每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇一

倍的認識”是低年級數(shù)學課的教學重點，又是難點,?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義,，所以低年級學生要建立“倍”這一概念,，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作,、比較,，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關系。這節(jié)課有以下幾個特點：

由例題開始,，通過課件展示兩種蘿卜只數(shù)的變化,，從而引起倍數(shù)關系的變化，讓學生邊看圖邊說,，使學生初步感知“倍”的含義,；接著讓學生自己動手操作，擺小棒,，講數(shù)理,，做第一層次的練習；第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍,，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解,；最后，設計了一個瀏覽動物園的情境,，讓學生解決不斷出現(xiàn)的新問題,，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然,。整個教學過程,，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份,，就是這樣的幾倍,，來幫助學生建立“倍”的概念。

這樣的設計,，符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

教師能創(chuàng)造機會,，讓學生多種感官參與學習,，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識,，使抽象知識具體化、形象化,。整個操作過程層次分明,，通過說一說、擺一擺,、畫一畫等,，讓學生動手、動腦,、動口,，從參與學習過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來,。讓學生看自己擺的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負的要求,。通過操作,，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力。

教師從學生喜愛小動物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,，引起學生的興趣，最后,，還創(chuàng)設帶小朋友游動物園的故事情節(jié),，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學生,，讓學生根據(jù)動物圖,，用“倍”說一句話，調(diào)動了學習興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性,，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學就在我身邊,，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用,。反映數(shù)學實用性的機會很多，只要教師把握機會,，就能讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學的實用性,，培養(yǎng)學生的實踐能力。

數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力,，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中,，數(shù)學知識是一條明線,，得到數(shù)學教師的重視，數(shù)學思想方法是一條暗線,，容易被教師所忽視,。但數(shù)學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數(shù)學的精髓和靈魂,。教給學生思考方法,、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務,，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識,，長期下去，學生將終身受用,。

在這節(jié)課中,，教師在教學的同時，注意進行數(shù)形結合思想的滲透,，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,，使抽出的概念直觀化、形象化,、簡單化,，從看到擺、畫,，都反映出數(shù)形結合思想的滲透,，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想方法的滲透。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇二

《認識乘法》,，它是在掌握幾個數(shù)連加的知識基礎上引入的,，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學,，我做了以下方面的反思：

(1)眼,、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

由課本的情景圖,，觀察圖,，提出問題：兔有多少只?如何列式計算，這是個重點,，再次引導學生學會觀察兔排列的特點,，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出連加的算式2+2+2=6(只),。學生會對對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識,。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片,，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾,，我的要求是用畫片擺一擺,，一堆擺2個，擺3堆;然后我又加上一個條件,，將畫片排排好,，變成一排3個，共兩排,，引導學生從另一個不同的角度觀察花片,，發(fā)現(xiàn)是2個3，列式求數(shù)量,，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義,。

低年級學生形象思維占主導，注意力不集中,，好動,，在學習中，通過眼睛看,，用嘴巴說,，用手寫，等多種感官并用,，可以充分集中注意力,，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

(2)提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

對于學習知識,，當知道為什么要學,，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高,。為什么要學習乘法?我覺得一定要使學生明白,。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數(shù)相加用乘法書寫簡便。因而,，教學時我創(chuàng)設對比情境,，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”,，一開始學生覺得很簡單,，3個2，5個2,，都沒有問題,，但到了100個2，問題便出現(xiàn)了,?！疤珶┝?”“太多了!”“寫到什么時候!”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法,，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,，用乘法寫算式比較簡便。其次,，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的,，它們求的都是總數(shù)，讓學生明白乘法和加法的聯(lián)系,。

(3)注重應用——在應用中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識。所以在學生認識乘法之后,，我注重讓他們聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題,。孩子們說出了許多有趣的問題,，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元,，買4支毛筆多少錢?在這樣的過程中,，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇三

《倍的認識》是人教版二年級上冊第76頁例2,、3的內(nèi)容,，由于學生對“倍”的認識比較陌生，所以在教學時,，我用生活中的實例,，讓學生感受到“一個數(shù)的幾倍”在生活中的存在,，并體驗、明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義與作用,。,，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。體會生活中處處都有數(shù)學,。

本節(jié)課我主要是通過讓學生擺一擺,、畫一畫、說一說反復地操作,，讓學生知道第一行擺幾個,，是幾個幾；第二行有多少個同樣的幾個,，就是幾的多少倍,。我把本節(jié)課設計成以下幾個環(huán)節(jié)：

