心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇一

學習《評估指南》后,，今后的工作方向更加明確。面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的`教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇二

聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》，今后,，我將深度參與《評估指南》研讀,，精讀，建立自我診斷,、反思和改進機制,，將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調,，通過借助外部力量形成保教質量不斷提高的'內部機制賦能,，確保朝著優(yōu)質的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習落實到行動中,，不斷的學習與反思,，不斷的提高保育教育水平。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇三

在研究《幼兒園保育教育質量評估指南》后,，讓我對保育教育有了更多的了解,，明白保教同行的重要性。

注重過程,。在幼兒園教育質量中,，最核心的是過程質量。過程質量指的是什么,？我們天天和孩子打交道,，做保育教育工作,，從某種意義來講,，我們就是教育過程的參與者,。過程質量是兒童在幼兒園里與人、事,、物相互作用的活動與經驗,。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看,，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經歷或經驗獲得的過程,。幼兒活動的對象可以是人（如教師、幼兒同伴）,，也可以是事（如活動材料,、課程內容），也可以是物（如設施設備,、游戲材料,、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經驗,，繼而影響其發(fā)展,。過程質量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質量的核心,。同時更要注重過程評估,，重點關注保育教育過程質量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程,；強化自我評估,，幼兒園應建立常態(tài)化的'自我評估機制，每學期開展一次自我評估,，加強對幼兒園保育教育工作和自評,；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察,，了解教師與幼兒互動情況,，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面,、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量。

關注細節(jié),。做到以“幼兒為本”,、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時,，注重幼兒的衛(wèi)生保健,。從衛(wèi)生消毒、疾病預防,、健康檢查等方面認真抓好落實,，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境,。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時,，讓孩子加強體育鍛煉,，增強體質。注重師幼互動,，關注幼兒研究與發(fā)展的整體性,，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā),，我們需要了解家長的教育需求,，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給,。盡量達到家園之間資源的供需平衡,，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質量物質生活的需要,，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質量精神文化的需要,。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作,，協(xié)同育人的關系,。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介,，也需要關注與家長之間的有效互動,，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復,，關注后續(xù)問題解決等等,，讓它不僅僅作為一個信息中轉站，也成為一個溝通的橋梁,。告知家長有效的教育方法,，幫助協(xié)調解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質量的教育服務,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇四

保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分,。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者,。作為幼兒教師的助手,，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養(yǎng)育,、并協(xié)助教師對幼兒進行教育,。

雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，可是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發(fā)展,，為了能更好地提高自我的各項工作水平,。

社會在發(fā)展，對保育教師不斷提出新的要求,，這就要求我們不斷學習，不斷提高,，才能當一名合格的保育員教師,。在工作中，我以園部下達的任務為中心,，努力做到和各位教師和諧相處,，學習她們的長處和經驗，不斷提高自我的保育水平,，平時遇到園部有什么額外任務,，只要自我力所能及，會和其他教師一齊加班加點,，及時完成下達的各項工作任務,。

“愛”是無私的，也是做好保育員的前提,，自從我擔任了保育員以來,，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的職責心,，關心每一個孩子,，使他們健康歡樂的成長。經過這段時間的工作,，我認為：自我所從事的職業(yè),，僅有熱愛了，才會去追求,，才會不斷進取,，才會得到家長和孩子的信任。

在家園共建方面,，我們明白要搞好工作,，必須要家長的配合。平時,，我能熱情對待每一位家長,，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關心一下幼兒的身體情景,，家長都感覺十分溫暖。

我經過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活,、學習情景,，認真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料,，了解孩子的一日生活,，并向家長供給一些正確的保育方式信息,，一齊探討一些現(xiàn)實中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關系,。

時間在幼兒的成長中過去了,，對于我個人，要學習的東西,、知識還很多,，無論是教育還是保育，都是我學習的目標,。要把好的方面堅持住,，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來,，使自我成為德育,、保育都合格的教師。

保育心得體會5

時間飛逝,，轉眼間一個緊張而又充實的學期又過去了,，回顧這學期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團結努力協(xié)作下取得了較好的成績,，以下是我對本學期保育方面的工作鑒定：

為了使保育工作能更好的完善,，特制定了《保育員崗位職責》、《保育員工作計劃》,、《保育操作規(guī)范》,、《保育員一日工作流程》、《晨,、午檢》制度等,，以保證各項工作落到實處。

