作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、有感情地朗讀,、背誦詩歌;

2,、品味詩歌形象的語言;

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,。

師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝,。那西湖風(fēng)光究竟有多美,，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

(配樂，投影風(fēng)光圖片)

師：看完之后,，你有什么感覺呀?

師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,，字樂天，號(hào)香山居士,，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),，代表作品有：《長恨歌》,、《琵琶行》等。長慶三,、四年間,，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人,。在任期間,，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名,。

2,、課下積累

“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜?！薄翁K軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感,，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍　Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌,。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大家請(qǐng)看大屏幕!

目標(biāo)導(dǎo)航：

1,、有感情的朗讀、背誦詩歌;

2,、用心品味詩歌形象的語言;

3,、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),，一定能達(dá)到目標(biāo)!

一、讀準(zhǔn)字音;二,、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三,、讀出感情。

2,、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻,。

3、學(xué)生自讀詩歌,。

師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌,。

4、點(diǎn)名朗讀,，同學(xué)糾正,，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

5,、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”,。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,，在聽讀的過程中,，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏,。

師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下,，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò),，請(qǐng)迅速更正,。

(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。

6,、齊讀詩歌一遍

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出情感,，讀出韻味。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌,，對(duì)照課文下注釋,，理解詩句意思。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師,。

3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思。

2,、生自學(xué);師巡視,，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3,、指名學(xué)生譯講詩歌,。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠,，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4,、全部講完,，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌,，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境,。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：

1,、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。

2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3分鐘后,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確。

2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視。2分鐘后檢測,、交流,。

(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

答案：

學(xué)生進(jìn)行賞析,，師適時(shí)點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì)。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往,，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。

通過描繪西湖早春美好景色,，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情,。從尾聯(lián)可以看出。

3,、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們?cè)僮x詩歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情,。

(這一過程,，板書)

師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前,。

同學(xué)們,，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖,。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來,。

錢塘湖春行

首聯(lián)：在一個(gè)陽光明媚的春日,，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊,。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平,，微波蕩漾;空中白云朵朵,，同水面連成一片。

頷聯(lián)：……

頸聯(lián)：……

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉,。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色,。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊,，那么安閑,，那么自在，真讓我流連忘返啊,。

生：在幾處向陽的樹枝上,，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,，不知是誰家新來的小燕子,，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去,，五彩繽紛的花兒漸漸的開了,，一叢叢，一簇簇,，搖曳在春風(fēng)中,，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,，剛剛能遮住馬蹄,。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了,，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中,，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

1,、師：同學(xué)們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),，讓我們?cè)賮矸e累一首! (出示投影)請(qǐng)自由朗誦詩歌,，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

2,、學(xué)生自背

3,、檢查背誦。

4,、學(xué)生齊背,。

師：春天是美麗的，古往今來,，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作,。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》,，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同,。

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。

最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外,，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句,。

1、竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí),。

——惠崇春江晚景(宋)蘇軾

2,、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),。南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中。

——江南春(唐)杜牧

3,、春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

——春曉(唐)孟浩然

4,、碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。

——詠柳唐·賀知章

師：同學(xué)們,，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,，共同學(xué)習(xí),。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”這首詩是描寫哪里的美景呢,？對(duì),，西湖。人們常說：“上有天堂,，下有蘇杭,?！痹诿利惖奈髯雍?，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的,、優(yōu)美的詩篇,。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易,。

二,、初讀詩歌：

（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前,，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩,。

生讀,。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),，做出示范,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,，老師根據(jù)學(xué)生的回答,，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分,，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”,，注意氣息的運(yùn)用,，不要刻意停頓。

生齊讀,。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西,、低、泥,、蹄,、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻,。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧、便于記誦,。我們?cè)谧x律詩時(shí),，對(duì)于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn)，再齊讀,。

師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢,？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容,。

三,、品讀詩歌：

（一）解題

師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

生讀。

師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息,？

生：地點(diǎn)：錢塘湖,；時(shí)間：春天；事情：游覽,。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

（二）品讀首聯(lián)

預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋,，孤山寺、賈公亭是西湖特有的,，緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋,，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,，水漲起來了”和浮云低垂,，與水相接幫助學(xué)生理解詞語,。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”,，可以看出作者是邊走邊看,，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊,，明白作者出游的行蹤,。

