在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇一

一、板書的作用

1,、體現(xiàn)教學意圖,，突出教學重點

教師備課必須有明確的意圖，突出教學重點,。如何體現(xiàn)意圖,，突出重點？除了師生雙方的口頭交流以外,，還必須借助于板書,，使學生通過聽講解、記筆記,，明確并接收老師所講的重點內(nèi)容,。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動的特點,，教師設(shè)計的板書如下：

2,、顯示教學思路，有利鞏固記憶

教師上課有明晰的思路,，教學步驟合理精當,，這樣才能提高教學效率，使學生掌握科學的讀書方法,，同時也有利于學生對課文內(nèi)容的記憶,，鞏固所學的知識和能力。如板書《春》：

3,、表達形象直觀,，加深學生印象

板書教學是一種直觀教學，好的板書設(shè)計能夠通過文字,、符號,、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化,，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上,，給學生留下深刻印象。

4,、深化課文內(nèi)容,，增強學習效果

好的板書通過對課文的準確歸納，不但能反映課文的原貌,，還能揭示文章的內(nèi)涵,，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書,，它不但有助于學生對課文的理解,，而且，還幫助學生理清線索,，方便記憶,，同時給學生復(fù)習提供了方便。

5,、節(jié)省教學時間,，提高教學效率

板書運用簡要的文字、符號和圖表,，借助多媒體教學設(shè)施顯示給學生,，在很大程度上代替了繁冗的言語說明，簡化了教學過程。在單元教學和復(fù)習課中,，這種作用尤其明顯,。學生憑借板書，就能夠復(fù)述課文,、理解文意,、找出中心或重點，極大地提高了教學效率,。

二、板書的方法與原則

1,、板書區(qū)域的劃分

2,、書寫方法

a,、用粉筆寫字,，運筆時用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角,，避免發(fā)出尖嘯聲,。

b、板書一般情況下采用橫行排列,，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8,。

3、著重號的使用 為了強調(diào)重點,，教師可在相應(yīng)的字,、詞邊加著重號。著重號可以用點號,、短線,、不同的顏色、不同大小的符號等標記,。但要注意：

一是著重號不要過多過濫,；二是著重號應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一,；三是著重號顏色不宜多種,；四是著重號的字體不宜過大，以免整體比例失調(diào),，影響美觀,。

4,、板書設(shè)計的原則

知識性與教育性統(tǒng)

一、科學性與藝術(shù)性統(tǒng)

一,、實用性與趣味性統(tǒng)一 常規(guī)性與多樣性統(tǒng)

一,、整體性與重點性統(tǒng)

一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一

三,、板書的要求

1,、目的明確，概括性強

設(shè)計板書要吃透教材,，明確目的,，選準內(nèi)容。只有目的明確的板書才能發(fā)揮良好的作用,。板書要有高度的概括性,。概括性有三個要求：（１）緊扣課文原意。（２）準確使用關(guān)鍵詞語,。（３）簡潔完整,。

2、布局合理,，條理清晰

布局合理,，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系,。

條理清晰,，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路,，促使學生較順暢地理解課文,。

3、書寫正確,、規(guī)范,、美觀

（1）正確：不寫錯字、別字,、病句,，筆順正確。

（2）規(guī)范：不寫任意簡化字,、不寫繁體字,，不生造詞語。（3）美觀：字跡大小勻稱,，排列整齊,，疏密得當、行距合理。

四,、板書的內(nèi)容

1,、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句

2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句

3,、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句

4,、能夠表達事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句

5、新出現(xiàn)的字,、詞,、句

6、有價值的新知識

7,、正音,、正詞

五、板書的類型

1,、詞語式

詞語式板書是以課文中關(guān)鍵性詞語為主組成的板書,，如《荷塘月色》的板書。這種板書有助于學生抓住課文的重要詞語來理解課文,，對豐富學生的詞匯量,，提高其表達能力很有幫助,。

2,、情節(jié)式

這是以顯示文學作品情節(jié)為主的板書，如前面列舉的《促織》板書,。這種板書適用于分析作品的情節(jié),，能幫助學生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容,，加上教師匠心匠心獨具的排列,，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。

3,、重點式

這是為突出某一教學重點,、或某一難點，或針對課文的某一方面知識而設(shè)計的板書,。目的在于加深學生印象,，理解教學內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中,，就閏土從一個小英雄變?yōu)橐粋€木偶人,，設(shè)計了一則板書：

4、圖解式

為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律,，或者情節(jié)的發(fā)展順序,，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書能更形象、更直觀的反映其教學內(nèi)容,，學生更容易理解,。

5、線索式

即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語,，簡要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索,，使學生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》,、《荔枝蜜》：

6,、結(jié)構(gòu)式

7、表格式

就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格,，這種板書的優(yōu)點是類目清楚,，排列有序，尤其是說明文教學用得較多,。其他文體的教學也可使用,。如《藥》的教學。該樣式的缺點是教師在課堂上制作表格較難達到線條平直,。

