思想的解放和自由是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力，如何保障人們的思想自由是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。如何進(jìn)行有效的辯論,，讓自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力,？下面是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文,，供大家參考,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇一

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律,，可以多種多樣,，要因不同教材、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。《我的伯父魯迅先生》共分五段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾逐段講解，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講第一部分和最后一個(gè)部分。抓住作者驚異的問(wèn)題“伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴呢,？”和魯迅先生就是這樣一個(gè)人“為自己想的少,，為別人想得多的人?！边@兩個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,。這樣抓住文章的“因”與“果”，再巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。在本節(jié)課里，我除了對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,，從不放過(guò),。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的歸納——時(shí)間、風(fēng)勢(shì),、天色,、行人以及寒冷的程度,；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較,；對(duì)“扶、蹲,、跪,、來(lái)、洗,、敷,、扎”等動(dòng)詞的`推敲，無(wú)不精雕細(xì)鏤,。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。另外創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生更好地了解作者的心境，體會(huì)作品的意境,，深刻地理解課文,。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文制作了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境的課件,，使學(xué)生如聞其聲,、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力,，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！蔽以谥v課中，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來(lái)抓,。這樣既幫助學(xué)生悟出課文的真諦,、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育。

但由于學(xué)生生活在這個(gè)年代——生活條件優(yōu)越,，物質(zhì)條件豐富,。對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗，處于社會(huì)低層的勞動(dòng)人民生活的艱難還是很難理解到位的,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,，練習(xí)概括課文的中心思想。

2.了解魯迅先生為別人想得得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì),。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1.作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?

2.這篇課文共有幾段?你是怎么知道的?說(shuō)說(shuō)這段主要講什么,。

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?

三,、初讀課文。

讀準(zhǔn)字音,，要求要讀得正確,。

四、學(xué)習(xí)第一段,。

1.指名讀文,，思考：這一段中，“我”為什么驚異?我對(duì)什么事感到驚異?從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀,。

2.匯報(bào)：

3.“失聲痛哭”是什么意思?伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?

4.有感情的朗讀第一段,。

五、布置作業(yè),。

自學(xué)第二至第五段。想想“思考,、練習(xí)”1中的三個(gè)小題,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)舊課,。

1.指名朗讀第一段,。

2.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,。

1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考,，教師巡視指導(dǎo),。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?

明確：談《水滸傳》,。

我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”,、“張冠李戴”)。

伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,，“我”為什么又羞愧,，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情,，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,，善于啟發(fā)教育孩子。),。

4,、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三,、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三,、四,、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法,。

第一步,，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步,，透過(guò)這件事,，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀,。

2.學(xué)生按此方法自學(xué),。

四、討論第三段,。

1.這一段講了一件什么事?(明確：談“碰壁”),。

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中,，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。),。

6.練習(xí)有感情地朗讀課文,。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀,。

五,、討論第四段。

1.這段講的是什么事?(明確：幫車夫,。),。

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)表示動(dòng)作的詞。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的`態(tài)度怎樣?(細(xì)心,、周到,、表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。),。

2.讀課文,，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.師問(wèn)：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?生思考后匯報(bào),。

師小結(jié)：千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有推翻舊社會(huì),，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個(gè)自然段,。

六,、朗讀第五段,，思考：五段內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?

第三課時(shí)。

一,、討論第五段,。

1.指名朗讀第五段。

2.思考：這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了有哪兩個(gè)方面的意思?

3.“的確,，伯父就是這樣一個(gè)人,，他為自己想得少，為別人想得多,?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。),。

4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?