齊讀首聯(lián)

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖,，從孤山寺出發(fā),，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去,，春水初漲,，與堤岸齊平，浮云低垂,，同湖面相連,。那么，除了水面和云腳以外,，作者還看到了哪些景物呢,？繼續(xù)往下讀。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使,，還有五彩繽紛的花朵,，新生的草,，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,，這兩個(gè)字要重讀,。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：老師我在講課的時(shí)候呢,，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本,，不迷信權(quán)威,。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián),。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易,，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,，大家看行不行。怎么改,？討論一下,，不只有一種改法。

預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥,。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥,。

師：強(qiáng)調(diào),，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句,，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句,。

預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄,。亂花欲迷眼,，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼,，淺草沒馬蹄,。

師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由,。

預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”,，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”,、“家家”,，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,，去掉“早”和“新”也一樣,。

師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的`是詩人邊走邊看，時(shí)間久了,，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接，便有迷亂之感,，這樣寫,，暗切題中的“行”字；而草剛初生,，故“淺”,，也是早春景象,，去掉后不符合詩意。

3,、“漸欲”是“漸漸就要”的意思,，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思,，強(qiáng)調(diào)程度,，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久,，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍,，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4,、至于去掉“人”和“馬”,，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走,，人的心情自然也感到舒適,，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感,。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),，古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”,，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫,，一個(gè)生活場景,，一段歷程，讓人遐想,，引人深思,。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,，但也讓我們明白：在讀詩的過程中,，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,，只有仔細(xì)推敲,，用心品味，讓詩歌浸潤心靈,，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美,，才能品到“春風(fēng)又江南岸”,；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面,。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián),。

（四）品讀尾聯(lián)

齊讀尾聯(lián)。

師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情,？——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是。最喜愛——白沙提,。

他有一個(gè)動(dòng)作表明了,，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提,，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了,。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候,，柳條將舒未舒,，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美,，我們不知道,，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處,。

我們?cè)賮砝收b這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確,、流利,，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。

請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀,。

時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀,。

四,、悟讀詩歌：

過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解,。相信大家通過練習(xí),，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧,。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,，夢回唐朝,，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象,，找出你最欣賞的句子,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來,。

妙筆生花:

在……中,，我仿佛看到了……

在……中，我仿佛聽到了……

在……中,，我仿佛感受到了……

請(qǐng)兩三名同學(xué)交流,。

五、拓展延伸：

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,，積累在讀書筆記本上,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩人基本信息,。

2.梳理詩歌中,，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感,。

3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞。

4.通過詩歌的學(xué)習(xí),，了解中國古典詩歌中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化,。

5.領(lǐng)會(huì)詩中描繪的情景，體會(huì)詩歌所營造的意境,。

6.初步了解律詩在格律上的要求

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.律詩在格律上的要求,，如押韻等,。

2.詩人的主觀情感是怎樣融和在寫景中的

3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞,。

三,、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入

錢塘湖是“西湖”的別名,，古往今來,，有多少描繪西湖美景的詩啊!首先人們想到的是蘇軾的名句：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜,?！?幻燈片1：西湖美景。文字：“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜,。”蘇軾;選自《飲湖上初晴后雨》)而白居易的《錢塘湖春行》更是描寫西湖美景的代表之作,，讀了他的這首詩,，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到蘇軾這比喻的確切,。

今天我們要學(xué)習(xí)的就是白居易的《錢塘湖春行》(幻燈片2：該課封面,，應(yīng)包括西湖、湖水,、堤岸,、騎馬漫步的詩人、燕子,、樹間的小鳥等景物,。文字：該課課名、作者,、全詩,。畫外音：男聲朗讀該詩。)

(二),、寫作背景

白居易(722-846),，字樂天，自號(hào)香山居士(幻燈片3：白居易照片或圖片,。文字：“白居易(722-846),，字樂天，自號(hào)香山居士,?！?原籍太原，曾官太子少傅,。著有《白氏長慶集》七十一卷,。

白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè),?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,，是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的代表作,。

《錢塘湖春行》是白居易于穆宗長慶三年任杭州刺史時(shí)寫的。讓我們一起把這首詩朗讀一次,，感受一下詩中洋溢著的春意,。

(三)、分析結(jié)構(gòu)

