無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇一

本單元的單元主題是：牽手親情 唱響關(guān)愛(ài),。其中《我的伯父魯迅先生》這篇文章對(duì)我的印象十分深刻,，原因是兩課時(shí)我都分別上了先行課。這單元,，我們語(yǔ)文組研究的主題是“如何提高小組合作的效率,？”每上完一節(jié)課，我都進(jìn)行了積極的反思,，試圖從中找到答案,。

回想兩節(jié)課的小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的組員都能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)問(wèn)題積極的討論學(xué)習(xí),，課堂效果很好。比如,，在上第二課時(shí)的時(shí)候,，我采用牽一發(fā)動(dòng)全身的方法,，圍繞“魯迅先生為什么受到人們的愛(ài)戴？由此看出魯迅是個(gè)怎樣的人,？”這兩個(gè)問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種形式學(xué)習(xí)，先自己勾畫關(guān)注人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、外貌描寫的句子，在旁邊寫上批注,。再小組討論,、交流勾畫批注，理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，談感受等,。從而充分深刻地感受魯迅這個(gè)人，感受魯迅先生的高大形象,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,，邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。這樣的小組學(xué)習(xí)的效率就非常高,。

我讓每個(gè)小組長(zhǎng)記錄臨組學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù),，課后依據(jù)發(fā)言的多少給予不同的加分。全班交流的時(shí)候,，每個(gè)小組都爭(zhēng)相搶奪發(fā)言權(quán),。以至于我班學(xué)習(xí)最好的陳媛同學(xué)，課上只回答了一個(gè)問(wèn)題而流下了眼淚,。我只好課下勸解,，老師讓你當(dāng)科代表就是對(duì)你很好的信任，把機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)一些,。這樣,，她才擦干了眼淚。那節(jié)課后,，我終于明白了,，調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)的積極性原來(lái)能如此激活課堂的氣氛。這樣利于閱讀教學(xué)能層層深入,，在教師有效的引導(dǎo)下,，能更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣,。

大家都知道;魯迅是一位令中國(guó)人崇敬的文學(xué)家、思想家和革命家,。一提起魯迅,，他那“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”的偉大形象便映照心間,。本文通過(guò)回憶魯迅先生給作者周曄留下的印象深刻的幾件事,，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，“為自己想得少,，為別人想得多”的人,，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生通過(guò)小組交流和全班交流的方式完成生字詞和讀文的學(xué)習(xí),。但課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，以至于最后的環(huán)節(jié)處理的太倉(cāng)促,。在引導(dǎo)學(xué)生弄清每部分大意,，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括之后，進(jìn)行概括小標(biāo)題的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，了解作者寫了哪幾件事（每件事通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分）,，給各部分加小標(biāo)題,。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意,，再告訴學(xué)生,，小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子,，多為短語(yǔ),。可以用自己的話概括,，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題,。小標(biāo)題的概括是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生給每部分加小標(biāo)題,，既鍛煉了學(xué)生的總結(jié)概括能力,，也檢驗(yàn)了學(xué)生讀懂課文的效果。最后讓孩子找到中心句,，初步認(rèn)識(shí)魯迅是一個(gè)為自己想得少,，為別人想得多的人。

第二課時(shí)的學(xué)習(xí),，由回憶四件事引出魯迅是怎樣一個(gè)人,。出示自習(xí)提示時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出課文中心句,，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬,、愛(ài)戴,？二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？讓學(xué)生去勾畫描寫魯迅動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，先自學(xué)然后進(jìn)行小組交流討論,。這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中心思想的滲透理解,，在吃透課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每分析完一件事,，就讓學(xué)生抓住周曄的那句話,，多次朗讀，去深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想和感情,，進(jìn)而概括中心思想,。

在合作探究，理清課文的結(jié)構(gòu)的同時(shí),，整體把握全文的基礎(chǔ)上,，我其實(shí)暗中在引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴,？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題,。每分析一件事后，回到第一段周曄的話的朗讀,。設(shè)計(jì)到理解文章的難點(diǎn)的時(shí)候,，我出示了文章相應(yīng)的寫作背景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大,。