1,、要求教師,、保育要有高度的職責心，隨時注意幼兒情景,，發(fā)現(xiàn)異常及時解決,。

2、每月開展安全教育課,，教育幼兒安全常識,。

3、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作,。

4,、重視安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理,，如不能處理要及時上報,。

1、加強對保育工作的檢查,、督促,，加強跟班指導。

定期召開保育員工作例會,，學習保育業(yè)務知識,，衛(wèi)生保健常識,，反饋工作情景,，指出存在問題并鑒定經驗，提出更高要求,，不斷提高保育員業(yè)務素質,，努力做好保中有教、教中有保,、保教結合,，加強幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)良好的生活,、衛(wèi)生,、學習習慣。

保育員不能從單一型轉向多向型,，對“保中有教”存在必須問題,，也許是年齡偏大的原因，在下學期中,，我會加強對保育員業(yè)務培訓,，爭取更上一層樓。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇五

2020年10月,，印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出,，教育評價，事關教育改革的方向,，并明確提出“國家制定幼兒園保教質量評估指南,，各省（自治區(qū),、直轄市）完善幼兒園質量評估標準”,。近日，正式下發(fā)了《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），縱觀全文,，從總體要求到評估內容,、評估方式及組織實施，是一個互相關聯(lián),、密不可分的,、系統(tǒng)的、具有革新意義的指引,。

以前,，一說起評估，幼兒園人員作為受評者可能就是接受外來評估組的評估,，工作重點是把各類材料整理好,，申請經費把幼兒園內外整修一新。此次頒布的《評估指南》提出的評估方式,，將從根本上改變我們對幼兒園質量評估的看法,。

對照《評估指南》有關評估方式中提到的“注重過程評估，強化自我評估,，聚焦班級觀察”,，回顧曾經的實踐，有以下體會與認識,。

《評估指南》在評估方式中指出,，要注重過程評估，重點關注保育教育過程質量,。

近年來,，有關教育質量的研究表明，在幼兒園教育中,，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結果,，但其教育的質量是不同的，有的過程在獲取結果的同時,，在幼小的心靈中種下了良好品質的種子,，激發(fā)了主動學習的熱情，因為我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重,；有的過程在獲取結果的同時,，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因為這種過程只有更多的單向而機械的訓練,。過程性質量評估,，關注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現(xiàn)象，而是需要通過系統(tǒng)觀察,、思考去發(fā)現(xiàn)那些反映教育過程的行為,，這些行為背后是否蘊含著兒童為本的教育理念,，是否有著為達成教育目標而采取的以兒童為本的教育方法，將成為我們評估保教質量的重點,。

近些年深圳市針對創(chuàng)建優(yōu)質幼兒園做了深入的實踐探索,，當時的創(chuàng)建指導手冊在研發(fā)過程中，大家首先對結構性質量與過程性質量要素進行了深入的討論與思考,。結構性質-3-量的要素,，往往易于呈現(xiàn)具體指標，易評估,例如,，對師生比,，班額、教師學歷,、設備設施配備等方面的評估就屬此類,。而過程性質量的要素，主要指向與兒童生活和經驗有更直接聯(lián)系的變量,例如師幼互動,，學習環(huán)境,，課程，健康和安全,，家長參與等,。國際上許多早期教育質量評估資源（例如,，《幼兒學習環(huán)境評量表（ecers-r）》,《運動環(huán)境評量表（movers）》,，《持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表》（sstew）等）也都指向過程性質量要素。相關研究發(fā)現(xiàn)（例如,，英國“有效學前中小學教育項目”,，簡稱eppe研究），結構性質量往往是通過過程性質量與兒童發(fā)生作用的,，也就是說過程性質量對兒童發(fā)展有著更直接的影響,。通過思考，大家達成共識,，手冊出來后,，使用的幼兒園反映這樣的質量要求，有利于引導他們深入反思自己的師幼互動行為,，專業(yè)發(fā)展的方向更明確了,。我們認識到，在思考過程性指標時,，需要擺脫一種唯一答案的思維方式,，以環(huán)境為例，“物質環(huán)境”的相關指標一般可視作結構性質量要素,，有或無是很清楚的,，但“學習環(huán)境”的相關指標,，就是關于怎樣用好物質環(huán)境的描述，這時,，好與不好的界線不是一下就能看清的,，需要通過觀察澄清認識。要提煉出反映過程性質量的指標,，需要對兒童學習與發(fā)展的規(guī)律有較深刻的認識,，也需要對師幼互動的相關研究有更多涉及，更要了解實踐現(xiàn)場中師幼互動的現(xiàn)狀,。