二,、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題,，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ),。

2.學(xué)生試加小標(biāo)題,。

3.討論交流：深切的懷念、談《水滸傳》,、談“碰壁”,、幫車夫、女傭阿三的回憶,。

三,、練習(xí)概括課文的中心思想。

從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心,。

四,、抄寫(xiě)本課生字詞。

五,、布置作業(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

談《水滸傳》關(guān)心,、教育孩子,。

談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

深切懷念救幫車夫憂國(guó)憂民,。

女傭阿三的回憶為自己想得少,，為別人想得多。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇三

本單元學(xué)習(xí),，第一課主要學(xué)＂寫(xiě)法＂,，第二課主要學(xué)＂讀法＂,，最大的收獲莫過(guò)于帶著學(xué)生自主閱讀，自由匯報(bào)及提煉概括理解文本的過(guò)程了,。課文雖然比較長(zhǎng),，但導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題卻很簡(jiǎn)單，一是作者回憶了伯父魯迅先生哪幾件事?從中你體會(huì)到魯迅是個(gè)怎樣的人?自主閱讀就此展開(kāi),。

幾件事,？從擬寫(xiě)小標(biāo)題開(kāi)始，學(xué)生預(yù)習(xí)后,，普遍提煉四個(gè)字標(biāo)題,，我們?cè)賶嚎s，再思考,，再歸整,，四個(gè)小標(biāo)題很快出來(lái)，學(xué)生上臺(tái)板書(shū),，不亦樂(lè)乎,！

怎樣的人?從匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)說(shuō)起，聚焦段落,，找到重點(diǎn)詞句,，學(xué)生還是能說(shuō)出個(gè)一二三，最有意思的就是標(biāo)題后對(duì)應(yīng)人物品質(zhì)的提煉了,，共同努力下,，還是讓學(xué)生板書(shū)，并從中發(fā)現(xiàn)秘密,，談水滸一一語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人,；說(shuō)碰壁一一借題笑罵世道昏；救車夫一一多少愛(ài)心多少恨,；勸女傭一一關(guān)心別人忘自身,。對(duì)齊，押韻,，并能從中再提煉＂愛(ài)憎分明＂,，有思考的過(guò)程，更有收獲的快樂(lè),！樂(lè)在讀中,！

重點(diǎn)的句?借匯報(bào)時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)，如＂還是我的記性好＂＂四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎＂又如＂清晰而嚴(yán)肅,，嘆氣的'表情＂，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀,，了解＂話外音＂,，初步感受魯迅以筆為武器，如何寫(xiě)出文字的力量,，如此可見(jiàn)一斑,，學(xué)生能了解一些，但很深體會(huì)并沒(méi)有,。

拓展的資料?借板書(shū)的梳理,，我為學(xué)生深情朗讀，全班專注而投入地傾聽(tīng),，蕭紅,，巴金的文章與＂我＂的懷念，構(gòu)成一個(gè)整體,，魯迅先生深受人們的愛(ài)戴,，因而那么多人懷念他，追悼他,！學(xué)文至此,，感動(dòng)之情引發(fā)共鳴！

遺憾亦有,！話說(shuō)文章學(xué)得流暢,，我本交排順著讀法走出來(lái)，為自己前一天的作文中選擇的事例,，擬寫(xiě)出小標(biāo)題,，檢測(cè)讀與寫(xiě)的效果！無(wú)奈時(shí)間有限,，思考的貫穿課內(nèi)外鏈接讀與寫(xiě)的環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn),！

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我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇四

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章,，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的人。這篇文章的教學(xué),，我本著以情感為主線,，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情,，主要通過(guò)不同形式的朗讀,，感受對(duì)伯父的愛(ài)戴和懷念之情。

如學(xué)完第一個(gè)小故事,，教師就飽含深情地導(dǎo)讀：“親切的話語(yǔ)還在耳邊回響,，可是今天，伯父卻躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,，回憶往昔,，周曄更加悲痛，那怎么讀這句話呢,？”（課件出示：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！保┰谧x完第二個(gè)小故事時(shí),，老師又說(shuō)：“就是這樣一位幽默詼諧、富有斗爭(zhēng)精神的伯父卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們,，“我們”怎么能不傷心呢,？誰(shuí)把這樣的感受讀出來(lái)？再讀‘我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。’”這段話,。而在學(xué)完“救助車夫”這一部分內(nèi)容時(shí),，教師用低沉的聲音與學(xué)生交流：“親愛(ài)的同學(xué)們，就是這樣一個(gè)憂國(guó)憂民,、關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的伯父去世了,，這是多么令人悲痛的事呀！你能把這種感受讀出來(lái)嗎,？”再來(lái)讀讀這段話：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的'愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！蔽揖褪沁@樣把對(duì)伯父的愛(ài)戴和懷念之情作為一條情感主線,，通過(guò)反復(fù)朗讀從而由體會(huì)周曄的悲痛心情遷移到我們自己對(duì)這樣一位伯父的愛(ài)戴與懷念的體驗(yàn)，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)感情，在反復(fù)品讀中流露真情,。

