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我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇一

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中,，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。

教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人,？”引入,，因?yàn)閷W(xué)生們讀了課文，而且對(duì)課文內(nèi)容有了整體初步感知,，對(duì)于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解,。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過這一問題展示出來，學(xué)生們的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí),，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解,，這時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人，簡(jiǎn)介時(shí)代背景,，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì),，學(xué)生們積極思維，水到渠成,，突破了難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,。

文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛憎分明以及幽默,、樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)這兩部分,，再抓含義深刻的句子理解的同時(shí)，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體,，我多次讓學(xué)生通過默讀,，小聲讀，分角色讀等形式,，充分體會(huì)人物情感,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及積極樂觀的人生態(tài)度。

不足之處：

一,、如何做到向40分鐘要質(zhì)量,，40分鐘學(xué)生們應(yīng)學(xué)到什么？

講了這節(jié)課,，再結(jié)合平時(shí)上課的情況,，自己感覺這堂課中學(xué)生所學(xué)到的東西膚淺，不深入,，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求相差深遠(yuǎn),。而且,，我上課教學(xué)節(jié)奏很慢，總完不成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,。

二,、如何做到使學(xué)生在整堂課中都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于學(xué),，想辦法學(xué),？

一堂課上，只有半數(shù)學(xué)生能夠注意聽講,，積極發(fā)言,，而其他的則只做旁觀者，坐在那里默不作聲,，是積極思考而不愿表現(xiàn)自己,，還是根本不動(dòng)腦坐在那里只顧自己呢？有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)顧忌不過來,，于是課堂效果總是不理想,。一直以來,，總在想辦法如何使學(xué)生在積極思考、活躍氣氛中學(xué)習(xí),，而且一直努力去做,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇二

本單元學(xué)習(xí)，第一課主要學(xué)＂寫法＂,，第二課主要學(xué)＂讀法＂,，最大的收獲莫過于帶著學(xué)生自主閱讀，自由匯報(bào)及提煉概括理解文本的過程了,。課文雖然比較長,，但導(dǎo)學(xué)的問題卻很簡(jiǎn)單，一是作者回憶了伯父魯迅先生哪幾件事?從中你體會(huì)到魯迅是個(gè)怎樣的人?自主閱讀就此展開,。

幾件事,？從擬寫小標(biāo)題開始，學(xué)生預(yù)習(xí)后,，普遍提煉四個(gè)字標(biāo)題,，我們?cè)賶嚎s，再思考,，再歸整,，四個(gè)小標(biāo)題很快出來，學(xué)生上臺(tái)板書,，不亦樂乎,！

怎樣的人?從匯報(bào)讀書體會(huì)說起，聚焦段落,，找到重點(diǎn)詞句,，學(xué)生還是能說出個(gè)一二三，最有意思的就是標(biāo)題后對(duì)應(yīng)人物品質(zhì)的提煉了,，共同努力下,，還是讓學(xué)生板書，并從中發(fā)現(xiàn)秘密,，談水滸一一語重心長育后人,；說碰壁一一借題笑罵世道昏；救車夫一一多少愛心多少恨,；勸女傭一一關(guān)心別人忘自身,。對(duì)齊，押韻,，并能從中再提煉＂愛憎分明＂,，有思考的過程，更有收獲的快樂,！樂在讀中,！

重點(diǎn)的句?借匯報(bào)時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào),，如＂還是我的記性好＂＂四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎＂又如＂清晰而嚴(yán)肅,，嘆氣的表情＂,，說一說，讀一讀,，了解＂話外音＂,，初步感受魯迅以筆為武器，如何寫出文字的力量,，如此可見一斑,，學(xué)生能了解一些，但很深體會(huì)并沒有,。

拓展的資料?借板書的梳理，我為學(xué)生深情朗讀,，全班專注而投入地傾聽,，蕭紅，巴金的文章與＂我＂的懷念,，構(gòu)成一個(gè)整體,，魯迅先生深受人們的愛戴，因而那么多人懷念他,，追悼他,！學(xué)文至此，感動(dòng)之情引發(fā)共鳴,！

遺憾亦有,！話說文章學(xué)得流暢，我本交排順著讀法走出來,，為自己前一天的作文中選擇的事例,，擬寫出小標(biāo)題，檢測(cè)讀與寫的效果,！無奈時(shí)間有限,，思考的貫穿課內(nèi)外鏈接讀與寫的環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn)！

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇三

本課的講授有以下幾個(gè)反思：

課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律,，可以多種多樣，要因不同教材,、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二,、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段,。這樣由"因"推出"果",，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。

在本節(jié)課里,，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過,。如對(duì)第三段開頭兩句話的歸納棗時(shí)間,、風(fēng)勢(shì)、天色,、行人以及寒冷的程度,；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對(duì)“扶,、蹲,、跪、來,、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲,，無不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是，在語言文字的講解過程中,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),；二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),，受到思想教育,，又鍛煉了語文能力，提高理解和運(yùn)用語言文字的水平,。