首先是復習鋪墊。其一是看圖說出幾個幾的題目,，在學生說的同時我順勢把每組的圖都圈一圈,，目的是讓學生初步地感知以幾個為一組，有多少組就是有多少個幾,，為新課做準備。其二是動手操作,，讓學生通過擺動學具,，初步對“多少個幾，就是幾的多少倍”有一定的表象,，為新授時更好地理解“倍”的含義,。

其次是探究新知，主要是例2,、例3的教學,，例2的教學我主要是通過讓學生用眼睛看一看，然后動腦筋想一想,，最后動口說一說,，從而感受到“一個數(shù)的幾倍，就是幾個幾”,。例3的教學主要讓學生利用學具進行擺一擺,，通過親身經(jīng)歷、體驗,、探索,，深入理解“倍”的含義。

最后是鞏固練習,，安排了學生喜歡的擺一擺,、畫一畫,、拍一拍的活動環(huán)節(jié)，進一步鞏固對“倍”的理解,。

在整個教學過程中,，學生的興趣很大，都能積極參與每個教學環(huán)節(jié),，課堂氣氛較活,，大部分學生對“倍”的認識比較深刻，取得一定的教學效果,。由于近幾年來教的都是高年級,，對低年級的教學情況不太了解，導致有些問題的提出,、回答的方式都“高年級化”,，還有些教學語言不夠準確與精煉，對學生的數(shù)學思維形成必定有影響,。在今后的教學中,，我必定規(guī)范自己的教學語言，刻苦磚研不同年級的教材,，對整套小學數(shù)學教材有一個系統(tǒng)的'認識,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇四

“噸的認識”是三年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容，教學的對象是第一學段的三年級學生,，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,，遠離學生的生活實際,。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體,、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點,，也是本節(jié)課的教學難點,。

在學習“噸”這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了一定的認識,。知道了1千克=1000克,。測量較輕物體的質(zhì)量常用克作單位，而一般的物體可以用千克作單位,。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位,。但是“噸”到底有多重呢?學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生親自體驗,。所以,，對于噸這個質(zhì)量單位對學生來說有一定的難度,。本節(jié)課中，為了突破本節(jié)課的難點,，我主要通過一個學生(班上最胖)的體重是40千克,，25位學生才1噸;老師體重70千克，約15個才1噸;兩頭牛的體重也大約是1噸……讓學生在對比的數(shù)字中充分感受1噸之大,。

整節(jié)課注重從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學習和理解數(shù)學;聯(lián)系生活,，讓學生在體驗中學習;通過實踐活動，讓學生觀察,、體驗,、分析、推理,、估計,、想象，在探索中體驗,，在體驗中學習,。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學生確實感受到“1噸”是很重,、很大,、很多的。同時,，在教學中讓噸的單位換算融入在“師生和動物體重”的估計與轉換之中,。使學生在主動獲取新知的過程中，思維得到鍛煉,，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng),。

雖然進行了充分的準備,，但在教學時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、學生的計算能力較差,，推算多少個物體重約1噸比較難算,。

2、是否有更好,、更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現(xiàn),。

3、“噸”離學生的生活實際太遠,，雖然舉出了一些生活中的例子,，但對于三年級的孩子來說，還是有一定的難度,。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,，在今后的教學中,，我也會不斷地改進教學方法，提高教學技藝,，多向其他老師學習,，及時記錄自己的得失并加以改進，不斷提高課堂教學的時效性和趣味性,，讓更多的學生愛上數(shù)學課,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇五

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力,，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《分數(shù)的認識》三年級數(shù)學教學反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,，那么,，教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點：

1,、寬容的接納,；

2、理智的篩選,；

3,、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點,。

豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動,，我們學校的數(shù)學教研組模仿張齊華老師的課例《分數(shù)的認識》，準備了一段時間,。5月23日,，我們學校的8位教師參與了基地教研會，在會上我作為師徒結對的師傅,，首先上了這堂課,。課前，我們做了知識上充沛的教學預設,，原以為沒有什么問題,，可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題：同學的預設。開始,，對于“平均分”（二年級的知識）的引入,，同學明顯的不理解，教師在此多次引導,，為后面學習分數(shù)鋪墊,。課中,，同學展示自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾,，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,，課堂出現(xiàn)冷場，作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示：

1,、這張紙有沒有平均分,？

2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,，你發(fā)現(xiàn)什么,？解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題，但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水,。

兩個地方的生成都是我沒有預設到的,，我在教學反思中想到以下兩點：略。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇六