另外,，這篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。我還簡(jiǎn)單地介紹了魯迅的《啊q正傳》和《狂人日記》加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，從而更好理解這個(gè)句子,。效果還是不錯(cuò)的,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇五

1、本節(jié)課教授《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí),，主要理解體會(huì)“救護(hù)車夫,，關(guān)心女傭”兩個(gè)部分。

3,、將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀,，通過(guò)對(duì)照融合,，從而以周曄的淚引出小孩的淚、青年的淚,、老人的淚,，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情,，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解,。

4、這篇課文是周曄對(duì)逝去的伯父的懷念,，以淚體會(huì)愛(ài),，拓展學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)課文中的魯迅，更能認(rèn)識(shí)一個(gè)社會(huì)中完整的魯迅,。

1,、本文的題目是《我的伯父魯迅先生》，題目中的“伯父”點(diǎn)明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系,，而“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱,，兩者并列到一起,，既有懷念親族長(zhǎng)輩之情,，又含有崇敬之情，并且正是要通過(guò)這種樸素的親族長(zhǎng)輩之情,，這個(gè)小點(diǎn)來(lái)折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個(gè)大面,，這可能就是人們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”吧！但在這篇課文中我忽略了這個(gè)雖“小”卻“重”的點(diǎn),，整篇課文都在贊魯迅,，頌魯迅，而忽略了小作者,，小周曄對(duì)伯父,，對(duì)自己的親人，對(duì)自己的`長(zhǎng)輩最平平實(shí)實(shí),，真真切切的思念,，使得整篇課文成了沒(méi)有根基的大樹(shù)，上邊雖枝繁葉茂,，下邊卻沒(méi)有了承托,。人常說(shuō)“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”只有在“大”的定向中,，鳥(niǎo)才能“任飛”,，魚(yú)才能“憑躍”；而只有在“小”的定向中,，鳥(niǎo)才不會(huì)失“飛”的方向,，魚(yú)才能找到“躍”的目標(biāo)。

2,、在教授課文的過(guò)程中,，由于我的激情不夠，感染力,、煽動(dòng)力不夠,，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的興致不高。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是自己的知識(shí)不夠豐富,，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的課堂上產(chǎn)生的一些不可預(yù)知因素,，游刃有余地進(jìn)行化解，缺少了一些教學(xué)的智慧，看來(lái),，這需要我在平日中多讀書(shū),，多充電，多實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn),。

3,、我認(rèn)為這應(yīng)該是最重要的一點(diǎn)，我沒(méi)有真正擁有一個(gè)充滿靈性鮮活,，開(kāi)放的課堂,，整節(jié)課比較死板，僵硬,，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意,，課堂沒(méi)有笑聲，其實(shí)一直以來(lái)我認(rèn)為老師讓學(xué)生帶走的不應(yīng)該僅僅只是知識(shí),，更重要的是能帶走追求一生幸福的智慧,，老師不是一臺(tái)機(jī)器，把學(xué)生復(fù)制成一個(gè)個(gè)相同的成品,，老師應(yīng)當(dāng)小心地呵護(hù)孩子,，精心培養(yǎng)，喚醒他智慧,，讓他長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),。可現(xiàn)在我們理念出了問(wèn)題,，不,，應(yīng)該說(shuō)70～80％的老師都出了問(wèn)題，片面追求成績(jī),，一切都可以忽略,，一切都可以抹殺。我記得師范的一位老師告訴我們：一個(gè)好老師,，有品位的老師應(yīng)該：胸有大愛(ài),，鐵肩擔(dān)義，有感恩之心,，寬容大度,，幽默坦蕩，敬畏生命,；不管今后的路有多么坎坷,，我都會(huì)朝著我心中的這個(gè)目標(biāo)去努力，我也一定會(huì)以自身為榜樣讓我的學(xué)生都成長(zhǎng)為一棵擁有智慧的蒼天大樹(shù),。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開(kāi)課后的反思,，可能會(huì)不夠深刻,，或不夠全面，甚至?xí)行┝銇y,，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步,，能使我日臻完美。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇六

