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初中語文教學論文題目篇一
摘要：化學是一門以實驗為基礎不斷進行研究探討的學科,，化學的發(fā)展和進步都是通過大量實驗來完成的,。
化學實驗教學模式可以幫助學生更透徹地理解化學中的概念，激發(fā)學習化學的興趣愛好,，通過實驗性化學學習可以培養(yǎng)實驗技能和觀察理解問題的能力,，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法，從而使學生真正投入到化學中,，體驗化學帶來的魅力,，充分認識實驗教學在化學教學中的基本特性和具體實施環(huán)節(jié)，從而提高化學教學質(zhì)量,。
關(guān)鍵詞：化學實驗;興趣;探究操作
一,、化學實驗有利于激發(fā)學生的興趣愛好
化學這一學科不同于其他學科的學習，是通過大量的實驗操作發(fā)展起來的,，是化學學科發(fā)展的核心要素,。
生動、真實的化學實驗現(xiàn)象有利于激發(fā)學生學習化學的興趣愛好,，調(diào)動學生的積極性和主動性,。
興趣是學好一門學科的重要因素,，是培養(yǎng)思維能力的動力。
帶著好奇心和對問題的探索投入到學習中,，就會有意想不到的收獲,。
初中生年齡相對較小，對問題的好奇心比較強,，化學實驗教學首先是以激發(fā)學生的興趣愛好為首要目的,，爭取在整堂實驗化學課程中的學習能夠解開對問題的疑惑。
在教學實驗的課堂中,，學生還應該配合好老師的工作,，在老師進行實驗的過程中，做到仔細觀察,，對不懂的問題積極發(fā)言,，經(jīng)過大家共同的實踐探討，得出正確結(jié)論,。
學生還應該記住老師在操作實驗中的步驟,，爭取自己動手實踐。
實驗化學具有多樣性,，不僅在實驗中學習鞏固了化學知識,，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。
二,、化學實驗培養(yǎng)學生合作學習能力
化學越來越全面化地投入到教育中,，通過教學目標設計使得每個學生在實驗教學中都能得到充分發(fā)展。
按照學習能力水平可以將全班學生進行合理分組和編排,，對實驗化學中的難點問題進行合作討論,，每組派一個代表進行問題解答，共同交流,，有利于增強學生的觀察能力和思維理解能力,，可以提高小組的活動效率和學習效率，促進每一個學生能力水平的發(fā)展,。
比如說,，探究二氧化碳的實驗原理,，可以讓學生自主設計裝置,，根據(jù)實驗流程要求每個小組的學生明確分工，相互合作來共同完成實驗,，解決實驗中遇到的各種問題,，爭取讓每一個學生在實驗中都有動手試驗的機會。
由于裝置實驗的儀器多種多樣,，使得每個小組中的儀器會各不相同,，有的是試管,、廣口瓶，有的是錐形瓶,、平底燒瓶等,，每組設計出來的實驗多種多樣，設計實驗結(jié)束以后每組派一名代表來介紹整個實驗的操作過程和裝置所具有的優(yōu)點,，并由全班同學老師進行評定選擇,，在整個實驗過程中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。
三,、培養(yǎng)學生的動手操作能力
在化學實驗教學過程中通過老師進行實驗操作,，讓學生從實驗中觀察和領(lǐng)悟。
如何才能提高學生的實驗操作技能,，離不開學生親自動手操作實驗,，在實驗中發(fā)展積累經(jīng)驗，及時登記好實驗操作的每一個步驟,，總結(jié)實驗規(guī)律,。
操作技能需要在具體活動和實驗中體現(xiàn)出來，從而促進實踐經(jīng)驗能力水平的提升,。
化學教材中涉及的實驗比較多,，學生如果能夠掌握并且親自做好這些實驗，從而能使學生有效掌握化學藥品的用量和化學儀器的選擇與使用,。
比如,，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時,，要培養(yǎng)學生學會配置一定容量百分比的溶液,。
教材中的實驗有難易之分，對于難度較大的實驗,，要讓學生反復操作,，直到達到實驗的目的為準，多次實驗有利于培養(yǎng)實驗的技能水平,，比如說在粗鹽提純的實驗中,，操作步驟比較繁瑣，需要進行過濾和蒸發(fā),，這就需要學生首先透徹了解教材知識，然后多次進行實驗操作,，從而培養(yǎng)學生的實驗技能,，更加準確地掌握化學知識。
隨著實驗教學水平的提高，如何幫助學生更加牢固地掌握知識,，老師還需要設置一些基礎性的實驗,，幫助學生在較短時間內(nèi)鞏固知識，提升實驗技能,。
比如說,，講酸堿指示劑時，可以在課前進行一個小實驗測試,，用酚酞溶液浸泡一張紙,，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上,，這時會出現(xiàn)一朵紅花,，激發(fā)學生的好奇心，在此基礎上對概念深入講解,，能幫助學生更好地理解問題,。
化學實驗是課堂教學中的重要組成部分，實驗化學有利于激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)自主學習能力和實際動手操作能力,，實驗是提高學生化學素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑,，實驗是整個化學研究的重要方法,，有利于促進整個化學體系的發(fā)展，從而促進教育水平的提升,。
參考文獻：
初中語文教學論文題目篇二
摘要：
初中化學是學生首次接觸化學知識,，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠?qū)瘜W更加地感興趣,，在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶,，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力,、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動,，從而有效培養(yǎng)學生的化學學習興趣?；谶@一點,，簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義，并對其實際應用進行了探討,。
摘要：初中化學教學,；趣味實驗；應用
一,、趣味化學實驗教學的現(xiàn)實意義
由于初中階段的特殊性,，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心,。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學教學模式,，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣,，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng),，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學生的全面發(fā)展,。
二,、趣味化學實驗的應用策略
(一)加強趣味化學實驗的基礎建設
