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初三語文教學(xué)反思篇一

困境之一：源于教材,。首先,，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,，每冊八單元約三十課左右,。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,，寫作依附于閱讀的情況。第二方面,，課本上的寫作知識介紹簡約,，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松,、銜接不強,；缺乏具體的作文教例、教參,、教案等工具書,。第三方面，寫作訓(xùn)練量少,。初中三年,，教材中僅安排二十四,、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊,、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次,，占其八分之一,。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性,。

困境之二：源于教師,。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的,。造成教師作文課難備,、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大,，或多講,，或少講，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意,、自流,、無序的作文教學(xué)，知識含量低,，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的,。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次,，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練,。”教師時常因難教,、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次,，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開,，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,，也只占二十個課時左右,。教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因,，也是學(xué)生作文難的原因之一。

困境之三：源于學(xué)生,。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒話寫,；沒有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫,；認識能力低,，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題,，其中自然有學(xué)生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之,，面對種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中,。那么,，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé),。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題,，尋求對策。

一,、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的,。教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生,，教材永遠存有缺陷,。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里,。這關(guān)鍵在于教師,，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù),，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁,、命題、內(nèi)容,、要求等制訂一個詳細作文計劃,。

二,、提高作文指導(dǎo)課的實效

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程,、知識含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路,，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課,、片斷練習(xí)課,、材料。

三,、幫助學(xué)生解決“三大難”問題

“沒話寫”,、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題,。為了讓學(xué)生有話寫,，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會,、文藝晚會,、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué),。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,，參與生活，多與親人和友人交談,，多看書讀報,、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會,，,。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題,。寫記敘文怎樣才生動,、形象；寫議論文怎樣講道理,；寫說明文怎樣說才明等等,。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑,，對學(xué)生,，進行審題、立意,、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練,。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,，使學(xué)生學(xué)會寫其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題,，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩,、感情色彩和使用范圍等,。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄,，做讀書筆記，片斷練習(xí)等,。

總而言之,，中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題,，到了非改革變新不可的地步,，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對,，去反思,、去探討、去實踐,，走出困境之路一定會讓我們找到,。

初三語文教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。

一,、點撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句,、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點段落，就抓住了主題,，就突出了重點,，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果,。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放,、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點,。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁,?！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處,。因《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較,，讓學(xué)生積極參與,，并讓他們有自由表達的機會,。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生,，去關(guān)注、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初三語文教學(xué)反思篇三

初三語文課歷來被認為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦,。在這我就自我在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點感受,，不足之處期望大家給出批評指正。

1,、情感引發(fā),。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《卜算子_詠梅》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的進取性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最終教師進行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就所以對我的課感興趣,，喜歡上了語文。

2,、興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

1,、教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，所以初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計上,，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分主角朗讀法,、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等,。

2,、教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以教師講授為主,，學(xué)生讀、析為輔,，準確地傳授知識,，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔,，到達學(xué)生鞏固新授知識,、提高讀說本事的目的；課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與本事,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文,，其實自我并不見得會寫作文，教師不下水,，那是隔靴搔癢,，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

1,、堅決不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點

例如學(xué)生寫“我的教師”之類的文章,，運用了典型事例表現(xiàn)了一個教師的盡責(zé),、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了教師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的教師很使我感動,，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由,。

2,、和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

評語要盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認認真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會所以而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果。在教學(xué)過程中,，我先教會學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫作。完成后,，有時面批,，有時批改后講評，有時讓學(xué)生互評,，選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀,，提高了學(xué)生的進取性和寫作樂趣。

3,、評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵,，拒絕批評式說教

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進行語文問卷時,，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。所以,，我認為初中語文教師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功,。總之,，真正的愛孩子們,，一切為他們研究,，會有很大的收獲。

初三語文教學(xué)反思篇四

初三語文課歷來被認為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握,。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點自我的看法,，不足之處期望大家給出批評指正。

精心設(shè)計導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，構(gòu)成良好的教學(xué)準備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅、或悲憤,，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春?雪》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進行范讀,，使學(xué)生情趣激昂,，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐，值得同情,。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡,。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。例如在閱讀課的設(shè)計上，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型,、競賽型、摘記型,、列提綱型,、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分主角朗讀法,、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式,、歸納式、理序式,、抒情式,、承上啟下式、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù),、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。

教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計上。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀、析為輔,，準確地傳授知識,，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點撥為輔，到達學(xué)生鞏固新授知識,、提高讀說潛力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與潛力,。

