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三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)乘法》這節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考,；認(rèn)識(shí)乘號(hào),，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。

本節(jié)課有二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。我在備課時(shí),，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索,、積極思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng),。首先,，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀察動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)中兔子和母雞是怎樣排列的，以及兔子和母雞各一共有多少只,，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”,。教學(xué)教材20頁(yè)試一試時(shí)，重視學(xué)生的實(shí)際操作,，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺,、算一算來(lái)理解“幾個(gè)幾相加”這一知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)例2時(shí),，先讓學(xué)生根據(jù)題意列出連加算式,，再提問(wèn)：這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣,？有沒(méi)有更好的辦法,？以22222=8為例，5個(gè)2,，10個(gè)2,，20個(gè)2呢？突出矛盾,，計(jì)算不方便,，學(xué)生討論，這時(shí),，我趁熱打鐵引入乘法,，介紹乘法算式的寫法和讀法。從而讓學(xué)生掌握本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：

1,、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙,。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

2、在比較加法和乘法算式中,，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此,，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，我有許多的感慨。覺(jué)得自己有很多不足的地方,。我想作為青年教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研,，不斷反思，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

上個(gè)星期五,，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。授課結(jié)束后,，通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師的點(diǎn)評(píng),，我感觸很深，反思如下：

首先在備課上,，我沒(méi)有做到充分的備課,，對(duì)教材還沒(méi)有完全研究透。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材,，尤其是對(duì)于一名新教師來(lái)說(shuō),，一節(jié)課要經(jīng)過(guò)多次的試講和磨課，才能面向?qū)W生去進(jìn)行授課,，所以今后我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一堂課,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要上好一節(jié)課,，不僅要備教材,，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考,，要圍繞著學(xué)生去開(kāi)展整堂課,，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮,，以學(xué)生為主,，教師為輔，來(lái)進(jìn)行施教。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們應(yīng)時(shí)刻規(guī)范自己的言行,，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。要想讓學(xué)生做的規(guī)范,、學(xué)得明白,，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止,，不能太過(guò)隨意性,，不得有一絲的`粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的作用,。

教師是學(xué)生的合作者,、引導(dǎo)者、參與者,，學(xué)生才是真正的主人翁,，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該讓孩子多說(shuō)多做,，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考,、去學(xué)習(xí),。

小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低級(jí)到高級(jí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，在這個(gè)階段必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí),。而數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)就是比較枯燥,、乏味，容易讓孩子們厭煩,。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我們教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,，給與他們適時(shí)地鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞,，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們積極快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)中去,。

通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)課,，讓我意識(shí)到身為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我會(huì)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中多操作、多交流,、多動(dòng)腦,、多動(dòng)口。讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng),、快樂(lè)的學(xué)習(xí),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

教學(xué)片段：

感受一噸的重量。

師：我班大胖子小明體重50千克,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)包一下小明,。你認(rèn)為重嗎？

生：很重,，不重，抱不起,。

師：計(jì)算一下,，20個(gè)像小明重的同學(xué)共幾千克？

生：1000千克,。

板書：1噸=1000千克,。

師：我們?nèi)昙?jí)按平均每人28千克計(jì)算，你估計(jì)一下多少個(gè)三年級(jí)的同學(xué)約一噸,？

1,、有算出全班總重量再加上幾個(gè)人的'重量來(lái)估算的。

2,、有按本組平均體重,，再除1000，得出人數(shù)36人,。

3,、有的先算出本組的體重得出了36人。

師：大家估算：“像老師這樣的大人,，幾個(gè)大人約重1噸,？（學(xué)生非常機(jī)智，教師話音剛落,，馬上問(wèn),？）

生：老師，你告訴我們,，你的體重有多重,？

師：我的體重63千克。

生：計(jì)算后答：“16人1噸,?！?/p>

師：25個(gè)像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

生：63×25=1575千克。

師：合幾噸幾千克,？

生：1575千克=1噸575千克,。

教學(xué)反思：

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生剛開(kāi)始體驗(yàn)50千克體重有幾種態(tài)度，很重,，不重,，抱不起。為了使學(xué)生體驗(yàn)1噸的重量,，繼續(xù)讓他們充分體驗(yàn),，最后達(dá)到共識(shí)，50千克夠重,，1000千克重得令人望而生畏,。