這里的基礎建設不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設的加強,。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育,，化學概念相對基礎，所涉及的實驗也相對簡單,，但是由于基礎實驗種類相對較多,，很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的`實驗。出了基礎設備的不完善之外,，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學實驗無法實現(xiàn)應有作用的主要因素,。正是由于這些原因，影響了實驗教學品質(zhì),，無法發(fā)揮實驗對于學生的引導作用,。不但無法令學生培養(yǎng)學習興趣，還會影響學生對知識點的理解記憶,，不利于學生后期的發(fā)展,。而想要充分發(fā)揮趣味化學實驗的引導作用，達到教學目標要求,，學習需要從兩方面提高化學實驗教學質(zhì)量,，為趣味實驗教學的實現(xiàn)奠定堅實基礎。首先學校應當從硬件著手,，加大投入力度,，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持,。完善的化學實驗室,，精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中,，讓學生體會動手實驗的樂趣,，以此加強學生的動手能力、激發(fā)學生對化學的興趣,。除此之外,，學校還應當從“軟件”的完善入手,，加強師資隊伍建設,，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓的方式,，提高教師之間的交流度,，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義,。高質(zhì)量的硬件設施可以為學生提供優(yōu)越的化學實驗環(huán)境,，為完成實驗教學奠定基礎，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學生的榜樣,，在化學學習中成為學生的導向，產(chǎn)生潛移默化的作用,。
(二)創(chuàng)新教學方法提高化學教學質(zhì)量
選擇恰當?shù)慕虒W方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學生對化學的興趣,，從而對整個教學質(zhì)量造成影響,。不恰當?shù)慕虒W方式不但不會引發(fā)學生探索的欲望，還會令學生對化學產(chǎn)生厭惡情緒,，如此勢必會降低教學質(zhì)量,。所以，在這一問題上教師應當從學生角度出發(fā),，選擇更加新穎具有吸引力的教學方法,，研究學生學習的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學的興趣,，同時在課堂中注重對學生進行引導,，發(fā)揮其學習上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學質(zhì)量,。例如,，在進行乙醇受熱揮發(fā)的學習中，教師可以準備課上所需要的實驗材料,，并故意在課前賣關(guān)子,，引起學生們的注意和興趣。同時,，在進行手帕燃燒實驗時,，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合,，將手帕浸泡其中,，繼而拿出手帕充分擠壓液體,。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕,。點燃的過程中學生勢必會驚嘆,，這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時,，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞,，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞,，但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧,。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅,，溫度降下來以后給學生觀察結(jié)果。手帕是完好的,，而學生就會因此產(chǎn)生疑問,，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導,，進行后續(xù)知識點的講解,。
(三)適當?shù)恼n外拓展實驗增加化學實驗的趣味性
化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中,，若實驗僅僅局限于課本,、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點,。通過科學合理的課外拓展,，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中,，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學,，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式,，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶,，同時提高學生的動手和思考能力,、培養(yǎng)其學習興趣。例如,，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中,，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗,，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應,，從而達到去除水垢的效果,。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關(guān),，化學知識并非抽象難懂,，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義,。不但可以令學生的學習思路更加寬廣,，還為培養(yǎng)學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維,。
