，比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。

很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候,，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走也是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束,，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。所以我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí),，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過(guò)反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

作文是拿分的大題,。為了使學(xué)生形成寫作知識(shí)系統(tǒng),，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識(shí)要點(diǎn),，并對(duì)話題作文，命題作文,，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解,，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意,、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，在下半學(xué)期堅(jiān)持每星期寫一篇周記，兩星期一篇大作文,，最后集中訓(xùn)練,。寫作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深,、新,、美，深即立意要有深度,，新即構(gòu)思要巧妙,，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新,，美即語(yǔ)言,、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢,；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。同時(shí)我 堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍,，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

通過(guò)以上方法,，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“冰凍三尺,，非一日之寒”,！語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作，因此在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我將注意從平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透,，不斷探索,，以期將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

隨著新一輪課程改革的不斷深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化，語(yǔ)文課堂逐漸“活” 了起來(lái),。我在講這一節(jié)公開(kāi)課的時(shí)候,充分利用一切教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上孩子們熱情高漲, 敢想敢說(shuō).真可謂是活而不亂.然而,，用心觀察便能發(fā)現(xiàn)課堂上也存在著一些問(wèn)題,，值得我們反思

一,、一味追求熱鬧而忽略雙基

新課改以來(lái)，“課堂氣氛是否活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn),。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場(chǎng)面,，許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，挖空心思，花樣百出,，穿插了諸如游戲,、表演、畫畫,、采訪等能強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的活動(dòng),。結(jié)果，一堂課下來(lái),，氣氛是活躍了,，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，聽(tīng)課者也倍感輕松,?？伸o心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書,？提出了幾個(gè)疑問(wèn),？思考了幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？發(fā)展了哪些能力,？便又覺(jué)得這課活潑有余，扎實(shí)不足,。我的這節(jié)課在起初的設(shè)計(jì)上,并不愿意把“孤獨(dú)”的心情一直籠罩在課堂上,所以總是想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,希望使學(xué)生走進(jìn)孤獨(dú)---承取孤獨(dú)----享受孤獨(dú),在每一個(gè)環(huán)偵,我都考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,甚至作為老師,我本身就有點(diǎn)逃避了孤獨(dú).這節(jié)課比較輕松和愉悅, 甚至大部分的時(shí)候我們都在笑聲中度過(guò)的.孩子享受到了走出孤獨(dú)的喜悅,板書的創(chuàng)新設(shè)計(jì),拓展訓(xùn)練的游戲設(shè)計(jì)等,使孩子感受到了樂(lè)趣.充滿了新鮮之感.但是對(duì)于課本的雙基問(wèn)題,就顯得比較少.課后我仔細(xì)尋找了原因.在授課的過(guò)程中,由于時(shí)間的關(guān)系,我的課堂容量大,可沒(méi)有足夠的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容,因此,，就出現(xiàn)了課本知識(shí)講解的很少的情況. 課后仔細(xì)想想.在某些環(huán)節(jié)可以壓縮設(shè)計(jì).這樣可以大大節(jié)省時(shí)間.另一方面,就是我太注重這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)了,忽略了課本的內(nèi)容,一味的達(dá)到情感價(jià)值態(tài)度觀的教學(xué)目標(biāo),而忽略了雙基的培養(yǎng).我反思的結(jié)果是:我們不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么、做些什么,，這些活動(dòng)是否有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。也許活潑的課堂形式固然重要，但這不是終極目標(biāo),，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵(lì)孆生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效率地進(jìn)行思考,、練習(xí),，使我們的教學(xué)真正做到在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí),，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。

二、學(xué)生舉手踴躍而思維膚淺

課堂上,，舉手積極與否是衡量學(xué)生思維是否活躍的重要標(biāo)準(zhǔn),。教師想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)生參與課堂的意識(shí)的確增強(qiáng)了,。但仔細(xì)觀察，難免又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。不少的課堂上,，老師的問(wèn)題剛出口，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我,，小手齊刷刷高高舉起,，還不停地喊著“我”、“我”,。如老師提出有難度的問(wèn)題,，學(xué)生也是這一表現(xiàn)。聽(tīng)學(xué)生的回答,，大多數(shù)是低質(zhì)量,、比較膚淺的。也難怪,，舉手如此迅速,，不是建立在精讀文本、深入思考的基礎(chǔ)上,，見(jiàn)解怎么深刻？在這節(jié)課上,我提出了問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生找尋主人公杜小康生活艱苦孤獨(dú)的句子,其中有一名同學(xué)很迅速的舉起了手,回答到: 鴨子向天叫了幾聲…”在場(chǎng)的老師和學(xué)生都笑了.這是描寫鴨子的句子,并非是主人公的語(yǔ)句.課堂上孩子們舉手踴躍.但是思維沒(méi)有建立在精讀課本的基礎(chǔ)之上,所以出了一個(gè)大笑話.

因此,，為了提高交流的質(zhì)量,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng)，細(xì)心揣摩,，深入思考,，虛心接納,，以免使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心、思維膚淺和淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

以上這兩點(diǎn),就是我這節(jié)課之后的一些思考.我希望在以后的課堂上,，可以避免這樣的錯(cuò)誤.使知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合.培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),也要提高他們對(duì)課本的深入思考的能力.只有這樣,才能適應(yīng)課程改革的教學(xué)方式.才能真正收到好的教學(xué)效果.