分析：這首歌詠西湖的詩,，旨趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,，而是要從總體著眼描繪湖上蓬蓬勃勃的春意。為此,，作者采取了兩種寫法：一是在行進(jìn)途中展開景物描寫,。開始從孤山寺寫到賈公亭，(幻燈片2中“孤山寺”與“賈亭”幾個(gè)字變換形態(tài),、顏色)結(jié)尾又寫到東湖白沙堤(幻燈片2中“白沙堤”與“湖東”幾個(gè)字變換形態(tài),、色彩)，詩人足跡遍及大半個(gè)西湖;二是選取典型與分類排列相結(jié)合：中間四句寫鶯,、燕,、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物,，鶯,、燕是禽鳥，屬動(dòng)物(幻燈片2中“鶯”與“燕”二字變換形態(tài),、色彩),，花和草是植物(幻燈片2中“花”和“草”二字變換形態(tài)、色彩),，這樣的選擇組合,，獨(dú)具匠心。

這樣,，我們知道此詩是從行游觀賞的角度來寫錢塘湖的景色的,。全詩像幾幅連綴而成的'風(fēng)景畫，把剛剛披上春天外衣的西湖,，描繪得生意盎然,。詩從“孤山寺”起，以“白沙堤”終,，從點(diǎn)到面,，又由面回到點(diǎn),，中間的轉(zhuǎn)換,，不見痕跡,。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩‘章法變化,，條理井然’(《一瓢詩話》),。

2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字,，一貫而下,，統(tǒng)攝全篇,。在作者“春行”之時(shí)，移步換景,，美好春景化作詩人筆下的一串串意象,。這些春季典型的意象，成為全詩,，引人注目的焦點(diǎn),。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”,，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象,。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖,，水色天光,，波起波平;“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個(gè)生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字,，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅,、熱愛之情。

(四),、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字,、詞：

本詩在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高,，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思,。但本詩最大的成功之處，除了移步換景,，不著痕跡外,，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞,。這些點(diǎn)睛之筆,，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力,。

“早”鶯,、“新”燕,。一“早”一“新”，交相輝映,，共同營造出早春的別致而新鮮的景象,。

“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果,，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程,，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長過程,。

“才能”與“漸欲”對(duì)仗,，表現(xiàn)出春草新長時(shí)的“新”“嫩”感。

這些字,、詞,，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰,。值得品味,。

(五)、反復(fù)品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低,。

幾處/早鶯/爭暖樹,，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄,。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤,。

6,、齊讀詩歌一遍

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在,，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感,，讀出韻味,。

五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌,，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思,。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論,，也可舉手問老師。

3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思,。

2、生自學(xué);師巡視,，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上,。

3、指名學(xué)生譯講詩歌,。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面,，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片,。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。

4,、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍,。

師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌,，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

六,、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,，思考：

1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解,。

2,、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確,。

2、學(xué)生自學(xué),，師巡視,。2分鐘后檢測、交流,。

(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答,，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

答案：

學(xué)生進(jìn)行賞析,，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉,。

通過描繪西湖早春美好景色,，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出,。

3,、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們?cè)僮x詩歌,，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情,。

(這一過程，板書)

七,、想一想感受詩之美(8分鐘)

師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀,，我們一定會(huì)感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前,。

同學(xué)們,，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖,。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀、背誦詩歌;

2,、品味詩歌形象的語言;

3,、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：(2分鐘)

師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝,。那西湖風(fēng)光究竟有多美,，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!(配樂，投影風(fēng)光圖片)

師：看完之后,，你有什么感覺呀?

二,、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

1,、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,，字樂天,，號(hào)香山居士，與李白,、杜甫合稱唐朝三大詩人,，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》,、《琵琶行》等,。長慶三、四年間,，白居易任杭州剌史,。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌,。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感,，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍　Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)的記住他們,，也記住他們千古傳頌的詩歌,。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

三、出示目標(biāo)：(1分鐘)

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大家請(qǐng)看大屏幕!目標(biāo)導(dǎo)航：

1、有感情的朗讀,、背誦詩歌;2,、用心品味詩歌形象的語言;3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的.情感,。

師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

四,、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

一,、讀準(zhǔn)字音;

二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;