(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)的化學教學中也設置了實驗課堂,，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室,。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高,，通過化學實驗課可以調(diào)動學生的學習積極性，但是傳統(tǒng)的化學實驗課靈活性相對較弱,，在這樣的教學模式和學習氛圍中,，學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動,。因此,，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學思維和模式，將課堂從教室中搬出來,，如在戶外進行實驗教學等,，通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待,，從而增加其學習積極性,。例如，在學習燃燒和滅火知識中,，教師可以進行實際的滅火實驗,。選擇天氣良好、微風的天氣,，在戶外空地設置不同種類的燃燒物,，同時準備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后,，選取一部分燃燒的可燃物,，利用不同滅火器進行滅火，并讓學生對滅火效果進行觀察記錄,，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器,。實驗完成后，由學生進行小組討論,，并進行總結(jié)發(fā)言,，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解,，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后,，教師還可以對知識點進行進一步拓展,，通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學生對知識的記憶,。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式,，可以完全轉(zhuǎn)變學生對于化學實驗教學的認識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學生的心理特征,，不但能夠提高原有化學知識的學習效率,，還能對知識點進行進一步的拓展補充。
三,、結(jié)語
通過上述分析可以看出,，初中化學教學作為一門基礎性學科,，是初中教育教學體系的重要構(gòu)成,。但是化學學科不同于其他學科，其知識點具有很強的操作性,，因此教師可以通過與教學內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學生加以引導,。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言，無疑可以激發(fā)其對化學的興趣,，充分調(diào)動其探索的欲望,。而在這種狀態(tài)下學習，可以大大提高學習效率,，課堂教學質(zhì)量因此得到升華,。但是，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段,，還需要廣大教育工作者的不斷探索,，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展,。
參考文獻:
初中語文教學論文題目篇三
摘要：
在以往的小學語文教學中,，存在著許多落后的教學模式，對學習語文造成了一定的障礙,，筆者本著多年的小學語文教學經(jīng)驗,，提出了以下幾點探究式教學模式。
關(guān)鍵詞：
小學語文,；教學,；探究式
《小學語文課程標準》提到要“積極倡導自主、合作,、探究”的學習方式,。探究性學習是指學生在教師的指導下,，以類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識,，解決問題,，從而養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度的一種高層次的學習方式。筆者本著多年的小學語文教學經(jīng)驗,，提出了以下幾點探究式教學模式,。
一、在教學中主動營造愉快氣氛,，快樂教學法
一份好心情會讓我們做事的效率提高,，事半功倍，贏得先機,，在教學中也不例外,。無論是小學、初中,、高中還是大學,，愉快的教學氛圍給學生和老師帶來的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學習和思考,。所以,，合理的教學氛圍是十分重要的教學背景。目前小學語文教學中的探究式學習策略,，對于教學有很多的新的要求,，要求教師在合理的教學氛圍下進行教學，懂得寓教于樂,。而不是像傳統(tǒng)的教學那樣,，不做任何的娛樂活動或者是在上課也沒有一點點活躍氣氛的行為，讓學生在學習的時候感覺十分的壓抑,，不自然,，造成呆板式教育。小學語文教學中的探究式學習策略要求的這一點,，將能夠很好地幫助小學語文教學活躍氣氛,，比如，小學語文中有一篇文章《坐井觀天》,，講的是井底之蛙的故事,，提示我們不要狹隘的看待這個世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔,。在教授的過程中,，教師完全可以組織學生將這一課改編成小品來上，這樣一來,，學生的印象會更加深刻,，對于教學也是極為有利的,。
二、讓學生學會自主分析
在傳統(tǒng)的教學中,，教師直接圈出教學重點和難點,，讓學生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容，這類的教學模式并不重視提問或者是引導學生,，教學和以往的八股文沒區(qū)別,，不科學也不合理。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題,，是開啟任何一門科學的鑰匙,。”如今的小學語文教學中的探究式學習策略中,，我們極力倡導教師改變陳舊的教學觀念,，通過老師不斷地嘗試新方法，把學生拉到自主學習這條路上來,，幫助他們自主地思考和解決問題,。
比如說，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時候,，教師不再像以前一樣單純地教授,，直接告訴學生這篇文章所含的道理,。而是在教學開始時,，把問題先拋出來，讓學生自組討論,，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達出來,，然后老師再進行班級點評。在討論過程中,，老師盡量靠邊站,，學生只能靠自己的能力解決，如果實在解決不了,，就把問題留下,。這樣一來，學生在課堂上的思維都會比以往活躍很多,，教師在上課的時候也能夠張馳有度,，把一節(jié)課的效率提高。
三,、走出傳統(tǒng)教育的局限,，擴展新的教學天地
在以往的傳統(tǒng)教育中，教學課堂始終局限在一個狹小的教室里,，學生端端正正的坐在講臺下面接受教師的教育,，而教師努力做好教學前期的備課準備,，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的重點和難點,。這樣的教育在小學語文教學中,，收到的實際成效是微乎其微的。小學語文教學中的探究式學習策略中要求適當?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學活動,，幫助學生更為直觀地學習,。所以，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和教訓,，并進行了一系列的分析和研究,，認為主要要做好的事情有以下幾點。
