每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中語文教學(xué)論文題目篇一

語文這門學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一,，不僅要傳授學(xué)生主要知識，更重要的是提高學(xué)生的個人素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的思維能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下,，語文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),，這是提高語文教學(xué)效率的有效方法之一。

一,、通過設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語文教學(xué)過程中,，教師可以通過設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進行合理的聯(lián)想,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如，在教學(xué)《藤野先生》時,，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對話進行表演,，通過學(xué)生的表演后,，教師可以提出一些深層次的問題，要求學(xué)生進行分析,，最后給予大家正確的總結(jié),。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們在表演的時候進行合理的`想象,，鍛煉了學(xué)生的思維能力,，同時，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生熱愛語文這門課程,，更好地學(xué)習(xí)語文知識，用文字進行表達和描述,。

二,、通過多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中的語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進技術(shù),，播放與課程有關(guān)的生動的視頻,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如,，在教學(xué)《愚公移山》時,，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動畫及視頻,，使學(xué)生具有合理地,、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課,，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識,，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義,。通過這樣的方式,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

將自己未來的生活變得更加豐富多彩。

參考文獻：

孫潔梅,。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］,。人民教育，（12）,。

初中語文教學(xué)論文題目篇二

論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式,，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學(xué)模式的顛覆,，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革,。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進行了探索。

閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮,，傳統(tǒng)教學(xué)中,，老師把學(xué)生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺,、想象,，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端,，它以理解為核心,，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴,，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達,。

一、初中語文理解性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分,。初中生興趣廣泛,，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情,，他們要展示自己的才華,，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面,，他們不愿輕易地接受別人的意見,，對別人的意見,，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度,，另一方面他們開始認真對待自己的看法,，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法,，而且急于發(fā)表,，此時，如果教師加以適時恰當?shù)匾龑?dǎo),，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高,，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。

二,、初中語文理解性閱讀教學(xué)過程探索

1.誦讀：理解的情緒感染

誦讀不僅是一種語言活動,，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想,、心靈的過程,，誦讀要做到以文本的語言點燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言,。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境,，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法,，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)誦讀欲望,，可采用如下方法：

（1）多媒體渲染

多媒體可以同時作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合,，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境,，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時,，通過多媒體,，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中,，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫,，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了,，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情,。

（2）音樂介入

多媒體的畫面有時用多了反而影響了學(xué)生的想象力,，干擾了學(xué)生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入,。音樂用節(jié)奏、旋律,、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻,、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和,，時而鏗鏘,，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本,，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會對文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò),、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解,，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時,，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》,，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地,，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史,，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情,，使學(xué)生進入了課文情境。這一課結(jié)束后,，我又完整地播放了《黃河大合唱》,，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲,，那鏗鏘激昂的節(jié)奏,，如急促的鼓點，敲打在同學(xué)們的心靈之上,，強烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心,。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣,，發(fā)展學(xué)生感知美,、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu),。

2.體驗：理解的必經(jīng)途徑

理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生,，鼓勵學(xué)生自主體驗和理解,，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗,，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機與活力,。

（1）現(xiàn)場觀察

角色扮演是心理學(xué)的一種實驗方法,，把它放在閱讀中,，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時機,，讓學(xué)生當演員,，扮演某個角色,，進行表演,，變學(xué)習(xí)者為當事者,，來體驗人物的思想感情,，從而加深對課文的感受和理解,。這種方法能促使學(xué)生超越時空很快進入課文情境中,，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗,。初中生天性活潑好動,，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會,，他們便會積極主動地投入,。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。

3.感悟：理解的哲思所在

理解性閱讀教學(xué)注重感悟,，讓學(xué)生在閱讀中積極主動地去接近文本,，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義,，構(gòu)建文本世界,，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受,，從而提高其生命的質(zhì)量和價值,。

下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中,，我們看到了一位機智勇敢的屠夫,。

生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！

師：何以見得,？

生：其一,，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止,，一狼仍從”,，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止,，然后借機逃走,，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二,，文中“乃悟前狼假寐”意思是說,，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字,，說明屠夫反應(yīng)遲鈍,，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智,；其三,，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下,，這是一般人的本能,。

從這一點上根本看不出他有什么機智！

師：說得有道理,，這一點我以前還真沒想到,，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢,？

生：老師,，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物,，它在每次攻擊前都會去了解對手,，所以狼的攻擊一般很少失誤。

