人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1,、使學(xué)生在豐富的具體問(wèn)題情境中,，感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù),。）

2、使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的`樂(lè)趣,，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法,。

理解平均數(shù)的意義,。

一、 創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

2,、 （課件）師說(shuō):現(xiàn)在是第一小組的男女生進(jìn)行比賽，每個(gè)人套15個(gè)圈,。第一場(chǎng)單人賽開(kāi)始了,，男生一號(hào)隊(duì)員進(jìn)場(chǎng)（音樂(lè)，情境,。）他套中幾個(gè),？（7）再來(lái)看女生1號(hào)隊(duì)員，（音樂(lè)。）套中幾個(gè),？（4）這場(chǎng)比賽幾個(gè)男生,？幾個(gè)女生？誰(shuí)套得準(zhǔn)一些?男同學(xué)為我們男生鼓鼓掌,。再來(lái)看第二場(chǎng)雙人賽,，（比賽的音樂(lè)）四人同時(shí)走出來(lái)，同時(shí)套,，這次比賽,，幾個(gè)男生？幾個(gè)女生,？誰(shuí)套得準(zhǔn)一些,？為什么？（7+2=98+5=13）女同學(xué)為我們女生鼓鼓掌,。第三場(chǎng)團(tuán)體比賽開(kāi)始了,，哇，來(lái)了這么多同學(xué),，男生有幾個(gè)人,？女生有幾個(gè)人？誰(shuí)獲勝,？誰(shuí)先說(shuō)就先鼓掌,。鼓掌完了問(wèn)：你們男生有沒(méi)有意見(jiàn)？有意見(jiàn),。（如果學(xué)生說(shuō)因?yàn)?，老師趕緊引過(guò)來(lái)你直接告訴大家你有沒(méi)有意見(jiàn)？你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)獲勝?）看來(lái)這場(chǎng)比賽情況比較復(fù)雜,，怎樣可以知道哪個(gè)隊(duì)獲勝呢,？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（三次比賽的數(shù)據(jù)不能一樣,。）（套圈圖淡去,，統(tǒng)計(jì)圖漸出。）

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念

2、使學(xué)生掌握加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法

3,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，還應(yīng)使學(xué)生理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的意義和作用：描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)字，是反映一組數(shù)據(jù)平均水平的特征數(shù),。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)和難點(diǎn)突破的方法：

1、重點(diǎn)：會(huì)求加權(quán)平均數(shù)

2,、難點(diǎn)：對(duì)“權(quán)”的理解

3,、難點(diǎn)的突破方法：

首先應(yīng)該復(fù)習(xí)近平均數(shù)的概念：把一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，叫做這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),。復(fù)習(xí)這個(gè)概念的好處有兩個(gè)：一則可以將小學(xué)階段的關(guān)于平均數(shù)的概念加以鞏固,，二則便于學(xué)生理解用數(shù)據(jù)與其權(quán)數(shù)乘積后求和作為加權(quán)平均數(shù)的分子。

簡(jiǎn)單明了又便于學(xué)生想象理解,，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到得99分的7個(gè)人比1個(gè)得61分的學(xué)生對(duì)平均成績(jī)影響更大，從而理解權(quán)的意義,。

在討論欄目過(guò)后,，引出加權(quán)平均數(shù)。最好讓學(xué)生將公式與小學(xué)學(xué)過(guò)的平均數(shù)計(jì)算公式作比較看看意義上是否一致,，這樣做利于學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，利于對(duì)加權(quán)平均數(shù)公式的理解，也利于理解“權(quán)”的意義,。

三,、例習(xí)題意圖分析

1、教材p136的問(wèn)題及討論欄目在教學(xué)中起到的作用,。

（1）,、這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和討論欄目在此處安排最直接和最重要的目的是想引出權(quán)的概念和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式。

（2）,、這個(gè)討論欄目中的錯(cuò)誤解法是初學(xué)者常見(jiàn)的思維方式,，也是已學(xué)者易犯的錯(cuò)誤。在這里安排討論很得當(dāng),，起揭示思維誤區(qū),，警示學(xué)生、加深認(rèn)識(shí)的作用,。

（3）,、客觀上，教材p136的問(wèn)題是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，它照應(yīng)了本節(jié)的前言——將在實(shí)際問(wèn)題情境中,，進(jìn)一步探討它們的統(tǒng)計(jì)意義，體會(huì)它們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中的作用,，揭示了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用,。

（4）、p137的云朵其實(shí)是復(fù)習(xí)近平均數(shù)定義,，小方塊則強(qiáng)調(diào)了權(quán)意義,。

2、教材p137例1的作用如下：

（1）、解決例1要用到加權(quán)平均數(shù)公式,，所以說(shuō)它最直接,、最重要的目的是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固公式，并且舉例說(shuō)明了公式用法和解題書(shū)寫(xiě)格式,，給學(xué)生以示范和模仿,。

（2）、這里的權(quán)沒(méi)有直接給出數(shù)量,，而是以比的形式出現(xiàn),，為加深學(xué)生對(duì)權(quán)的意義的理解。

（3）,、兩個(gè)問(wèn)題中的權(quán)數(shù)各不相同,，直接導(dǎo)致結(jié)果有所不同，這既體現(xiàn)了權(quán)數(shù)在求加權(quán)平均數(shù)的作用,，又反映了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要靈活,、體現(xiàn)知識(shí)要活學(xué)活用。

3,、教材p138例2的作用如下：

（1）,、這個(gè)例題再次將加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式得以及時(shí)鞏固，讓學(xué)生熟悉公式的使用和書(shū)寫(xiě)步驟,。

（2）,、例2與例1的區(qū)別主要在于權(quán)的形式又有變化，以百分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn),，升華了學(xué)生對(duì)權(quán)的意義的理解,。

（3）、它也充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,。

四,、課堂引入：

1、若不選擇教材中的引入問(wèn)題,，也可以替換成更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例,，下舉一例可供借鑒參考。

求該校初二年級(jí)在這次數(shù)學(xué)考試中的平均成績(jī),？下述計(jì)算方法是否合理,？為什么？

x=1（79+80+81+82）=80.54

五,、例習(xí)題分析：

例1和例2均為計(jì)算數(shù)據(jù)加權(quán)平均數(shù)型問(wèn)題,，因?yàn)槭浅鯇W(xué)尤其之前與平均數(shù)計(jì)算公式已經(jīng)作過(guò)比較，所以這里應(yīng)該讓學(xué)生搞明白問(wèn)題中是否有權(quán)數(shù),，即是選擇普通的平均數(shù)計(jì)算還是加權(quán)平均數(shù)計(jì)算,，其次若用加權(quán)平均數(shù)計(jì)算,，權(quán)數(shù)又分別是多少？例2的題意理解很重要,，一定要讓學(xué)生體會(huì)好這里的幾個(gè)百分?jǐn)?shù)在總成績(jī)中的作用,，它們的作用與權(quán)的意義相符，實(shí)際上這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)分別表示幾項(xiàng)成績(jī)的權(quán),。

六,、隨堂練習(xí)：

1、老師在計(jì)算學(xué)期總平均分的時(shí)候按如下標(biāo)準(zhǔn):作業(yè)占100%,、測(cè)驗(yàn)占30%,、期中占

答案：1.x小關(guān)=79.05x小兵=802.x=597.5小時(shí)

七、課后練習(xí)：

1,、在一個(gè)樣本中,，2出現(xiàn)了x1次，3出現(xiàn)了x2次,，4出現(xiàn)了x3次，5出現(xiàn)了x4次,，則這個(gè)樣本的平均數(shù)為.