8,、對比式

有些課文內(nèi)容對比強烈，采用對比使式板書更能突出其對比效果,，使學生理解對比的作用,。

9、綜合式(內(nèi)容)

內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計在同一板書上,，如《我與地壇》,、《觸龍說趙太后》的板書設(shè)計。

綜合式(形式)即綜合運用多種方式進行板書設(shè)計,，力求較全面的反映教學內(nèi)容,，如《祝福》,，就采用了掛圖與文字表述相結(jié)合的方法,。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇二

教學是一個復(fù)雜而又多元化的過程，而板書作為一種視覺輔助工具,，在教學中起著至關(guān)重要的作用,。近年來，我一直在不斷探索和嘗試教學設(shè)計板書的方法和技巧,，并從中積累了一些心得體會,。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，分享我對于教學設(shè)計板書的心得體會,。

第二段：了解學生需求

在設(shè)計板書之前,，了解學生的需求是至關(guān)重要的一步,。通過了解學生的知識水平、學習風格和學習目標,，我們可以更好地設(shè)計板書內(nèi)容和形式,。比如，當學生程度比較薄弱時,，可以使用簡單明了的圖表和關(guān)鍵點,，幫助他們更好地理解和記憶。而當學生需要探究和互動學習時,，可以設(shè)計一些互動的板書,，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

第三段：提煉核心概念

在設(shè)計板書內(nèi)容時,，我們應(yīng)當將復(fù)雜的知識點和概念提煉為簡單明了的核心概念,。通過清晰的板書設(shè)計，可以幫助學生更好地理解和記憶知識內(nèi)容,。在提煉核心概念時,，可以使用關(guān)鍵詞、圖表,、示意圖等形式,，以便學生更好地理解和融會貫通。此外,，還可以通過顏色的運用來突出重點和區(qū)分不同概念，加強學生對知識的區(qū)分和記憶,。

第四段：注重板書美觀與可讀性

漂亮的板書設(shè)計不僅可以吸引學生的注意力,，還能提高學生的學習興趣和參與度。因此,，在進行板書設(shè)計時，我們應(yīng)該注重美觀和可讀性,。首先，我們要選擇合適的字體和大小,，確保學生能夠清晰地看到和理解板書內(nèi)容,。其次,，我們要合理布局板書內(nèi)容,，呈現(xiàn)簡潔清晰的結(jié)構(gòu)，避免信息過多導(dǎo)致看不清和混亂,。最后,，我們可以運用一些裝飾和配色技巧，使板書更加生動有趣,。但需要注意的是，美觀不是板書設(shè)計的唯一目標,，可讀性和內(nèi)容的準確性同樣重要,。

第五段：與學生互動與評估

教學設(shè)計板書不只是為了向?qū)W生展示知識，更要促進學生的參與和互動,。在教學過程中,，我們可以讓學生參與到板書設(shè)計中，鼓勵他們提出問題,、表達觀點,、互相討論等。這樣做不僅可以提高學生對知識的理解和記憶,，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神,。另外，我們還可以通過板書和學生的互動來進行教學評估,，了解學生對于知識的掌握和理解程度,，及時調(diào)整教學策略和板書設(shè)計。

總結(jié)：

通過對教學設(shè)計板書的心得體會的探討,，我深刻認識到教學設(shè)計板書的重要性和技巧,。了解學生需求、提煉核心概念,、注重美觀和可讀性,、與學生互動與評估，這些都是教學設(shè)計板書的關(guān)鍵要素,。在未來的教學實踐中,，我將繼續(xù)加強對教學設(shè)計板書的研究與應(yīng)用，不斷完善自己的教學能力,，提高學生的學習效果,。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇三

田應(yīng)斌

板書是中學語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學完成教學任務(wù)的必不可少的教學手段,。因此它 是中學語文教師必須具備的一項基本功,，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學水平的高低,。掌握 了它,，不但可以提高課堂教學的藝術(shù),，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學效率。為此,，它為許多教師所重視 ,。在此談?wù)勎业恼J識。

板書在課堂教學中的地位和作用

語文課堂教學有兩種手段：一是口授,，再就是板書,。二者各盡其職，相輔相成,，相互為用,，共同完成教學 任務(wù)。一堂語文課,，除了必須的口授外,，還必須有相應(yīng)的板書。因為口頭語言的講授缺乏直觀性,，而教學過程 中,，許多知識的傳授，又必須要通過板書的形式來完成,。這就決定了板書有以下作用：一,、實施教案，展示教 學意圖,，規(guī)范教師的講授思維,，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二,、在講授的過程中,，對知識的重點作精要的總結(jié) ，給學生學習的難點作注解,；三,、引導(dǎo)學生的思維，配合教師的講授,；四,、讓學生做筆記，課后有溫習的綱要 和思考的`余地,；五、板書還有給學生對聽講的內(nèi)容正視聽的校正作用,。這些作用取決于板書的直觀教學的功能 ,，依據(jù)教與學的需要，通過黑板白字,，使教師教有所據(jù),，學生學有指南,，從而使教學得以落實。