師：那么文中的狼怎么失誤了呢,？

生：那只能怪人的狡詐了,！

師：為什么說是狡詐呢？

生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事,。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死,，另外一則最后批判了人的殘忍性。

大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”,，要么“抨擊了什么”,，把人物簡單地歸為某個類型,，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸,；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄,、自私貪婪,、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情,。這些概念化空泛的理論說教,，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中,。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教,，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。

以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的,，而是相互關(guān)聯(lián),，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認識螺旋上升的過程,。師生對文本的解讀過程就是相互理解,，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認識,，開闊了自己的精神視野,，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué),，“理解”既是它的手段,，更是它的目的。

參考文獻：

［1］馬笑霞.語文教學(xué)心理研究［m］.浙江大學(xué)出版社,，20xx.［2］朱立元.理解與對話［m］.華中師范大學(xué)出版社,，20xx.［3］韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)［m］.四川教育出版社，1998.

初中語文教學(xué)論文題目篇三

摘要：提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究課堂教學(xué)的有效性是指,，在初中語文教學(xué)活動中,，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果,，使得學(xué)生在學(xué)業(yè),、認知、情感等方面,，都有所提高,、有所進步、有所收獲,。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)論文

提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

課堂教學(xué)的有效性是指,，在初中語文教學(xué)活動中,，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果,，使得學(xué)生在學(xué)業(yè),、認知、情感等方面,，都有所提高,、有所進步、有所收獲,。然而,，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,，多以自身為主導(dǎo),，忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀況,，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響,。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略,，從而提高打造高效的課堂,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一,、采取多種教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,。只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，他們才會自主、積極地去學(xué)習(xí),，去探索,。反之，如果學(xué)生對語文沒有興趣,，他們對語文就會有排斥心理,，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就達不到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，有著很重要的促進作用,。在開展語文課堂教學(xué)活動過程中,，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際,，選擇適當?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如,，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時,，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分成若干小組,，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前,，讓學(xué)生揣摩各人物的語氣和動作,，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來,。這樣,，讓學(xué)生在生動、具體,、形象的情境中去學(xué)習(xí),，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們自覺地對新課進行學(xué)習(xí),。

（二）組織競賽,，激發(fā)興趣

求知欲強烈，有較強的競爭意識,，是中學(xué)生的特性,。在組織課堂教學(xué)活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容,，組織學(xué)生進行競賽活動,，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中,，更加主動、自覺地學(xué)習(xí),。例如,，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進行競賽,，也可以進行個人比賽,，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽,，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦,。除了課文背誦,，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減,，描繪出最有趣,、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心,，積極了解文章內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識,，讓學(xué)生學(xué)會合作的精神和重要性,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長,，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識,。

二,、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受應(yīng)試教育的影響,，教師過于注重“教”的教學(xué)觀念,，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。而為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀,，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念,，把課堂主動權(quán)真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維,。在開展語文教學(xué)活動中,，老師可以讓學(xué)生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線,，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中,，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問題,、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果,。例如,，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個故事,，文字簡潔易懂,，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行,，這些可以教給學(xué)生自行總結(jié),，或者進行小組討論,，在這個過程中讓學(xué)生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力,。

三,、運用多媒體課件，提高語文課堂教學(xué)有效性

在信息化不斷發(fā)展的時代,，多媒體運用于各個領(lǐng)域,。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài),、抽象的文字信息,，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更好地掌握和理解語文知識,。教師在使用多媒體課件時還應(yīng)注意，不能盲目地使用,，而要找準切入點，選好時機,，恰當?shù)匾攵嗝襟w,，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如,，在學(xué)習(xí)《羅布泊,，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫,，雖然很生動形象,，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學(xué)生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色,，教師可以通過多媒體,，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖,，讓學(xué)生感受文字描寫所真正表達的景象,，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘,，重視自然保護,，所以可以播放相關(guān)的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等,。這樣利用多媒體,，可以拓展學(xué)生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容,，深化學(xué)生對于文章的理解,。同時,，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進行深入學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣,，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂,，使得課堂教學(xué)的有效性得到實質(zhì)性的提高。

四,、總結(jié)

在新課程標準的指導(dǎo)下,，教師要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，同時結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際情況,，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，并將之靈活地運用到課堂教學(xué)活動中,，進而使得初中語文課堂教學(xué)的有效性得到提高,。