創(chuàng)設(shè)情境,，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境，體會(huì)作品的意境,，深刻地理解課文,。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,，使學(xué)生如聞共聲,、如臨其境，引起了感情的共鳴,，收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！蔽以谥v課中,，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來抓。

其作法是：

運(yùn)用插圖,，啟發(fā)想象,；

結(jié)合課文、展開想象,；

延伸情節(jié),，豐富想象。

在本節(jié)課,，我結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦,、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇四

有遺憾的課堂留給我們的是什么呢？除了遺憾,，還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧,！

——題記

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用,。這一次我上《我的`伯父魯迅先生》第一課時(shí),，由于種種原因沒有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯(cuò)誤,。

之所以決定上一課時(shí),，除了因?yàn)橹奥犃撕芏嘁欢昙?jí)的識(shí)字課，老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的。也因?yàn)樵诼犝n的過程中,，發(fā)現(xiàn)有的老師一、二課時(shí)沒有明顯區(qū)分,，課時(shí)目標(biāo)不清晰,，所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候，我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可,。在集體備課的過程中,，除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)，還出現(xiàn)了一個(gè)問題：我總怕上的內(nèi)容少了,，所以挖了不少“語文點(diǎn)”,。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我：“不要怕沒內(nèi)容上，40分鐘一晃就過去了,?！焙髞淼恼n證明了這句話是相當(dāng)正確的。

這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題,，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬,。接著安排了三次讀，初讀識(shí)字,；再讀,，整體感知；三讀,，了解敘述順序,。結(jié)果下課鈴響了以后，三讀還沒有開始,。

我感覺這節(jié)課上,，自己的語言多了。另外,，雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很多,，但是也有好多是可以節(jié)約下來完成第三次讀課文。比如,，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀，這個(gè)步驟完全可以省略,，而當(dāng)時(shí)我居然喊了兩個(gè)學(xué)生來讀,，這里就花了6分鐘左右。還有當(dāng)堂聽寫的環(huán)節(jié)，完全可以聽寫完后學(xué)生兩兩互改,，統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分,，應(yīng)該用5分鐘左右可以完成，而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查,，也耽誤了4分鐘左右的時(shí)間,。就是由于前面花在初讀識(shí)字的時(shí)間多了，所以后兩次讀的時(shí)間不夠,。

課結(jié)束以后,，我一直遺憾于自己沒有能完整展示自己的課堂，因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn),，但是,，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦，課堂效率不高,。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢,？我想到了以下辦法：

1。充分準(zhǔn)備,。

2,。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么,，在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)該多些,。上課要有直奔目標(biāo)的感覺，不能在“路途”中隨意耽誤,。

3,。為了保證課堂的高效，有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該留到課后完成,。

4,。如果是這樣公開展示的課,，還是應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好,，這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的情況。

5,。把平時(shí)的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來練習(xí),，增強(qiáng)時(shí)間觀念，提高課堂有效性,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇五

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明,、為別人想得多,、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。

在備課時(shí),，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式,，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情,。

通過隨后的課堂實(shí)踐,，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,，總結(jié)如下：

首先,，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆]有研透教材,，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過于簡(jiǎn)單化,，沒有將內(nèi)容講透，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進(jìn)行體會(huì)理解,。表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過于直接,，講得過多，啟發(fā)孩子的太少,，甚至擔(dān)心孩子回答不上來而直接引出答案,，這樣一來，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi),，不利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展：另外,，問題的設(shè)置也不夠細(xì)致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣,，因此,，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn),。

今后,，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題,，找出答案,，學(xué)生之間開展互說互評(píng)。答案模式也可多樣化,，拓寬多樣化思維,，不必拘泥于課本上的答案。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇六

《我的伯父魯迅先生》我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來,，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”。這堂課,，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度,。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀,，小聲讀,，師生角色朗讀，引讀,，重點(diǎn)句子反復(fù)讀,，形式多樣。

由于自己對(duì)于講清魯迅并沒有把握,，加之沒有對(duì)自己準(zhǔn)備的`多媒體材料作充分的了解,，造成了課堂短暫冷場(chǎng)。雖然是一名語文老師,，但語言表達(dá)能力方面有欠缺,。我還認(rèn)識(shí)到充分的課前準(zhǔn)備是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的良心負(fù)責(zé),。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇七

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄1945年寫的回憶魯迅先生的文章。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，說明魯信先生是一個(gè)愛憎分明,，為自己想得少,，為別人想得多的人,，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，我以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”為小標(biāo)題,，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。

在課堂進(jìn)行的過程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象,。再讓學(xué)生想象,，通過想象讓畫面動(dòng)起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過設(shè)計(jì)情境，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。