一,、整體入手：文章是個(gè)系統(tǒng),，閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個(gè)整體觀念，整體感知,，局部體會(huì),，再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西,，而是對(duì)課文完整的認(rèn)識(shí),?！段业牟隔斞赶壬访}絡(luò)清晰,，敘事清楚，中心顯豁,，因此我選擇了整體感知內(nèi)容,，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

二、以點(diǎn)帶面：閱讀教學(xué),，切忌逐詞逐句地分析講解,。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話,，抓住一個(gè)詞,，圍繞這句話，這個(gè)詞,，分析課文,，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練：加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練已成共識(shí),，如何加強(qiáng),，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是,。我覺(jué)得：

1,、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),，要考慮到教材實(shí)際，更要考慮到學(xué)生實(shí)際,，難易宜適度,。“張冠李戴”,、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語(yǔ)境可作理解參考,，聯(lián)系上下文理解詞義,，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說(shuō)因果句，訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。

2,、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)，不應(yīng)架空,。這兩詞的教學(xué)立足于課文,，不僅加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解,，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇七

是較為易教的文章,，易是因?yàn)槊}絡(luò)很清楚,，但又顯難，是因?yàn)橛行┲攸c(diǎn)句子離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),，不知學(xué)生能否理解“四周圍黑洞洞的”,、“碰壁”等意思,。

教學(xué)一部分一部地進(jìn)行，還不錯(cuò)吧,，學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解越來(lái)越多了，加上課前收集的資料,，更回喜歡魯迅先生了,，有些學(xué)生還說(shuō)：“原來(lái)不喜歡他,，因?yàn)樗L(zhǎng)著很長(zhǎng)的胡須，但現(xiàn)在很喜歡,，他太偉大了,?！苯虒W(xué)中,，我把后面的詩(shī)歌《有的人》提前到本課的教學(xué)中來(lái)，特別是理解救助車夫和關(guān)心女傭的時(shí)候,，學(xué)生對(duì)魯迅先生高尚的人格是深信不移了,，我教育孩子們，在我們的身邊,，還有很多需要關(guān)心的人,，我們應(yīng)盡自己的心力關(guān)心他們，讓他們也感受到人間的溫暖,，特別是更要愛(ài)自己的父母,，珍惜和感恩已有的幸福，孩子們會(huì)意地點(diǎn)著頭,。從中,，我體會(huì)中，我們一定要熟悉整組教材的安排,，靈活運(yùn)用教材,，這樣更有助于學(xué)生的整體感知和體會(huì)。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇八

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用,，蓋在善于引導(dǎo)啟迪,，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如,，非謂教師滔滔講說(shuō),，學(xué)生默默聆聽(tīng)”、“教師之為教,，不在全盤(pán)授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)”?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典,，課文通過(guò)周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明(熱愛(ài)勞動(dòng)人民;憎恨黑暗的社會(huì)),、為自己想得少,、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛(ài)戴和懷念之情,。怎么讓學(xué)生能讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢?這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn),。在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。

綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?！拔掖舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí)，每講學(xué)一個(gè)小故事,，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái),，相互照應(yīng)，讓課更顯精致,。

“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象，通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,，通過(guò)3個(gè)角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼,。最后問(wèn)學(xué)生,，這一跪，跪出了什么?學(xué)生自然能說(shuō)出很多,。再說(shuō)女傭,，這樣的一張一弛，舒展自如,。

出自 m.sevw.cn

課文中,，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

這節(jié)課中尚有不足之處,，如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言還做得不夠,。

【教學(xué)反思二】,。

《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書(shū),、笑談碰壁,、救助車夫、關(guān)心女傭,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多、為自己想的少的人,，表達(dá)了對(duì)伯父深切的.敬愛(ài)之情,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,。