初中語文教學(xué)論文題目篇四

摘要：語文知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生字詞數(shù)量的掌握有直接的關(guān)系。豐富的字詞量,，既能提高閱讀理解能力,，又能提高寫作能力。但是,，在進入初中以后,，部分教師放松了對課后生字詞的教學(xué)，只讓學(xué)生簡單抄個幾遍了事,，加上有些學(xué)生對字詞積累很不認真,，有些甚至對此滿不在乎，這樣,，沒有真正達到會讀會寫會用的目的,，長此以往，勢必會影響學(xué)生語文能力的提高,。語文教學(xué)萬不可忽視對字詞的積累,。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構(gòu)成,。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累,，看不起簡單的字詞總結(jié)，就如同只想要空中樓閣一般,，最終無基之樓是要成空的,。

關(guān)鍵詞：初中語文 字詞 積累

《語文課程標準》對7-9年級的識字和寫字的要求是這樣的；能熟練的使用字典、詞典獨立識字,，會用多種檢字方法,。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫,；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,，提高書寫的速,；臨摹名家書法，體會書法的審美價值,。因此,，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道,。要實現(xiàn)這一目的,，其根本途徑是以應(yīng)用促進認知，把應(yīng)用和認知結(jié)合起來,。

1,、貼近實際，在日常生活中讓學(xué)生積累字詞?，F(xiàn)實生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取之不盡,、用之不竭的源泉，也是語文學(xué)習(xí)時的參照物和體察揣摩的情景場,。我們可以利用電視,、廣告,、商標等幫助學(xué)生積累字詞,，這種途徑自由、分散,，隨時隨地都可學(xué)習(xí),。筆者每周安排一節(jié)課時間讓學(xué)生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學(xué)生積累詞語,，讓學(xué)生在日常生活中,、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣，不斷豐富字詞積累,。

2,、挖掘歷史，在歷史積淀中讓學(xué)生積累字詞,。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進文化,、民族優(yōu)秀品質(zhì)的`過程，識字教學(xué)同樣具有傳承,、積淀文化的功能,。學(xué)習(xí)語文離不開諸如課文一類的語言材料,，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材,、課程中是無處不有,、無時不在的，這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學(xué),、識字教學(xué)之中,，從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。

3,、開展課外閱讀,，通過擴大閱讀量讓學(xué)生中積累字詞。在眾多識字教學(xué)體系中,，“字不離詞,，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學(xué)習(xí)互相促進的規(guī)律,。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語言環(huán)境中進行,，為記憶提供了一定的線索。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞,，讓學(xué)生在讀課外書時注意通過圖畫內(nèi)容揣摩句意,，積累不認識的字，并通過請教別人,、查字典等辦法認識生字,，以此達到積累字詞的目的。

4,、多讀,、多寫，多改,，在改正錯誤中讓學(xué)生積累字詞,。學(xué)生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法,，這是掌握字形最直接的途徑,。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體應(yīng)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正,，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗,。重視學(xué)生對字詞的“認”、“辨”,，而忽視“用”,，這是本末倒置。教師應(yīng)加強對學(xué)生寫作能力的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯字,、別字后應(yīng)及時糾正,，以加強學(xué)生的記憶。

5,、強化語境,，在具體應(yīng)用中讓學(xué)生積累字詞。在教學(xué)過程中,，有部分教師一上課就檢查字詞,，尤其是文言文，學(xué)生還沒有走進文本,，教師就進行字詞大檢查,，這種情況會造成學(xué)生機械記憶，效果很差,。教師的關(guān)鍵作用,，是引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間里開啟思維，獲得知識,，形成能力,。

6、排開課本知識,，在對學(xué)過知識復(fù)習(xí)中讓學(xué)生積累字詞,。比如在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字,，如“宣泄,、喧嘩、渲染”等詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞,。“寒暄”是問寒問暖的意思,，所以偏旁是“日”等,。這種方法不只用于課本,，學(xué)生在讀課外讀物的時候也可以做這種梳理,。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣,，正所謂“教是為了不教”,。

7、傳授方法,，在掌握造字法的過程中讓學(xué)生積累字詞,。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時,，讓學(xué)生知道“騖”是追求,，“鶩”是“野鴨”，因此下面是“鳥”,。學(xué)生掌握了這一方法,，可以說受益匪淺，默寫中的同音字就用這種方法解決,，事半功倍,。文言文、詩歌中詞語的理解,，學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲,，這也是很有效的。