總之,，是魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”,，他才贏得那么多人的愛(ài)戴,。學(xué)完課文，魯迅先生崇高的精神品格,，偉大的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中,。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)品讀巴金先生在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》一文中所寫的四句話，使學(xué)生情感再一次得到提升,，進(jìn)而齊讀周曄的話,，當(dāng)我們失去這樣一位伯父時(shí)，我們會(huì)怎樣呢,？此時(shí)使學(xué)生的情感得到宣泄,，更深入的走入魯迅,。如果再設(shè)計(jì)一個(gè)小的練筆或口語(yǔ)交際，你此時(shí)要和魯迅伯父說(shuō)些什么呢,？我相信課堂效果會(huì)更完美,。有了先行課的課例，我也對(duì)文章有了更深層次的研究和把握,，對(duì)小組學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)：課堂上要發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合,。這樣不但小組合作的效率會(huì)高，而且課堂也更有實(shí)效性,。正所謂“教而不研則淺,，研而不思則空?！?/p>

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇二

章海玲20xx年10月28日教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),，我采取反饋互動(dòng)的備課思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式,，擴(kuò)大學(xué)生的參與面,，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使合作學(xué)習(xí)高頻率地在課內(nèi)互動(dòng),，使不同層次的學(xué)生思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高,。

我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下兩個(gè)部分：

第一課時(shí)：介紹魯迅的生平,。初讀課文，理清層次,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一,、二段，感受人民對(duì)魯迅的愛(ài)戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心,。

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子,，進(jìn)行朗讀練習(xí),。

本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁,、救助車夫,、關(guān)心女傭”三個(gè)故事。在教學(xué)中，我力求通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一形式,，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí),、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作精神,，提高學(xué)習(xí)效率。

一,、組內(nèi)成員的互相合作,。為了避免合作學(xué)習(xí)中的雜亂無(wú)序，課前,，我本著“條件均衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,，將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組,。每一個(gè)小組配備小組長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)討論,，使說(shuō)的有次序,，說(shuō)的內(nèi)容有小結(jié)，集體反饋,、交流時(shí),，有代表承擔(dān)匯報(bào)小組討論的成果。

-思-議-再讀-再思-再議”的辦法,，循序漸進(jìn),，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。再?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā),，適時(shí)地出示小資料,，幫助學(xué)生探索句子中內(nèi)含的意思。學(xué)生根據(jù)小資料的內(nèi)容,，深思了魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境,，深刻地理解了句子的意思，這樣使每個(gè)學(xué)生均有收獲,。 “關(guān)心女傭”屬于同一類故事,，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一讀即可,。通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)故事,，使學(xué)生感受到魯迅愛(ài)憎分明的情感，從而在心中樹(shù)立起魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗螅科馃o(wú)限愛(ài)戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少,，為別人想得多”的偉大人格,，總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭,，給學(xué)生留下完整清晰的印象,。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。”時(shí)就能入情入境,，升華情感,，讀出形、讀出味,，讀出神,，從而達(dá)到“情我交融，情我一致”的境界,。

二,、小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。小組里解決不了的問(wèn)題,，可以請(qǐng)其他小組幫助,。通過(guò)小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量,，拓展了合作的內(nèi)涵,。

在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“救助車夫”時(shí)，第一小組和第四小組的同學(xué)都提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們不明白魯迅先生救助車夫之后,，為什么變得那么嚴(yán)肅,，還嘆氣?！睂W(xué)生提的這個(gè)問(wèn)題是課文的難點(diǎn)之一,。如何突破這一難點(diǎn)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式展開(kāi)討論,，激活學(xué)生思維,，使后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)參與，有收獲,。通過(guò)激烈的討論之后,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：

生甲：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中,，有錢人看不起拉車的人，把他們當(dāng)牛當(dāng)馬,，魯迅先生對(duì)此非常憤慨,。

生乙：魯迅先生從這個(gè)車夫的遭遇，似乎看到了全中國(guó)受苦受難的人,，他救得了一人,，救不了全中國(guó)受壓迫的勞苦大眾。

多么深刻的感悟??！正是由于競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是由于合作挖掘了學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大潛力,。

