人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇一

游戲材料是基本的課程載體,，是順利開展,、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料,、擺弄材料,、收集材料、操作材料,、整理材料的過程就是自主學習的.過程,。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中，我們可以增添幼兒看得懂的標記或圖片,，便于幼兒取放和操作,，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設支持的能力,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇二

為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性,，在園長,、業(yè)務院長的引領下，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，學習新理念,，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子,，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思,、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關系與區(qū)別,，讓我們能夠更有方向性,、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的一些感悟：

環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點,，種類比較豐富,，適合各種活動的需要，基本都是有標記,，便于幼兒取放和使用的,。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用,。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱,，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料,、擺弄材料,、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程,。我們運用不同顏色的標簽,，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具,、用具的柜子上粘貼不同圖片,；將自主性游戲中各式積木、娃娃,、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,，畫上圖案,粘貼在相應的部位,，以示幼兒整理時應歸放到某處。

師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主,，小組探索的活動比較少,。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會,，關注并支持同伴間自發(fā)的合作,。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作,。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境,，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容,，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置,。如：墻面布置中的“朋友樹”,，幼兒通過畫畫、貼貼,、剪剪,，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點,，設計以合作為主題的活動,，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作,。比如故事《大獅子與小老鼠》,，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理,。在活動區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本,，只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后,，在交往中感受到合作的愉快,，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度,。這時,，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫,，讓幼兒欣賞到合作后的成果,，產(chǎn)生愉快情緒。

2,、表揚法,，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚,。老師的贊賞對他們是一個促進,。3.激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒,。教師的評價對幼兒的情緒很重要,，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵,。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性,。

以上是我對指南的一點思考,，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，不斷學習，將理論應用于實踐,。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》學習心得體會

教師是一個神圣的職業(yè),，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易,，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,。近日園里組織學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，還聆聽了專家的講座,，收獲之大可謂無言語表,。通過這次學習，我有幾點體會：

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心,、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,，營造主動探索,、生動活潑的教學氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習,，發(fā)揮幼兒的主體能動性,；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望,；尊重幼兒個性,，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能,；建立新型師幼關系,，尊重幼兒人格，以寬容,、保護,、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實踐,，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,，就是教師思想上重知識輕實踐造成的,。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去,，改變封閉的教學形式,，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質(zhì)：

（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu),，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。

（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面,，一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導,。

（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情,，激發(fā)幼兒的學習動機,，幼兒因“親其師而信其教“，變苦學為樂學,，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,，使教者亦樂、學者亦樂,。

能否成為一個好教師,，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè),。要有“捧著一顆心來,，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔,，關鍵在于有一種精神,。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我,、自我和超我三個心理層次,，培養(yǎng)教師的.敬業(yè)精神，弘揚好的風氣,，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念,，達到超我的境界,。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處,。因此,，欲興事，先興人,，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè),。有了這個基礎,，教師的教育觀、質(zhì)量關,、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列,，成為合格教師,。

成功教育認為，教育面向的是人,，培養(yǎng)的是社會需要的人,。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要,。通過教育,每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功,，取得發(fā)展。成功教育強調(diào),，通過教育的改善,，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習,、自我教育的內(nèi)部學習動力機制,，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者,，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質(zhì)的準備,。

總之，這次學習我受益匪淺,，我將把這種感激之情化為一種工作動力,，把所學到的知識與感悟運用到以后的教學和教研工作中去，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇三

學習《評估指南》后,，今后的工作方向更加明確。

面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的'孩子,，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇四

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》強調(diào)要走近、研讀,、精讀《指南》,，看見和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學習與發(fā)展,。這些關鍵指標,，明晰了高質(zhì)量的行動框架與路徑，作為教師要落實立德樹人的根本任務,，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的`社會主義建設者和接班人,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇五

今天中午的例會,，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南,?！对u估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質(zhì)量評估體系,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人。

1.堅持正確方向,。堅持辦園方向,，踐行為育人、為國商才使命,，樹立科學評價導向,，推動構(gòu)建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量,。