2,、某人打靶，有a次打中x環(huán),，b次打中y環(huán),，

則這個(gè)人平均每次中靶

試判斷誰(shuí)會(huì)被公司錄取，為什么,？

x2=96.5

乙被錄取

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)小記：

4.39人

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.在豐富具體情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些問(wèn)題的需要，體會(huì)平均數(shù)的意義,。

2. 學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重 點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

難 點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,。

教學(xué)資源：自制課件,、彩筆及筆筒

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們,，課間休息時(shí)玩什么?

(丟沙包,、踢毽子、跳皮筋,、跳繩等)

課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),，請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。

男生和女生誰(shuí)獲勝了,？怎樣比較？（求總數(shù)）

你覺(jué)得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好？比什么,？怎樣比？

a,、比男,、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平）

b、套的最多的,、最少的都是女生,，不好比。

c,、比男生還是女生套的準(zhǔn),？

二.自主探索，解決問(wèn)題

1,、提問(wèn)：怎樣才能說(shuō)明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢,？

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)

本組的想法,。引出平均數(shù),。即：分別求出男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。

2,、求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

（1）學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆,。（說(shuō)清移動(dòng)方法及結(jié)果）

質(zhì)疑：移動(dòng)有局限性，數(shù)大或者沒(méi)圖怎么移,？（如：求平均身高）

（2）通過(guò)計(jì)算求平均數(shù)：

求男生平均每人套中的個(gè)數(shù),。（抽生講解思路并板書(shū)）

獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。（抽生板書(shū)）

求絲帶的平均數(shù),。（p94頁(yè)2題）

求平均身高,。

小結(jié)：求平均數(shù)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用。

（1）在小組內(nèi)討論,。

（2）指名回答,，要求說(shuō)出理由。

2、河水平均深度110厘米,，身高145厘米,，下河游泳一定安全嗎？

（1）在小組內(nèi)討論,。

（2）指名回答,，要求說(shuō)出理由。

揭示平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,，有些數(shù)可能比平均數(shù)大,，有些數(shù)可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等,。

四,、實(shí)際應(yīng)用：

1、生活中哪些地方用到平均數(shù)?

2,、給本節(jié)課打分（提出對(duì)老師,、同學(xué)的建議，進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí),。）

五.課堂總結(jié)：今天學(xué)會(huì)了什么,？有哪些收獲與困惑？

教學(xué)反思

用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。教完這堂課后，覺(jué)得有以下收獲與困惑：

收獲一：情境的成功運(yùn)用,。課一開(kāi)始,，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入，把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。在例題教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象,，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然,，既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問(wèn)題：是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛,，有的認(rèn)為男生組，有的認(rèn)為女生組,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,，有的用總數(shù)進(jìn)行比較,，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來(lái),，讓他們充分地爭(zhēng)論,，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰(shuí)套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,，我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移,，畫(huà)一畫(huà)的,，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。在此,，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,，不交流的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。

收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中,，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

但在這堂課教學(xué)中,，我也有困惑：首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣,，進(jìn)行合作討論、探究,，更深層次地理解概念,；其次小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過(guò)場(chǎng)的傾向,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用,，這些問(wèn)題仍值得不斷探究和實(shí)踐！

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能正確讀,、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),。

3、結(jié)合觀察,、操作,、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：猜老師年齡,，說(shuō)自己的年齡,。生活中還有哪里用到數(shù)？

1,、丁丁和當(dāng)當(dāng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中也遇到了一些數(shù)的問(wèn)題,。

書(shū)上圖：四個(gè)蘋(píng)果2瓶水

生1：把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)

生2：把2瓶蘋(píng)果平均分成2份,，每份是1個(gè)

數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,，叫做？（板書(shū)：平均分）

把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每人分得多少,？怎樣分,？

生：切成兩半

像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。我們這節(jié)課一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）

1/2,，另一份呢,？（也是這個(gè)蛋糕的1/2）

它指的是誰(shuí)？

你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎,？

2,、拿一張長(zhǎng)方形,，先折一折,，把它的1/2涂上顏色,。

學(xué)生涂色作品,。

折法不同,，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢,？

生1：都是一半

生2：都是把長(zhǎng)方形平均分成2份，涂色的是其中的一份,。

小結(jié)：折法不同沒(méi)關(guān)系,，只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半，每一份都是它的1/2,。

3,、判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在里畫(huà)“勾”,。

小結(jié)：無(wú)論是一個(gè)蛋糕,，一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份,，每一份就是它的1/2,。

4、（1）你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

生：1/4,、1/8、1/3,、1/6……（師板書(shū)）

（2）拿一張紙折一折,，并用斜線表示出它的幾分之一,。

匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一,？

生1：我把它分成8份,，涂色部分是它的1/8。

生2：把一個(gè)圓形平均分成4份,，涂了其中一份,，每份是它的`1/4。

小組內(nèi)交流,。展示作品：

長(zhǎng)方形、正方形,、圓形表示的1/4

（3）形狀不同,，為什么涂色部分都是它的1/4？

生：因?yàn)樗鼈兌计骄殖伤姆?，涂色的是其中的一份?/p>

（4）不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎,？

（5）相同的圖形,，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,？（請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起）

5、比較分?jǐn)?shù)大小

（1）展示作品：圓形表示的1/2,、1/4

比較它們各自涂色的部分，你能說(shuō)出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大,？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分,？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào),？（小于號(hào)）

（2）用完全相同的圓,，表示出它的1/8，和1/2,、1/4比,，想象一下怎么樣？（?。?/p>

用學(xué)生作品驗(yàn)證,。

（3）同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,，誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大？誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢,？組內(nèi)比較,。

6、分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě),。

（1）師教寫(xiě)1/2。

（2）你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎,？（書(shū)上練習(xí)）

匯報(bào)：1/31/61/91/8

（3）分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)怎樣的,？請(qǐng)生閱讀書(shū)p98

中間短橫，是,？（分?jǐn)?shù)線板書(shū)）表示平均分

2是,？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是,？（分子）分子是1表示其中的一份,。

（4）先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù),。（書(shū)上題目）

長(zhǎng)方形1

1/3先估,，課件移動(dòng)1/3，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份,。

1/6先估,，課件移動(dòng)1/6，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份,。

你怎么一下子就估對(duì)的,？有什么竅門(mén)？

生1：1/3是下面的2倍,。

借助觀察比較估計(jì),，這是多好的學(xué)習(xí)方法。

今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎,？

再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一,？

生說(shuō),。

平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來(lái)越（?。?/p>

7、下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一,？

圖：法國(guó)國(guó)旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）

每一部分都是這個(gè)圖每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？形的1/3還能聯(lián)想到幾分之一,？