有了注重過程性質量評估的文本,，并不等于我們就已經在進行過程性質量評估了，《評估指南》指出的三個評估方式,，是相互關聯(lián)的,。

對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花,、閱讀資料而實現(xiàn),，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態(tài)，去聽他們間的對話,，去看他們的行為,，從而去發(fā)現(xiàn)和思考這種互動能否實現(xiàn)相互尊重的要求，能否體現(xiàn)基于幼兒經驗為他們搭建鷹架的要求等,，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法,，而且在連續(xù)觀察的時間上不能少半日，這樣的要求,，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環(huán)節(jié)中看到全面的師幼互動情況,，有利于全面評估幼兒園教育的過程性質量。

曾有評估人員跟我說,，這樣在班里觀察,，還要對照相關指標進行思考分析，給予評估,，真是一項很累的工作,，是的，在班里觀察半天,，需要評估者邊觀察邊思考,，上午觀察后，中午有些問題還需要訪談教師或管理者,，下午依據(jù)觀察記錄對照評估標準完成評估任務,，這樣做，觀察評估一個班,，一般需要一天的時間,，經過一段時期對評估人員系統(tǒng)培訓,，有視導員說，這樣的觀察對于自己的專業(yè)發(fā)展極有幫助,，很有成就感,。實現(xiàn)《評估指南》要求的聚焦于班級觀察的評估，需要對評估者就評估內容及相關指標的含義,、評估方法進行系統(tǒng)培訓,，如果這一培訓貫穿于開始評估前、評估中及評估后,，大家邊學邊做邊反思,，就更有意義了；還有一個感受是,，對評估人員角色的定位非常重要,，我們明確提出評估者是幼兒園發(fā)展的支持者，是與幼兒園共同成長的合作研究者,，而不是結果的評判者,，這個導向至今還深深地影響著他們，有評估者告訴我,，至今,，當他們去幼兒園視導時，不會將此工作看成是一個完成評判的工作,，而是非常享受與幼兒園就觀察后的研討過程,。

對幼兒園而言，全面提高保教過程的質量,，需要不斷提高師幼互動的能力,，包括要會與孩子一起游戲,，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題,，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題,，這樣的專業(yè)能力的發(fā)展,，需要在實踐中練就，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童,、思考觀察到的現(xiàn)象,，并在觀察思考基礎上去回應幼兒的需要、制定下一步的教育計劃,。這種能力的養(yǎng)成,，非一日之功，持續(xù)的自我評估成為不斷提高專業(yè)能力進而提高教育質量的重要途徑,，至此,，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義,。

一分部署，九分落實,，只有當這個標準成為幼兒園管理者或教師們日常自評及反思的“抓手”時,，她才發(fā)揮出了更大的作用。例如,，我們曾用過這樣的方式,，持續(xù)的自評與每學期一次的他評結合，兩年下來,，發(fā)現(xiàn)參與的幼兒園都有了明顯的進步（有差異性顯著的評估數(shù)據(jù)證明）,，在此過程中，組織評估的單位沒有對他評的結果進行排名,，而只是對一些需要更多支持的幼兒園給予了更多的幫助,。