2.堅持兒童為本,。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結(jié)合,，以游戲為基本活動,，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。了堅持科學評估,。

3,、完善評估內(nèi)容，突出評估重點,，改進評估方式,，切實扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。

4.堅持以評促建,。充分發(fā)揮評估的引導,、診斷、改進和激勵功能,，注正過程性,、發(fā)展性評估，引導辦好每一所幼兒園,，促進幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展,。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等,。內(nèi)容具體,、科學且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向,。

而對于我們一線教師,，我們在日常的'教育教學工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標不僅詳細,，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向,，對我們的工作有很重的指導意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重,，蘊含著愛,，蘊含著責任，蘊含著教育者無私奉獻的精神,。我們只有不斷地充實自己,，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，堅持保教結(jié)合,，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子,，引領孩子,，做孩子成長路上的指引者。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇六

細聽周教授就《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的`解讀,，我覺得應將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標,，并根據(jù)這一指標重新計劃自己的教育教學。在今后的工作中,，我將繼續(xù)深度參與《評估指南》研讀,，對自己在教育實踐中的行為自我診斷,、反思和改進，切實轉(zhuǎn)變教育觀念和行為,，提高保教實踐能力,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇七

學習《評估指南》后，今后的工作方向更加明確,。面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的.教育契機,，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇八

今天學習了周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，學過之后深深感知：專家說得這樣的評估方式，使得我們重視起師幼互動,，讓我們要解讀,、細讀、研讀促進師幼之間的秘訣,，與幼兒相處時要保持一顆平等,、尊重的.心，言語舉止要入幼兒的心,，與之產(chǎn)生共情,，我們的教育才能滲入孩子的心，才能有足夠的力量碰撞另一朵云,！

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇九

幼兒是一個神圣的職業(yè),，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易,，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的,，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師,，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性,。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步,。身教重于言教,，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光,，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng),，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣,，給予他們正面,，積極的`教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題,?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重,。在我國,。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時,，盡可能完善幼兒的保育工作,。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系,，不可分割的一個有機整體,。再有在教育和保育二者有機結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展,。也就是說教育中要保育,，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期,，身心各方面的機能尚不成熟,，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱,。因此,，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平,，是一項非常重要的工作,，關系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中,，必須認真做好衛(wèi)生保健工作,，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境,。

本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重,、平等,、合作的原則，爭取家長的理解,、支持和主動參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,?！庇字山逃且环N很復雜的事情,，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效,。溝通是一門學問，也是一門藝術,。在與家長的溝通過程中,，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況,，以真誠的態(tài)度,，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式,，才能收到好的效果,。充滿愛心，家園合作,，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式,，實現(xiàn)有效的溝通交流,，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧,，孩子的成長更健康,，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要,，要使溝通更有效,，需要我們不斷研究、不斷摸索,、不斷總結(jié),。

培訓時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們研究的興致很高,，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論,，交流。通過這次的研究,，我也學到了新的教育理念和觀點,，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念,。希望自己能學以致用,，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十

游戲材料是基本的課程載體,，是順利開展,、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料,、擺弄材料,、收集材料、操作材料,、整理材料的過程就是自主學習的過程,。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中，我們可以增添幼兒看得懂的`標記或圖片,，便于幼兒取放和操作,，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設支持的能力,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十一

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會首先，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進行的團體培訓,，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課,，也很榮幸參加了這下面是小編為大家整理的,供大家參考。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會

首先,，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進行的團體培訓,，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這次培訓,，這說明對我們幼教工作的高度重視,，反映了“重視教育，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針,；我十分珍惜這次研究機會,。

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活動室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域,，在其中經(jīng)過與材料,、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得研究與發(fā)展的機會,。它能夠促進幼兒自發(fā)研究,，提高研究興趣，取得好的研究效果：幼兒是經(jīng)過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲,、研究的,，他們在尋求游戲中的歡樂；在游戲中鍛煉,、發(fā)展其某些方面本事,，學到新的知識、本領,。其次,，把握年齡差異,、班級特點，創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平,、本事,、經(jīng)驗、研究方式等方面的個體差異,，因人施教,，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！彼允紫刃韪鶕?jù)各班幼兒年齡特點及動手本事程度,，設定活動目標。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進作用,。