8,、相互聯(lián)系,，在記憶中讓學(xué)生積累字詞。語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程,，大部分知識的獲取都要靠平時的積累,，所以應(yīng)該教會學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如字,、詞和一些詩詞的記憶,。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學(xué)習(xí)時遇到的一些字詞的音,、形,、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結(jié),，將這期間積累的東西進行歸納,，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識,。

初中語文教學(xué)中一定要抓好并抓牢學(xué)生對字詞的積累這一教學(xué)環(huán)節(jié),，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中,。只有掌握了字詞,，閱讀能力才能得到提高。這只是初中語文字詞教學(xué)最基本的要求,。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,，語文字詞教學(xué)在初中階段不應(yīng)被弱化。

初中語文教學(xué)論文題目篇五

隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴展與提高,，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善,，尤其是對初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績,。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵,，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),，有效地擴展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運用能力以及修辭表達能力,，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì),，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵,。

初中語文,；作文；寫作技巧,；閱讀能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運用能力,，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式,。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，更重要的是提高學(xué)生的生活實踐能力,。讓語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來,、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來,，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標,。

1,、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石,，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作,，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點詞匯、高頻詞匯,、基礎(chǔ)詞匯的積累量,，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯,、亂用詞匯,、不恰當用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤,。

2,、提高學(xué)生的閱讀理解能力,，尤其是提高學(xué)生的語言,、語感,、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言,、語境,、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準確性,，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進行普通話朗讀教育,，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解,，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力,。

3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué),，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作,，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式,、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文,、散文等文體格式與要求的培訓(xùn),，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進而提高學(xué)生的寫作能力,。

1,、積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作,，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣,，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟,、名家名句的記錄與運用,，提高學(xué)生自身獨有的寫作素材，進而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性,，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性,。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生進行評論性的短文寫作,，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解,，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度,，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴展,，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式,。

3,、積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀,，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品,、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展式閱讀,，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品,、名著名篇,。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧,、表達方式,、詞匯運用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運用能力,，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧,。

1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度,，重點在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度,，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強對寫作質(zhì)量的考核與擴展,，應(yīng)該重點放在對學(xué)生寫作積極性的考核上,，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核,。

2,、加強學(xué)生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機制,，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度,，實行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強對學(xué)生寫作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立,，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵,，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍,。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時,，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評,、自選,、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力,。

初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,，應(yīng)該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法,、表達技巧,、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育,，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性,，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制,，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標準化與科學(xué)化,。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護,，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。

[1]黃麗《初中語文作文有效教學(xué)探微》[j]好家長2015

[2]黃建玲《提高初中語文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[j]當代教育實踐與教學(xué)研究電子刊2016.

[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[j]語文教學(xué)通訊d刊學(xué)術(shù)刊2013.

[4]卓偉《走出“咬筆頭”的困境——初中作文教學(xué)有效性探微》[j]讀與寫教育教學(xué)刊2012.

初中語文教學(xué)論文題目篇六

初中語文閱讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生認識世界,，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的深層體會,，進而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中,，閱讀能力培養(yǎng)的研究具有十分重要的作用,，但是，現(xiàn)今,，初中語文閱讀教學(xué)還沒有引起人們的普遍重視,，閱讀教學(xué)還沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為此,，一定要加大對初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究,。

初中語文閱讀能力培養(yǎng)措施研究

初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效的初中語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，能夠幫助學(xué)生提升自己的人生觀,、世界觀與價值觀，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng),，切實提高初中生的閱讀能力水平,。教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、分析與創(chuàng)新能力,，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。本文就從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進行分析,，進而有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施,，以便能夠真正提升初中生的語文閱讀能力。

1,、學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍

初中語文閱讀教學(xué)過程中,，良好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生進行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是,，現(xiàn)在許多家長和教師都沒有意識到閱讀教學(xué)的重要性,，只是口頭上鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于形式,，缺少監(jiān)督,，沒有及時的進行閱讀反饋,，再加上學(xué)校也沒有積極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動來創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去,，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，閱讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是,，許多初中語文教師具有一定的專業(yè)水平,，但是在實際的課堂教學(xué)過程中沒有摸索到一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強,，閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實質(zhì)性的提高,。