一“質(zhì)疑問(wèn)題”,，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥,、點(diǎn)化。

對(duì)于學(xué)生探索中遇到的疑難問(wèn)題,，首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí),，先讓學(xué)生自由讀課文,，想想有什么問(wèn)題，先和同桌商量一下,，解決不了的,，再前后四人討論，任解決不了的提出來(lái)大家討論,。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神,，做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生解決不了問(wèn)題時(shí),，及時(shí)地加以點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破,、點(diǎn)化,。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?’’理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子的含義，這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)向?qū)W生資料，了解社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。

二,、強(qiáng)調(diào)求實(shí),、求活、求新,。

“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,，你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么?讓學(xué)生給魯迅寫(xiě)副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越厚,，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

只要改變課堂教學(xué)模式,，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開(kāi)展互說(shuō)互評(píng),。答案模式也可多樣化,，拓寬多樣思維。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇九

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章,。作者先寫(xiě)由魯迅先生的逝世看到的場(chǎng)面引起的回憶,，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑《水滸傳》、笑談碰壁,、救助車夫,、關(guān)心女傭”。在教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、積極思考,、大膽探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌討論,，研讀,，然后匯報(bào)各自的'研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

這篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充介紹魯迅翻譯外國(guó)文學(xué)作品,，并印發(fā)給全國(guó)的少年閱讀的背景資料,，表達(dá)了他對(duì)全國(guó)青少年的關(guān)心幫助，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格,。在學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”時(shí),，我著重強(qiáng)調(diào)“別人”二字，問(wèn)學(xué)生：這“別人”只是文中的車夫,、作者和女傭嗎,？學(xué)生頓時(shí)明白了“別人”是指全國(guó)的勞動(dòng)人民和青少年，對(duì)語(yǔ)句的感悟又深了一層,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多,、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持從情感體驗(yàn)去把握教材,，按照“三階六步”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),。在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題找出文中的中心句,，然后解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴,？二是從文中所寫(xiě)的幾個(gè)事例看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人,？（文中的事例要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式寫(xiě)出來(lái)）再引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的博大的胸懷,。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí)，每講學(xué)一個(gè)小故事,，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。其間,，我還引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》的誦讀,。用這樣的設(shè)計(jì)，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái),。相互照應(yīng),，讓課文更顯精致。

在課堂占課的過(guò)程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助車夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象,，通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)窮苦人民的同情。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的深刻印象,。

《我的伯父魯迅先生》共由幾個(gè)大部分組成，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先探究幾個(gè)小故事，再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬,、愛(ài)戴,？”這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。教學(xué)流程上，緊緊扣住“為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴呢,？這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi),。這樣，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)”伯父為什么得到各色各樣的人的愛(ài)戴,？“這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整,，最終得出：因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),、同情和關(guān)心勞苦大眾,，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛(ài)戴,。

一,、”自學(xué)存疑“，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、探究現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：

教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,，相信學(xué)生的潛能,，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,，在本堂課的教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,，積極思考,、大膽探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如：學(xué)習(xí)”談《水滸傳》“這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子,，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或六人小組討論,，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在這樣的`一種學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí),，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二,、”質(zhì)疑答題“,，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)破,。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難問(wèn)題,，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,、相互啟發(fā),、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功,。在教學(xué)”談‘碰壁’“這一段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問(wèn)題,，先同桌商量一下,，解決不了的，再前后六人小組討論，仍然解決不了的提出來(lái)大家討論,?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，”四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？“理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹時(shí)代背景資料,，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，()開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格,。

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我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十一

1,、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的：

但在教學(xué)中,，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn),，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě),、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì)，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，更沒(méi)有被用作新的生成資源,。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的`人這個(gè)問(wèn)題,，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,，知識(shí)水平和思考角度不同,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是,，我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí),，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué),，學(xué)生不才能不但讀懂,、悟透，而且更有興趣,，課堂也會(huì)更有活力,，更具生命氣息。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十二