的討論引向深入,，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展,。在朗讀練習(xí)中老師也參與其中,。如朗讀談?wù)摗端疂G傳》這個(gè)故事時(shí),，師生合作讀伯父和我的話，讀好后問(wèn)學(xué)生：周曄,，你為什么聽(tīng)了我的話比挨打挨罵還難受,？學(xué)生馬上能體會(huì)到原來(lái)伯父是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言批評(píng)我讀書馬虎。而且?guī)熒献髯x,，入情入境,，有利學(xué)生進(jìn)入情境。

贊可夫說(shuō),，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能迸發(fā)出豐富多彩的思想,，情感和詞語(yǔ)。

但在四十分鐘的教學(xué)中總是留下一絲遺憾,。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí),，我因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系以讀帶過(guò)。還有設(shè)計(jì)的小練筆也沒(méi)有完成。在第三課時(shí)時(shí),，我又重新引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí),，我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,，進(jìn)行小練筆。于是,，學(xué)生從天氣的陰冷寫到車夫的可憐,，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題??更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活,，同學(xué)們聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造,，訴說(shuō)這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息,，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展開(kāi)在同學(xué)們眼前,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇三

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪,，使學(xué)生自?shī)^其力,，自孜其如，非謂教師滔滔講說(shuō),，學(xué)生默默聆聽(tīng)”,、“教師之為教，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)”,。《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典,，課文通過(guò)周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明（熱愛(ài)勞動(dòng)人民；憎恨黑暗的社會(huì)）,、為自己想得少,、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情,。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢,？這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn),。在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),?！拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí),，每講學(xué)一個(gè)小故事,，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái)，相互照應(yīng),，讓課更顯精致,。

“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象,，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,，通過(guò)3個(gè)角度去找理由,，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問(wèn)學(xué)生,，這一跪,，跪出了什么？學(xué)生自然能說(shuō)出很多,。再說(shuō)女傭,，這樣的一張一弛,，舒展自如。

課文中,，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

這節(jié)課中尚有不足之處,，如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言還做得不夠,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇四

我們常說(shuō)把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。要讓學(xué)生做主人,，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們興致勃勃時(shí)才能投入學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境,。

我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，為了突破教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn),，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解,，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人,，簡(jiǎn)介時(shí)代背景,，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維,，水到渠成,，突破了難點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”這一部分內(nèi)容時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只畫出“你想,，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”這句話,，卻不知該如何寫批注。

于是,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”是真的嗎？告訴學(xué)生若想理解含義深刻的句子必須讀出文字背后深層的意思,，看看“四周黑洞洞的”是指什么,？學(xué)生立刻說(shuō)出是指黑暗的舊社會(huì)。然后,，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō),，“碰壁”是指什么？魯迅當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)中為什么會(huì)“碰壁”,？從而讓學(xué)生體會(huì)魯迅不怕挫折與迫害,，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度,。在“救助車夫”這一部分當(dāng)中,，文章主要描述了一些非常重要的動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)我特別抓住了其中的“跪”字,。這個(gè)字能否理解得透,，直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，以及魯迅先生的關(guān)心勞苦大眾的品質(zhì),。

課上我讓學(xué)生先讀本部分,，然后找出怦然心動(dòng)的語(yǔ)句,，學(xué)生很容易就找到了這一個(gè)詞。究竟為何怦然心動(dòng),，學(xué)生先對(duì)“跪”的意思進(jìn)行了詮釋,，這是一種小輩對(duì)長(zhǎng)輩禮貌的作法；然后,，又對(duì)車夫與魯迅先生的身份進(jìn)行了比較,，結(jié)果顯而易見(jiàn)。這種不計(jì)較身份的作法,，的確是很多人難以做到的,。是的，讓學(xué)生談出自己的怦然心動(dòng),，是那么的`重要,，談出自己的感受，也是那么的輕而易舉,。

我在這一課的教學(xué)中也有不足之處,，因備課匆忙，急于追趕教學(xué)進(jìn)度,，我雖然知道“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！笔俏恼碌那楦兄骶€,，但沒(méi)有仔細(xì)考慮該如何以這個(gè)情感主線，通過(guò)反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生體會(huì)情感,，真正地走進(jìn)文本。我應(yīng)該在學(xué)生每學(xué)一個(gè)小故事后,，再返回到這一句話的誦讀上,，一詠三嘆，使魯迅先生的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿,、高大,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇五