2、初中語文閱讀教學(xué)中理論與實際脫離

由于一直以來受到應(yīng)試考試的影響,，許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的應(yīng)試能力水平,，從而忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大部分時間都花費在了老師布置的作業(yè)上面,，根本沒有充足的時間進行課外閱讀,，閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是,，初中語文閱讀教學(xué)與實際脫離,，語文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,，卻沒有鍛煉學(xué)生的實際運用能力,，進而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識與生活實際結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來,。除此以外,，初中語文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素,。

1,、采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀的積極性

俗話說,，興趣是最好的老師,，為此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中,，語文教師應(yīng)該提高學(xué)生閱讀的興趣,，要讓學(xué)生理解閱讀的重要意義，進而自覺的投入到閱讀中去,。初中語文閱讀教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法,，比如：課文講解以后，給學(xué)生留懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下自己查閱相關(guān)資料進行解決等,，這樣不僅能夠把學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中去,，同時還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文閱讀能力,。

2,、初中語文教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高學(xué)生閱讀興趣

語文來源于生活又最終服務(wù)于生活,，語文與實際生活息息相關(guān),，為此，初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該充分聯(lián)系生活,，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景,，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際進行閱讀,，進而讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力,。初中學(xué)校應(yīng)該定期舉行閱讀活動，讓學(xué)生能夠親自參與到活動中去,，盡情感受閱讀的魅力,。初中語文閱讀教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該多推薦優(yōu)秀書籍讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受名人作家的博大胸懷,、高尚情操,，進而讓學(xué)生從小樹立起正確的情感，樹立起正確的人生觀,、世界觀與價值觀,。比如：初中語文教師在給學(xué)生講到名著課文時，就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《駱駝祥子》等等，以便學(xué)生能夠通過閱讀體會名著中蘊含的情感,，不斷完善自己,。

3、初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟

閱讀教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生讀懂文章,，更重要的是要讓學(xué)生從文章中懂得一些做人、做事的道理,，從生活中發(fā)現(xiàn)美,，對生活有所感悟，從而熱愛生活,。合作作為一種有效的學(xué)習(xí)模式,，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生能夠掌握不同的閱讀方法,，能夠把自己在閱讀中的想法和感悟與其他同學(xué)進行分享，比如,，初中語文教學(xué)中《出師表》,，分組讓學(xué)生相互之間進行交流與討論，讓學(xué)生充分發(fā)散思維,，談一談自己對于諸葛亮的看法,，進而更好的促進學(xué)生閱讀，而且還可以增強學(xué)生的合作意識,，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣,。

4、初中語文教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源,，提高學(xué)生閱讀能力水平

21世紀的我們已經(jīng)進入一個高速信息化時代,，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)大大方便了人們的生活,。在初中語文閱讀教學(xué)過程中,，語文教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平,。每一本書籍都是作者辛勤努力的結(jié)晶,，為此，初中語文教師應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)資源,，讓學(xué)生充分感受作者的寫作意圖,，讓學(xué)生能夠直觀、形象的感受文章的魅力,，獲得更多的情感體驗,。初中語文教師還應(yīng)該教給學(xué)生有效的閱讀方法，進而提高學(xué)生的閱讀效率,。再有,，為了更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進行演講比賽,、朗讀比賽、課外知識講座等等,，讓學(xué)生通過親自參與,，更好的體會閱讀的樂趣。

綜上所述,，本文通過從初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行分析,，進而針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，以便幫助初中生充分理解課文內(nèi)容，體驗閱讀樂趣,。初中語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平，而且還可以豐富學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣,，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀,。

初中語文教學(xué)論文題目篇七

語文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美,，而且情感豐富，教師創(chuàng)設(shè)情感情境,，一方面可以營造良好切合的氣氛,，促使學(xué)生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會體會和發(fā)掘情感,，推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此,，初中語文教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)情感情境,，優(yōu)化開展語文教學(xué),。首先，教師可以通過專業(yè)的語文朗誦資料創(chuàng)設(shè)情感情境,。例如,，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料,，在課堂上播放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容,，豐富學(xué)生情感,。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感情境,，加深學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和體會,。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學(xué)生看,，讓學(xué)生領(lǐng)會電影中深厚感人的母子之情,，然后開展文章內(nèi)容講解，使學(xué)生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意,。教師創(chuàng)設(shè)情感情境教學(xué)不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)進步,，而且有利于學(xué)生情感陶冶和豐富。