好些教師自我教學(xué)生寫作文，其實自我并不見得會寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥,。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動,，我期望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是剩余的,，甚至是有礙中心的表達的,，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由,。

評語要盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認認真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”,。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評,、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo),。只有做到這一點,，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用,。

要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u,、批”不務(wù)必在作文簿上寫，也能夠在課堂上講;不務(wù)必只有老師評,，也能夠在老師指導(dǎo)下進行小組討論;不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,，我們都能夠去嘗試采用,。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法,。我每次進行語文問卷時,，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象,。因此,，我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功,。

以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點反思,，不足之處還望指正。

初三語文教學(xué)反思篇五

在我教學(xué)的這幾年來看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認識語文學(xué)科的特點,。語文課的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流,，共同進步,，把知識更好的傳播給學(xué)生們。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會先認真吃透教材，獨立地研讀課文,，把自我探究的全過程摘要地記錄下來,，在這個基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自我的見解同別人的見解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨到的見解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排,，我都會在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改,，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認知規(guī)律才敢定度,。

再次要創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云,，用一棵樹去搖動另一棵樹,。的確，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸,，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話,。但是,，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形,，或無聲,，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點滴進步,，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言,，說出獨立見解。

對于語文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”,，教師便是點燃每一個火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室,，學(xué)生就會受到感染,。如果教師精神飽滿，言語充滿情感,，學(xué)生就會感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài)，無精打采,，說話有氣無力,，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚,，用自身的語言來感染學(xué)生,、帶動學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課,。

對于學(xué)生要有激情。常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西自尊心”,。我每次批評學(xué)生，都是說,，你這樣好,，那樣好，明白嗎,？老師很喜歡你,，對你充滿了期望，只有一點不好,，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊,。對學(xué)生的這種激勵,，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講,，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然，對于后進生,，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了,。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開,，有的花后開呢？只是因為各自的

本性不一樣,。遲開的花不但同樣美麗嬌艷,，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧,。真誠地告訴你,，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已,！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊,，一滴水能夠潤活一朵花,，然后美麗一個世界，老師的愛心就是滋潤心田的水,。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施,。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,，發(fā)揚群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施,，取得良好的效果,。

（一）開展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

1,、每一天摘抄一個精美語段,。（利用語文課強化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段,。）

2、每周一篇周記,。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點）

3,、每周一篇美文摘抄、評點,。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,，總是用心主動地學(xué)習(xí),。因此,，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性,，使學(xué)生愿寫作文。

1,、兩頭激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進生兩個方面,，做到抓兩頭促中間,。對尖子生多下工夫、多指導(dǎo),，鼓勵拔尖,，用尖子生領(lǐng)路。對后進生,，注意他們的點滴進步,，多表揚、多指導(dǎo),，鼓勵進步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強的心理,，認真辦好黑板報和墻報,，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表,，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。

(三)將閱讀寫作同步進行,，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講,。我首先讓學(xué)生自讀,，自我感悟，自我提出問題,，然后交流,，我透過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。

(四)注重作文的評改,，解決寫不美的問題

另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格,、生活,、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式,。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話,，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之,，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想,，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念,，夢想就在腳下,。”在以后的日子里,，我又看到了她燦爛的笑臉,。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料,，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機會,。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規(guī)定的多做一點點,，比規(guī)定的做好一點點；比規(guī)定的早做一點點,；比規(guī)定的巧做一點點,；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚,，看庭前花開花落;去留無意,，望天空云卷云舒,。”以一個學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上,，與學(xué)生對話,，做一個快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯?，在反思中完善自我?/p>

初三語文教學(xué)反思篇六

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不同，所有的指向那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要。

一,、知識點的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,，可是我們的初三學(xué)生,，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫,，肖像描寫,，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比,、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點的梳理系統(tǒng)化,，滲透進日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會再具有如此的難度,。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實,，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更

多的得分點,。這樣看來，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),。但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用,。

四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)

查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴肅,。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細致,，細到每一個字的意義都不能馬虎。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。這樣就會達到觸類旁通、舉一反三的效果,。

九年級語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,，盡管疏漏處很多，但仍愿與您共享,，并希冀達到拋磚引玉的效果,。

初三語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我擔(dān)任九年級兩個班的語文教學(xué)。本著對學(xué)生負責(zé)的原則,，認真學(xué)習(xí),，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計劃,，有步驟,、有針對性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面,，我主要對自己本學(xué)期的工作進行反思：