（1）在小學語文教學過程中,，單一的教師講授方式不應提倡,，以往老師總愛把講授作為重要的上課環(huán)節(jié)，其實,，在教學的過程中,，學生需要的是全面發(fā)展，即我們常說的：聽,、說,、讀、寫四項全面發(fā)展,。但是傳統(tǒng)教學給予學生的只有閱讀和寫作,，考試的時候主要是以閱讀和寫作為主，所以常常有教師對學生說,，拿閱讀和寫作者得天下,。確實，在以往的傳統(tǒng)應試教學中,，學生要想得高分,，那就花費大量的精力在閱讀和寫作上。但是,，小學語文也是一種語言的學習,，一門語言并不僅僅是包括閱讀和寫作，以往的教學完全忽視了剩下的兩項是不提倡的,，會導致許多小學生在表達能力上都很差,，聽的能力也不強。因此在小學語文教學的探究式學習策略中,，必須從上到下要求轉(zhuǎn)變這樣的教學模式,，將聽說兩項也納入到教學之中。
（2）突出學習的內(nèi)涵，讓學生除獲得知識之外還得到做人的道理,。教學好壞會直接或間接的影響到學生的未來,，而小學語文作為一門基礎性的學科，不僅可以傳播中國自己的優(yōu)良文化,，也可以用在日常交流之中,，是一門有內(nèi)涵也實用的學科。那么,，作為一門這樣的學科,，我們在教學的過程中，自然不應該僅僅局限在狹小的書本里,，我們應該放開視野,，在教學的過程中幫助學生綜合學習，綜合了解這門滿腹內(nèi)涵的學科,。
所以,，在教學的過程中，教師應該將一些重要的思想傳達給學生,，一些積極的正能量,、積極的思維方式，通過課文很好地教授給學生,。例如在學習《白楊》這一課的時候,，學生不僅僅應該懂得白楊是一棵怎樣的樹，也應該明白白楊象征著什么樣的人,，學生在未來的發(fā)展道路上應該把白楊作為榜樣,。認真做好自己，成為一個像白楊一樣的人,。讓學生在學習課文時無形之中又受到思想品德教育,。這種綜合教學是符合小學語文教學中的探究式學習要求的,，這樣的教學模式,，不單單可以幫住小學生更好地掌握好語文知識，同時也能樹立更好的人生觀,、價值觀和世界觀,，對于他們未來的成長和發(fā)展很有好處。隨著現(xiàn)如今時代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化,，教學也要適應性地進行調(diào)整以達到最佳的教學目的,。在小學語文課堂中引入自主探究學習，可以激發(fā)學生的好奇心和學習熱情,，再加上教師在關(guān)鍵時刻對學生進行引導,，必能拉近師生間的距離，真正提高教師的教學效率和質(zhì)量。
參考文獻：
[2]張朋會.小學語文學習現(xiàn)狀及反思[j].中國小學教育.(04)
初中語文教學論文題目篇四
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7、淺談中學物理探究教學的策略
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9,、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用
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14,、中學物理異課同構(gòu)教研活動設計研究
15,、中學物理教學中緘默知識的應用研究
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20,、中學物理教學中概念的教學策略研究
21,、幾何畫板在中學物理教學中的應用
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23,、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例
26,、中學物理實驗技能的評價研究
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究
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30,、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考
32,、提高中學物理教師信息技術(shù)應用技能的策略
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究
34、芻議中學物理教科書中的舉例說明題
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37,、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術(shù)競賽教學模式
39,、中學物理在教學內(nèi)容上的改革思考
40,、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進
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42,、中學物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)
43,、新課程背景下農(nóng)村中學物理實驗教學的探索
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46,、中學物理的教學現(xiàn)狀與思考
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初中語文教學論文題目篇五
初中化學教學培養(yǎng)學生自主學習能力教學實踐
摘要：
初中化學教學是在教學過程中傳道授業(yè)解惑,，對學生進行理論性引導，同時對學生自主學習能力的培養(yǎng),，因此,，探討了如何培養(yǎng)學生自主學習的興趣，以及研究自主學習能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換,，激發(fā)學生化學實踐的探究精神,，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗提出了相關(guān)對策，強化動機,，激發(fā)興趣,；知識整合，培養(yǎng)學習策略,。希望能提高高中生的自主學習能力,。
關(guān)鍵詞：
自主學習教學手段 實驗教學
在初中化學新課程下，教師利用教師和教材的有機結(jié)合進行教學研究,，強調(diào)自我思考,、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學習意識，讓學生“主動發(fā)現(xiàn)”并“積極學習”,。以創(chuàng)新的教育思想來審視自己,，培養(yǎng)學生的興趣，使學生掌握科學的學習方法,，形成良好的學習習慣,，從而把學生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運用教學手段,、思維模式,、教學角色轉(zhuǎn)化及教學內(nèi)容的設定等,，以培養(yǎng)有自主學習能力的新型人才。
一,、通過教學手段,，激發(fā)學生自主學習興趣