課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示的平臺(tái),，在教學(xué)中,，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾分之一以及比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,，分?jǐn)?shù)的個(gè)部分名稱以及分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。

在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí),，利用同樣大的紙折出不同四分之一,、四分之二這個(gè)問(wèn)題情景。學(xué)生可以用嘗試,、猜測(cè),、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等途徑解決問(wèn)題,，以直覺(jué)頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的舞臺(tái)上展示智慧和個(gè)性,。創(chuàng)造出不同的折法,。通過(guò)討論,，使學(xué)生理解：四分之幾就是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比,，只是所取的份數(shù)不一樣,。從而使每個(gè)學(xué)生的能力、情感等得到提高和超越,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生把1分米長(zhǎng)的線段平均分成10份,，在突出每份是它的十分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生類推十分之幾就是幾個(gè)十分之一,。聯(lián)系前面所學(xué)的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的各部分名稱所表示的意思。再比較分?jǐn)?shù)大小時(shí),，通過(guò)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,、圖片表示，得出比較結(jié)果,。

三,、忽視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn),。

講課一開(kāi)始教師自己分讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之三,，忽略了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)，只是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生只是口頭說(shuō)，看著教師分,，沒(méi)有真正經(jīng)歷平均分的過(guò)程,。因此，對(duì)于平均分的理解比較膚淺,。所以,，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中盡管教師多次強(qiáng)化，可是,，仍然沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果,。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有徹底理解分與平均分的區(qū)別。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念,。力圖體現(xiàn)“猜測(cè),，驗(yàn)證，操作,，感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路,。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下：

一,、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

1,、猜測(cè)中生成的懸念：

一開(kāi)課，讓孩子們猜測(cè)老師的體重,，不管合理不合理,，勇于大擔(dān)猜測(cè)的，老師預(yù)以表?yè)P(yáng),。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,，使孩子們引起對(duì)噸的懸念,。

2、探究中生成的概念：

通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),，探究得知,，20千克一桶礦泉水，搬50次,，正好是1噸,。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中,，逐步建立了噸的概念,。

3、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,，再次感受到了,，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸,。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車會(huì)超重,，產(chǎn)生不安全的隱患,，滲透了人文精神；又有些小朋友說(shuō)到：25*52=1300千克,，1300千克就有1噸300千克了,，超過(guò)1噸了，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法,，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富。

整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中,，激活了孩子們的思維,，相互激烈地碰撞,，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

二,、對(duì)于兩次教學(xué)的感受

去年也是教學(xué)三年級(jí),，表面上看這是同一個(gè)教材，好多次我都是拿著去年的書去上課的,。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊(cè)書還是有不同的地方的,。在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中，第一次也就是去年那本書中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車上,，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器,，超載了嗎雖然學(xué)生的答案應(yīng)該都是沒(méi)有超載,，但是我們從計(jì)算過(guò)程去看，卻是不一樣的,。

6臺(tái)重300千克的機(jī)器改成3臺(tái)重600千克的機(jī)器后者對(duì)于學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計(jì)算,，對(duì)于一些成績(jī)不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也就是要用加法來(lái)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō),。

去年的書要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了,。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得成功的可能性就大多了，因?yàn)槿ツ旰枚鄬W(xué)生列好了加法橫式可是在計(jì)算過(guò)程中還是錯(cuò)了,，這就對(duì)于他們的成功感有很大的傷害,，因?yàn)閷?shí)際上學(xué)生不會(huì)做的，只是因?yàn)槟Ｊ街袛?shù)據(jù)太多了,。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯(cuò)的方面學(xué)生大有進(jìn)步,。

“噸的認(rèn)識(shí)”是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體,、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見(jiàn)的,、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識(shí)與體驗(yàn)共生,，數(shù)學(xué)與生活同在,。

一、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。

“噸”的概念比較抽象,，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn),，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”,，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能只憑觀察得到,，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn),。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說(shuō)說(shuō)感覺(jué),，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱,，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢,，按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸,。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛,、10頭豬、200只鴨,、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米,，40位同學(xué)總重量,、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位。

二,、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣、生動(dòng),，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”,，“貨車,、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”,，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,，“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