三,、讀出感情,。

2,、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻。

3,、學(xué)生自讀詩歌,。

師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

4,、點(diǎn)名朗讀,，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字,。

5,、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音,、劃出節(jié)奏,。

師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,，如果有差錯(cuò),，請(qǐng)迅速更正。

(幻燈片)錢塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/賈亭西,，水面/初平/云腳低,。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥,。亂花/漸欲/迷人眼,，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足,，綠楊/陰里/白沙堤,。

6、齊讀詩歌一遍

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄,，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩,，爭取能夠讀出情感,，讀出韻味。五,、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

譯一譯通曉詩之意

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思,。如有疑難,，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師,。

3分鐘后,，比誰能正確講解詩句意思。

2,、生自學(xué);師巡視,，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3,、指名學(xué)生譯講詩歌,。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平,，白云重重疊疊,，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢,。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄,。我最喜愛西湖東邊的美景,，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤,。4,、全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍,。師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌,，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。六,、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

1、師：從同學(xué)們,，朗朗的讀書聲中,，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié),，老師希望大家再接再厲,，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(幻燈)品一品探尋詩之妙請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,，思考：

1,、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色?你是從文中哪里看出來的呢?說說你的理解。

2,、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?3分鐘后,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答,，比誰回答準(zhǔn)確。

2,、學(xué)生自學(xué),，師巡視。

2分鐘后檢測,、交流,。

(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)答案：

1)水,、云,、鶯、燕,、花,、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面,、鶯在有陽光照到的樹上歌唱,、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂,、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄,。早春學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng),、鼓勵(lì),。

師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往,，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉,。

通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情,。從尾聯(lián)可以看出,。

3、再讀詩歌,，要求讀出喜愛和贊美之情

師：讓我們?cè)僮x詩歌,，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。(這一過程,，板書)

七,、想一想感受詩之美(8分鐘)

師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩中,，詩人像一位高超的攝影師,，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前,。

同學(xué)們,，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖,。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

西湖早春圖(最愛)

教學(xué)總結(jié)：

一,、導(dǎo)入。

錢塘湖即杭州西湖,，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一,。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì),。這首詩以即景寓情見長,，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然,，如親見一般,，真不愧為名篇。

二,、讀讀講講問問,。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”,，但詩里寫游蹤跟散文不一樣,，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來,。試誦讀全詩兩遍,，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的'北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象,。,，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕,、亂花,、淺草)按：這是總問，以下再逐句問,。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升,，與堤平,。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升,，湖面上的云自然顯得低了,，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”,，形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,，形容露水下落之狀。腳,，有下垂義,。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當(dāng)為“處處”,。)為什么“爭暖樹”,。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽,。)鶯不多,，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者,，始筑巢也,，可見也不多。)鶯是春天的歌手,，燕是春天的信使,，鶯燕不多，故為早春,。這兩句專寫鳥兒,。

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,，時(shí)間長了,，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感,。)這樣寫,，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故,，“淺”,，也是早春景象;“沒蹄”，也是暗切題中“行”字,。)

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位,，“湖東”,，面積太大了,，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了,。)

三,、總結(jié)。

這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上,，“行”字寫得好,，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,，行程太長,，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止,。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,，這樣，讀這首詩,，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握大聲朗讀的技巧,，感情用事地重復(fù),，直到背誦為止。

2,、品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,。

其次,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

大聲朗讀和背誦；引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境之美,，感受詩歌的語言之美和情感之美,；運(yùn)用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容。

3,、課程表:1課時(shí)

4,、預(yù)備準(zhǔn)備:

1、制定輔導(dǎo)計(jì)劃,，安排學(xué)生查閱與這首詩有關(guān)的資料,，思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2,、多媒體ppt課件輔助教學(xué),。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

1,、熱情的介紹:

同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩:“水是晴天,，天是雨天?！比绻阆氚盐骱茸魑髯?，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風(fēng)景,？是的,，西湖。人們常說:“天下有天堂,，天堂下有蘇杭,。”在美麗的西子湖畔,，不僅有動(dòng)人的愛情故事,，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩篇。今天,，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書,，《錢塘江的春節(jié)》。

二,、第一次讀詩:

（1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏:

老師:請(qǐng)拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃,。在我們學(xué)習(xí)一首詩之前，我們必須先讀它,。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩,。