語文文章是作者對現(xiàn)實生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處,。教師想要讓學(xué)生進一步理解語文內(nèi)容,，就需要創(chuàng)設(shè)相符的情境，讓學(xué)生深入體會,、深入學(xué)習(xí),。因此，在初中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生更積極專注地學(xué)習(xí)。例如,，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時,，可以讓學(xué)生說說端午節(jié)大家都做什么。有的學(xué)生可能說：“吃粽子,，賽龍舟,。”有的學(xué)生會說：“插艾草,?！碑攲W(xué)生回答以后，教師再問問學(xué)生為什么要做這些事呢,？大部分學(xué)生會說：“紀念屈原,。”聽完學(xué)生的回答后,，教師再展開文章講解,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。再如,，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時,，可以給予學(xué)生一定時間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境,，通過回憶勾起學(xué)生對童年的美好體會,，營造積極的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章,。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境能使語文教學(xué)不再晦澀難懂,，從而減輕學(xué)生聽課和理解知識的難度和壓力,，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的精彩。

在初中語文這門課程中,，雖然教學(xué)方式先進多樣，但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式,。所以教師的言語與教學(xué)效果息息相關(guān)，教師對于言語的有效運用,，能為語文教學(xué)增強效果和魅力,。因此教師要想更好地把握語文課堂，就要反思和提升自己的言語掌控能力,，有效創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境,。首先，可以提高言語的幽默性,。教師在語文教學(xué)中可以多說網(wǎng)絡(luò)流行語，穿插小笑話,，在調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的同時,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí),。其次，教師可以將感情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過教師的言語更好地體會教學(xué)內(nèi)容,，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩時,，可以通過飽含感情的朗誦，讓學(xué)生感受句子間語氣和感情的變化,，既可以讓學(xué)生充分感受詩歌的美，又可以加深學(xué)生對詩歌中感情的體會,。教師創(chuàng)設(shè)言語教學(xué)情境,，能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高語文成績,，促進自身綜合素質(zhì)提升,。

當時代對人才培養(yǎng)有更高要求時,，語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目,，教學(xué)方式和理念不能故步自封,。教師應(yīng)當對自身能力和學(xué)生特點進行深入理解和剖析，從而深刻認識到自身教學(xué)中的紕漏,，并進行有效改進和完善,。情境教學(xué)無疑是有效的教學(xué)途徑，教師應(yīng)當合理把握,、充分利用,，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造積極氛圍，提供更好條件,。

初中語文教學(xué)論文題目篇八

語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國感情,，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。比如,，在閱讀中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標來進行朗讀,，默讀,，快速閱讀，詳讀等,。鼓勵學(xué)生課外閱讀,，提高學(xué)生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志,，欣賞名家名作等,，開闊視野，拓展思維,，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。運用多媒體技術(shù)將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來,，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總之,，面對新時期的教育改革,，教育工作者要領(lǐng)會新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，不斷提高自身素質(zhì),，優(yōu)化教學(xué)方式、方法,，推進教學(xué)整體改革的進程,，提高素質(zhì)教育水平。語文教師勇于突破,，善于創(chuàng)新,，以負責的精神、務(wù)實的作風(fēng),、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去,。

初中語文教學(xué)論文題目篇九

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀有一個重要的任務(wù),，就是書面表達,，也就是“寫”?！皩憽本褪且髮W(xué)生運用學(xué)到的知識,，把自己平時的所見所聞、所思所感,，通過書面形式表達出來,。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”,，所以缺乏表達能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素,。所以,，即使有東西也“吐”不出來。這樣,，就必須在讀寫之間系上一根紐帶,，通過各種渠道、多種形式,，使讀寫之間互相溝通,，綠水長流。

然而,，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象,，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說,，上課歸上課,，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離,。其實,，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章,，在思想教育,、題材選取、體裁安排,、布局謀篇,、遣詞造句等方面，無不匠心獨運,，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范,。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點,，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的,。在素質(zhì)教育的今天,，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫,，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要,。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：

小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的,，文章取材新穎,、布局合理、語句優(yōu)美,、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文,。因此，我們必須深入鉆研教材,，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素,，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、從優(yōu)美的詞,、句入手