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共同發(fā)展,。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體此刻觀念要新,，要常新,，更新，堅持發(fā)展性,，樹立新的幼兒觀,、教育觀、質(zhì)量觀,、目標觀、課程觀,、師生觀,、資源觀，做全面推進素質(zhì)教育的領潮人,。

幼兒教師承擔的職責有很多種,，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的職責則要保護他們的安全,，教導他們提高安全意識,，學會自我保護，從一日常規(guī)開始,，從各方面加強幼兒園安全工作,，讓我們的小朋友做一個健康，歡樂的寶寶,，在健康方面除了生理健康,，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康,，僅有這四個方面的健康才算是完全的健康,。

在這次的培訓中,，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸,，我學到了新的教育理念和觀點,，也更堅定了自我從事幼兒教育，服務基礎教育的信念,，期望自我學以致用,，把這次學到的知識運用到教育教學中，能夠成為一名合格的幼兒教師,。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》研究感悟

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《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）,，樹立正確質(zhì)量觀，確保正確辦園方向,，進一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義,。《評估指南》堅持以兒童為本,，立足于幼兒園保育教育實踐,，充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律，用四十八條考察要點構(gòu)建了引領幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標體系,，強化了過程評估和自我評估,，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用,，對深化幼兒園教育改革,，扭轉(zhuǎn)評估實踐中存在的非科學導向提供了可操作的指導。正確理解和運用《評估指南》,，發(fā)揮好評估的診斷,、導向和激勵作用，引導各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實踐,，才能走出學前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路,。

一、堅持走中國社會主義辦園之路

“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學前教育改革發(fā)展首先需要明確的問題,?！对u估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內(nèi)容，引導幼兒園堅決把準方向,，踐行為黨育人,、為國育才使命，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和xx人奠基,。

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品德啟蒙教育xx于保教活動的各領域和各環(huán)節(jié),，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習慣，以身作則,、言傳身教,，創(chuàng)設良好的集體生活氛圍,，培養(yǎng)幼兒愛自己、愛他人,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一?？圩印?。二是站穩(wěn)兒童立場，樹立科學保教理念,?！对u估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律”“相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的研究者”,，引導幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，尊重個體差異，把幼兒的發(fā)展特點和需要牢牢放在心上,。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場出發(fā)的辦園行為,，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構(gòu)不切實際的特色課程,，過分追求設置功能室等問題,，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過程上,，踏踏實實地走兒童為本的質(zhì)量提升之路,。

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前教育發(fā)展之路具有指導意義。

二,、堅持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路

“如何培養(yǎng)人”是學前教育要回答的核心問題,。《評估指南》基于全國保教實踐現(xiàn)狀,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，強化幼兒園自評,，圍繞幼兒園活動組織,、師幼互動等關鍵指標，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點,。仔細研究這些評估要點不難發(fā)現(xiàn),，無論對評估者還是被評估者而言，運用《評估指南》的過程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程,。引領幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標,。

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信幼兒，欣賞幼兒,，真正認識到每個幼兒都是積極的,、主動的研究者,，將關注點從教師教什么、幼兒學沒學會,，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學什么,，他們是怎樣學的。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關系的基礎,，需要教師研究反思很多問題,。如怎樣才能真正聽見、看見不一樣的兒童,？教師怎樣更加接納和耐心等待,？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達,？當你沉下心,，聽到了幼兒自主的表達，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么想法等等,，我們相信，幼兒園在運用《評估指南》進行反思和自我評估的過程中,，會提出越來越多這樣的問題,，伴隨著師幼互動質(zhì)量的不斷提升，教師的專業(yè)能力也會快速提升,，科學保育教育將會更加落地見效,。

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期制約教師專業(yè)能力提升的問題，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過程,，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點和落腳點,。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強實踐研究,，幫助教師在幼兒的主動研究與教育目標之間建立聯(lián)系,，以合作者和引導者的身份支持和拓展每一個幼兒的研究。