初中化學教學應以“激發(fā)學習動機，增強學生學習的主動性”為教學策略,，培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣,，激發(fā)學生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵學生動手與動腦,，敢于質(zhì)疑,，借助化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力與興趣,，引導學生對于初中化學的學習思考,，并且積極運用化學思路清晰分析問題，透過表象看本質(zhì),，通過分析,，運用理論結(jié)合實踐，轉(zhuǎn)換學習思路,，培養(yǎng)學生良好的分析問題能力,，創(chuàng)造學生有價值、有意義的創(chuàng)新性思維,。通過學習榜樣,、言語說服，增強學生的自我效能感,，根據(jù)學習成敗促成的化學自主學習動機,，使學生饒有興趣、愉快學習,自覺主動地習得知識,，營造開放,、靈活的教學環(huán)境，創(chuàng)造自由探究,、獨立思考的學習空間,。同時結(jié)合當?shù)氐囊恍┗瘜W事件，為學生的自主學習提供豐富的素材,，促使學生能夠主動合作,，這有利于學生好奇心的激發(fā)，讓學生能夠積極開展對問題的提出,、分析,、思考與探究，培養(yǎng)學生展開自主學習的動力源泉,。
二,、教學角色的轉(zhuǎn)化,，激活學生思維模式
在初中化學教學中,，教師要轉(zhuǎn)變角色,。雖然在目前課堂上，很多教師還是習慣在課堂上以知識講授為主,，少有給學生自主學習與獨立探究的空間,，在這種教學氛圍下，不僅會抑制學生對于課程的學習興趣,，學生對于知識的理解與掌握也很難深入,。所以，理應以學生作為教學主體,，透過有趣的.教學活動,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。合作學習是角色轉(zhuǎn)變,、調(diào)動學生學習方式的主要形式,，是培養(yǎng)學生教學角色的突破口。合作學習是以學生為主,，強調(diào)知識的構(gòu)建與學生的主動參與度,。教學角色轉(zhuǎn)變，給學生制訂相應的本節(jié)課的學習內(nèi)容和學習目標,，圍繞某些問題進行的,、精心設計討論的問題。這也是在合作的基礎上學生教與學角色中總結(jié)出來的,。教師在設計討論問題時應遵循適度性原則,，討論問題應當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應適宜,。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則,，一方面拓寬思路、廣度和深度,，另一方面增強問題的有效進行,。同時也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能,。例如,，在教學角色轉(zhuǎn)換的課堂設立中讓學生思考金屬與酸的反應速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問題，同樣離不開學生間的合作學習,。在教學中,，我根據(jù)學生的可能猜測：與金屬活動性強弱，與酸的濃度,、溶液溫度等有關(guān),，將學生分成幾個教學角色小組,，并且組織學生采取控制變量法進行分組實驗，讓學生推薦小組長來匯報研究成果,，將各小組實踐結(jié)果匯總于黑板上,，并經(jīng)討論研究得出綜合性實驗教學結(jié)論，這樣的教學角色探究活動,，讓學生感到團隊合作精神與參與的喜悅感,。
三、拓展實驗教學內(nèi)容,，培養(yǎng)實驗探究精神
通過拓展實驗教學內(nèi)容,，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運用實踐學習的授課方式開展實驗,，在教學過程中,，教師要演示實驗，讓學生主動示范演示,，其他同學要觀察示范者的操作實驗是否規(guī)范,，如何糾正。讓學生的注意力與實踐結(jié)合在一起,，通過想象觀察,，比教師單獨做實驗效果會更好，尤其是學生實驗獲得成功時,，教學效果更是師生共有的,。此外，如果教師可將一些演示實驗讓學生親自去做,，如初三化學中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容,，教材為演示實驗，我將由學生實驗的方式運用在教學過程中,，有效解決實驗困惑,。如，有這樣一個習題：將一根燃著的蠟燭吹滅后,，立即用燃著的火柴靠近時,，會看到什么現(xiàn)象，原因是什么,？這個問題若單憑教師口頭講述,，填鴨式教學，對于學生來說也是滿頭霧水,，但若先讓學生去做實驗,，然后由學生自主討論與分析最后再講解，學生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學習要求及目標。通過學生自主實驗的教學途徑,，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，也能有效提高學生動手動腦、靈活掌握與探究的初中化學能力,。
四,、總結(jié)
美國教育心理學家布魯納認為：學習就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學教學中,，培養(yǎng)學生主動學習能力既是一種教育方法,，也是一種思維方法,。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力,，就需要教師有意識地激發(fā)學生的好奇心，通過教學手段,，激發(fā)學生自主學習興趣,。教學角色的轉(zhuǎn)化,，激活學生思維模式。同時，通過拓展實驗教學內(nèi)容,，培養(yǎng)實驗探究精神。培養(yǎng)學生主動地進行學習,，強調(diào)學生自我思考,、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學生由“被動接受”知識轉(zhuǎn)化為“主動發(fā)現(xiàn)”的“積極學習”和“自主學習”,。
作者：張彥文 單位：甘肅省蘭州市第八十一中學
參考文獻：
初中語文教學論文題目篇六
3,、興趣——學生學習物理最好的老師
4、物理習題隱含條件的探討
5,、中學物理教學中的研究性學習探討
7,、中學物理課程的基本理念分析
8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)
9,、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)
10,、中學物理教學中的美育素材研究
11、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)
12,、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究
13,、試論物理教學中的科學探究
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考