生：1/2師：每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？生：1/4師：每人吃一份,，可以給幾個(gè)人吃,？師：同樣一塊巧克力,，觀察的角度不同,，得到的分?jǐn)?shù)也就不同。

8,、黑板報(bào)?！犊茖W(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一,。藝術(shù)園地

科學(xué)天地

生：《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4

師：版面不是分成了三份嗎？

生：把《科學(xué)天地》再分,，黑板版面就平均分成了四份,。

9,、瞧,，人體中也能找到有趣的分?jǐn)?shù),。

圖：一歲現(xiàn)在的我

課件演示把一歲兒童的身長(zhǎng)（圖）平均分成四份，其中頭占身高的1/4

把現(xiàn)在的我的身長(zhǎng)（圖）平均分成七份,，其中頭占身高的1/7

估計(jì)：八,、九歲孩子的頭占身高的幾分之一,？

學(xué)生估計(jì)

師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一

10,、播放：多美滋1+1奶粉廣告

生：能想到1/4

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/4,？

生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？

生：第三,、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份,，每人就得到這塊蛋糕的1/9,？

11,、這節(jié)課你有什么收獲？

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1,、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3,、鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法,。

一,、復(fù)習(xí)

2,、學(xué)生動(dòng)手解決,，并交流解決的方法。

二,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究,。

（1）組織交流解決的方法,。

（2）小結(jié)：象這種情況下,，每組的人數(shù)不一樣,，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較,。

2,、出示情景圖,，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì),，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì),，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高,？并說(shuō)說(shuō)理由,。

3,、出示統(tǒng)計(jì)表,，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,，歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法,。

5,、組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果,。

6,、組織討論：從剛才的這件事,，你有什么發(fā)現(xiàn),，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

三,、拓展與應(yīng)用

說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題,。

四,、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,，有什么問(wèn)題需要幫助的嗎？

五,、作業(yè)練習(xí)十一4,、5

教學(xué)反思：

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

我講了求平均數(shù)之后,，感觸不少,。我覺(jué)得從我設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)來(lái)看,，感覺(jué)不錯(cuò),，開(kāi)始，我讓同學(xué)們幫小明的媽媽解決難題引入新課,，然后再讓學(xué)生用計(jì)算器來(lái)計(jì)算自己課前調(diào)查的連續(xù)4個(gè)月的水、電費(fèi),，預(yù)測(cè)下個(gè)月用水,、用電情況,，接著,，為了活躍課堂氣氛,，讓唱歌好的同學(xué)去唱歌,，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，求出平均數(shù),，為了更好的理解平均數(shù),，我又出示了兩個(gè)情境辨別（1）我校教師的平均身高是159厘米,，老師的身高一定是159厘米,。（2）四（1）班同學(xué)的平均身高是134厘米,。四（4）班同學(xué)的平均身高是135厘米,，所以四（1）班的龐俊同學(xué)比四（4）班的張帥同學(xué)矮,。最后為了活躍氣氛,，我又讓學(xué)生調(diào)查聽(tīng)課老師的年齡,，算出平均年齡,。但當(dāng)課講完之后，我有很多疑慮,，為什么有趣的設(shè)計(jì)，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)仍舊是不積極呢,，是老師引導(dǎo)的不夠,，還是教師的語(yǔ)言學(xué)生不欣賞,，或是課前準(zhǔn)備不充足,？整堂課就像一盤(pán)散沙,，在今后的教學(xué)中,，多與學(xué)生溝通,，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，用微笑來(lái)面對(duì)每一節(jié)課,，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),、的內(nèi)容，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇七

練習(xí)十一1—3題,，教材42頁(yè)例1

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

3,、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計(jì)算平均數(shù)

課件,，小黑板,，統(tǒng)計(jì)表

一,、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆，指4名同學(xué),，要平均分怎樣分,？

每人2枝,，每人手中一樣多,，叫平均分。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1、出示例1,、小紅,、小蘭,、小亮,、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

（1）從圖中,，你知道了什么信息,？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多,？

（3）平均分后是多少個(gè),？

2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程

（1）指名展示

（2）這種方法叫什么,？

點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少

3、要求平均數(shù),，還可以怎樣想,？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么？

14+12+11+15=

（2）平均分成4份,，怎么辦,？

52÷4=

4,、歸納

要求平均數(shù),，可以先求出（ ）數(shù),，再平均分幾份

5,、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過(guò)程

6,、算出各小組的平均體重,，說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的,？

三,、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說(shuō)清求平均數(shù)的方法和過(guò)程

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、練習(xí)十一第2題

（1）什么是最高溫度,？什么是最低溫度

（2）你知道了哪些信息,？

（3）填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄

（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

（5）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,？

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī),，求平均數(shù)

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有什么收獲,？

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇八

1.通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。

2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法,。

2,、通過(guò)預(yù)習(xí),，我認(rèn)為男生與女生相比， 套得準(zhǔn),，因?yàn)樾〗M內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況

1、要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)，為什么要分別求出男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),？

2,、出示學(xué)習(xí)菜單：

（1）書(shū)中有幾種方法求男生平均成績(jī)的,？誰(shuí)能給大家介紹介紹？

（2）仔細(xì)看統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程,思考是如何分的？

（3）怎樣列算式計(jì)算,？

歸納總結(jié)：要求平均數(shù),，可以先求出（ ）數(shù)，再（）。

3,、研究平均數(shù)的意義。

（1）這個(gè)7分就是男生每人實(shí)際得分嗎？你是怎么理解的？

（2）請(qǐng)你仔細(xì)觀察平均數(shù)與原來(lái)的這一組數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、算女生平均分,。

（1）先估計(jì)女生平均每人套中多少個(gè),？你是怎么想的,？

（2）大家估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？用什么方法驗(yàn)證一下,？

（3）說(shuō)說(shuō)你的驗(yàn)證方法,。

（4）為什么要除以5,？

小組討論菜單中的問(wèn)題

點(diǎn)撥：這種方法叫：“移多補(bǔ)少”

點(diǎn)撥：這種方法叫：“求和均分”

小組交流，教師巡視,，給予指導(dǎo)。

練習(xí)檢測(cè)與問(wèn)題延伸：

1,、出示“想想做做”第一題

（1）怎樣移動(dòng)筆筒里的鉛筆？

（2）你還有其他的方法嗎,？

（5）關(guān)于筆筒的三個(gè)平均數(shù),，有變化嗎,？為什么,？

2,、“想想做做”第二題

說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的,？

3、小林參加了三場(chǎng)套圈比賽,，下面是小林套中個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)：

第一次

第二次

第三次

平均成績(jī)

小 林

12

11

10

小林第三次套中的個(gè)數(shù)是多少呢,？

4,、教材第97頁(yè)的“你知道嗎,？”