學(xué)生閱讀。

老師:讓一個(gè)同學(xué)大聲評(píng)價(jià)他或她的閱讀,，認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范,。

預(yù)設(shè):學(xué)生可以評(píng)估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面,。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,。

教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上。根據(jù)學(xué)生的劃分,，教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏,。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí)，我們必須確?！昂粑B續(xù)不斷,，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用,，而不是故意停止,。

一起讀,。

（2）朗讀節(jié)奏:

老師:找出這首詩的韻律。

生:西,、低,、泥、蹄,、堤

教師:介紹2468句押韻詩中最后一個(gè)單詞的押韻,。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是使整首詩聽起來更有說服力,，和諧易記,。當(dāng)我們讀押韻詩的時(shí)候，我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起,。

師:過渡:不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏,，還要讀感情。如何解讀情感,？我們必須理解意境之美,，在詩歌中感受語言之美和情感之美。然后讓我們?cè)敿?xì)看看這首詩的內(nèi)容,。

3,、閱讀詩歌:

（1）解決問題

老師:請(qǐng)大家一起讀這首詩的題目。

學(xué)生閱讀,。

老師:你從題目中學(xué)到了什么,？

學(xué)生:地點(diǎn):錢塘湖；時(shí)間:春季,；事件:旅行,。

在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）,。

（2）讀第一聯(lián)

預(yù)設(shè):結(jié)合書中的注釋,，孤山寺、嘉公亭為西湖所獨(dú)有,，與“錢塘湖”緊密相連,。

結(jié)合書中的注釋，水位和云腳都接近春天,。

根據(jù)同學(xué)們的回答,，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學(xué)們理解單詞,。

教師幫助學(xué)生找出如何堅(jiān)持標(biāo)題中的“行”,。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看,，從古山寺北到嘉公亭西,，了解作者的游歷,。

一起讀第一聯(lián)

（3）讀下巴和脖子的對(duì)聯(lián)

老師:從題名和第一副對(duì)聯(lián)可以看出，作者春天來到西湖,，從古山寺出發(fā),，經(jīng)過賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi),，泉水開始上漲,，與河岸平齊，云層低垂,，與湖水相連。那么,，除了水面和云腳,，作者還看到了什么風(fēng)景呢？繼續(xù)讀下去,。

盛:從下巴和脖子上找出對(duì)聯(lián):早期的鶯,，新的燕子和淺草

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀全詩。

2.品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解自然,，熱愛自然,，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情的朗讀全詩

2.品味語言,，體會(huì)詩的意境,。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料;

2,、收錄機(jī),、磁帶;

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1,、學(xué)生自由背誦唐詩,，說唐代著名詩人，引出白居易;

2,、學(xué)生說白居易的小故事,，引出新課;

二、初讀熟悉全詩：

1,、聽錄音,，要求學(xué)生正音正字;

2、生齊讀;

3,、抽生朗讀,，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)

4,、師范讀,，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字;b,、分析這是一首什么體裁的古詩?c,、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn),。

三,、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,，并說明理由;

2,、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖,，而非其他;

3,、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四,、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩,，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春

師：小組自由討論,，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納：大致有春水,，春云，春鳥,，春樹,，春泥，春花,，春草,，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花,，春草的描寫,。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠,，游人如織的西湖早春圖,。

五、品讀詩中妙筆：

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),，詩中還有類似的妙筆,，你能找出一些嗎?

生：看書，自由討論，自由發(fā)言,。

歸納：“初,、低、早,、爭,、暖、新,、春,、漸、淺”

六,、悟讀景中情語：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍,，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景,，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》,、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護(hù)自然,，尊重自然)

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊,，知道他們是誰嗎?