我們發(fā)現(xiàn)，善于自評的幼兒園,，對那些過程性指標的理解會不斷深入,，例如，他們告訴我,，就培養(yǎng)幼兒的自理能力,，不能只追求一個看得見的`結果，不能簡單地要求幼兒去做到,，而要對達成這一目標的進程予以更多關注,，包括需要成人不時的提醒甚至手把手的指導，需要在幼兒如廁處觸手可及的地方放上手紙,；餐前便后習慣的養(yǎng)成需要提供方便洗手的設施,、洗手液，還需要教師經常的提醒,。又如,，通過持續(xù)的自評與反思，他們深刻地認識到,，專業(yè)發(fā)展的難點在于一日活動各環(huán)節(jié)中積極的師幼互動,，作為教師，這種能力的獲得不是一蹴而就的,。有一位園長說：“過程性的指標,，因為大多是描述專業(yè)行為的，這些年來,，我園教師的師幼互動水平在不斷提高,，作為管理者在支持教師專業(yè)發(fā)展方面也一直有方向?！蓖瑫r,，這位園長也說到,，在自評的過程中，作為管理者始終面臨著一個挑戰(zhàn),，就是在“評”和“導”間,，經常擔心把握不好度，在跟她的交流中,，我為她提出的這一挑戰(zhàn)而深表贊賞,，與這樣的挑戰(zhàn)共存，有利于我們在面對評估結果與過程時,，保持理性,，保持一種自我成長的能力。

在研究與實踐的過程中,，在閱讀與思考《評估指南》的過程中,，我理解《評估指南》的導向在于，明確幼兒園保教-7-質量評估的目的是以評促建,，即評估的過程也是促進幼兒園保教質量提升的過程,，這個過程中所有相關人員需要相互尊重、平等交流,，著力點是大家一起去發(fā)現(xiàn)及解決問題,，實現(xiàn)保教質量的提升?！对u估指南》立足于當前要著力解決的問題,，對于“重結果輕過程、重硬件輕內涵,、重他評輕自評”的現(xiàn)象,，在理念及方法上都提出了具體指引。任何問題的存在,，有其產生的背景,，解決它是需要投入時間和精力的，《評估指南》已經開始關注問題的存在,，并提出了方向性的指引,，在落實的過程中，雖然我們可能會經歷辛苦與挑戰(zhàn),，但一定會收獲成功與喜悅，能為促進評估工作不斷完善做出貢獻,，《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“到2035年,，基本形成富有時代特征、彰顯中國,、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”,，相信我們在看到幼兒園保教質量不斷提高的同時,，我們的評估體系也會日益完善。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇六

幼兒是一個神圣的職業(yè),，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任,。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的,，通過本次的培訓,，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性,。我們教育的對象是幼兒,，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教,，幼兒教師個人的范例,，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng),，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒,，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面,，積極的`教育,，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關心的問題,?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重,。在我國,。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時,，盡可能完善幼兒的保育工作,。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯(lián)系,，不可分割的一個有機整體,。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展,。也就是說教育中要保育,，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期,，身心各方面的機能尚不成熟,，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此,，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作,，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作,，關系到一代人的身體素質,。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作,，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素,，為幼兒提供適應的生活和研究環(huán)境。

本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力?！庇字山逃且环N很復雜的事情,，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的,，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效,。溝通是一門學問，也是一門藝術,。在與家長的溝通過程中,，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況,，以真誠的態(tài)度,，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式,，才能收到好的效果,。充滿愛心，家園合作,，運用多種溝通策略,，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流,，使家園協(xié)作更密切,，教育環(huán)境更和諧,，孩子的成長更健康,，讓溝通成為多贏,。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效,，需要我們不斷研究,、不斷摸索、不斷總結,。

培訓時間已經結束了,，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論,，交流,。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點,，也更加堅定了自己從事幼兒教育,，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用,，把這次研究的知識積極運用到教育教學中,，做一名積極向上的幼兒教師。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇七

今天中午的例會,，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的分享,。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南?！对u估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務,，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質量評估體系,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人,。

1.堅持正確方向。堅持辦園方向,，踐行為育人,、為國商才使命，樹立科學評價導向,，推動構建科學保育教育體系,，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。

2.堅持兒童為本,。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結合，以游戲為基本活動,，有效促進幼兒身心健康發(fā)展,。了堅持科學評估。

3、完善評估內容,，突出評估重點,，改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程,、重硬件輕內涵重他評輕自評等傾向,。

4.堅持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導,、診斷,、改進和激勵功能，注正過程性,、發(fā)展性評估,，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優(yōu)質發(fā)展,。評估的內容包括：辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設,、教師隊伍等。內容具體,、科學且指標詳細,，給我們的工作明確地指明了方向。

而對于我們一線教師,，我們在日常的'教育教學工作中工作也更加明確了,，評估中的各項指標不僅詳細，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向,，對我們的工作有很重的指導意義,。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊含著愛,，蘊含著責任,，蘊含著教育者無私奉獻的精神。我們只有不斷地充實自己,，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合,，以游戲為主,，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領孩子,，做孩子成長路上的指引者,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇八