可是某些教師對板書的這些特有的教學作用認識不足,，認為板書在課堂上可有可無,。可多可少,，無關(guān)緊要 ,；于是上起課來隨心所欲，亂寫一氣,。某校一教師在講授王愿堅《七根火柴》時是這樣板書的：

（附圖 {圖}）

縱觀兩節(jié)課,，兩幅板書，共21字,；整個板書毫無計劃,，雜亂無章，根本體現(xiàn)不了教學意圖,。難怪教師“滿 堂灌”,，學生昏昏然，這怎能激發(fā)學生的學習興趣呢,？這種狀況必須改觀,。

上述板書的不容忽視的作用，確立了板書在語文課堂教學中的不可輕視的地位,，板書是課堂教學必不可少 的教學手段,，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學互為表里,，相輔相成,，板書有著口授不能及的優(yōu)點 ――示范性和直觀性強，因此,，我們必須重視它,。

板書設(shè)計的基本原理

語文教學的板書設(shè)計是一門教學科學，它有著自身的科學規(guī)律,，只有掌握了它,，才能設(shè)計出成功的、行之 有效的板書,，那么板書設(shè)計有哪些科學規(guī)律呢,？在教學實踐中，我體會到它有以下科學規(guī)律：

第一,、板書設(shè)計必須有明確的目的性,。

板書是語文課堂教學的一種手段，作為教學手段,，它就必須具有明確的教學目的,。語文教學的板書決不是 簡單地,、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標,，實施教學,。因此，板書應(yīng)是教案的一個有機 組成部分,，服務(wù)于整個教學意圖,。因而，板書設(shè)計也必須依“綱”據(jù)“本”,，服從教案,。只有鉆研教材，精選 教法,，才能科學地設(shè)計,。這樣設(shè)計的板書，才能有效地完成教學意圖,。

第二,、它與口授教學應(yīng)有必然的聯(lián)系性。

[1]?[2]?[3]

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇四

教學設(shè)計模版僅供河北省全員項目參訓教師提交實踐作業(yè)時參考使用,，教學設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

一,、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有。因而,，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹陂喿x教學中,，教師要有以引導(dǎo)學生通過應(yīng)用鞏固學習的成果。引導(dǎo)學生學習和體會作者遣詞造句,、表情達意的方法,，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導(dǎo)學生將閱讀與寫作結(jié)合起來,，在習作中運用閱讀中學到的知識,，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,，學語文,，用語文，多方面提高學生的語文能力,?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”,。接著圍繞這一中心,，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山,、昆明湖的美麗景色,，最后再以開展“小導(dǎo)游有名園”的活動進行總結(jié)。所以,，我教學這篇文章時,，啟發(fā)學生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學習,。

（二）教材分析

《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文,，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感,，幫助學生積累語言,、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,，增強學生的民族自豪感的好教材,。課文重點段落是二、四自然段,，學生不易把握的是介紹的景物較多,，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,，學生對頤和園景物沒有感性認識,，不容易理解。

（三）學生分析

學生在學習了《長城》之后,，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解,，學習方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象,。因此,，設(shè)計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意,，激起興趣,，融入情境；二是在教法上注重適當放手,，多發(fā)揮學生的主觀能動性,。

（四）教學目標

1、教學目標

1,、我能認識7個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“長廊,、柱子,、建筑、宮殿,、蔥郁,、掩映、金碧輝煌,、神清氣爽”等詞語,。

2、我能理清課文寫作順序,。

3,、我能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦自己喜歡的段落。

4,、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子,。2.教學重點與難點

寫好“長廊、柱子,、建筑,、宮殿、蔥郁,、掩映,、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語,；積累課文好詞佳句,；理清課文描寫順序。

（五）教學策略

以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀,、感悟的方法來教學本課,，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味,、賞析升華,，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受,。

（六）教學用具

多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學,。

二,、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

提出要求，引導(dǎo)學生自主完成前置學習,，注意幫助學困生,。提出預(yù)習要求，按照預(yù)習步驟完成預(yù)習：

1,、頤和園是清代的皇家園林,、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料,，與同學們共同交流分享,。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看,。

2,、查閱資料，搜集頤和園的風光圖片和資料,，了解頤和園的歷史,。

2、作者都去了哪些地方,？

（二）新課導(dǎo)入部分

溫馨提示：你還可以把自己當成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點,。

（三）師生互動部分

1、小展：每個同學匯報自己對頤和園最感興趣的方面,。

2,、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展。

3,、大展：分小組展示,，評價交流

4、反思：通過學習這篇課文,，我還有哪些疑問,，我學到了哪些學習課文的好方法？

（四）課堂總結(jié)部分

指導(dǎo)學生交流課前搜集到的相關(guān)資料

（五）課后作業(yè)部分

閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇五

興趣是最好的老師，每個人從事各種活動,，都是由一定的動機,、興趣所引起的，有了動機,、興趣才會去從事各種活動,。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的作用,。有了學習興趣,，學生就會在學習中產(chǎn)生很大的積極性和主動性。下面,，我就小學數(shù)學教學中如何結(jié)合學生的年齡及思維特點,，通過設(shè)計各種形式的教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,，談幾點體會,。