15,、未來中學物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)之設想
16,、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關(guān)評價
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學,，光學方面)
18,、中學物理教師繼續(xù)教育問題的思考
19、高一物理新教材的比較與評價
20,、論非智力品質(zhì)在物理學習中的形成與作用
初中語文教學論文題目篇七
1,、教師的教學水平有待提高
2,、學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺
3,、實驗教學課程少,，學生缺乏動手和觀察能力
二、提高初中化學教學水平和質(zhì)量的對策
1,、千方百計提高教師的教學水平
2,、不斷變化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣
3,、完善實驗設備和增加實驗課程,，彌補實驗課程的不足
三、結(jié)語
綜上所述,，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質(zhì)量,，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發(fā),，以學生為主體,，實施素質(zhì)教育的理念、今年來,，在新課標不斷改革的背景下,，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆?、這就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念,，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作,，加強對學生培養(yǎng)學習化學興趣的培養(yǎng),，從而提高化學的教學質(zhì)量。
初中語文教學論文題目篇八
摘 要：隨著新課改的不斷深化,，優(yōu)化課堂教學過程,，提高課堂教學的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標。只有積極探索,，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學的有效性,，達到“減負高效”的目的,。
關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學,；有效性
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》,，適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量,，教育部對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善,，并于秋季開始執(zhí)行,。修訂的《義務教育化學課程標準（20版）》在“教學建議”中,，新增加了“優(yōu)化課堂教學過程,，提高課堂教學的有效性”一條,，追求課堂教學的有效性是廣大教師共同的目標,。本文筆者就初中化學教學中如何優(yōu)化課堂教學過程,，提高課堂教學的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正,。
一,、認真研讀課標,，精心設計教學
備課是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學,。只有認真做好備課工作,，才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性,，加強教學的針對性,。
備課離不開教材,，更離不開課程標準的指導。有的教師憑經(jīng)驗教學,，常常把課標置之一邊,。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學中隨意拓寬加深教學內(nèi)容、拔高教學要求,、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況,。因此,，必須認真研究課程標準,，仔細領(lǐng)會課程標準要求,，充分發(fā)揮課程標準在備課中的指導作用,。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”,，教師要心中有數(shù),，要讓學生在最短的時間里以最恰當?shù)姆绞綄W習最有價值的內(nèi)容。
二,、優(yōu)化教學策略,，凸顯主體作用
“授之以魚，不如授之以漁,?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W是為了會學,?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W生的“學”服務的。要想轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式,。要處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學觀念,、教學內(nèi)容和教學方法體系,。
在教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學目標,、教學內(nèi)容和學生的實際情況,，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究,、自主學習等多種教學方式和策略,，借助各種教學媒體和手段,，設計具有針對性的練習。有些問題要引導學生提,，有些話要留給學生講,，有些事要留給學生做。要讓學生學會思考和分析問題,，學會帶著問題去看書,，去查找資料，去尋找答案,。只有充分發(fā)揮學生的主體作用,，才能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學的有效性,。
三,、巧設教學情境，激發(fā)學習興趣
知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的,，具有情境性,。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的,。真實,、生動、直觀而又富有啟迪性的學習情境,，能夠激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性。學生有了興趣,，才會產(chǎn)生學習動力,，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學習活動中去,，從而學得快,、學得活，課堂教學效率自然就高,。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學史料,、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實,、化學科學與技術(shù)發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等,。能夠根據(jù)教學需要選擇恰當?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設生動活潑的教學情境。在課堂教學中,，引導學生從真實生動的學習情境中發(fā)現(xiàn)問題,，展開討論,，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的魅力,。