１、本節(jié)課教授《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí),，主要理解體會(huì)“救護(hù)車夫,，關(guān)心女傭”兩個(gè)部分。

３,、將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合,，從而以周曄的淚引出小孩的淚,、青年的淚、老人的淚,，形成這樣一條感情主線,，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解,。

４,、這篇課文是周曄對(duì)逝去的伯父的懷念，以淚體會(huì)愛(ài),，拓展學(xué)生的知識(shí),，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)課文中的魯迅，更能認(rèn)識(shí)一個(gè)社會(huì)中完整的魯迅,。

１,、本文的題目是《我的伯父魯迅先生》，題目中的“伯父”點(diǎn)明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系,，而“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱,，兩者并列到一起，既有懷念親族長(zhǎng)輩之情,，又含有崇敬之情,，并且正是要通過(guò)這種樸素的親族長(zhǎng)輩之情，這個(gè)小點(diǎn)來(lái)折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個(gè)大面,，這可能就是人們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”吧,！但在這篇課文中我忽略了這個(gè)雖“小”卻“重”的點(diǎn)，整篇課文都在贊魯迅,，頌魯迅,，而忽略了小作者，小周曄對(duì)伯父,，對(duì)自己的親人,，對(duì)自己的長(zhǎng)輩最平平實(shí)實(shí)，真真切切的思念,，使得整篇課文成了沒(méi)有根基的大樹(shù),，上邊雖枝繁葉茂，下邊卻沒(méi)有了承托,。人常說(shuō)“天高任鳥飛,，海闊憑魚躍”只有在“大”的定向中,，鳥才能“任飛”,，魚才能“憑躍”,；而只有在“小”的定向中，鳥才不會(huì)失“飛”的方向,，魚才能找到“躍”的目標(biāo),。

２、在教授課文的過(guò)程中,，由于我的激情不夠,，感染力、煽動(dòng)力不夠,，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的興致不高,。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是自己的知識(shí)不夠豐富，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的課堂上產(chǎn)生的一些不可預(yù)知因素,，游刃有余地進(jìn)行化解,，缺少了一些教學(xué)的智慧，看來(lái),，這需要我在平日中多讀書,，多充電，多實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn),。

３,、我認(rèn)為這應(yīng)該是最重要的一點(diǎn)，我沒(méi)有真正擁有一個(gè)充滿靈性鮮活,，開(kāi)放的課堂,，整節(jié)課比較死板，僵硬,，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意,，課堂沒(méi)有笑聲，其實(shí)一直以來(lái)我認(rèn)為老師讓學(xué)生帶走的不應(yīng)該僅僅只是知識(shí),，更重要的是能帶走追求一生幸福的智慧,，老師不是一臺(tái)機(jī)器，把學(xué)生復(fù)制成一個(gè)個(gè)相同的成品,，老師應(yīng)當(dāng)小心地呵護(hù)孩子,，精心培養(yǎng)，喚醒他智慧,，讓他長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),。可現(xiàn)在我們理念出了問(wèn)題,，不,，應(yīng)該說(shuō)７０～８０％的老師都出了問(wèn)題，片面追求成績(jī)，一切都可以忽略,，一切都可以抹殺,。我記得師范的一位老師告訴我們：一個(gè)好老師，有品位的老師應(yīng)該：胸有大愛(ài),，鐵肩擔(dān)義,，有感恩之心，寬容大度,，幽默坦蕩,，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷,，我都會(huì)朝著我心中的這個(gè)目標(biāo)去努力,，我也一定會(huì)以自身為榜樣讓我的學(xué)生都成長(zhǎng)為一棵擁有智慧的蒼天大樹(shù)。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開(kāi)課后的反思,，可能會(huì)不夠深刻,，或不夠全面，甚至?xí)行┝銇y,，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,，能使我日臻完美。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)五單元的一篇精讀課文,，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多,，為自己想得少,，表達(dá)了對(duì)伯父深切的愛(ài)戴之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí),，我開(kāi)門見(jiàn)山地直奔主題,，出示了自學(xué)提示，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文了解作者寫了哪幾件事,。給各部分加上相應(yīng)的小標(biāo)題,，使學(xué)生把握了課文內(nèi)容。理解課文時(shí),，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛(ài)戴,？”為主線，把這個(gè)問(wèn)題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中,，組織學(xué)生有針對(duì)性地研讀課文,，取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用抓住描寫人物神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子和抓關(guān)鍵詞的方法揣摩人物的心理，感受人物的品質(zhì),。在教學(xué)這一課時(shí),，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì),。