一、設(shè)計問題情境,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學。而啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景,。在課堂上,，要使學生的精神高度集中，調(diào)動學生的積極性,，我認為設(shè)問是十分重要的,。課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性,，要適時,。要能喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果,，把學生的思維充分調(diào)動起來,，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習活動中來,，變“要我學”為“我要學”,。

例如：我在教學“圓錐體積公式”時，我不是采用在空圓錐體里裝沙實驗的方法,，而是設(shè)計問題情境,。向?qū)W生提問：“長方體、正方體,、圓柱體積都可以用一個什么公式來求它們的體積,？求圓錐的體積能不能用底面積×高,？如果用圓錐的底面積×高，求得的是什么,？”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯(lián)系,，然后借助教具進一步啟發(fā)學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積,，怎樣計算?”學生運用所學的分數(shù)知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾,，就可以正確的計算出所求圓錐 的體積。像這樣在教學中適當?shù)脑O(shè)計問題情境,，就可以讓學生自己動手,，動腦，把學生的求知欲望有力地激發(fā)出來,，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多,。

二、設(shè)計競賽情境,，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。小學生有好動,、好勝的心理特點,，利用這一特點組織一些數(shù)學競賽活動，以競賽中的名次或勝負為誘因,，可以刺激學生自我提高的需要,，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果,。

例如：在一節(jié)講授“8的認識”的課堂練習課時,，我根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生的心理特點，設(shè)計了這樣一種情境,。我拿出兩組0至8的數(shù)字卡片,，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽,。我還沒宣布比賽的規(guī)則和要求,，可是全體同學已進入了我所設(shè)計的情境之中，暗中為自己的隊加油,，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了,。

又如我在教學“10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習整理”課時，我采用了小組競賽的方式,，讓每個學生都有參與的機會,。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題,。每一項均為全班參與,，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績,。由于同學們的集體榮譽感都很強,，以比賽的形式上復(fù)習課大大提高了他們的學習積極性,。由于課堂安排層次性強，也進一步提高了他們的數(shù)學思維能力和理解能力,，語言的表達能力方面也有了很大的提高,。

三、設(shè)計游戲情境,，提高學生學習數(shù)學的興趣,。愛玩是兒童的天性，好動是兒童的年齡特征之一,。如果單靠限制學生的“動”,，在課 堂上，讓他們“老老實實”地上課,，這如同捆住了他們的手腳,，上一堂課又苦又累，久而久之會使他們產(chǎn)生厭學情緒,。因此,，設(shè)計一種游戲情境，把游戲形式與數(shù)學教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來,，形成活潑的數(shù)學游戲,，寓教于樂。通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學生的學習情緒高漲,，在游戲中得到知識，發(fā)展能力,，提高學習興趣,。

例如：初入學的兒童學習數(shù)字“2”，在看圖數(shù)數(shù)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上抽象概括出“2”以后,，我先引導(dǎo)學生從整體觀察出“2”字的形狀像鴨子,，再逐步觀察“2”字各部分：上部分像小鴨子的腦瓜兒，是圓圓的,；中間像小鴨的脖子,，是斜斜的；下邊像小鴨的身子,、尾巴,，是直直的。然后把兒童語言整理成為“2字歌謠”——“2字像小鴨兒,，圓圓小腦瓜兒,，斜斜的長脖子,，直直的小尾巴?！毙W生聽了喜形于色,，很快上口。這樣,，不僅記住了規(guī)范的字形,、書寫的要領(lǐng)，而且感受到數(shù)字可愛,，學習有趣,。學生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識,，有力地提高了學生的學習興趣,。

四、設(shè)計故事情境,，喚起學生學習數(shù)學的興趣,。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造故事情境,，不僅可以吸引學生的注意力,，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

例如：在學習“四舍五入法取近似值”的課時,，我給學生講了一個小故事：過去，有一個李財迷愛財如命,。市上賣的雞蛋每一斤稱10個，每斤是1.54元,。李財迷讓小伙計去買,，并想從中扣他的工錢，就出了一個難題給小伙計：他拿給小伙計1.50元,，非要買來一斤雞 蛋不可,。買不來就不給工錢。你們能幫助小伙計想出個辦法來嗎,？學生非常好奇,，但想來想去也沒想出好辦法來,。這時,，我神秘地說：答案就在這節(jié)課要學的知識里。學生們迫不及待地投入了學習,。原來,，可以分十次去買雞蛋,，每一個雞蛋0.154元,，用“四舍五入”只需0.15元,，買一斤(10個)共花1.50元,。聰明的小伙計用數(shù)學知識斗敗了這個財迷,。這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)當中,，吸引了學生,，從而喚起學生的學習興趣。