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多,、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持從三個(gè)角度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),。在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，每講學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì)，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái),。相互照應(yīng),，讓課更顯精致,。在課堂占課的過(guò)程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,?！熬戎r(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象,，通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái),。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)3個(gè)角度去找理由,，讓學(xué)生有了一種震撼,。最后問(wèn)學(xué)生，這一跪,，跪出了什么,？學(xué)生自然能說(shuō)出很多。再說(shuō)女傭,，這樣的一張一弛,，舒展自如,。

《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。教學(xué)流程上,，緊緊扣住為什么會(huì)愛(ài)戴‘伯父’”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)xx的人,，作為每一段的小結(jié),。這樣，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到各色各樣的人的愛(ài)戴,？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整,，最終得出：因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),、同情和關(guān)心勞苦大眾,，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛(ài)戴,。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格,，相信學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心,。因此,，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,、依靠自己的勞動(dòng)，積極思考,、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,，研讀,，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，這種探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,，也有群體的討論切磋,，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

“質(zhì)疑能問(wèn),，已知知識(shí)大半?！睂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題,，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,、相互啟發(fā),、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功,。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問(wèn)題,，先同桌商量一下,，解決不了的，再前后四人小組討論,，仍然解決不了的提出來(lái)大家討論,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生不能靠自己的力量來(lái)解決問(wèn)題時(shí),，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠,，還需點(diǎn)破,、點(diǎn)化?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中,，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義,，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō),，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。

“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,，你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么？讓學(xué)生給魯迅寫(xiě)幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越深厚,，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活,。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十三

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的人,。

通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,，總結(jié)如下：首先,，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材,，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解,。今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式,，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出答案，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng),。

本課教學(xué)我覺(jué)得自己有以下兩個(gè)方面做得比較好：

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣,，要因不同教材,、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,。《我的伯父魯迅先生》共分五段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二,、三段已在上一課時(shí)講完）,，最后再講第一段。

在本節(jié)課里,，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,，從不放過(guò)。

想得少,、為別人想得多的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十四

《我的伯父魯迅先生》是人教版11冊(cè)第5單元中的一篇課文，這個(gè)單元都是關(guān)于魯迅的文章,，有魯迅自己寫(xiě)的《少年閏土》,，也有他人對(duì)魯迅的回憶,。本文就是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年時(shí)寫(xiě)下的一篇回憶錄。文中通過(guò)“趣談水滸”““笑談碰壁”“救助車夫”“”關(guān)心女傭“幾個(gè)小故事,，反映出魯迅先生是一個(gè)”“為自己想得少,，為他人想得多”的人。我覺(jué)得這堂課有這么些值得肯定的地方：

在教學(xué)中,，我將課外的巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》穿插在其中,，講完了一個(gè)故事，就出示一段相應(yīng)的段落讓學(xué)生讀一讀,，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，降低了難度，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅先生的尊敬和愛(ài)戴之情,。

本課的教學(xué)重點(diǎn),，是帶領(lǐng)學(xué)生品讀“救助車夫”這個(gè)故事，而在這個(gè)故事中,，我又著重讓學(xué)生品讀著重描寫(xiě)伯父救助車夫動(dòng)作的句子,，抓住一個(gè)“跪”字，我先讓學(xué)生來(lái)做一做跪的動(dòng)作,，然后讓學(xué)生談?wù)勥@樣跪著的感覺(jué),，當(dāng)學(xué)生談到這樣半跪著腳酸酸的、麻麻的時(shí)候,，我再進(jìn)行引申：伯父就這樣跪在車夫面前,，跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。接著讓學(xué)生從文本中找一找,，從文本的哪些地方可以看出伯父跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間,。孩子們都能認(rèn)真閱讀文本，從時(shí)間的變化,、周曄的感覺(jué),、伯父的動(dòng)作細(xì)致等不同的方面說(shuō)明伯父跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。通過(guò)這樣層層深入地挖掘,，孩子們就從一個(gè)跪的動(dòng)作,，看出了伯父關(guān)心勞苦大眾。接著,，我再讓學(xué)生談：“你覺(jué)得伯父這一跪,，跪出了什么呢？”由于前面的鋪墊,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生都能從不同的方面談出自己的體會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)：“跪出了伯父的慈愛(ài)！”有的說(shuō)：“跪出了伯父對(duì)勞苦大眾的關(guān)心,?！边€有的說(shuō)跪：“跪出了伯父與勞動(dòng)人民平等的關(guān)系?！薄揪渲?，我從一個(gè)跪字入手，使得整個(gè)流程自然,，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。