四,、重視情感因素，增強學習激情
認知需要情感,，情感促進認知,。學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產(chǎn)生的,。教師上課時的情緒直接影響學生的聽課情緒,。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚,，學生的`情緒也會受到感染,，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中,、思維活躍,，從而積極主動地參與教學雙邊活動，形成良好的互動氣氛,；反之,，學生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣,。
在課堂上,，教師要善于以情促知，努力為學生營造寬松,、民主的學習氛圍,。一節(jié)高效的課堂教學一定是一個充滿生機和活力的、全體學生積極主動參與探索知識的過程,。為此,，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教學內(nèi)容和方法的情趣,，提高教學藝術(shù),，激起學生的學習熱情，使每一個學生都能以愉快的心情去學習生動有趣的化學,，從而提高課堂教學效率,。
五、改變評價方式,，培養(yǎng)學生自信
義務教育階段的化學學業(yè)評價,，包括形成性評價和終結(jié)性評價?！读x務教育化學課程標準（年版）》明確要求為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式,，要求把過程評價與結(jié)果評價并重,，定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化,，評價的主體多元化,。
據(jù)教育專家研究，在學生時期教師的鼓勵是學生成才的重要因素之一,。學生都有較強的自尊性和榮譽感,，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可,、肯定和表揚,。因此，教師在評價學生的作業(yè),、課堂提問,、考核成績、學習行為時,，應盡可能地給予激勵性評價,，多表揚，真心欣賞學生的成績,，使學生獲得成就感,、得到鼓勵，以增強學習的自信心,。
六,、堅持課后反思，提高教學技藝
華東師范大學教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師,。”教學反思是教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗,，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程,。要想提高課堂教學的有效性，就不容忽視教學反思工作,。為此,，教師應自覺地對課堂教學過程進行反思，對所制訂的教學目標,、設計的各種學習活動和運用的各種教學策略,、評價方式以及學生學習中存在的問題等有意識地進行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)經(jīng)驗教訓，積累教學靈感,，拓寬教學思路,，改進教學方法,，才能形成自己獨特的教學風格，提高課堂教學水平,。
總之,，作為課堂教學的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學過程,、提高課堂教學有效性的過程中處于主導地位,，只有教師積極探索，不斷總結(jié),，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學過程,，才能切實提高課堂教學的有效性，達到“減負高效”的目的,。
參考文獻：
（作者單位 陜西省城固縣第三中學）
初中語文教學論文題目篇九
一,、新課改背景下中學地理課堂管理的目標
1、激發(fā)學生學習地理的內(nèi)部動機
新課改指出,，要將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”,。地理課程在知識傳授方面的主要目標是讓學生能夠掌握地理的基本知識。如了解人類認識地球的過程,，理解天氣和氣候的概念等,；獲得研究地理的基本技能和方法。包括學會運用地球儀和查閱地圖技能,，進行簡單的地理觀測等,；初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。包括說明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類的影響,，了解人口,、經(jīng)濟、文化發(fā)展的區(qū)域差異和基本規(guī)律等,。在教學過程中,，教師需要轉(zhuǎn)變以往死記硬背的教學方法。同時,，還需要將學生放在教學過程中的主體地位,。如可以在不同教學模塊，應用不同的教學方法,，激發(fā)學生對地理學的興趣,，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，提高學生分析和解決問題的能力,。
2,、營造舒適合理的地理課堂環(huán)境
教師、學生、學習內(nèi)容和課堂環(huán)境是構(gòu)成課堂管理系統(tǒng)的三個部分,。如何將三者的關(guān)系處理好,，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系，是課堂管理的重要任務,，也是新課程改革的價值取向,。其中，課堂環(huán)境可以影響學生的心理感受,，從而使學生形成不同的價值取向,。因此，良好的課堂環(huán)境是教學工作的重點之一,。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境,。其中，前者是指在教學活動中,，被班級成員所感知和體驗到的環(huán)境,。比如班級風氣、師生關(guān)系,、上課氣氛等都包含其中,。后者是指課堂內(nèi)的外在物質(zhì)基礎。如教室的空間利用,、硬件設施,、座位安排、課堂紀律等,。若想在地理教學過程中形成良好的學習氛圍,，保證學生積極向上的情緒狀態(tài)，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手,。
3,、培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