眾于水火的無(wú)奈,，我在此時(shí)讓學(xué)生和著音樂(lè)接讀相關(guān)語(yǔ)句,，使學(xué)生對(duì)魯迅的崇高品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。我這樣做，包含著幾層意思：

一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用抓住描寫人物言行舉止和抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)人物的品質(zhì),；

二是通過(guò)各種方式的讀,，深刻體會(huì)作者對(duì)伯父的情感，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育,，又鍛煉了語(yǔ)文能力,，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。但是由于想把整篇文章的內(nèi)容在一節(jié)課中完整的呈現(xiàn),，以至于沒(méi)有深挖“半跪”一詞,，沒(méi)有很好地突破難點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)專研教材,，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇七

《我的伯父魯迅先生》是“往事”單元的第一篇精讀課文,。作者周曄通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的五件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的人,。表達(dá)了自己對(duì)伯父深切的敬愛(ài)和懷念之情。

《我的伯父魯迅先生》一文篇幅比較長(zhǎng),，按照現(xiàn)在的課改,，一節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)難度比較大。因此在教學(xué)前,，我對(duì)本課進(jìn)行了深入的研讀,，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，以保障課堂教學(xué)的順利完成,。課堂上,，我充分利用學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作的積極性,，讓每位學(xué)生都能感受到自己的成功,。蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以,，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí),，才去幫助他?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn),，才能最終有效地完成。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,，相信學(xué)生的潛能,，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,，在本堂課的教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,、依靠自己的勞動(dòng),，積極思考、大膽探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“囫圇吞棗”,、“張冠李戴”和重點(diǎn)句子“哈哈,，還是我的記性好”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅先生“關(guān)心下一代”。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題,，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā),、思維互補(bǔ),，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段,，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格,。

在本課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,，你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么,？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越深厚,，情到深處不吐不快,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅,。

總之，我在課堂上一直以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主旨,，充分發(fā)揮小組合作機(jī)制,，努力營(yíng)造一種寬松的、民主的,、和諧的課堂,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇八

這個(gè)問(wèn)題非常好答，但是本節(jié)課,，我沒(méi)有安排在一開(kāi)始來(lái)答,。

從齊讀第一自然段入手，質(zhì)疑：魯迅先生為什么那么受人愛(ài)戴,？導(dǎo)入課題——聽(tīng)聽(tīng)魯迅先生的侄女周曄是怎么說(shuō)的吧,？引領(lǐng)學(xué)生明了作者和魯迅先生的關(guān)系。

再通讀課文,，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？（總分總）講了幾件事,？（五件）怎么很快發(fā)現(xiàn)的？（每個(gè)部分之間空了一排）