我們在閱讀教學(xué)中,，往往會對課文中的重點詞,、句進行精心品味,，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，悟出寫法,，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用,。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,，也為寫作積累了豐富的詞匯,。不積小流，無以成江河,。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句,，從而培養(yǎng)造句的能力,。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式,、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時,，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這句話的“冒出來”用詞十分準確,，于是,，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處,。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思,？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”,？通過引導(dǎo),，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長,，才能長出來,。因此，這個詞用得十分準確,。又如教學(xué)《林?！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙,，還穿著繡花鞋,。”一句時,，我設(shè)計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當作什么來寫,？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里,？我沒有停留于表面的文字分析,，而是讓學(xué)生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光,，絢麗的色彩,，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎,？由于學(xué)生水平不一,，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學(xué)我要求他們不但能說，還應(yīng)從字里行間滲透出自己的某種情感,；水平中等的同學(xué)要求他們圍繞一個中心,，能說幾句連貫的話；水平較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個句子,。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象,，所以這次練習(xí)效果很好！“你瞧,，那條銀鯉渾身縞素,，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅,?！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水,，嘴巴微微努起,，做出一副嬌羞狀?！薄罢麄€城市一下子沉默了,。……”“……一些碎紙與塑料袋也在狂風(fēng)中肆無忌憚地狂舞,。風(fēng)更肆虐了,，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破,，絕不罷休……”在練習(xí)中,，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感,。

2,、從省略號處入手

閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,，引起了他們的回憶或想象,。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子,，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點,。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重,，他是怎樣拖著身子回來的,，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚,。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作,，寫出了他們的心聲,，既加大了閱讀深度，又深化了主題,。

3,、從典型的段落入手

如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話,，第一句總寫西沙群島是鳥的天下,。然后從鳥多，鳥蛋多,，鳥糞多三個方面具體分述,。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說,，有很強的示范性。于是教學(xué)到這,，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確,?！薄白屓艘荒苛巳弧,！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試,，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣,、花蕊的形狀,、顏色，用鼻子聞花的香味,，再以“花壇中的菊花盛開了,，多么美麗啊,！”為總起句,，按觀察順序把菊花的形、色,、味具體說一說,。之后隨機指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好,。我想這次片斷練習(xí)的成功,，就在于老師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”,，學(xué)生有例可仿，事半功倍,。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個景點,，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下,。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融,，風(fēng)光秀麗?！薄皷|城文化廣場最大的特點是廣闊美麗,，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點是美麗整潔,，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根,。難關(guān)不攻自破,。

4、從故事的結(jié)局入手

依據(jù)原文,，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫,，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維,，培養(yǎng)寫作興趣,，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻,，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景,，想象孩子被救后，孩子,、水手和船長等之間會進行怎樣的對話,，再以《孩子被救后》為題進行續(xù)寫。例如,，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后,，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行,？他怎么為老朋友送行,？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么,？看著孤帆遠去,，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象,，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上,。

5,、從讀后的感慨入手

閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達,。通過閱讀進行寫作,，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新,?！缎∫魳芳覔P科》課終老師總結(jié)談話：小揚科雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì),；而且愛好音樂,，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了,。你們和小揚科同齡,，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文,，在班隊主題會上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實地表達出來,。這次練筆成功率也很高,。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點,，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵,，一氣呼成,。觀其作文，雖程度認識參差不齊,，但百花齊放,，確實為孩子們有感而發(fā)?？梢?，教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感,，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助,。比如《小珊迪》,、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。

讓學(xué)生多讀生活,，多寫生活,。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合,，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息,，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生上文選課時,，一定要堅持一邊閱讀,，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報雜志,，并作好摘錄或?qū)戵w會,、讀后感；要求學(xué)生細心觀察日常生活,，并堅持寫日記,、周記。這樣訓(xùn)練,，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的,。古人把閱讀比作根，把作文比作葉,，根深才能葉茂,。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵,，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力,。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會,，看看家庭,，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華,，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達出來,。“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了,，作文能力也提高了,。

通過兩年的嘗試、摸索,，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：

1,、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。五年級末,，我對任教的46名學(xué)生進行問卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開設(shè)的科目中,，把課外閱讀列為第一興趣的占56％,，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％,，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地,。

2、提高了閱讀能力,。閱讀能力主要包括速度,、理解和記憶三項指標。五年級末的一節(jié)自習(xí)課上,，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右）,，要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意,，越接近原文越好,，在不改變原意、原文的基礎(chǔ)上,，加上自己的佳詞妙句更棒,。結(jié)果，46名學(xué)生,，有6名學(xué)生在符合要求的情況下,，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意,，字數(shù)在400～550,，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意,，字數(shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺,，沒有完成要求,，沒有故事結(jié)尾。