課堂管理的最終目的還是要使受教育者形成健康良好的世界觀、價值觀,、人生觀,。而物理課堂管理和課程教學的最終目的，是讓學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣,。同時培養(yǎng)其養(yǎng)成求真,、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。而只有建立一套健康的,、可持續(xù)發(fā)展的課堂管理體系,，才能真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課堂形式。在此基礎上,，通過地理學科的授課,，能夠使學生增強熱愛祖國的情感,，提高尊重不同地域傳統(tǒng)文化的意識，樹立愛護環(huán)境的責任感,。在此基礎上,，幫助學生提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下基礎,，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。
二,、中學地理課堂管理的影響因素
1,、教師的課堂管理風格
教師作為課堂管理的整體協(xié)調(diào)者，在管理過程中起著主導作用,。良好的課堂管理風格是形成和諧課堂氛圍的基礎,，不同的管理方式會對學生的課堂行為和學習狀態(tài)產(chǎn)生不同影響。通常情況下,，教師的管理風格從行為上可以分為專制型,、民主型和放任自流型；從態(tài)度上可以分為積極的管理行為和消極的管理行為,；從針對學生行為的處理方式上,，可以分為預防性行為和干預性行為。通過不同的組合,，教師的課堂管理風格會呈現(xiàn)出多樣性特征,。教師的不同課堂管理風格會在管理過程中，依據(jù)不同的情況產(chǎn)生變化,。因此,，任何一種管理風格都是優(yōu)點與缺陷共存。教師應當依據(jù)自身能力,，以及自身所帶班級的具體情況,，形成適合班內(nèi)學生發(fā)展的`課堂管理風格。
2,、教學內(nèi)容的有效性
教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息,。在新課改的要求中，地理課堂不僅要讓學生學習到基本的地理知識,，還必須讓他們學習到對生活有用,，對終身發(fā)展有用的地理知識。學習地理不應當僅僅是為了應付考試,，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容應用到實際生活中,。因而，教師在制定教學內(nèi)容時,，需要依據(jù)中學階段學生的心理發(fā)展規(guī)律,，引導學生從現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的學習興趣。同時需要考慮教學內(nèi)容的含量,，以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方法,，傳授學生基礎性的地理知識和技能，培養(yǎng)地理學習能力,。最終,，使學生領(lǐng)會地理這門學科的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度,，為下一階段的地理學習打下基礎,，達到教學目的。
3,、課堂環(huán)境的穩(wěn)定性
課堂環(huán)境是作用于教學活動的外部條件,。中學地理作為一門不受重視的學科，其課堂環(huán)境往往對學生的學習興趣及課堂行為規(guī)范有著很大影響,。積極的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習熱情,，帶動班級的學習氛圍，為教學互動打下良好基礎,。同時,，也能夠影響具有負面情緒的學生，使他們產(chǎn)生積極的學習態(tài)度,，從而提高教學質(zhì)量,。而消極的課堂環(huán)境則會與之相反，學生的認知,、情感,、價值取向和行動導向都會受到環(huán)境的負面影響。因而,，良好的課堂環(huán)境是地理課堂管理是否有效的體現(xiàn)之一,。同時，由于人和環(huán)境能夠相互影響,，因此教師在進行地理課堂管理時需要有效調(diào)節(jié)學生與環(huán)境的關(guān)系,，使兩者彼此促進，形成良性發(fā)展,。
三,、中學地理課堂管理的優(yōu)化策略
1、建立師生和諧溝通渠道
新課改強調(diào)老師的激勵與引導,，提倡以學生為中心的教學模式,，體現(xiàn)出師生共同發(fā)展的價值取向。因此,，在地理課程的課堂管理過程中,，教師應當具備使自己與學生和諧溝通的技巧和能力,。在以往的師生關(guān)系中，教師與學生通常是“管”與“被管”狀態(tài),，教師并未將師生平等的理念融會貫通,。如今，教師則應當轉(zhuǎn)變自身的角色定位,，以朋友式的方法與學生進行交流與溝通,，建立教師與學生之間的信賴。同時,，遵循中學生的身心發(fā)展規(guī)律和個人特點,，關(guān)心愛護每一位學生。依據(jù)不同班級情況,，建立合理的師生溝通機制，對學生的合理要求給予及時反饋,，將民主與平等的管理理念帶入課堂,，形成良好的班級氛圍，才能建立真正以學生發(fā)展為中心的地理課堂管理狀態(tài),。
2,、制定合理的課堂行為規(guī)范
所謂無規(guī)矩不成方圓，良好的課堂紀律和規(guī)范的學生行為是教學成功的基本保障,。在以往的課堂管理過程中,，教師常會對學生進行過度規(guī)范性的管理。如在制定班級規(guī)范中,，以“不能做某事”將學生行為機械化的限定在制度框架內(nèi),。這類規(guī)范的制定嚴重制約著學生身心的健康發(fā)展。然而,，現(xiàn)實中由于大多數(shù)學生并不重視地理學科,，在制定課堂紀律時，必須確保紀律標準的可實施性,。同時,，讓學生明確紀律的適用條件及違反后果，形成一定約束力,。因而,，教師在制定地理課堂行為規(guī)范時，應當將學生的行為標準控制在適度范圍內(nèi),，在強制與民主間找到平衡點,。而在課堂紀律實施過程中，教師應當盡量對學生采取正向的強化方式和積極的懲罰方式,，不能過度使用懲罰,。以此,，通過將管理重點放在預防不良行為的發(fā)生上，與學生共同建設良好的地理課堂氛圍,。
3,、構(gòu)建新穎的教學授課模式
地理新課改提倡教師改變地理學習方式，構(gòu)建開放式地理課程,。在課堂教學方面,，教師應當引導學生主動參與地理課程的學習。如盡可能的讓學生參與備課,，收集相關(guān)資料,，設計教學內(nèi)容。如此既有助于激發(fā)學生學習積極性,，也有助于老師從學生角度考慮教學方案,。同時，教師還可以在地理授課過程中采用多樣性的教學方法,。如在講解地理知識時講述相關(guān)趣聞,，既有助于調(diào)動學生學習興趣，也能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合,。在課外實踐方面,，新編的初中《地理》中安排了一些新穎的實踐活動。教師應當在自身能力范圍內(nèi),，盡可能的組織學生自發(fā)參與地理實踐活動,，使學生在實踐中學習地理知識，從而提高學習效果和實踐能力,。同時,，教師還可以鼓勵學生自行組建地理課外興趣小組，增強學生的合作能力,，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化,。