（1）師：看來我們真的會讀小數(shù)了,，也知道了商標上的這些價格了,，那你知道這是什么意思嗎？（板書：1/10元）師：我把1元平均分成10張一角,，其中的一張就是一角,。這一張是這十張的幾分之幾？也就是一元的幾分之幾??？好，說明1/10元就是多少,？板書=1角（課件出示）

（2）0.1元表示什么意思知道嗎,？（板書）生：一角。師：好,，1/10元和0.1元都表示是1角,，，所以他們可以用等號連接起來,，讓我們一起來說一下，0.1元就是（1角）

（3）教學0.1的寫法

（4）0.3元表示什么意思呢,？用分數(shù)表示是多少呢,？師：所以0.3元就是3/10元，0.3元是幾個0.1元,？也就是幾個1/10元（板書）

2,、教學0.01元=1/100元=1分

（1）師：我們知道了0.3元就是3/10元，也就是3角,，那么0.01元表示什么意思呢,？生答：1分師：為什么是1分,，你是怎么知道的？（我們把1元分成100份,，其中的一份就是一分,，也就是1/100元。

（2）師：0.03元表示什么意思呢,？用分數(shù)表示是多少,？

（4）比較0.10.3和0.010.03有什么不同和相同點。（怎樣的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示,？怎樣的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示,？）

3、鞏固練習

（1）商標上的這些價格到底表示幾元,，幾角,，幾分，你們知道嗎,？老師這里有四種商品,，他們分別表示幾元，幾角,，幾分,，請拿出桌上的這張表格并填寫，要求是：先輕輕的讀出這些商品的價格,，然后再填寫它們分別表示幾元幾角幾分,。

（2）學生報填寫的結果。（先讀這些價格用小數(shù)表示是幾元,，再說說是幾元幾角幾分）

反思：

孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,，讀寫小數(shù)也相對簡單,，因此我把這節(jié)課的重點落在表示價格的小數(shù)的意義的教學上。

小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍,。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法,、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂陳述性知識,，無法也無必要進行探究式學習,。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流,，再配以教師的適度講解,，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。并且結合生活中的元角分的數(shù)字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識,。在此基礎上,，直接把本課時的重點也放在了從元、角,、分中來得出分數(shù),，小數(shù)之間的關系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣,。讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾,，也就是一元的幾分之幾。讓學生建立起了小數(shù)的模型,。

三年級數(shù)學《認識小數(shù)》

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人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇七

上課前對我們班孩子的學習情況進行了了解，發(fā)現(xiàn)我們班孩子不會2個2個或3個3個地數(shù),，所以在上課前進行了一番訓練,，于是在課堂中學生可以較快地數(shù)出幾個幾相加，還增加了一個師生對口令的游戲環(huán)節(jié),，教師說幾個幾相加,，學生說幾乘幾，使課堂變得活躍起來,?！皫讉€幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù),，在算式中比一比,，用自己的語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識,，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義,，為學習乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算,，我讓學生在加法,、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解,，練習反饋的提問,，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇八

本課引入環(huán)節(jié)從生活入手,，學生學的順其自然,。超市是學生常去的地方，對于物品所標明的價格,，學生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學入手，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),，極力選取學生身邊的事例,，從學生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學的始終,。教材遵循著用具體可感,、可知的形象為支撐的原則，設計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位,，又通過長度單位間的轉化揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系,，最后再結合學生的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。這此環(huán)節(jié)中,，我重點讓學生說說米和0.1米的含義,，讓學生通過分數(shù)的意義來理解小數(shù)。同時,，根據(jù)課前余老師和丁老師給我的一些指導,，從數(shù)的數(shù)位順序這一角度讓學生感知小數(shù)的寫法和意義，我在課堂中增加了一個小環(huán)節(jié),，讓學生思考為什么1分米還可以寫成0.1米這種形式,？如果1分米的1寫在個位上行嗎？十位呢,？讓學生想到這個1分米的1只能寫在整數(shù)部分的右邊,，感知小數(shù)部分的數(shù)所表示的含義，加深了學生對小數(shù)的理解,。