三是引導幼兒園科學安排保教活動,。保教活動安排是決定保教質(zhì)量的關鍵,，應充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計劃而計劃”,，避免保教活動計劃年年相同,、班班相似。課程計劃以《評估指南》提出“結(jié)合本園,、班實際,，每學期、每周制定科學合理的班級保育教育計劃”“一日活動安排相對穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點,、個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整”,，要求教師在分析總結(jié)前一學期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展狀況的基礎上，對本學期/周/日保育教育工作做出計劃,，支持教師有針對性地對環(huán)境,、材料、活動安排等方面提出的改進措施,，切實發(fā)揮保教人員的主動性,、創(chuàng)造性，確保達到育人實效,。

三,、堅持走潛心育人的師資建設之路

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園應有的規(guī)范性要求和人文關懷，通過具體可操作的指標實實在在地引領教師隊伍專業(yè)發(fā)展,。

一是立規(guī)范,，強化教師行為準則?！对u估指南》提出“沒有歧視,、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”,、“持證上崗”等剛性的管理要求,，同時又從柔性關懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實際困難，促進教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點和成長進步”,，引導幼兒園剛?cè)岵?，在要求教師嚴格遵守?guī)章制度的基礎上，將人文精神xx于幼兒園教師的專業(yè)成長過程中,，通過真心實意地尊重,、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長環(huán)境,，增強教師的職業(yè)歸屬感,。

二是減負擔，營造潛心育人氛圍,?！对u估指南》將“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效”“克服唯課題,、唯論文的傾向”作為考察要點,，大力支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常實踐研究,，促進幼兒園認識到管理和評估的目的是促進教師專業(yè)成長,，應減少與教育教學無直接相關的評比考核、報表填寫、接待參觀等額外工作,，將幼兒園老師從無效的課題研究,、各種名目的論文評比中解放出來，讓教師真正有時間深入到保教實踐中研究幼兒及其活動,，在安心從教,、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業(yè)幸福感。

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業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題”“園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程”等情況進行評估,，從長期規(guī)劃引領到聚焦實踐困惑問題,，從集體研討反思到園長個別支持，從定期教研活動到日常隨機指導,，全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展,，增強歸屬感與成就感。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》研究心得體會

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剛開學我班都是新生,，其中有位幼兒因為上課時間不敢和老師說,尿了褲子,，我發(fā)現(xiàn)后，耐心地幫他處理,。這個小朋友回家后對媽媽說：

“媽媽,，我尿了褲子，老師沒說我,，還說沒關系,。"孩子從老師的愛心中得到了溫暖，同樣也會在老師的愛心中變得開心,、開口從而開竅,。這不是一撮而就的事情，是日積月累的結(jié)果,。因為幼兒園的一切都在影響著幼兒,，其中既有保證促進幼兒身心發(fā)展活動開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理,、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境,。通過上述活動，我們深深認識到,，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛,、言、行,，幼兒之間的同伴關系都是影響幼兒健康成長的環(huán)境因素,。我把這一思想**到教育的方方面面，從教育模式到教育方法,、內(nèi)容,，都注意環(huán)境對孩子的影響,。寓教育于良好的環(huán)境之中，已成為我實現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一,。通過研究后,，我體會到，如何創(chuàng)設教育環(huán)境,，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境,，是促進幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師不斷提高理論水平,，提高教育技能,，勇于創(chuàng)造，大膽實踐,。

通過研究我還認識到作為一個現(xiàn)代社會的教師,，要有一

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種不滿足于已有知識的意識。素質(zhì)往往是個體在強烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展,。教師是教育活動的主導方面,，因而教師的學識對教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量。平時注意多讀書,、爭取觀摩的機會,、認真進行進修、深造,，將所學創(chuàng)造性地運用到工作中,，對教育質(zhì)量的提高會有良好的效果。我認為,，通過教育活動促進幼兒發(fā)展,，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧，必須探索適應幼兒教育目標,、任務需要的多樣化,、高水平的技能技巧。為此,，堅持活動設計,、環(huán)境布置、泥工,、折紙,、講故事等，以提高自我技能技巧的意識,。