5、檢測(cè)：想想做做第3,、4題

根據(jù)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的明確指導(dǎo),。

學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè),，教師巡視，給予差生適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上,。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,。基于這一認(rèn)識(shí),，我在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題（男女生套圈比賽）哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝,？要判斷男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)，為什么要分別求出男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,、思考,。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，認(rèn)識(shí)到平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析,。

另外， 我采用了小組合作,，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是移多補(bǔ)少，一種是求和均分,。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時(shí),，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九

《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)簽字

1,、集合具體事例,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平均數(shù),、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過(guò)程。

2,、初步體會(huì)平均數(shù)的作用,，能計(jì)算平均數(shù),、了解平均數(shù)的實(shí)際意義,。

3,、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)用“平均成績(jī)”說(shuō)明問(wèn)題的公平性

使學(xué)生體會(huì)用“平均成績(jī)”比較哪個(gè)組成績(jī)好的公平性,，了解平均數(shù)的實(shí)際意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù),。

體會(huì)平均數(shù)的作用,，了解平均數(shù)的實(shí)際意義。

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均數(shù)

(一)炫我兩分鐘

口算練習(xí)

,，560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=

，960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=

(30+50+80)÷4(80+80+80+80+85)÷5=

(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

2,、上圖中一共有()支鉛筆,。要使每個(gè)筆筒放的鉛筆同樣多，每個(gè)筆筒應(yīng)放()支鉛筆,，動(dòng)手分一分,。

3,、列算式為：

(三)課上嘗試小研究

1、讀上面的統(tǒng)計(jì)表,，你了解到了哪些信息？

2,、上面兩個(gè)組哪個(gè)組的成績(jī)好,？

3、你能算出每個(gè)組的平均成績(jī)嗎,？

(四)小組合作探究

小組討論交流課上研究(一)(二),。多媒體出示小組合作交流建議：

1,、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流,，確定好組員的發(fā)言順序。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言,，對(duì)他的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn),。

3,、組內(nèi)分工,，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

(五)班級(jí)展示提升

1,、找一個(gè)小組展示本小組對(duì)嘗試研究問(wèn)題的討論結(jié)果，其他小組作補(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng),，看看你同不同意他們的研究方法,。一會(huì)說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題,，或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià),，或者對(duì)他們的研究方法進(jìn)行補(bǔ)充,。

2,、組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué),，對(duì)老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào),。

在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，組長(zhǎng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、質(zhì)疑,。

組長(zhǎng)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià),、補(bǔ)充或提出不懂的問(wèn)題,？

其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、質(zhì)疑,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格,。

3、教師適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)：平均數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

4,、互相糾錯(cuò),，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確,，錯(cuò)誤的加以改正,。

(六)挑戰(zhàn)自我

嘗試應(yīng)用,，解決平均數(shù)問(wèn)題：

出示新華小學(xué)四年級(jí)(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生讀表,，了解表中的信息。交流時(shí)關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個(gè)人,，第六組有8個(gè)人,。

教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些,，該怎么辦？學(xué)生可能回答先計(jì)算兩個(gè)組的平均體重,，然后進(jìn)行比較。

接下來(lái)讓學(xué)生分別求出兩個(gè)組的平均體重,。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算,，教師巡視,。指名兩名學(xué)生進(jìn)行板演,。

預(yù)設(shè)：第五組同學(xué)平均體重：

(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

第六小組同學(xué)平均體重：

(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

提出“議一議”中問(wèn)題“42千克,、40千克分別表示什么,？”組織學(xué)生討論求出的兩個(gè)平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問(wèn)題,。

(七)鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：

1,、獨(dú)立完成教材中練一練的第二題,；

小軍的身高是1米40厘米,，他在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳),，問(wèn)：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,?！?/p>

(八)拓展延伸：

小軍的身高是1米40厘米，他站在一個(gè)平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會(huì)游泳),，問(wèn)：小軍會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn),。

課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法,，課堂氣氛活躍,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第92～94頁(yè)。

1．在具體問(wèn)題情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。

2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教具：課件、男女生套圈成績(jī)圖,。

學(xué)具：每四位學(xué)生一副男女生套圈成績(jī)學(xué)具板,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

談話：很多同學(xué)都知道套圈游戲，一起來(lái)看,。（媒體出示：三年級(jí)一班的男女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈。下面的統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù),。）想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)裁判,，愿意嗎,？可要比比哪個(gè)裁判最公正哦,！

二,、合作探索，解決問(wèn)題,。

（一）兩隊(duì)人數(shù)相同,，每人套中的個(gè)數(shù)不同,。

學(xué)生回答后教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié),。

（二）兩隊(duì)人數(shù)不同,，每隊(duì)中每人套中的個(gè)數(shù)相同,。

結(jié)合媒體演示小結(jié)。

（三）兩隊(duì)人數(shù)不同,，每人套中的個(gè)數(shù)也不完全相同。

1．提出問(wèn)題,，自主探究,。

出示第三小組的套圈成績(jī)圖（例題）,，引導(dǎo)比較,，得出與第二小組套圈成績(jī)圖的異同,。

小小組四位同學(xué)利用學(xué)具板探索解決問(wèn)題的方法,，教師巡視,。全班交流比的結(jié)果。

指出：其實(shí),，象這樣移了以后再比，是分別求出了男,、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)再去比的,。結(jié)合電腦演示教師講解揭示平均數(shù)的含義,。

2．提問(wèn)：你還能用其他方法求出男生平均每人套中了幾個(gè)嗎？女生呢,？

指名列式并說(shuō)說(shuō)想法,。

3．理解平均數(shù)的意義,。

談話引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,，加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。

4．小結(jié),。

三,、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1．辨一辨,、說(shuō)一說(shuō),。

2．移一移,、估一估、算一算,。

（1）“想想做做”第1題。

（2）“想想做做”第2題,。

（三條絲帶的長(zhǎng)度分別改成6厘米,、44厘米,、13厘米。）

3．想一想,，選一選。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

1.通過(guò)觀察,、比較、計(jì)算等方法,，理解平均數(shù)含義,。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的一般方法,。

3.理解平均數(shù)的特征，體驗(yàn)平均數(shù)的價(jià)值,。

理解平均數(shù)的含義。

理解平均數(shù)的特征,。

1.平均數(shù)的意義

出示：某工廠兩個(gè)生產(chǎn)小組進(jìn)行制作海寶比賽,。

每位工人1時(shí)加工情況如下：

第一組

第二組

1）你認(rèn)為哪一組工人獲勝,？

2）比總數(shù)公平嗎？怎么比比較合理,？

3）你有什么辦法能知道平均每人加工的個(gè)數(shù),？（揭題：平均數(shù)）

a.用移多補(bǔ)少（根據(jù)學(xué)生的回答演示課件）

b.列式計(jì)算

（7+8+6）3=7（個(gè)）

（3+7+4+10）4=6（個(gè)）

4）觀察：6是哪個(gè)工人加工的個(gè)數(shù),？

5）歸納：在人數(shù)不相等的情況下,，比哪一組的成績(jī)好，一般比平均結(jié)果比較公平,。

2.平均數(shù)的概念出示條形統(tǒng)計(jì)圖：上海世博會(huì)9月1日至9月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