在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強化訓(xùn)練,，教師針對學(xué)生出錯的字音,、字形進行訂正，以引起其他學(xué)生的注意,。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語的理解及運用,、病句的修改、仿寫,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強化記憶,，強化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會運用,，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高,。

在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認真掌握文言虛詞意義和用法,，學(xué)習(xí)文言實詞，注意區(qū)別詞的古今意義,，積累實詞的一詞多義,，學(xué)會識別通假字，會概括文章的中心意思,，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想，學(xué)會對比分析,，且動手翻譯,。我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實后,，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外,。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力,。

新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求,，學(xué)生一時感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠,；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會,。

我在向?qū)W生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章,，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點,，并對話題作文,，命題作文，半命題作文進行專項講解,，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題,、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，寫作時還要爭取做到深,、新、美,，深即立意要有深度,，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進行創(chuàng)新,，美即語言,、行文都要給人以美感。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情,。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人。

語文教學(xué)是一項艱苦而長期的工作,，需要我們教師從平時的工作中就要點滴滲透,，讓我們努力吧！

初三語文教學(xué)反思篇八

本學(xué)月教學(xué)進入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,，本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識記、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面,。

其一,，名著專題閱讀，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時光，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題,，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點評；其三,，教師補充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記，賞析人物,、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解,。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查，學(xué)生互相檢查為手段,。同時，重點篇目中的名句,，師生共同賞析,，采取群眾討論，教師點撥的方法,，使學(xué)生對名句,、名篇會賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子,。組織學(xué)生群眾梳理，首先留時光學(xué)生自行翻譯,，并標注疑難,，共同討論，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏,，及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實,。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并透過針對性訓(xùn)練，明確思路,，切入點尤其術(shù)語的運用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識點,，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用,，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實還需進一步加強,。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中,，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂,。

總之，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性。個性做好本階段的總結(jié),、反思,，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的.指導(dǎo)和借鑒作用。

初三語文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期,，我擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作,。因為第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心十分緊張,。語文總分150分,，在中考中占分較重，比較重要,。通過一年的初三教學(xué)實踐和不少老師的經(jīng)驗,，我對初三語文的教學(xué)進行了如下總結(jié),。

1、牢抓基礎(chǔ),，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分,。這些題只要熟背課文，考試時不寫錯別字即可拿全分,。如果會背會做的題也失分,，那就太可惜了。因此,，我在平時教學(xué)時,，牢抓基礎(chǔ)知識,，對易錯字進行總結(jié),，在考前輔導(dǎo)時在重點強調(diào),。另外，我時時提醒學(xué)生,，試卷上你越認為會的越容易弄錯，所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,，千萬不能以為會就掉以輕心,。

2、熟記答題公式,，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語交際,，詩詞賞析，文言文閱讀,，說明文閱讀,，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,，答題時有規(guī)律可循,。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不容易失分,。

3,、常抓作文，訓(xùn)練語言：我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，作文語言常不出彩,。因此，在平時作文訓(xùn)練時,，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點,，語言要求，書寫規(guī)格等,，讓學(xué)生按要求寫作,，時時提醒注意語言優(yōu)美,，多使用修辭，多引用名言,、古詩,。并在下次寫作時指出上次作文出現(xiàn)的問題，要求逐條進行改正,。

1,、之前的作文訓(xùn)練太少，到最后一個學(xué)期深感對作文力不從心,。初三學(xué)習(xí)時間很緊,，既要對以前學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，還要對答題進行訓(xùn)練,。這就要求我們與時間賽跑,，但作文積累是個慢活，需要平時一點一點的積累,。而初一,，初二時，我沒有對這項太重視,，所以在初三寫作是出彩的作文太少,。

2、面批太少,，錯失了一個很好的教學(xué)方法,。面批對于提高閱讀理解很有效，但也是由于時間原因,，所以這方面我也沒有做到位,，喪失了一個很好的教學(xué)方法。

1,、在初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你誘惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

2,、下學(xué)期,，爭取面批，在面批時,，對知識點進行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,，一開始得分率很低,，面批時我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,，對他的知識進行梳理,，矯正，體會到以前錯在什么地方,，進而做到少失分,。

以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn),?？傊疫€是相信一分耕耘,，一分收獲的。在教學(xué)路上,，沒有捷徑,，但可以有巧思。

初三語文教學(xué)反思篇十

初三語文課歷來被認為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,，尤其是復(fù)習(xí)階段,，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程會厭倦,。在這我就自己在初三語文教學(xué)中的一點做法談幾點感受,，不足之處希望大家給出批評指正。