五,、設(shè)計操作情境,，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,。實踐操作是學生獲取知識的主要途徑,，也是教學的有效手段之一,。充分利用小學生好奇,、好動的心理特點，組織一些以學生活動為主,，對一些實際問題通過自己動手測量,、演示或操作,，使學生通過動手動腦獲得學習成效,，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高實際操作能力,，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

例如：我在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時,，采用了讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分,，再擺紅花比黃花多的部分,，從而讓學生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分,，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來,，所以用加法算,。又如在講“軸對稱圖形”的內(nèi)容時,，我讓學生把長方形,、正方形,、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片對折,，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合,，有些圖形不能完全重合,。學生通過親自動手操作，不僅自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣,。

總之，通過多種形式的教學情境設(shè)計,，能使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機,，使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣；同時也讓學生學得積極主動,，從而讓數(shù)學成為孩子們追求的東西,。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇六

《花邊餃子里的愛》是中國當代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面,、語言,、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛,。課文講的是作者童年時,，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后,，給媽媽過生日,，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心,。表達了母親對兒子的疼愛和兒子孝順,、敬愛母親之情。在教學中,，如何能在學生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子,，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟,，認識到愛的真諦,，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題,。

學情分析

1,、讓學生用自己最喜歡的方式自主學會生字詞。

2,、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,，要讀出感情，邊讀邊體會感情,。

3、引導(dǎo)學生自主,、合作,、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考,，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事,，從而徹底地讀懂課文。

教學目標

1,、知識目標：

（1）,、認識本課7個生字，積累“拮據(jù),、破天荒,、威風凜凜、大吉大利”等詞語,。

（2）,、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時,，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶,；二是作者成年后，給媽媽過生日,，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子,，討得年邁母親的快樂和開心。

2,、能力目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感價值目標：通過學習課文，激發(fā)學生熱愛父母,、孝敬父母的情感,。

教學重點和難點

1、重點：理解課文內(nèi)容,，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事,。2。難點：體會作者要表達的情感,。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇七

同學們,，看老師寫一個字“烏”，(標上拼音),，讀,，再來一遍。加上一點是什么?今天,，老師就為同學們介紹一種鳥 (貼烏鴉圖)你們看,，它是誰?我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎?那是哪個鴉呢?誰能告訴我他用的是哪種識字方法?(板書：烏鴉)齊讀,。今天教師就給同學們帶來一個關(guān)于烏鴉的童話故事,，板書喝水，這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字,，讀,，連起來讀，加上題號,，再來一遍,。

二、新課

(一)讀文 認字

同學們想聽這個故事嗎?那就快快拿出課文,，認真地聽老師讀一讀吧,。

1、同學們聽得可真認真!想讀嗎?注意聽清老師的要求,，邊讀邊標出自然段,，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍,，努力把課文讀正確,，聽清楚了嗎?開始吧!

2、課文中的字你都認識了嗎?那我可要考考你了,。

(1) 看!如果你認識它就把它大聲地讀出來吧,。(有拼音逐個出現(xiàn))

(2)去掉拼音你還認識它們嗎?(各種形式讀，指讀,，你讀,，你讀，你再讀,，組個詞讀,，連起來讀)重點：翹舌音(翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家)

(3)真了不起,，都讀對了,，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧!(領(lǐng)讀烏)

(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚,，沒關(guān)系,，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍,。

(二)讀文感知文意

1,、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,，第二,、第三自然段,，老師來讀課題!

注意聽學生讀教師糾錯

2、找到了嗎?讀出來

學生邊說,，老師并依次板書：找水喝、喝不著,、喝著水了同學們真會讀書呀

結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著),，最后(喝著了)的故事,。這個“著”字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇八

1．通過學習讓學生學會一般的作文寫作訓練方法,。

2．了解并學會把作文寫具體的方法,。

3．把學會的方法應(yīng)用到作文中去，并教會不會應(yīng)用的同學,。

幻燈片的相關(guān)材料

1課時

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

2,、板書：

眼睛看：顏色,、形狀、組成,、狀態(tài),；

耳朵聽：聲音、聲息鼻子聞：氣味,、氣息

舌頭嘗：酸,、甜、苦,、辣,、麻、澀,、咸

手摸：軟/硬,；冷/熱；干/濕,；光滑/粗糙,；銳/頓

觀察事物我們一定要認真，在作文學習中我們一定要認真觀察,。接下來我們來復(fù)習寫人記事作文的一些方法,。

3、寫人為主的作文主要是通過對人物外貌,、語言,、動作,、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格,、品質(zhì),、等特點。要寫好寫人為主的作文,，應(yīng)當從以下幾方面入手：

1,、寫好人物的形象。

2,、選用典型事例,。

3、運用細節(jié)描寫,。

二,、學習修改寫人記事的作文

很好，同學們的記憶力非常不錯,，那么,，今天我們就共同來學習寫人記事的作文。

同學們你們還記得記敘文的“六要素”嗎,？

時間,，地點、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

同學們光知道這些還不夠,，我們應(yīng)該還要學習和知道更多的寫人記事的方法，今天老師就帶大家來做一些簡單的訓練,。

1,、寫話訓練從“四素句”起步

“四素句”是一個包括時間、地點,、人物,、事件的句子。如：“一天晚上,，我坐在陽臺上仰望星空,。”學了,，就指導(dǎo)學生仿說有“四個要素”的句子,。進一步進行“四素句’的拓展訓練。