1）嘗試計(jì)算

2）觀察交流：什么是平均數(shù),？

3）歸納：將一組資料中數(shù)值的總和除以這組數(shù)值的個(gè)數(shù),，所得到的數(shù)叫做這組數(shù)值的平均數(shù)。

3.平均數(shù)的計(jì)算方法：平均數(shù)=總和個(gè)數(shù)

4.平均數(shù)的特征出示10月1日至10月5日參觀人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

1）估計(jì)平均數(shù)

2）計(jì)算,、交流、分析

3）觀察討論：觀察一下這幾個(gè)平均數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？歸納：也就是說(shuō),，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間,。

歸納：所以說(shuō)平均數(shù)并不代表某一個(gè)具體的數(shù)量,，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。

4.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，

我們知道了什么叫平均數(shù),，也知道通常情況下可以用總和除以個(gè)數(shù)來(lái)計(jì)算平均數(shù)，一般情況下,，一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，它的大小是在這一組數(shù)據(jù)的最小值與最大值之間,；平均數(shù)并不代表一個(gè)具體的數(shù)量，它指的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二

1.在具體問(wèn)題情境中,，感受求平均數(shù)的需要,，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）,。

2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

理解平均數(shù)的意義

多媒體課件,作業(yè)紙

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們,，你們喜歡玩游戲嗎,？你們經(jīng)常玩些什么游戲呢？

追問(wèn)：圖上的小朋友們?cè)偻媸裁从螒虬,?？（套圈游戲?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境,，自主探索

1.呈現(xiàn)套圈情境,。

多媒體演示“套圈比賽”的場(chǎng)景。

談話：這是三年級(jí)第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽,，一隊(duì)是男生,，另一隊(duì)是女生,。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈,。

2.引入平均數(shù),。

出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

談話：老師已經(jīng)分別把男、女生的套圈成績(jī)制成了統(tǒng)計(jì)圖,?？?。

提問(wèn)：看了這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么,？

主要引導(dǎo)學(xué)生讀出男女生每人的套圈個(gè)數(shù),。

提問(wèn)：根據(jù)這兩張統(tǒng)計(jì)圖,，你能提出一些什么問(wèn)題呢？

談話：男女生套完圈以后，他們想要知道到底是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，想請(qǐng)我們的同學(xué)做小裁判幫幫他們,，你們有什么方法去比較呢？先請(qǐng)小組4人交流一下。

結(jié)合學(xué)生的想法,，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),。

想法一：因?yàn)閰茄嗵字械膫€(gè)數(shù)最多，所以女生隊(duì)套得準(zhǔn)（比最多）,。

追問(wèn)：用一個(gè)人的成績(jī)代表整個(gè)隊(duì)的成績(jī),，這樣合適嗎？

想法二：先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè),，再比較哪一隊(duì)套得多（比總數(shù)）,。

談話：那請(qǐng)同學(xué)們口算一下男生一共套了多少個(gè),？女生呢？

男生：28個(gè)女生：30個(gè)

談話：如果比總數(shù)看起來(lái)是女生獲勝了,，男生對(duì)這樣的比法有意見(jiàn)嗎,？為什么？

想法三：先要求出兩個(gè)隊(duì)平均每人套中了多少個(gè),，再比較哪個(gè)隊(duì)套得準(zhǔn)（比平均數(shù)）,。

追問(wèn)：這樣比公平嗎？（公平）我們就用“求平均每人套中的個(gè)數(shù)”這種方法試一試,。（板書(shū)：求平均每人套中的個(gè)數(shù)）

想法四：去掉一個(gè)女生或者添上一個(gè)男生,。

談話：這樣的想法是不錯(cuò)的，可是女生誰(shuí)也不愿意被去掉,，而且男生也沒(méi)有人了,。

3.理解平均數(shù)。

操作：男生平均每人套中多少個(gè)呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察男生的統(tǒng)計(jì)圖,，先在小組里討論用什么方法找出男生的平均成績(jī)，再完成作業(yè)紙上的問(wèn)題1,?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。

提問(wèn)：你是怎么找到男生平均每人套中的個(gè)數(shù),？

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少,；

讓學(xué)生講解移的過(guò)程。

二是先合后分,。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣用先合后分的方法求平均數(shù),，并引導(dǎo)列式：6+9+7+6=28（個(gè)）,，28÷4=7（個(gè)）,。

提問(wèn)：第一步算得是什么？這里的7表示什么意思,？

談話：統(tǒng)計(jì)圖中的紅色線條表示什么,？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)課題：這就是我們今天要研究的統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù),。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)—平均數(shù)）

引導(dǎo)：平均數(shù)不可能比最大的數(shù)大,，也不可能比最小的數(shù)小，因此平均數(shù)的范圍在最小的數(shù)和最大的數(shù)之間,。

多媒體出示平均數(shù)的取值范圍,。

提問(wèn)：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能估一估女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)在什么范圍之間,？

談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈呢,？請(qǐng)你結(jié)合作業(yè)紙上的第二幅圖和問(wèn)題2,，自己動(dòng)手做一做。

提問(wèn)：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎,？

小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng),，我們認(rèn)識(shí)了什么？那你認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的哪些知識(shí)呢,？

小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間,。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù),，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小,，有些可能和平均數(shù)相等,。

三、鞏固深化,，拓展應(yīng)用

1.完成“想想做做”第1題,。

先數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里筆的枝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分別求出“平均每個(gè)筆筒里有多少枝”鉛筆,。

2.想想做做2

學(xué)生回答后談話：那請(qǐng)你動(dòng)手算一算,，看看你得到的結(jié)果和你估計(jì)的結(jié)果是否符合。

3.談話：生活中有很多事都是和平均數(shù)有關(guān)的,，請(qǐng)看,，這是我校籃球隊(duì)的情況（出示想想做做3）

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

2,、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題,。

1,、經(jīng)歷收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,。

2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖,、交流信息,、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過(guò)程中,，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值,。

認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題,。

能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

嘗試教學(xué)法課型新授課

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

一,、炫我兩分鐘

二戰(zhàn)前期德國(guó)勢(shì)頭很猛,，英國(guó)從敦刻爾克撤回到本島，德國(guó)每天不定期的對(duì)英國(guó)狂轟亂炸,，后來(lái)英國(guó)空軍發(fā)展起來(lái),，雙方空戰(zhàn)不斷。

為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力,，英國(guó)的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲,，但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲，于是請(qǐng)來(lái)了統(tǒng)計(jì)學(xué)家,，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上,，然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布,。工作完成了,，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方，因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒(méi)能幸免于難,。