還有家園同步是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路,。促進幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標與責任0當前的社會變革，使家長形成了許多不同的兒童觀和教育觀,。當務之急是如何幫助家長克服那些不切實際的教育思想,，幫助家長正確理解幼兒,，提高家長科學育兒的水平，我們加強家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識的更換力度,。通過及時與家長交流讓家長了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，了解了幼兒園的教育方法,，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育條件的基礎,。

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珍惜寶貴時光。2.教師應換一種角度和眼光來看待孩子,，應當看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性,，每個孩子身上都具有潛力。3.作為一名新世紀的教師應該更新自己原有的研究觀念,，樹立起新的研究觀,。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》解讀

為貫徹落實《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神，深化幼兒園教育改革,，推動各地健全科學的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系,，近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）。

《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關鍵要素,，圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設,、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，旨在引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針,，落實立德樹人根本任務,，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，堅持保育教育結(jié)合,，以游戲為基本活動,，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。

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傾向,，推動以評促建,，引導辦好每一所幼兒園。嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量,。

《評估指南》要求,，各地要重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作，將其作為促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展,、辦好人民滿意教育的重要舉措,，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容。各地要加強經(jīng)費,、人員等方面的保障,，完善評估標準,，支持開展評估研究，確保評估有效實施,。要將幼兒園保教質(zhì)量評估與其它相關評估統(tǒng)籌實施,，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園迎檢負擔,。

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幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十二

在研究《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性,。

,。注重過程。在幼兒園教育質(zhì)量中,，最核心的是過程質(zhì)量,。過程質(zhì)量指的是什么？我們天天和孩子打交道,，做保育教育工作,，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者,。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人,、事、物相互作用的活動與經(jīng)驗,。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程,。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過程,。幼兒活動的.對象可以是人（如教師,、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料,、課程內(nèi)容）,，也可以是物（如設施設備、游戲材料,、圖書等）,。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經(jīng)驗，繼而影響其發(fā)展,。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展,，是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時更要注重過程評估,，重點關注保育教育過程質(zhì)量,，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估,，幼兒園應建立常態(tài)化的自我評估機制,，每學期開展一次自我評估,，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察,，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察,，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持,，全面,、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量,。

關注細節(jié)。做到以“幼兒為本”,、尊重每個幼兒,、保障日常教學質(zhì)量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健,。從衛(wèi)生消毒,、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實,，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境,。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時,，讓孩子加強體育鍛煉,，增強體質(zhì)。注重師幼互動,，關注幼兒研究與發(fā)展的整體性,，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā),，我們需要了解家長的教育需求,，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給,。盡量達到家園之間資源的供需平衡,，鼓勵幼兒園與家長構(gòu)建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要,。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作,，協(xié)同育人的關系,。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介,，也需要關注與家長之間的有效互動,，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所,，家長留言教師回復，關注后續(xù)問題解決等等,，讓它不僅僅作為一個信息中轉(zhuǎn)站,，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法,，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題,，為家長提供高質(zhì)量的教育服務。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十三

游戲材料是基本的課程載體,，是順利開展,、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料,、擺弄材料,、收集材料、操作材料,、整理材料的過程就是自主學習的過程,。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中，我們可以增添幼兒看得懂的'標記或圖片,，便于幼兒取放和操作,，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設支持的能力,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十四

在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，這次學習獲益匪淺,，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。

特別是“活動組織,、師幼互動,、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中,，努力方向更加明確,。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中,，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的'專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料,，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣,。

在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》,、《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù),，不斷學習，經(jīng)常反思,，做一個鉆研型,、學習型的老師,和我的孩子共同成長。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十五

教師是一個神圣的職業(yè),，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任,，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,。近日園里組織學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，還聆聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表,。通過這次學習,，我有幾點體會：