《我的伯父魯迅先生》共分五部分,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。這樣,，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛戴,？”這一問題越來越明白,，答案會(huì)越來越豐滿,，越來越完整，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多,，所以伯父深受眾人的愛戴。

這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端,，做到了“以讀為本”,，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇八

課堂教學(xué)的過程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律,，可以多種多樣，要因不同教材,、不同教學(xué)要求,、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾逐段講解,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講第一部分和最后一個(gè)部分,。抓住作者驚異的問題“伯父為什么得到那么多人的愛戴呢？”和魯迅先生就是這樣一個(gè)人“為自己想的少,，為別人想得多的人,。”這兩個(gè)問題來設(shè)計(jì)教學(xué)思路,。這樣抓住文章的“因”與“果”,，再巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。在本節(jié)課里,，我除了對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過,。如對(duì)第三段開頭兩句話的歸納——時(shí)間,、風(fēng)勢(shì)、天色,、行人以及寒冷的程度,；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對(duì)“扶,、蹲,、跪,、來,、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的`推敲,，無不精雕細(xì)鏤,。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。另外創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地了解作者的心境,，體會(huì)作品的意境,，深刻地理解課文。在本節(jié)課里,，我結(jié)合課文制作了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境的課件,，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境,，引起了感情的共鳴,，收到了應(yīng)有的效果。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力,，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽以谥v課中,，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來抓。這樣既幫助學(xué)生悟出課文的真諦,、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育,。

但由于學(xué)生生活在這個(gè)年代——生活條件優(yōu)越，物質(zhì)條件豐富,。對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗,，處于社會(huì)低層的勞動(dòng)人民生活的艱難還是很難理解到位的。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇九

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的人,。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，為了營造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持從三個(gè)角度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),。在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來,。

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí)，每講學(xué)一個(gè)小故事,，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來,。相互照應(yīng)，讓課更顯精致,。在課堂占課的過程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎r(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象,，通過想象讓畫面動(dòng)起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時(shí)間,，通過3個(gè)角度去找理由,，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生,，這一跪,，跪出了什么,？學(xué)生自然能說出很多,。再說女傭，這樣的一張一弛,，舒展自如,。

《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。教學(xué)流程上,，緊緊扣住為什么會(huì)愛戴‘伯父’”這個(gè)問題來展開，并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)xx的人,，作為每一段的小結(jié),。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴,？”這一問題越來越明白，答案會(huì)越來越豐滿,，越來越完整,，最終得出：因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),、同情和關(guān)心勞苦大眾,，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格,，相信學(xué)生的潛能,，對(duì)學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此,，在本堂課的教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐,、依靠自己的勞動(dòng),，積極思考、大膽探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語或句子,，通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀,，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題,，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，這種探究學(xué)習(xí),，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有群體的討論切磋,，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

“質(zhì)疑能問,，已知知識(shí)大半,。”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問題,，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā),、思維互補(bǔ),，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀課文,，想想有什么問題，先同桌商量一下,，解決不了的,，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,，做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生不能靠自己的力量來解決問題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥不夠,，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化,?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來說,，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義,，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料,，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說,，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里,，你想對(duì)魯迅說些什么？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚,，情到深處不吐不快,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅,。

我的伯父先生魯迅先生教學(xué)反思不足篇十

在《我的伯父魯迅先生》這篇課文的教學(xué)中，我采用多種閱讀方式促使學(xué)生多讀,，以讀悟情,。學(xué)生在我為他們作以簡(jiǎn)單時(shí)代背景介紹后，學(xué)生對(duì)文中含義深刻的句子有了較深的認(rèn)識(shí),。對(duì)課文內(nèi)容的理解也較深刻了,。從而很容易理解魯迅先生的品質(zhì)。并決心以前輩為榜樣做一個(gè)高尚的人,，當(dāng)然通過教學(xué),，學(xué)生的概括能力也因?yàn)榫毩?xí)加小標(biāo)題而得到了鍛煉。

在大問題背景下,，進(jìn)行小專題研究,。在自學(xué)提示中，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問題：“魯迅先生為什么能得到人們的尊敬,、愛戴,？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信,，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受,、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語言文字信息,。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng),，學(xué)生通過展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享。從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息,，并積極地對(duì)采集來的信息進(jìn)行整理加工,、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入,。將學(xué)生的情感與當(dāng)時(shí)的情境想結(jié)合,，讓學(xué)生會(huì)從天氣的.陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾,，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問題??更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活,，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜,，訴說這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難,，真正讀懂了伯父的嘆息,，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻,、由感性到理性,，最終帶來了質(zhì)的變化。但自身仍存在不足之處,，所以我會(huì)更加努力地鉆研教材,，讓學(xué)生學(xué)的快樂。