從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎,？

二、嘗試小研究

嘗試小研究：

研究一：

1,、從上面的統(tǒng)計(jì)圖中,，你得到了哪些信息？

2,、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人,？你是怎么知道的？

3,、自己提出問(wèn)題并解答,。

研究二：

1,、完成課本91頁(yè)，試一試：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖,。

2,、交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。

三,、小組合作探究

嘗試研究一

出示小組合作交流建議：

1,、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序,。

2,、認(rèn)真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn),。

3、組內(nèi)分工,，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備,。

四、班內(nèi)展示交流,，建構(gòu)新知

1,、全班交流，師生評(píng)價(jià),。

2,、試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表,，談一談自己的感受,。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征,。（用一個(gè)格表示4個(gè)人）

3,、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡視指導(dǎo),，交流時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的,。（生表述自己的發(fā)現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師予以提示,。）

小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法,。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)并解答,。交流時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理,，就給予肯定,。

五、挑戰(zhàn)自我

1,、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題

【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生,，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)?！?/p>

2,、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表,，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的情況,。

六、盤(pán)點(diǎn)收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲,？

課后

反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流,，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程,，學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華,，應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高,。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)（下冊(cè)）第92～94頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)特征的過(guò)程,，體會(huì)平均數(shù)的意義,，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少,、先合后分,、估算等多樣化算法的討論，會(huì)利用圖形直觀估計(jì)平均數(shù),，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問(wèn)題,。

3.體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)參與熱情,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件? 小黑板? 棋子

一,、設(shè)疑引欲，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，有幾個(gè)小朋友,，你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

四個(gè)男生和四個(gè)女生比賽套圈,，每人套15個(gè),，我們給他們當(dāng)裁判,，好嗎？

讓我們看看他們分別投了多少個(gè),。

（課件出示兩組套中的成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖）

二,、激起矛盾，提出問(wèn)題

1,、瞧,，又來(lái)了一個(gè)女生！她也想?yún)⒓优?duì)進(jìn)行比賽,。行不行,？

同座位交流一下，討論一下,。

三,、合作探索，解決問(wèn)題,。

1,、學(xué)生交流

我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

2、自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法

a: 求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)

（1）移多補(bǔ)少

誰(shuí)能上來(lái)動(dòng)動(dòng)小手,，讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,？為什么要這樣移動(dòng)？

把移動(dòng)多的補(bǔ)給少的,，我們把這種方法叫做“移多補(bǔ)少”法,。

現(xiàn)在我們可以看出平均每個(gè)男生套中多少個(gè)嗎?

（2）先合并再均分

現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多嗎？（師合并所有的個(gè)數(shù)）

老師先怎樣,？又怎樣,？這種方法叫做先合并再均分

你能用算式將先合并再均分的過(guò)程表示出來(lái)嗎？

指名列式計(jì)算：5+9+8+6=28（個(gè)）? 28÷4=7（個(gè)）

這里的28指的是什么,？為什么要除以4,？

（3）通過(guò)移多補(bǔ)少,、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個(gè),，這個(gè)7就是男生投中個(gè)數(shù)的平均數(shù)，也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。（板書(shū)課題）

（4）理解平均數(shù)的范圍

a,、平均數(shù)是7,，是不是代表所有男生實(shí)際套中的個(gè)數(shù)都是7？

b,、男生中哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)多,？哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)少,？

c、提問(wèn)：平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎,？會(huì)比最小的數(shù)小嗎,？

d、小結(jié)：平均數(shù)是通過(guò)把多的部分移給少的部分,，使大家都相等而得到的數(shù),，所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

b: 求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

（1） 請(qǐng)你估計(jì)一下,，女生平均每人套中多少個(gè),？

（2） 算一算??

移多補(bǔ)少

（課件演示）

先求和再平均分：11+4+8+2+5=30（個(gè)）?? 30÷5=6（個(gè)）

這里30指的是什么？為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4,？

現(xiàn)在你知道誰(shuí)套得更準(zhǔn)一些嗎,？

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中,，男生套中圈的平均數(shù)是7,，女生是6，所以男生套得準(zhǔn)一些,。

四,、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1,、出示想想做做1

看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,，我決定來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，記住,，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X呀,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的,、怎樣做的,。（通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦再次驗(yàn)證、鞏固求平均數(shù)的方法,。要給學(xué)生充分的操作時(shí)間,，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）

2,、出示想想做做2

求三條絲帶的平均長(zhǎng)度（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孀觯?/p>

3,、出示想想做做3

老師口渴了，我們?nèi)ス涔渌旰貌缓?？找到了一些信息,。（課件出示統(tǒng)計(jì)圖）

1）哪一天賣(mài)出的蘋(píng)果同樣多？哪一天賣(mài)出的橘子同樣多,？

2）平均每天賣(mài)出蘋(píng)果和橘子各多少箱,？（指名上來(lái)做,，其他的同學(xué)認(rèn)真觀察，思考他們做的對(duì)不對(duì),。）

3）你還能提出什么問(wèn)題,？

4、出示想想做做4

下面我們來(lái)看看籃球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們都在干什么,？他們給大家?guī)?lái)了什么樣的問(wèn)題呢,？（課件出示題目）

學(xué)生回答的過(guò)程中,，說(shuō)明為什么,？

明確：平均身高并不能代表其中的每一個(gè)人的身高，當(dāng)中有的比平均身高高,，有的比平均身高矮,。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲,？

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十五

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.在豐富具體情境中,，感受求平均數(shù)是解決一些問(wèn)題的需要，體會(huì)平均數(shù)的意義,。

2.學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

3、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,。

教學(xué)資源：自制課件、彩筆及筆筒

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

1,、談話：同學(xué)們，課間休息時(shí)玩什么?

(丟沙包,、踢毽子,、跳皮筋、跳繩等)

課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù),，請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),。

男生和女生誰(shuí)獲勝了？怎樣比較,？（求總數(shù)）

你覺(jué)得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好,？比什么？怎樣比,？

a,、比男,、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平）

b、套的最多的,、最少的都是女生,，不好比。

c,、比男生還是女生套的準(zhǔn),？

二.自主探索，解決問(wèn)題

1,、提問(wèn)：怎樣才能說(shuō)明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢,？

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)

本組的想法,。引出平均數(shù),。即：分別求出男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù),。

2,、求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)

（1）學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊,，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多,。

動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆,。（說(shuō)清移動(dòng)方法及結(jié)果）

質(zhì)疑：移動(dòng)有局限性，數(shù)大或者沒(méi)圖怎么移,？（如：求平均身高）

（2）通過(guò)計(jì)算求平均數(shù)：

求男生平均每人套中的個(gè)數(shù),。（抽生講解思路并板書(shū)）

獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。（抽生板書(shū)）

求絲帶的平均數(shù),。（p94頁(yè)2題）

求平均身高,。

小結(jié)：求平均數(shù)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用。

（1）在小組內(nèi)討論,。

（2）指名回答,，要求說(shuō)出理由。

2,、河水平均深度110厘米,，身高145厘米，下河游泳一定安全嗎？

（1）在小組內(nèi)討論,。

（2）指名回答,，要求說(shuō)出理由。

揭示平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,，有些數(shù)可能比平均數(shù)大,，有些數(shù)可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等,。

四,、實(shí)際應(yīng)用：

1、生活中哪些地方用到平均數(shù)?