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心,、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,，營造主動探索,、生動活潑的教學氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習,，發(fā)揮幼兒的主體能動性,；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望,；尊重幼兒個性,，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能,；建立新型師幼關系,，尊重幼兒人格，以寬容,、保護,、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實踐,，打破封閉式教學,。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例,。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去,，改變封閉的教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,，從而激發(fā)其好奇心和求知欲,，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

要實施創(chuàng)新教育理念,，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質(zhì)：

（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。（2）有較高的管理藝術,。管理包括兩方面，一是班級的整體管理,，二是針對每個學生的個別指導,。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的'熱情,，激發(fā)幼兒的學習動機,，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學為樂學,，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,，使教者亦樂、學者亦樂,。

能否成為一個好教師,，首先在于有無敬業(yè)精神，是否嗜嘆這項職業(yè),。要有“捧著一顆心來,，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔,，關鍵在于有一種精神,。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我,、自我和超我三個心理層次,，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,，會使每個人通過自我的修養(yǎng),，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界,。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處,。因此,，欲興事，先興人,，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè),。有了這個基礎,，教師的教育觀、質(zhì)量關,、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列,，成為合格教師,。

成功教育認為，教育面向的是人,，培養(yǎng)的是社會需要的人,。每一個學生都有成功的潛能,，都有成功的愿望和需要,。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功,，取得發(fā)展,。成功教育強調(diào)，通過教育的改善,，促使學生獲得多方面的成功,，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制,，自我開發(fā)潛能,，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質(zhì)的準備,。

總之,，這次學習我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的教學和教研工作中去,，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十六

經(jīng)過連續(xù)實施三期學前教育行動計劃，我國學前教育實現(xiàn)了基本普及的目標,，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段,。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系,，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式,，引導教職工主動參與、自我評價,，有效發(fā)揮評估的激勵作用,。在《評估指南》的引領下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革,。

教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵因素,，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實辦園方向,、保育與安全,、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設,、教師隊伍過程性內(nèi)容,，通過師幼互動、環(huán)境,、課程,、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此,，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為,，提升他們的教育實踐能力，以游戲為基本活動要求,，促進師幼有效互動,，構(gòu)建家園共育機制，促進幼兒身心全面發(fā)展,。二是切實提高教師一日活動組織水平,，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時間,，有效促進幼兒主動性的發(fā)揮,。正如華師大周念麗教授所言,，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變,，應體現(xiàn)在對兒童個體全時段,、全方位的長程關注、積極回應和有效支持,。

《評估指南》指出,，應建立常態(tài)化的自我評估機制，促進教職工主動參與,，通過集體診斷,，反思自身教育行為，提出改進措施,。同時,，有效發(fā)揮外部評估的導向、激勵作用,，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估,，改進保育教育工作。幼兒園應將每學期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，貫穿在教育教學的全過程,，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷,、反思和改進,，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制，切實轉(zhuǎn)變園長,、教師的觀念和行為,，提高保教實踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手,。

因此,，從幼兒園層面來說，應該準確把握《評估指南》的基本思路,，落實主要內(nèi)容,，用好評估方式,，堅持社會主義辦園方向,，樹立科學的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,，深化幼兒園教育改革，加強自我診斷,、自我完善,、自我提升,，不斷提升科學保教水平。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題篇十七

xx年2月10日,，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識,，全面提高幼兒園保育教育水平,，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項學習培訓活動,，我也參與其中,。

首先，園長在教師學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習上提出了要求,，希望老師們通讀這個指南,，全面了解指南的知識點位，細讀指南,，深刻領會其中的特點,，深度并貫徹落實相關的指標，最后做到精讀,，并多次逐字逐句地學習,，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。

其次,，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義,，她指出我們要走近《指南》，概覽要點,，研讀《指南》了解特點,，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓。

《評估指南》以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面提出15項關鍵指標和48個考查要點,，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系,。《評估指南》關注保教過程質(zhì)量,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，強調(diào)有效落實辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設,、教師隊伍5個重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵質(zhì)量要素,。特別是,，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標．表明了《評估指南》抓住了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。

接下的日子,，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀,，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進機制,，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發(fā)展,，切實轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，提高保教實踐能力,。