速讀5件事,，給5件事列小標(biāo)題,。（趣談“水滸傳”；笑談“碰壁”,；燃放煙花筒,；救助車夫；關(guān)心女傭）

“講”5件事——了解5件事寫魯迅先生的部分,，主要是什么描寫,？

趣談“水滸傳”——魯迅先生的教育方法好不好？效果如何,？表現(xiàn)了什么,？

（請(qǐng)生讀相關(guān)句子，交流感受,。）

笑談“碰壁”——主要是什么描寫,？有疑問(wèn)嗎？

（“碰壁”象征什么,？“四周黑洞洞”的又象征什么,？）

（請(qǐng)生分角色讀相關(guān)句子，交流感受,。）

燃放煙花筒——主要是什么描寫,？從中感受到了什么？

（請(qǐng)生讀相關(guān)句子,，交流感受,。）

救助車夫——主要是什么描寫？找出救助車夫的動(dòng)詞,，從中感受到了什么,？

討論交流：這個(gè)部分最后一自然為何一開(kāi)始說(shuō)“不記得了”，后面卻連續(xù)用了兩個(gè)“清清楚楚”,。

（指導(dǎo)讀相關(guān)句子,，交流感受。）

關(guān)心女傭——主要是什么描寫,？從中感受到了什么,？

（請(qǐng)生讀相關(guān)句子，交流感受,。）

雖然是略讀課文,，但是我們?nèi)匀蛔隽撕芗?xì)致的分析，注意到了面面俱到,。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力可能還是有所欠缺,，但是對(duì)于目前學(xué)生過(guò)多,，學(xué)生層次良莠不齊的現(xiàn)象，有時(shí)候,，討論是一些同學(xué)展示的舞臺(tái),，同時(shí)也是一些同學(xué)混水摸魚，浪費(fèi)時(shí)間的好時(shí)候,。所以,，我們討論得少。但是這樣的環(huán)節(jié)確實(shí)不應(yīng)該少,，因?yàn)檫@不利于學(xué)生的能力培養(yǎng),。

另外一點(diǎn)，因?yàn)榻裉熘挥幸还?jié)課,，所以,，整篇課文的讀還是太少了，而在課中的朗誦可以發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)的課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)直叫做沒(méi)有,，學(xué)生不預(yù)習(xí)，讀書全靠課堂,，是個(gè)問(wèn)題,，看來(lái)以后得加強(qiáng)課堂上的朗讀,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇九

這周我上了《我的伯父魯迅先生》一課,。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨,，開(kāi)門見(jiàn)山,，提綱挈領(lǐng)。同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,，走進(jìn)魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容,、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀,，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情,。

在救助車夫一部分,，教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞“扶,、蹲,、半跪、拿,、洗,、敷,、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,。

在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn)，深入挖掘,。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡(jiǎn)潔,，一筆帶過(guò)的方法，制造一種排球中的“短,、平,、快”的特點(diǎn)。

最后總觀全文,，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起,，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起,，把所有的淚糅合在你的心頭,，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛(ài)”,，凝結(jié)成“博愛(ài)”,。

不過(guò)，本課教學(xué)中在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面,，還有待加強(qiáng),。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思篇十

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多、為自己想得少的人,。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持從情感體驗(yàn)去把握教材，按照“三階六步”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),。在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出文中的中心句，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬,、愛(ài)戴,？二是從文中所寫的幾個(gè)事例看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（文中的事例要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式寫出來(lái)）再引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”的博大的胸懷,。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。 “我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，每講學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果,。其間，我還引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》的誦讀,。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái)。相互照應(yīng),，讓課文更顯精致。

在課堂占課的過(guò)程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助車夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象,，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)窮苦人民的同情。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的深刻印象,。

《我的伯父魯迅先生》共由幾個(gè)大部分組成，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先探究幾個(gè)小故事，再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬,、愛(ài)戴,？”這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。教學(xué)流程上，緊緊扣住“為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴呢,？這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi),。這樣，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)”伯父為什么得到各色各樣的人的愛(ài)戴,？“這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整,，最終得出：因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),、同情和關(guān)心勞苦大眾,，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛(ài)戴,。

教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,，相信學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心,。因此,，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,，積極思考、大膽探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如：學(xué)習(xí)”談《水滸傳》“這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子,，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或六人小組討論,，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí),，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問(wèn)題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ),，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功,。在教學(xué)”談‘碰壁’“這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文,，想想有什么問(wèn)題,，先同桌商量一下，解決不了的,，再前后六人小組討論,，仍然解決不了的提出來(lái)大家討論?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中,，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，”四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？“理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹時(shí)代背景資料,，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的解說(shuō),，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。

由于個(gè)人的水平所限,，本課還有許多的不足,。 首先在時(shí)間分配上，第三個(gè)故事精講,，花時(shí)間太多,。第四個(gè)故事則略略帶過(guò)。沒(méi)有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升,。其次,，本次學(xué)習(xí)的資源，如：課外材料與名言都是老師出示,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，把展示的空間讓給學(xué)生。此外,，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào),，學(xué)生朗讀的情感指導(dǎo)得也不到位，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)不多,。普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),。今后在教學(xué)中要我會(huì)不斷改進(jìn)。