2,、給本節(jié)課打分（提出對(duì)老師,、同學(xué)的建議，進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí),。）

五.課堂總結(jié)：今天學(xué)會(huì)了什么,？有哪些收獲與困惑？

教學(xué)反思

用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。教完這堂課后,，覺(jué)得有以下收獲與困惑：

收獲一：情境的成功運(yùn)用。課一開(kāi)始,，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入,，把學(xué)生一下子引入了課堂。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。在例題教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象,，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然,，既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問(wèn)題：是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn),？一石激起千層浪,，學(xué)生們議論紛紛，有的認(rèn)為男生組,，有的認(rèn)為女生組,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn),？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較,，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較,。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來(lái)，讓他們充分地爭(zhēng)論,，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理,。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰(shuí)套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,，我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,，而是讓學(xué)生用移一移，畫(huà)一畫(huà)的,，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù),。在此，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生,，不交流的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。在教學(xué)中,，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深,，層層深入,，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解,；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。

但在這堂課教學(xué)中,，我也有困惑：首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行合作討論,、探究,，更深層次地理解概念；其次小組合作的學(xué)習(xí)方式,，有流于過(guò)場(chǎng)的傾向,，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問(wèn)題仍值得不斷探究和實(shí)踐,！

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)? 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）統(tǒng)計(jì)中求平均數(shù)例1,。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)的需要,，通過(guò)操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3. 進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：

平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)后男生和女生舉行了一場(chǎng)趣味投籃比賽，想知道他們的得分情況嗎,？

課件出示統(tǒng)計(jì)圖,。

（1）看到統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么,？ （板書(shū)每組每人得分）

（2）金燦燦的獎(jiǎng)杯在那兒等著呢,，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)裁判，這金燦燦的獎(jiǎng)杯該被哪組捧走呢,？

學(xué)生說(shuō)出自己的裁判理由,，其他同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以反駁他人的觀點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生討論,、交流出需要求出每組平均每人得多少分時(shí),，師板書(shū)出“平均”。

（3）剛才同學(xué)們通過(guò)討論,，認(rèn)為用平均數(shù)來(lái)比較那個(gè)對(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些比較公平,，那什么是平均數(shù)呢？（指名學(xué)生回答）

師：那么什么是平均數(shù)呢,？下面老師給大家做個(gè)小實(shí)驗(yàn),。

二、在操作中體驗(yàn)平均數(shù)的涵義,。

1.課件演示：出示一個(gè)玻璃水槽,，里面用三塊擋水板平均分成四個(gè)部分，形成四個(gè)水柱高低不同的水柱,。

師：四根水柱的高度一樣嗎,？（指名回答）

2.師繼續(xù)演示：如果拿開(kāi)擋水板，會(huì)發(fā)生什么,？（課件演示）

師：現(xiàn)在高度一樣了嗎,？（指名回答）

師：這個(gè)一樣的高度就是原來(lái)四個(gè)高度的什么數(shù)？（指名回答）

師：剛才老師是怎樣使他們變得一樣高的呢,？（拿開(kāi)擋水板,，水會(huì)從高處流向低處）（指名回答）

師：你的意思是把多的一一部分給少的，使大家變得一樣多,。這種方法我們把它們叫做“移多補(bǔ)少”（板書(shū)）

師：在移多補(bǔ)少的過(guò)程中,，水的總量有沒(méi)有變？（指名回答）

師：下面我們就用移多補(bǔ)少的方法來(lái)求出男女隊(duì)投籃比賽中各自的平均數(shù),。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的小圓片代替投中的個(gè)數(shù)在小組內(nèi)進(jìn)行移多補(bǔ)少的操作,。

（1）。第一組和第二組操作男生隊(duì),，第三組和第四組操作女生隊(duì),，擺完后在小組內(nèi)交流操作過(guò)程。

（2）指名匯報(bào)交流,。

4.教師用課件演示投籃的移多補(bǔ)少過(guò)程,。

5.課件出示小練習(xí)。

5.演示后小結(jié)：（課件出示）像這樣,，幾個(gè)不相同的數(shù),，在總數(shù)不變的前提下，可以通過(guò)移多補(bǔ)少是他們變得相等,，這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。（學(xué)生齊讀）

師：理解了平均數(shù)的含義,，那么平均數(shù)有什么特征呢？同學(xué)們想不想做個(gè)小游戲,？

三、游戲中感悟平均數(shù)的特征,。

1,、出示：各裝有3根小棒的紅藍(lán)兩個(gè)紙袋（紅帶內(nèi)平均每根長(zhǎng)14厘米,，藍(lán)袋內(nèi)平均每根長(zhǎng)10厘米）課件出示兩個(gè)紙袋。

師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲,，請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái),，每位同學(xué)從兩代中各抽出一根來(lái)比一比。（請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)操作）

.先讓學(xué)生在小組里討論,，然后全班交流,。（平均數(shù)大一些，并不是說(shuō)每一根都長(zhǎng)一些,。平均長(zhǎng)14厘米,，不一定每一根都是14厘米，也有可能比14厘米短的,，也有可能比14厘米長(zhǎng)的,。平均長(zhǎng)10厘米的小棒,，有可能正好是10厘米，也有可能比10厘米短,，還有可能比10厘米長(zhǎng),。）

4、師：（課件演示）平均數(shù)和原來(lái)那些數(shù)相比,，處在什么位置,？（處在中間的位置，比最大的數(shù)要小,，比最小的數(shù)要大,。）（課件出示平均數(shù)的特點(diǎn)）

師：我們感悟了平均數(shù)的特點(diǎn)，敢不敢挑戰(zhàn)一下,？

5,、挑戰(zhàn)練習(xí)——明辨是非

四、探索中建構(gòu)平均數(shù)的算法,。

1,、師：前面我們用移多補(bǔ)少的方法求的男女隊(duì)各自的平均數(shù)，知道了女隊(duì)的實(shí)力強(qiáng)一些,。如果現(xiàn)在要進(jìn)行班與班之間的對(duì)抗賽,，那么要計(jì)算什么的平均數(shù)呢？（要計(jì)算班級(jí)的平均數(shù)）

2,、師：一個(gè)班有六十來(lái)名學(xué)生,，如果還用移多補(bǔ)少的辦法來(lái)獲得平均數(shù)，你感覺(jué)怎么樣,？（指名交流）

3、師：是啊,，移多補(bǔ)少的方法對(duì)數(shù)據(jù)較小或數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)比較少時(shí)，還是挺管用的,。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)比較大,，數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)有比較多的時(shí)候，這種方法就有局限性了,?？磥?lái)，我們需要探索一種更加通用的計(jì)算方法,。

4,、以小組為單位，讓學(xué)生討論計(jì)算方法：（1）平均分是怎樣分的,？平均分需要知道哪兩個(gè)條件,？（師舉例：有12塊糖平均分給3個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分幾塊？）