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七,、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng),。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻,。(王斌表演)

(同時(shí))劉麗：請(qǐng)大家注意。1,、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上,，由雪飄飄負(fù)責(zé);

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

(師生欣賞美術(shù)作品和展板)

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩文,。

(學(xué)生朗誦詩文)

劉麗：由弓正小提琴伴奏,，全班同學(xué)齊讀全詩

(在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩,，下課),。

附錄：《錢塘江春行》讀后感

白居易，字樂天，晚年又稱香山居士,，唐代大詩人,。他有很多著名的詩詞，例如：《賦得古原草送別》,、《憶江南》,、《暮江吟》、《長恨歌》等,，其中描寫景物的《錢塘湖春行》,，給人以清新明快、平易近人的感覺,，更令人耳目一新,。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。本詩雖只有四句之短,，但能讓人感受到濃郁的春色和詩人對(duì)錢塘湖景觀的贊美、喜悅之情,。第一句描寫春面初平的湖上早春景色,。“初平”緊扣湖面早春氣,，觀察細(xì)致入微,，描寫準(zhǔn)確無誤。第二句通過鶯歌燕舞的描寫,，表現(xiàn)早春大自然剛從沉睡中蘇醒后的活力,。“爭”字生動(dòng)形象地寫出了初春的鳥兒飛向枝頭向陽歡歌的熱鬧場景,，表現(xiàn)出其蓬勃生氣,。而“幾處”、“誰家”,，則點(diǎn)明早春二字,，鶯燕還不多，與“早”,、“新”相互照應(yīng),，體現(xiàn)出詩人用詞的準(zhǔn)確性。可與謝靈運(yùn)的《登池上樓》中“池塘生青草,，園柳變鳴禽”相媲美,。第三句描寫亂花迷眼、草沒馬蹄的景象,，通過花草的生發(fā),，表現(xiàn)方興未艾的盎然春意。第四句寫出詩人游春時(shí)歡快喜悅,、留戀不舍的心情,，并點(diǎn)出湖東春行的`最好處，即煙柳籠罩下的白沙堤,，白居易由忠州刺史改任杭州刺史,，在杭州任職的六百天里，白居易帶領(lǐng)民眾筑堤浚井,。所以他最迷戀的就是這個(gè),，詩人陶醉在這迷人的湖光春色中，流連忘返了,?！跺X塘湖春行》，詩寫湖上看到的早春景色,。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，語言流暢，生動(dòng)自然,，語氣平易，體現(xiàn)出通俗流暢的特點(diǎn),。詩從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意,，并善于在行進(jìn)途中展開景物描寫，選取了典型與分類排列相結(jié)合：中間寫鶯,、燕,、花、草四種最見春色的景物,，動(dòng)物和植物選擇組合,，獨(dú)具匠心。白居易就是因?yàn)橛兄@樣一副難得的美學(xué)家的欣賞眼光,，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處,，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。不僅如此,，詩人還善于把握景色特征,，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。本詩不只是歌頌春光爛漫時(shí)的美景，而是為人們展示出一種充滿生機(jī)與希望的景象,，令人心馳神往,，向往無比!

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景,；能夠正確,、流利、有感情地背誦全詩并默寫,。

2,、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。

3,、品位詩歌的語言美,、意境美，從中受到美的熏陶,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品位詩歌的語言美、意境美,，從中受到美的熏陶,。

一、預(yù)習(xí)檢測

（一）搜集你感興趣的李白的幾首古詩,，并熟練朗誦,。

(二)了解作者及寫作背景

1.作者簡介：

2.寫作背景：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（一）吟讀

1、用“/”試著給詩歌劃分停頓,。

孤山寺北賈亭西,，

水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼，

淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,，

綠楊陰里白沙堤。

2,、吟讀詩歌,，讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。

（二）說讀

結(jié)合工具書和書下注釋,，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來,。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

（三）品讀

1、思考:展開豐富的想象,、用心感受詩中的美句,，把你的感受寫在下邊,。（可以是一句也可以是幾句）

五、課堂檢測

1,、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

————————————,，———————————。

2,、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

————————————,，———————————。

3,、描寫早春花草美景的詩句是：

————————————,，———————————。

4,、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：

————————————,，———————————。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1.掌握朗讀技巧,，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦,。

2.品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力,。

朗讀并背誦,；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美,；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容,。

1課時(shí)

1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,，思考本課的重難點(diǎn)問題,。

2.多媒體ppt課件輔助教學(xué)。

同學(xué)們,，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩是描寫哪里的美景呢,？對(duì)，西湖,。人們常說：“上有天堂,，下有蘇杭,。”在美麗的西子湖畔,，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事,，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇,。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,，它的作者是——白居易。

（一）讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它,。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩,。

生讀。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)他（她）的朗讀,，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),，做出示范。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音,、朗讀節(jié)奏或是情感方面,，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,。