這一段中，還有個(gè)重要的句子,，就是小周曄看到伯父嘆息的一句話。在這句話的處理上,，我著重是讓學(xué)生發(fā)揮想象,，走進(jìn)伯父的內(nèi)心世界，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),。通過(guò)前幾個(gè)故事的學(xué)習(xí),，以及教學(xué)中我穿插的伯父的資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的了解,，知道了魯迅先生的愛(ài)憎分明的個(gè)性,，憂國(guó)憂民的情懷，因此,，很自然地就能將先生此時(shí)此刻的無(wú)奈,、擔(dān)憂、憎惡之情表達(dá)出來(lái),，從而有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn),。為了讓學(xué)生將情感更加深刻地表現(xiàn)出來(lái)，我沒(méi)有忘記語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性,，因此在學(xué)完了這個(gè)故事之后,，在音樂(lè)的伴奏下和孩子們進(jìn)行了激情地跳讀，而這個(gè)跳讀的環(huán)節(jié)為這節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)很好的課堂氛圍,，有效地將學(xué)生帶入文本之中,，沉浸在伯父對(duì)敬佩與懷念之中。

我覺(jué)得自己在教學(xué)中存在這樣的不足：在教學(xué)中我重要的一點(diǎn)就是在朗讀的指導(dǎo)上沒(méi)有真正的體現(xiàn)層次性,，學(xué)生的朗讀并沒(méi)有因?yàn)槲业闹笇?dǎo)而提升,；同時(shí)，雖然我深知“自主,、合作,、探究”教學(xué)理念，但是在教學(xué)中我還是沒(méi)有大膽地放手，生怕學(xué)生不能體會(huì)文中的情感,，牽引的太多,，學(xué)生自己思考的空間太少了。而且,，小組合作的討論有點(diǎn)流于形式,。如果我在設(shè)計(jì)中能將小組合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地談一談自己的感受，我再針對(duì)學(xué)生的交流來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo),，可能更加合適,。總之,，通過(guò)這一次的賽課,，我覺(jué)得自己受益匪淺，今后在教材的把握上,，我會(huì)有所取舍,，充分考慮課堂的重難點(diǎn)，訓(xùn)練也要有針對(duì)性,，大膽放手,，保證一課一得。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十五

在我上這節(jié)課的時(shí)候,，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng),。同時(shí),，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生,。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容,、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍,，這樣有利于激發(fā)師生的感情,。

在救助車夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅兄弟倆救治受傷的情景,，連用七個(gè)動(dòng)詞“扶,、蹲、半跪,、拿,、洗、敷,、扎”,，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆Ｔ诮虒W(xué)中,，我抓住這些有特色的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn),，深入挖掘,。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡(jiǎn)潔，一筆帶過(guò)的方法,，制造一種排球中的“短,、平、快”的.特點(diǎn),。

最后總觀全文,，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起,，把所有的淚夾雜在一起,，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題,，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛(ài)”，凝結(jié)成“博愛(ài)”,。

不過(guò),，本課教學(xué)中在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面，還有待加強(qiáng),。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十六

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),，我遇到了以下問(wèn)題：

１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的：

但在教學(xué)中,，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施,，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉,，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì),，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源,。

２,、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,，知識(shí)水平和思考角度不同,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上,，但是，我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用,，沒(méi)有真正把以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。

因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng),。

其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生的不同感悟,，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂,、悟透,，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力,，更具生命氣息,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,，鍛煉教學(xué)智慧,，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十七

1．教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：

但在教學(xué)中,，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施,，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉,，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì),，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源,。

2．“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題,，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上,，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用,，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈颍菊n的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng),。