（2）哪個(gè)條件已經(jīng)知道了,？哪個(gè)條件還沒(méi)知道,？

（3）怎樣求平均數(shù),？（師舉例，3個(gè)小朋友一共有12塊糖,，平均每個(gè)孩子分幾塊,？

（4））推出求平均數(shù)的公式。

五,、學(xué)習(xí)例1,，鞏固公式計(jì)算法。

1,、出示主題圖,，先用移多補(bǔ)少的方法獲得平均數(shù)。（課件演示）

2,、讓學(xué)生試著用公式計(jì)算例題中的平均數(shù),。

3、集體訂正講解,。

六,、生活中的平均數(shù)。（課件出示）

七,、鞏固練習(xí),。

1、算出三條彩帶的平均長(zhǎng)度,。

2,、算一算你們小組的平均體重。

七,、課堂小結(jié)

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十七

教材第43頁(yè)例2,，練習(xí)十一第4、5題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2．懂得平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，靈活的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握平均數(shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)引入

提問(wèn)：題目的已知條件和問(wèn)題分別是什么？

要求平均每一組投中多少個(gè),？應(yīng)該怎樣列,？

提問(wèn)：（28+33+23）3表示什么？3表示什么,？把投中的總數(shù)以3表示什么,？

二、快樂(lè)體驗(yàn),，學(xué)習(xí)新知

1,、出示教科書(shū)第43頁(yè)的例題2。

提問(wèn)：從這兩張統(tǒng)計(jì)表中,，大家發(fā)現(xiàn)了什么,？

在一場(chǎng)籃球比賽中，除了技術(shù)因素以外,，還有什么因素也比較重要,？

場(chǎng)上哪一個(gè)對(duì)的身高占優(yōu)勢(shì)，我們能根據(jù)個(gè)別隊(duì)員來(lái)作判斷嗎,？我們要看整個(gè)對(duì)的平均身高?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家算一算，哪一個(gè)對(duì)的平均身高占優(yōu)勢(shì),。

2,、學(xué)生動(dòng)手列式計(jì)算。

3,、教師：從這兩個(gè)平均數(shù),，能反映出這兩個(gè)隊(duì)除技術(shù)外的另一個(gè)實(shí)力，說(shuō)明平均書(shū)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別于不同數(shù)據(jù)的總體情況,，這是我們學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的一個(gè)重要的作用,。

三、鞏固練習(xí)

1,、科書(shū)第45頁(yè)練習(xí)十一的第4題：

（1）完成第1小題,。提問(wèn)：什么叫月平均銷(xiāo)售量？

要求哪種餅干月平均銷(xiāo)售量多,？多多少,？應(yīng)該怎樣列式？

（2）完成第2小題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,。

（3）完成第3小題,。你從圖中還得到什么信息，告訴全班同學(xué),。

2,、練習(xí)十一的第5題,。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正,。

四,、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要 并進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3,、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

教學(xué)資源：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

二,、自主探索,，解決問(wèn)題

1、提問(wèn)：怎樣才能說(shuō)明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢,？ 在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,，要說(shuō)出這樣想的道理，然后選出代表在班里交流,。各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組的想法,。

2、教師故意設(shè)問(wèn)：如果把男生和女生套中的個(gè)數(shù)分別加起來(lái)比總數(shù)可以嗎,？為什么,？那比成績(jī)最好的行不行？那比成績(jī)最差的呢,？你有什么好辦法,，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。 講述：如果我們能夠選取一個(gè)數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么就很容易判斷誰(shuí)套得準(zhǔn)了,，這個(gè)數(shù)據(jù)是么呢,？那就是分別求出男生.女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。

3,、提問(wèn) ：怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？ 在小組內(nèi)議一議,?？赡艿姆椒ㄈ缦拢?/p>

4、談話：女生平均每人套中多少個(gè)圈,？你是怎樣知道的,？在小組里交流一下。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明：為什么這里要除以5而不是除以4,？）

5,、提問(wèn)：現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1.練一練 （1）教師出示3個(gè)筆筒，指名數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里鉛筆的枝數(shù),。（2）指名對(duì)三個(gè)筆筒里的鉛筆進(jìn)行”移多補(bǔ)少“的操作,，并匯報(bào)操作的結(jié)果。（3）提問(wèn)：移動(dòng)后每個(gè)筆筒里的鉛筆枝數(shù)表示什么,？還有其他辦法求出3個(gè)筆筒里鉛筆枝數(shù)的平均數(shù)嗎,？（4）一起計(jì)算，指名說(shuō)出算式,，共同訂正,。

2.練習(xí)八 1 學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演共同訂正,。

3.練習(xí)八 3 提問(wèn)：學(xué)?；@球隊(duì)員的平均身高是160厘米。李強(qiáng)是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員,，他身高是155厘米，可能嗎,？學(xué)?；@球隊(duì)可能有身高超過(guò)160的隊(duì)員嗎？（1）在小組內(nèi)討論,。（2）指名回答,，要求說(shuō)出理由。

四.全課總結(jié)：

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

五,、布置作業(yè)： 補(bǔ)充習(xí)題相對(duì)應(yīng)的練習(xí),。

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十九

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一1—3題，教材42頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2,、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法

3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算平均數(shù)

教具準(zhǔn)備：

課件,，小黑板,，統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

拿8枝鉛筆,，指4名同學(xué),，要平均分怎樣分？

每人2枝,，每人手中一樣多,，叫平均分。2是平均數(shù)

二,、學(xué)習(xí)交流

1,、出示例1、小紅,、小蘭,、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖

（1）從圖中,，你知道了什么信息,？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個(gè),？

2,、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程

（1）指名展示

（2）這種方法叫什么？

點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少

3,、要求平均數(shù),，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求出什么,？

14+12+11+15=

（2）平均分成4份，怎么辦,？

52÷4=

4,、歸納

要求平均數(shù)，可以先求出（）數(shù),，再平均分幾份

5,、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過(guò)程

6、算出各小組的平均體重,，說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的,？

三、交流展示

展示自己的學(xué)習(xí)成果,，說(shuō)清求平均數(shù)的方法和過(guò)程

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、練習(xí)十一第2題

（1）什么是最高溫度,？什么是最低溫度

（2）你知道了哪些信息,？

（3）填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄

（4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度

（5）說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

2,、測(cè)量小組跳遠(yuǎn)成績(jī)，求平均數(shù)

五,、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，你有什么收獲？

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課件全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二十

一,、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中,，在認(rèn)知沖突下,，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類(lèi)似問(wèn)題時(shí),，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析。

二,、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。一種是先合再分,，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念,。并在講解方法的同時(shí),，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平,，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。

三,、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè),，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍,，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少),，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

四,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深,，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用,，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)。此外,，在平均水深110厘米深的河水中,，小明下河游泳有沒(méi)有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中,，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,，使各學(xué)科起到了有效的整合作用,。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，完成了教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)突出,，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足,，一,、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠,，造成還有的練習(xí)沒(méi)有說(shuō)完,。主要原因是新課的時(shí)間較長(zhǎng)，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么,，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答,，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二,、課的開(kāi)始由于課件突然沒(méi)有聲音，有點(diǎn)緊張,，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!