4,、陶冶了思想情操,。語文學(xué)科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此,。課堂教學(xué)對課文進行具體“解剖”的進修,，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育,。課外閱讀的范圍很廣,，學(xué)生一旦選中自己愛讀的書,，就如饑似渴、愛不釋手,，易于接受感染和教育,，閱讀可以把學(xué)生引向世界，引向未來,，引向知識海洋,，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面,，與英雄交談,，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界,。

5,、開發(fā)了智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙,。閱讀使學(xué)生知識量成倍增長,，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展,，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化,。通過以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，激活了學(xué)生的思維。我堅信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會促使語文教學(xué)質(zhì)量的提高,。

初中語文教學(xué)論文題目篇十

初中語文教學(xué)論文：

多媒體輔助教學(xué)的得與失

蓬溪縣群利小學(xué)王宇

21世紀是信息時代,，它象征著人類的時代跨越，這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及,。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來越重要的作用，它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式,。多媒體教學(xué),，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以其直觀形象,、新穎生動,、簡潔高效成為語文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用,。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有為學(xué)生提供一個無障礙的課堂交流環(huán)境,，學(xué)生的思維能力也沒有得到很好的開發(fā)。我們在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差,，只有這樣,，我們的語文教學(xué)才會因為多媒體的參予而愈加精彩。

也許大家都會有一個共同的感覺,，就是：我們現(xiàn)在的語文課堂越來越生動,，越來越高效率，越來越有“看頭”了,；我們的學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性也增強了……原因在哪里呢？我想,，除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,，還有一個重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運用。

由于多媒體技術(shù),，人類將要迎接一次比印刷術(shù),、電話和電視更大的技術(shù)革命。今天,，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù),、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,，非常方便地把語音信號,、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工,、控制,、編輯、變換,、查詢,、檢索。多媒體技術(shù),，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機?？梢哉f,，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用,。

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,，它是利用文字,、實物、圖像,、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視,、錄像,、投影、幻燈等為標志,，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板,、掛圖、實驗,、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法,，作為一名當代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué),，促進學(xué)生對知識的理解和記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì),，大大提高教學(xué)效果,，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結(jié)合。

一,、多媒體在語文教學(xué)中的作用

運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)1

生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”,。語文教學(xué)過程中,，運用配樂朗誦，投影片,，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料,、影片、錄像等,，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,，通過聲像并茂,、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育,。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素,，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學(xué),，聲像文結(jié)合,，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式,，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài),，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今,，橫跨中外,，能加快美的信息速度，加大美的信息含量,，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空,。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的,。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像,、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,，理解其所要表達的思想感情,。運用多媒體可以擴大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求,。運用多媒體,，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,，形成知識的網(wǎng)絡(luò),，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生,，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足,。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多,，所學(xué)知識比較分散,，在總結(jié)課上，利用電教手段,，可以化零為整,，把文章結(jié)構(gòu),，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認知,。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇,，有的語言流暢明快,，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄,，有的語言樸實感人,，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言,。但是,，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映,，出示出示板書,，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了,。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺,，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。

多媒體利用視,、聽,、說向?qū)W生提供聲、像,、圖,、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點,，有利于學(xué)生注意力的保持,，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程,。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善,，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,，發(fā)揮整體功能,。

多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境,，運用多媒體技術(shù)表示,、傳遞和處理教學(xué)信息,，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率,、高質(zhì)量地獲得知識,，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì),。

二,、多媒體在語文教學(xué)中的弊端

冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動,?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪,，石本無火,，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課,，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,，激活思辨的火花,，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流,、思想碰撞和靈感的迸發(fā),。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香,，這樣,，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng),。多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn),。

在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,，同時又無法替代語文教學(xué)本身,。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感,，引導(dǎo)想象,，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠遠大于直觀,。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對學(xué)生思考力、想象力,、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課,，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué),。任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外,。

再加上它還是一種新的教學(xué)手段,，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手,。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用,，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),，多探索，多思考,，揚長避短,，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對學(xué)生思考力,、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),，而不能代替教學(xué)。

語文教學(xué)改革是大勢所趨,，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標準的指導(dǎo)思想,，體現(xiàn)人文關(guān)懷、與現(xiàn)實貼近,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),；另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進行改革,，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用,。但是，語文學(xué)科有其特殊性,，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性,，所以，在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),，不鼓勵過分的“現(xiàn)代化”,。

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