學生練習：

用“四素句”自己寫一個句子

2,、作文“六句”行為句訓練

人做事的行為句就是六個基本句式,，即：人看到什么,？聽到什么？說了什么,？感到什么,？想了什么？做了什么,？我們簡稱為“人看句”,、“人聽句”、“人說句”,、“人感句”、“人想句”,、“人做句”,。學會了這“六句”，就能寫出短文來,。學生練習：

一天中午放學后,，由于同學們不按時完成老師布置的課文背誦任務(wù)，被老師留下來背誦,，多留了一個小時,，我們每個人都餓得吞口水，放學后我飛奔回家,，回到家看到桌子上放著一只熱氣騰騰的烤雞,。請用著六種句式寫一段話（學生寫老師巡視，發(fā)現(xiàn)好文章老師記下,，寫完后念與同學們分享）,。

同學們，你們真是寫得太漂亮了,，但是有的同學卻寫得很空洞,。問問同學們空洞我們該怎么辦呢？生回答修改,。對,，修改，那么該怎么修改呢,？老師今天就跟大家來學學給空洞的作文補“空洞”

三,、如何避免作文空洞和給作文補“空洞”

給空洞的作文補“空洞”

例文：今年春節(jié)的年夜飯我們是在奶奶家里吃的。一走進奶奶的'新家,，哇,！漂亮極了。過了一會兒,，我們吃年夜飯了,，好多菜,，好吃極了。吃飯的時候,，大家有說有笑,，個個開心極了。吃完飯,，我們小孩子就去放花炮,，人人玩得高興極了。

評價——全文真是空洞極了,。

那么,，我們該從哪里去補空洞呢？

方法：

1,、補第一個空洞——“漂亮極了”

一走進奶奶的新家,，客廳里，雪白的墻壁,，米黃色的瓷磚地板,，米黃底起藍花的窗簾，乳白色的沙發(fā),，都一塵不染,。大屏幕液晶電視，音箱,，嶄新的電視柜,、茶幾都閃閃發(fā)亮。在柔和的彩色燈光下,，像走進了一個童話世界,。”

評價——“用眼睛拍的照片”——全是彩照,。

2,、補第二個空洞——“好吃極了”

評價——眼睛、鼻子,、舌頭全用上了,，所以色、香,、味俱全,。

3、補第三個空洞——“高興極了”

我們圍著一張大圓桌吃年夜飯,。爸爸夾了一個雞肫子給奶奶吃,，說：“祝您老人家活一百歲！”奶奶說：“好,！好,！我一定活一百歲,！”奶奶夾了一個雞腿給我。小表妹連忙說：“還有我呢,！”奶奶忙著夾雞腿給她,，爸爸趕快夾魚丸子給她，說：“怎么會忘了我們的小嬌嬌呢,！”爸爸喝了一點酒,，臉泛著紅光，顯得更年輕了,。我偷偷喝了一口紅酒,，臉有些發(fā)燒。奶奶說：“小二子演戲不用化妝了,?！闭f得大家都笑了。

評價——會“用耳朵錄聲音”,，再現(xiàn)了作者全家高高興興吃年夜飯的情景?？偨Y(jié)：

同學們今天表現(xiàn)很不錯,，回家后請用剛剛學過的方法去寫一寫“我家春節(jié)的年夜飯”

四、板書：

眼睛看：顏色,、形狀,、組成、狀態(tài),；

耳朵聽：聲音,、聲息；鼻子聞：氣味,、氣息,、舌頭嘗：酸、甜,、苦,、辣、麻,、澀,、咸；手摸：軟/硬,；冷/熱,；干/濕；光滑/粗糙,；銳/頓,。

方法：

1,、補第一個空洞——“漂亮極了”

2、補第二個空洞——“好吃極了”

3,、補第三個空洞——“高興極了”

五,、教學反思：

通過教學學生學會了怎樣去修改作文的空洞，知道了如何將作文寫具體,。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇九

《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同,。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣,，并配有兩幅生動有趣的插圖,，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從學生興趣出發(fā),，通過猜謎語的方式導(dǎo)入,，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思,，感受人物的情感,。教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性,。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主,，指導(dǎo)學生通過朗讀認識生字、會讀對話,、了解內(nèi)容,，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法,，通過“文具認領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣,。

課前準備

1、生字卡片,，制作多媒體課件,。（教師）

2、預(yù)習生字,，做字卡,。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導(dǎo)入,，引出課題

1,、謎語導(dǎo)入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語,，好嗎,？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手,，保持安靜,，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎,？課件出示謎語：色彩各異像顆糖,，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑,，愛用木頭做衣裳（鉛筆）,。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

2,、導(dǎo)學：我們剛才提到了鉛筆,、橡皮，它們和格尺,、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴,。它們有一個共同的名字——文具。