其實(shí),，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。在以上的生成資源面前,，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟,，組織教學(xué),，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透,，而且更有興趣,，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧,，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十八

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多、為自己想得少的人,。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情,。

在備課時(shí),，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式,，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,。

通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐,，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,，總結(jié)如下：

首先,，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材,，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化,，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解,。表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接,，講得過(guò)多,，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案,，這樣一來(lái),，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展：另外,，問(wèn)題的設(shè)置也不夠細(xì)致到位,，不能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣，因此,，造成課堂看似熱鬧,，實(shí)際上許多孩子的思維沒(méi)有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。

今后,，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式,，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案,，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng),。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維,，不必拘泥于課本上的答案,。

我的伯父魯迅先生的教學(xué)反思篇十九

１、本文的題目是《我的伯父魯迅先生》,，題目中的“伯父”點(diǎn)明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系,，而“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，兩者并列到一起,，既有懷念親族長(zhǎng)輩之情,，又含有崇敬之情，并且正是要通過(guò)這種樸素的`親族長(zhǎng)輩之情,，這個(gè)小點(diǎn)來(lái)折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個(gè)大面,，這可能就是人們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”吧！

但在這篇課文中我忽略了這個(gè)雖“小”卻“重”的點(diǎn),，整篇課文都在贊魯迅,，頌魯迅，而忽略了小作者,，小周曄對(duì)伯父,，對(duì)自己的親人，對(duì)自己的長(zhǎng)輩最平平實(shí)實(shí),，真真切切的思念,，使得整篇課文成了沒(méi)有根基的大樹(shù)，上邊雖枝繁葉茂,，下邊卻沒(méi)有了承托,。人常說(shuō)“天高任鳥(niǎo)飛,，海闊憑魚(yú)躍”只有在“大”的定向中，鳥(niǎo)才能“任飛”,，魚(yú)才能“憑躍”,；而只有在“小”的'定向中，鳥(niǎo)才不會(huì)失“飛”的方向,，魚(yú)才能找到“躍”的目標(biāo),。

２、在教授課文的過(guò)程中,，由于我的激情不夠,，感染力、煽動(dòng)力不夠,，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的興致不高,。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是自己的知識(shí)不夠豐富，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的課堂上產(chǎn)生的一些不可預(yù)知因素,，游刃有余地進(jìn)行化解,，缺少了一些教學(xué)的智慧，看來(lái),，這需要我在平日中多讀書(shū),，多充電，多實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn),。

３,、我認(rèn)為這應(yīng)該是最重要的一點(diǎn)，我沒(méi)有真正擁有一個(gè)充滿靈性鮮活,，開(kāi)放的課堂,，整節(jié)課比較死板，僵硬,，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意,，課堂沒(méi)有笑聲，其實(shí)一直以來(lái)我認(rèn)為老師讓學(xué)生帶走的不應(yīng)該僅僅只是知識(shí),，更重要的是能帶走追求一生幸福的智慧,，老師不是一臺(tái)機(jī)器,，把學(xué)生復(fù)制成一個(gè)個(gè)相同的成品,，老師應(yīng)當(dāng)小心地呵護(hù)孩子，精心培養(yǎng),，喚醒他智慧,，讓他長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)?？涩F(xiàn)在我們理念出了問(wèn)題,，不,，應(yīng)該說(shuō)７０～８０％的老師都出了問(wèn)題，片面追求成績(jī),，一切都可以忽略,，一切都可以抹殺。

我記得師范的一位老師告訴我們：一個(gè)好老師,，有品位的老師應(yīng)該：胸有大愛(ài),，鐵肩擔(dān)義，有感恩之心,，寬容大度,，幽默坦蕩，敬畏生命,；不管今后的路有多么坎坷,，我都會(huì)朝著我心中的這個(gè)目標(biāo)去努力，我也一定會(huì)以自身為榜樣讓我的學(xué)生都成長(zhǎng)為一棵擁有智慧的蒼天大樹(shù),。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開(kāi)課后的反思,，可能會(huì)不夠深刻，或不夠全面,，甚至?xí)行┝銇y,，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步，能使我日臻完美,。