為保證日常保教與時俱進,，發(fā)展教師主觀能動性，在園長,、業(yè)務院長的引領下,，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，學習新理念,，補充自身知識儲備,，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子,，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,，自我反思、自我改進,。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關系與區(qū)別,，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去,。以下是我關于保教方面的一些感悟：

環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點,，種類比較豐富，適合各種活動的需要,，基本都是有標記,，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的,，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用,。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件,。幼兒選擇材料,、擺弄材料、收集材料,、整理材料的過程就是游戲的過程,。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰,。我們在擺放游戲玩具,、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木,、娃娃,、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,，畫上圖案,粘貼在相應的部位,，以示幼兒整理時應歸放到某處。

師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主,，小組探索的活動比較少,。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料,；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注并支持同伴間自發(fā)的合作,。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會,，促進他們多產生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境,，環(huán)境中結合合作的主題內容,，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置,。如：墻面布置中的“朋友樹”,，幼兒通過畫畫、貼貼,、剪剪,，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點,，設計以合作為主題的活動,，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作,。比如故事《大獅子與小老鼠》,，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理,。在活動區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本,，只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后,，在交往中感受到合作的愉快,，會繼續(xù)產生合作的需要，產生積極與人合作的態(tài)度,。這時,，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫,，讓幼兒欣賞到合作后的成果,，產生愉快情緒。

2,、表揚法,，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚,。老師的贊賞對他們是一個促進,。3.激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒,。教師的評價對幼兒的情緒很重要,，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵,。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當?shù)目隙ê图睢献鞑缓玫挠變航o予肯定也要和鼓勵,。以免對合作對方產生抱怨情緒,，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

以上是我對指南的一點思考,，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》,，不斷學習，將理論應用于實踐,。

《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得體會

教師是一個神圣的職業(yè),，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任，當一名教師容易,，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,。近日園里組織學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，還聆聽了專家的講座,，收獲之大可謂無言語表。通過這次學習,，我有幾點體會：

教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性,，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀,。創(chuàng)新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心,、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學目標的新教育觀,；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,，營造主動探索、生動活潑的教學氛圍,；鼓勵創(chuàng)新性學習,，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī),，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望,；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識,，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能,；建立新型師幼關系，尊重幼兒人格,，以寬容,、保護、積極的態(tài)度對待幼兒,；注重實踐,，打破封閉式教學,。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的,。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例,。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式,，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質：

（1）有豐富的知識結構,，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。

（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面,，一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導,。

（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調動幼兒的熱情,，激發(fā)幼兒的學習動機,，幼兒因“親其師而信其教“，變苦學為樂學,，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,，使教者亦樂、學者亦樂,。

能否成為一個好教師,，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè),。要有“捧著一顆心來,，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔,，關鍵在于有一種精神,。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我,、自我和超我三個心理層次,，培養(yǎng)教師的.敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,，會使每個人通過自我的修養(yǎng),，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界,。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質教育落到實處,。因此,，欲興事，先興人,，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè),。有了這個基礎,，教師的教育觀、質量關,、人生觀等就比較容易調整到位,，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列,，成為合格教師,。

成功教育認為，教育面向的是人,，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能,，都有成功的愿望和需要,。通過教育,每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展,。成功教育強調,，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功,，激發(fā)其形成自我學習,、自我教育的內部學習動力機制，自我開發(fā)潛能,，成為學習的成功者,，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

總之,，這次學習我受益匪淺,，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的教學和教研工作中去,，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇九

學習《評估指南》后,，今后的工作方向更加明確。

面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的'孩子,，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇十

游戲材料是基本的課程載體，是順利開展,、有效開展自主游戲的前提,。幼兒選擇材料、擺弄材料,、收集材料,、操作材料、整理材料的過程就是自主學習的過程,。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設中,，我們可以增添幼兒看得懂的'標記或圖片，便于幼兒取放和操作,，要在專業(yè)的觀察,、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設支持的能力,。

解讀幼兒園保育教育質量評估指南心得體會篇十一

學習《評估指南》后,，今后的工作方向更加明確。面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的.教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中,。