一,、情感共鳴,，激揚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.情感引發(fā),。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《卜算子*詠梅》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最后教師進行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文,。

2.興趣激發(fā)

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑,、又可憐,，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層,。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡,。

二,、因材施教，靈活采選用教學(xué)形式和方法

1.教學(xué)形式要出奇奪勝

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計上,，我經(jīng)常變換花樣,，采取的形式有討論型、競賽型,、摘記型,、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等,。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法,、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等。,。

2.教學(xué)方法要百變多樣

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上,。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀,、析為輔，準確地傳授知識,，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點撥為輔，達到學(xué)生鞏固新授知識,、提高讀說能力的目的,；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。三,、作文下水,，思路與學(xué)生同步

好些教師自己教學(xué)生寫作文，其實自己并不見得會寫作文,，教師不下水,，那是隔靴搔癢，對學(xué)生的評批也不能對癥下藥,。

1.堅決不用套話、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點,。

例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé),、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動,，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達的,，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”,，并寫出具體理由,。

2.和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

評語要盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認認真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項勞動成果。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果。在教學(xué)過程中,，我先教會學(xué)生怎樣審題,，怎樣寫作。完成后,，有時面批,，有時批改后講評，有時讓學(xué)生互評,，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀,，提高了學(xué)生的積極性和寫作樂趣。

3.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵,，拒絕批評式說教

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時,，都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題,，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,，這其中的原因固然很復(fù)雜,，但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,，我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦,；興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們考慮,，會有很大的收獲,。

初三語文教學(xué)反思篇十一

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任九年級37班的語文教學(xué),。本著對學(xué)生負責(zé)的原則,， 我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認真學(xué)習(xí),，深入研究教法,。制定了相關(guān)的備考計劃，有步驟,、有針對性的教學(xué),，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫作,，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度,。

下面，我主要對自己本學(xué)期的工作進行反思：

字音,、字形,，在平時的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強化訓(xùn)練,，教師針對學(xué)生出錯的字音,、字形進行訂正，以引起其他學(xué)生的注意,。時間長了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了,。其他如詞語的理解及運用,、病句的修改、仿寫,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),、名著引讀等基礎(chǔ)知識在平時的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打,，強化記憶,，強化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)會運用,，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高,。經(jīng)過一段時間的實踐,，事實證明這樣訓(xùn)練是很有效果的，收益很大,。

“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求,。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時讓學(xué)生認真掌握文言虛詞意義和用法,，學(xué)習(xí)文言實詞,，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實詞的一詞多義,，學(xué)會識別通假字,，會概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容,、思想,，學(xué)會對比分析，且動手翻譯,。為加強文言文的學(xué)習(xí),，我實行每課一考、人人過關(guān),、不斷復(fù)習(xí),、不定期檢測的方法。對文言詩詞的背誦默寫實行每天課前一考,，逐個擊破,，最后集中匯總的原則，達到熟記于心,。中考文言文試題近幾年難度不算太難,，但在詞語解釋和句子翻譯上問題還是存在的，甚至有時候會出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象,。因此,，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實后,，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合,，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力,。

新教材淡化了文體的編排,，但并未降低對文體的要求，學(xué)生一時感到摸不著頭腦,，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法,，比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來,；寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了,；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會,。

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來,，憑著感覺走也是最常見的答題方法,。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確,。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù),，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時,，答題的大方向是不會出錯的,，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,，出現(xiàn)更多的得分點,。所以我在向?qū)W生講清文體特點的同時，選擇典型的篇章,，并配以典型的閱讀練習(xí),，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧,，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高,。

作文是拿分的大題。為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng),，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作知識要點,，并對話題作文,，命題作文，半命題作文進行專項講解,，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意,、構(gòu)思等方面都有較大的提高,，在下半學(xué)期堅持每星期寫一篇周記，兩星期一篇大作文,，最后集中訓(xùn)練,。寫作時還要爭取做到深、新,、美,，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙,，形式和選材都能進行創(chuàng)新,，美即語言、行文都要給人以美感,。同時讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以我在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己,，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑,；三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段,，突出你的情感,；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。同時我 堅持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍,，為學(xué)生營造寬松和諧大的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀,，開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操,。

通過以上方法,，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下了堅實的基礎(chǔ),。

“冰凍三尺，非一日之寒”,！語文教學(xué)是一項艱苦而長期的工作,，因此在以后的語文教學(xué)中我將注意從平時的教學(xué)工作中進行點滴滲透，不斷探索,，以期將語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度,。