一、在情境中感悟知識(shí),。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù),，是學(xué)生認(rèn)知上的沖突，為了給學(xué)生構(gòu)建思維平臺(tái),，教師從課一開(kāi)始,，就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)分漂亮紅頭繩的情境,，使分?jǐn)?shù)在平均分的前提下自然地產(chǎn)生,。再如,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后,，教師充分利用教材主題圖游樂(lè)園中的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生看圖,、析圖,、解圖的能力，進(jìn)一步感悟,、探索幾分之一的分?jǐn)?shù)知識(shí),。還創(chuàng)設(shè)了猴哥哥和豬媽媽分月餅的故事情境,，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且有助于學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小,。

二,、借助生活平臺(tái)，引導(dǎo)自主探究,。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，但分物品、找物體或圖形的一半?yún)s是學(xué)生經(jīng)常玩的,。因此教師充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在平分樹(shù)葉、尋找衣服的一半,，尋找圖形或物體的一半等等真實(shí)的情境中,，通過(guò)折一折、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō),、找一找等實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)知識(shí)產(chǎn)生,、形成的過(guò)程,，提高學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)教師通過(guò)示范說(shuō),、同桌說(shuō),、小組說(shuō)、判斷說(shuō),、辯論說(shuō)等多種形式為學(xué)生提供相互交流,、反思和修正自己觀點(diǎn)的平臺(tái)，并為自己的思維策略進(jìn)行辯解的機(jī)會(huì),，為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ),。

三、動(dòng)手操作,，體驗(yàn)建構(gòu),。

學(xué)生初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是感到比較抽象的,，因此教師在教學(xué)中借助實(shí)物作為學(xué)生的思維拐杖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，借助實(shí)物或圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中體驗(yàn)概念的形成過(guò)程,，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)知識(shí),；課后讓學(xué)生把自己新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)朋友或者折出一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)介紹給自己的同學(xué)、親戚朋友和父母這一實(shí)踐活動(dòng)中，使每個(gè)人都有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和欲望,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義,，建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,，在新舊知識(shí)的引申,、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念,。

當(dāng)然，光靠這些要使學(xué)生能很好的建立1千米的概念還是相當(dāng)困難的,。學(xué)生的想象能力有限,，所以在課間我先帶著學(xué)生觀察操場(chǎng)，帶著他們走一走,、試一試,，讓他們數(shù)一數(shù)走一圈（200米）要多少步，估計(jì)花了多少時(shí)間,。讓他們對(duì)200米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作一個(gè)鋪墊?；氐秸n堂匯報(bào)之后,，讓他們通過(guò)計(jì)算知道圍著操場(chǎng)走5圈就是1千米。這樣,，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,，學(xué)生對(duì)1千米的感知也加深了。在之后的練習(xí)中,，也明顯的感到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。

可見(jiàn),，學(xué)生知識(shí)的形成是來(lái)源于實(shí)際生活的,，與自己的生活越接近學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松,，也越感興趣，讓知識(shí)有根,，知識(shí)的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容,，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，但在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少感知過(guò)分?jǐn)?shù),。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我并沒(méi)有過(guò)多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是直接讓同學(xué)們來(lái)分月餅,，一塊月餅想分給兩個(gè)同學(xué),，應(yīng)該怎樣分?應(yīng)該怎么表示，從而導(dǎo)入新課,，從學(xué)生的回答中,，我們可以大概了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，更有效地組織學(xué)生去探究新知。

二,、面向全體,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生折一折,，讓學(xué)生全體參與體會(huì),，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí),，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過(guò)折一折,，涂一涂，寫一寫,、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索,，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義,。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí),，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份,，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三,、設(shè)計(jì)層次性的練習(xí),，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示,，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖,，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想,，利用驗(yàn)證1/8，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，在猜想以后要驗(yàn)證,，并讓學(xué)生明白，雖然只分成了兩份,，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示,，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)極限思想,。

我想通過(guò)一系列的練習(xí)的設(shè)計(jì)和安排,，既可以鞏固所學(xué)的新知，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元,、米“為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù),。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營(yíng)造和諧課堂,，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng),。課后又做如下反思：

首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息,。又如找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法,。我想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái),，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,，我及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正,，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評(píng)價(jià),，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法,，所以在后面的課堂中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源,，學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng),。