3,、認識“文具”：

（1）學生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準字音,，其他同學邊聽邊想,，該怎樣識記“文具”的“具”。

（2）學生回憶在哪里見過“具”,。如：商城里的“家具城”,，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等,。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面,。

（3）生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計意圖：課堂伊始,，以謎語形式導(dǎo)入,，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,，結(jié)合學生生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學生主動識字，力求識用結(jié)合。

二,、初讀課文,，認識生字

1、檢查預(yù)習

（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個自然段,。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事,。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的,，最后（）知道了文具的家在哪里,。

（2）教師課件出示新詞：

文具、一次,、丟失,、仔細、檢查,、所有,、他們、每天,。

（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字,、新詞，教師適時正音,。

（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來,，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀,，看誰讀得又快又準,。

（5）教師范讀：同學們，解決了生字的難題,，讓我們一起走進課文,。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音,。

（6）學生自由讀：想不想自己讀讀課文,？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀,、小組輪讀等方式來讀,。

（7）輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽,？（對于舉手的同學,，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）

2,、識記生字

（1）游戲“閃電出字卡”,。教師讀第1自然段,，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時,，看哪個同學反應(yīng)最快,，第一個把字卡舉起來。

（2）學生舉字卡“丟”,。指名讀準字音,。

（3）說說你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的,。一撇加一個“去”字,，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里,。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹,。

（4）教師讀第2自然段,，學生舉字卡“找”。

教師指導(dǎo)學生用多種方法認識“找”字,。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認識“找”字,。提手旁加一個“戈”就念”找”。

生2：我用換一換的方法認識“找”字,?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”,。

（6）小組交流識記其他生字,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率,。通過師范讀、學生自由讀,、輪流讀等方式,，讓學生在語境中學字,?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。

三,、寫字指導(dǎo)

1,、教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么,？

2,、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置,，不要和橫相接,。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜,，第二筆斜鉤在豎中線上起筆,。

辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤,，不要和“為”混淆,。

3、學生在田字格里練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

4、表揚寫得好的同學,。

設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點,，有的放矢，加深學生的印象,，也更符合學生的年齡特點,。

四、總結(jié)學習內(nèi)容,，布置作業(yè)

1,、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

2,、本節(jié)課,，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法,？你認為你寫得最好的字是哪一個,？

3、作業(yè)：正確,、流利有感情地朗讀課文,。

設(shè)計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實,、不花哨,。所以，課后總體感知內(nèi)容,，以及對識字方法的復(fù)習能使學生進行有效的學習,，這樣對識字教學更有幫助。

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇十

《古詩兩首》教學設(shè)計（含板書）

古詩兩首（本課題教時數(shù)：2 本教時為第1教時

課型：新授）教學目標：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；背誦《山行》，學會本課生字,，理解生詞,，理解詩意。

教學重,、難點：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1,、指背學過的古詩,。

2、導(dǎo)入新課,，板書課題,。

3、簡介作者,。

4,、解題：“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時,，看到了什么景色呢,？

二、學生自學課文

1,、輕聲自由讀課文,，讀準字音，畫出生字,。

2,、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié),，作者在山路上看到了什么景色,？

三、檢查自學效果

1,、認讀生字,。

2、指名讀課文,。

3,、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景,。

四,、理解詩句

1,、讀第一行詩,。

理解“遠上”“石徑”“斜”,。為什么稱“寒山”呢？ 用自己的話說說第一行詩的意思,。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著,，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢,？

2,、讀第二行詩。

/ 4

理解“白云深處”,。說說第二行詩的意思,。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說,。小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景,。

3、讀第三行詩,。

理解“坐”,、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢,？

看圖,，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思,？

4,、讀第四行詩。

理解“霜葉”,、“紅于”,。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思,。把第三,、四行詩的意思連起來說一說。小結(jié)：這兩行是寫詩人看到的楓林近景,。

5,、用自己的話說說全詩的意思。

五,、總結(jié)課文

六,、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩 自由練讀,、指名讀,、齊讀。練習背誦,。

七,、指導(dǎo)書寫

作業(yè)：

1,、用自己的話說說詩的意思。

2,、背誦古詩,。

3、抄寫《山行》,。

板書：

3,、古詩兩首

山行

近景

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家,。

遠景

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。（本課題教時數(shù)：2 本教時為第2教時

課型：新授）教學目標：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》,，學會生字,，理解生詞，理解詩意,。

教學重,、難點：

/ 4

體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學過程：

一,、復(fù)習

1,、背誦《山行》。

2,、這首詩描寫了什么景色,？

二、學習《楓橋夜泊》

1,、揭題,，解題。

（1）板書課題,。指名讀題,。（2）解題，簡介作者,。

2,、自學課文。

（1）輕聲自由讀課文,，讀準字音,，畫出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典,。（3）想想每句詩的意思,，同桌可以討論。