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初三語文教學(xué)反思篇十二

隨著新一輪課程改革的不斷深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂逐漸“活” 了起來,。我在講這一節(jié)公開課的時候,充分利用一切教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂上孩子們熱情高漲, 敢想敢說.真可謂是活而不亂.然而,，用心觀察便能發(fā)現(xiàn)課堂上也存在著一些問題，值得我們反思

一,、一味追求熱鬧而忽略雙基

新課改以來,，“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標準。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面,，許多教師在設(shè)計教學(xué)時,，挖空心思，花樣百出,，穿插了諸如游戲,、表演、畫畫,、采訪等能強調(diào)學(xué)生積極性的活動,。結(jié)果，一堂課下來，氣氛是活躍了,，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),，聽課者也倍感輕松?？伸o心一想,，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？提出了幾個疑問,？思考了幾個問題,？學(xué)會了哪些知識？發(fā)展了哪些能力,？便又覺得這課活潑有余，扎實不足,。我的這節(jié)課在起初的設(shè)計上,并不愿意把“孤獨”的心情一直籠罩在課堂上,所以總是想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的積極性,希望使學(xué)生走進孤獨---承取孤獨----享受孤獨,在每一個環(huán)偵,我都考慮到學(xué)生的個體差異,甚至作為老師,我本身就有點逃避了孤獨.這節(jié)課比較輕松和愉悅, 甚至大部分的時候我們都在笑聲中度過的.孩子享受到了走出孤獨的喜悅,板書的創(chuàng)新設(shè)計,拓展訓(xùn)練的游戲設(shè)計等,使孩子感受到了樂趣.充滿了新鮮之感.但是對于課本的雙基問題,就顯得比較少.課后我仔細尋找了原因.在授課的過程中,由于時間的關(guān)系,我的課堂容量大,可沒有足夠的時間完成教學(xué)內(nèi)容,因此,，就出現(xiàn)了課本知識講解的很少的情況. 課后仔細想想.在某些環(huán)節(jié)可以壓縮設(shè)計.這樣可以大大節(jié)省時間.另一方面,就是我太注重這節(jié)課的活動設(shè)計了,忽略了課本的內(nèi)容,一味的達到情感價值態(tài)度觀的教學(xué)目標,而忽略了雙基的培養(yǎng).我反思的結(jié)果是:我們不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么,、做些什么,，這些活動是否有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也許活潑的課堂形式固然重要,，但這不是終極目標,，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵孆生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,，高效率地進行思考,、練習(xí)，使我們的教學(xué)真正做到在務(wù)實中求活,，在求活中務(wù)實,，不能從一個極端走向另一個極端。

二,、學(xué)生舉手踴躍而思維膚淺

課堂上,，舉手積極與否是衡量學(xué)生思維是否活躍的重要標準。教師想方設(shè)法鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，經(jīng)過訓(xùn)練,，學(xué)生參與課堂的意識的確增強了。但仔細觀察,，難免又會發(fā)現(xiàn)一些問題,。不少的課堂上，老師的問題剛出口,，學(xué)生便急于表現(xiàn)自我,，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”,。如老師提出有難度的問題,，學(xué)生也是這一表現(xiàn)。聽學(xué)生的回答,，大多數(shù)是低質(zhì)量,、比較膚淺的。也難怪,，舉手如此迅速,，不是建立在精讀文本、深入思考的基礎(chǔ)上,，見解怎么深刻,？在這節(jié)課上,我提出了問題:請學(xué)生找尋主人公杜小康生活艱苦孤獨的句子,其中有一名同學(xué)很迅速的舉起了手,回答到: 鴨子向天叫了幾聲…”在場的老師和學(xué)生都笑了.這是描寫鴨子的句子,并非是主人公的語句.課堂上孩子們舉手踴躍.但是思維沒有建立在精讀課本的基礎(chǔ)之上,所以出了一個大笑話.

因此，為了提高交流的質(zhì)量,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽,，細心揣摩，深入思考,，虛心接納,，以免使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心、思維膚淺和淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

以上這兩點,就是我這節(jié)課之后的一些思考.我希望在以后的課堂上,，可以避免這樣的錯誤.使知識和實際生活相結(jié)合.培養(yǎng)孩子獨立自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式的同時,也要提高他們對課本的深入思考的能力.只有這樣,才能適應(yīng)課程改革的教學(xué)方式.才能真正收到好的教學(xué)效果.