教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用,，不要刻意停頓,。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西,、低,、泥、蹄,、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口,、音韻和諧,、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí),，對(duì)于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn),，再齊讀,。

師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情,，怎樣讀出感情呢,？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美,。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容,。

（一）解題

師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

生讀。

師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息,？

生：地點(diǎn)：錢塘湖,；時(shí)間：春天；事情：游覽,。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

（二）品讀首聯(lián)

預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋,，孤山寺、賈公亭是西湖特有的,，緊扣“錢塘湖”

結(jié)合書上注釋解釋,，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,，水漲起來了”和浮云低垂,，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,，從“北”和“西”,，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面,，到賈公亭的西邊,，明白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián)

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

師：從題目和首聯(lián)看出,，作者在春天來到西湖,，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭,，作者放眼望去,，春水初漲，與堤岸齊平,，浮云低垂,，同湖面相連。那么,，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢,？繼續(xù)往下讀,。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者,，燕是春天的信使,，還有五彩繽紛的花朵，新生的草,，這又是作者看到的初春的一番美麗景象,。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,，這兩個(gè)字要重讀,。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：老師我在講課的時(shí)候呢,，喜歡讓我的'學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本,，不迷信權(quán)威,。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián),。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲,，挑戰(zhàn)白居易,，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行,。怎么改,？討論一下，不只有一種改法,。

預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹,，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹,，家燕啄春泥,。

師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,，要構(gòu)成對(duì)偶句,，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

預(yù)設(shè)：花欲迷人眼,，草能沒馬蹄,。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄,。

亂花迷人眼,，淺草沒馬蹄,。

師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由,。

預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”,，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”,、“家家”,，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,，去掉“早”和“新”也一樣,。

師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了,，眼前一片姹紫嫣紅,，使人目不暇接，便有迷亂之感,，這樣寫,，暗切題中的“行”字；而草剛初生,，故“淺”,，也是早春景象，去掉后不符合詩意,。

3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思,，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思,，強(qiáng)調(diào)程度,，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久,，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍,，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4.至于去掉“人”和“馬”,，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適,，加上如此的美景,，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊,！況且刪掉“人“和“馬”,，就讓整首詩缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究,，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”，往往一個(gè)字,，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場景,，一段歷程,，讓人遐想，引人深思,。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過,，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,，只有仔細(xì)推敲，用心品味,，讓詩歌浸潤心靈,，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又江南岸”,；“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián),。

齊讀尾聯(lián),。

師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物,？不是,。最喜愛——白沙提。

他有一個(gè)動(dòng)作表明了,，是“行不足”,。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭,，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”,，寫到這,，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好,？——“綠楊陰里”,，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn),，“白沙堤”到底怎樣美,，我們不知道，作者也不再寫,，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處。

我們?cè)賮砝收b這首詩,，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確,、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅）,，請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀,。

請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時(shí)間充足可以教師范讀,，學(xué)生小聲跟讀,。

過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解,。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好,。下面我們就來交流一下你的感受吧,。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔,，利用這首詩中的景象,，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來,。

妙筆生花：

在……中，我仿佛看到了……

在……中,，我仿佛聽到了……

在……中,，我仿佛感受到了……

請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,，積累在讀書筆記本上,。

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章與詩歌的相同與不同之處(10分鐘)

(1)相同：情感相同，景物特點(diǎn)相同

(2) 不同：文章中有修辭,，想象,，等

(3)總結(jié)：如何將詩變成文???

同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話：?

尊重原詩的情感,，景物

采用適當(dāng)?shù)男揶o方法

運(yùn)用想象與聯(lián)想

多角度進(jìn)行描寫

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較法，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)改寫詩歌的方法

錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、請(qǐng)大家以本詩為藍(lán)本,，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代寫景短文,。

在寫作時(shí)要體現(xiàn)四個(gè)“要”(幻燈片)

要有精美的景物描寫;

要寫出早春景物的特征;

要注意景物描寫的順序;

要情景交融,，景中有情，情中有景,。

關(guān)注兩個(gè)“可以”(幻燈片)

可以展開合理的聯(lián)想;

可以添枝加葉地描述,。

2、學(xué)生練筆,。

3、小組交流討論,，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞,。

4、全班交流評(píng)價(jià),。