3,、檢查自學情況。

認讀生字,，指名讀課文,，質(zhì)疑。

4,、逐句理解詩意,。（1）學習第一、二兩行詩,。

輕聲讀第一,、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面,，這是什么季節(jié),？從哪兒看出來的？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢,？

在這清冷,、幽靜的環(huán)境里，詩人這時是什么心情呢,？ 理解“愁”,。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？（2）學習第三,、四行詩,。

5、總結(jié)全詩,，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物,？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

6,、指導(dǎo)朗讀,，練習背誦。

7,、指導(dǎo)書寫,。

/ 4

作業(yè)：

1、用鋼筆描紅,、臨寫,。

2、背誦課文,。

3,、抄寫詞語,。

八、綜合練習

1,、比一比,，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經(jīng)（）伯（）魚（）烏（）

2,、解釋帶點字的意思,，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二葉花,。坐： 于：

。月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。啼： 愁：。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山,、,、、,、構(gòu)成的 圖,，從清新明朗的詩句中流露出。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：,，聽到的聲音是,。板書：

3、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天,，江楓漁火／對愁眠,。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船,。

/ 4

觀潮教學板書設(shè)計四年級篇十一

軒轅路小學 高占明

一,、課文簡說

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美，具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。

二、教學目標

1、知識目標：認識7個生字,，會寫11個生字,，正確讀寫“金碧輝煌、蔥郁,、堤岸”等詞語,。

2、能力目標：（1）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；

（2）學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法；

3,、情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

三,、重點：引導(dǎo)學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶,；

四,、難點：引導(dǎo)學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中；

五,、教學方法：三疑三探

六,、教學課時：2課時

七、教學設(shè)備：多媒體

第一課時

一,、設(shè)疑自探

1,、同學們,你們?nèi)ミ^北京嗎?有哪些印象深刻的地方,用一句話給

大家介紹一下.教師出示圖片,導(dǎo)入新課：她，構(gòu)思巧妙,，建筑精致,，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱,；她,，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國“世界遺產(chǎn)”之一,，園內(nèi)的長廊還被列為“吉尼斯世界紀錄”之中,。她，就是北京的頤和園,。今天,，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

（教師板書：頤和園）

2,、教師提問：看到課題,，你想了解頤和園的什么? 學生提問，教師整理形成自探提綱（板書）

（一）、我積累

（二）我概括：

4,、課文中重點寫了幾處景物,？（用思維導(dǎo)圖展示）分別在哪幾段？

5,、作者是按什么順序?qū)懙模?用橫線畫出相關(guān)語句)

3,、學生自探

二、解疑合探

1.小組合作交流自探結(jié)果,。

2.出示評價分工表,。小組展示、評價,，教師進行補充,。

3、了解學生掌握生字詞的情況(1)生字：7個會認字

頤

聳

閣

舫 眺

堤

態(tài)(2)11個會寫字

殿

廊

柱

栽 筑

閣

朱

堤 雕

獅

態(tài)(3)詞語

長廊

建筑

聳立

宮殿 蔥郁

堤岸

掩映

雕刻 閃閃發(fā)光

隱隱約約 惟妙惟肖

姿態(tài)不一

你還有哪些不明白的地方,？

教師品讀優(yōu)美句子,，交流感受，體會景色美,。學寫比喻句,。

四、拓展運用

1.學生當小老師,，考考你的同桌,。

2.用本課學過的幾個詞語說一段話。比如：“樹林里的樹木好多??！樹木蔥郁，姿態(tài)不一,，放眼望去,，云霧中隱隱約約有一條長長地堤岸伸向遠方?！?/p>

五,、學科班長總結(jié)

1、歸納本節(jié)課主要內(nèi)容,。

2,、評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。

六,、作業(yè)：

“舟行碧波上,人在畫中游”,，頤和園真是人間天堂!用”我手寫我心”,寫家鄉(xiāng)美麗的名勝古跡,把它介紹給你的朋友吧.七、板書設(shè)計：

教學反思: 本節(jié)課成功之處: 一．體現(xiàn)語文課堂的審美意味

語文具有審美性的特點,，語言文字的韻律美,、意境美,、情感美，無不

本課教學以語文的方法學語文,，回歸語文的本味,。

“讀寫結(jié)合”實現(xiàn)語文味：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟結(jié)合中理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的巧妙,，遣詞造句的匠心,，使學生寫作中有法可循。

“授之以漁”體現(xiàn)語文味：扶著學生品“長廊”,，領(lǐng)著學生品“萬壽山”,，學生獨立品“昆明湖”，學生在閱讀實踐中學會了品讀文本的方法,。

回顧整節(jié)課,，我覺得自己在以下兩個方面做得仍有欠缺：

1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提 高一個層次,。

在這一個環(huán)節(jié),，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就可以了,，如果通過引導(dǎo)孩子們恰當?shù)叵胂螅喝绻藭r,，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風景,，心情怎樣,？帶著你的感受，咱們再讀----如果將這種感受提升到心情美上,，學生品讀起來一定會有更有味道一些,。

2、對學生評價語言不夠適時,，到位,。