本課中也存在許多不足,，聽課的'名師們不僅指出不足，還給了我許多教學建議,，讓我收獲很多,。例如米娜瓦爾老師指出我的課堂中應該盡量讓學生去說，要充分地信任他們,。是的,，自己一遇到難點的地方便想著盡可能讓他們順著自己思路走，著急地想看到正確思路,，所以限制了學生們的思維,，也就少聽到一些學生真正的想法。陸老師還指出要盡可能地利用學生的錯誤資源,，讓學生自己明確問題究竟出在哪里,。在課堂剛開始有個學生說0.85元表示10元8角5分，我便問其它學生同意嗎,？同意誰的,？這個問題就放過去了，沒有繼續(xù)追問。陸老師建議我此時就可以問問該同學是怎么想的,？同時也能引起其它同學的關注,，讓學生更好的去思考。自己在教學中還應該適時放慢腳步,，這堂課中在學生說0.1米的含義時是個難點,，應該多讓學生說一說，或是讓學生同桌之間再說一說,，但是我找了兩三人之后就過了,，總怕時間不夠用了。陸老師告訴我,，這節(jié)課你可以把兩位小數(shù)的含義放到下節(jié)課嘛,，這節(jié)課把一位小數(shù)的含義弄扎實弄透，兩位小數(shù)就好突破了,。另外通過名師的指導,，自己對教學環(huán)節(jié)有了如下思考，也得到陸老師的肯定,。我想從數(shù)的順序考慮小數(shù),，可以在教學小數(shù)表示商品價格處讓學生自己能把1角改寫成以元為單位的數(shù)量。在此處讓學生明確角是比元更小的單位,，改寫成以元為單位時不能寫在整數(shù)部分,，只能個位以后寫了。

引入部分除了讓學生認識小數(shù),，會讀小數(shù),，還能加深對小數(shù)的理解。在后面用小數(shù)表示長度時可以再感受一次,，在學生從數(shù)位順序以及數(shù)位關系這一角度感受小數(shù),。

總之，自己還有許多要學習的地方,。從與名師團老師的交流中我能體會到當思維處在一定高度,，才能看清知識的本質(zhì)。要用好教材,，只是按部就班地學習教參是不行的,，要自己獨立的思考，多學習,，多請教,，才能不斷進步。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇九

今天教了三上最后一單元的第一教時,，題目是《認識簡單的分數(shù)》,，教后有感,！

一大早，我到班上,，對學生說,，今天第一節(jié)課在前三樓多媒體教室上，學生很開心,，上課時，我就用了《教師用書》自帶的光盤來上課的,，效果還不錯,。

課上揭示分數(shù)二分之一時，我是這樣上的,。

把一塊蛋糕平均分成二份,，每人分得其中的一份，這一份就是二份中的一份,，二份中的一份,，可以用二分之一來表示，學生很能理解,。

用通俗話的語言讓學生明白了分數(shù)各部分的名稱,，這是我上課時的臨時發(fā)揮，學生在聽的時候不時發(fā)出笑聲,，說明學生聽的很開心,，在開心中學習，掌握地較好,。

在分數(shù)的讀法和寫法教學中,，學生也學的很快，這是我沒想到的,。

批完課堂作業(yè),，有一題做的不理想，題目是這樣的：“你能用不同的方法表示了每個正方形的四分之一嗎,？”學生大多數(shù)看是畫了四種方法,，但實際上有兩種方法是重復的，只有十幾個人畫出了第四種方法,，就是把正方形平均分成四個小直角三角形的那一種,。還有一個情況，作業(yè)最后一題,，有不少人“1”寫成了“一分之一”,，這是我沒想到的，可能學生是這樣想的：“把這個長方形平均分成一份,，取了其中的一份,，所以用一分之來表示”可是圖上明明寫著“1”,，學生就是不知道寫，我想可能是我過份強調(diào)了意義的原故吧,。

這是一堂高效的課堂,，因為學生上的開心，教師的任務也完成的不錯,，學生的作業(yè)也能及時做完,，并上交，我也很開心,，大家都開心就好,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十

（1）直觀感知1/2

聯(lián)系半個餅的分法，讓學生直觀感知二分之一的產(chǎn)生,。出示課件（分餅的過程）

師邊演示邊說：把一張餅平均分成2份,，這一份就是它的1/2。另一份呢,？

生：另一半也是這張餅的1/2,。

師：誰的1/2?

生：這張餅的1/2

師:誰能完整的說一說,我們是怎樣得到1/2的?

生：把一個餅平均分成兩份，每一份是這張餅的1/2（4名學生說）

同位互相說一遍,。

（2）介紹1/2的讀寫法

師：二分之一怎樣寫呢,，先畫一條短粗的線，用來表示平均分,，下面寫2,，上面寫1，讀作二分之一,。

（3）解釋判斷

出示課件（不平均分的餅）

師：如果把這個餅這樣平均分成2份,，它其中的一份還能用1/2表示嗎？為什么,？（指名學生說）

教師小結：對,，只有把這個餅平均分成2份，它的每一份才能用1/2表示,。

（4）操作體驗,，深化認識

學生動手操作,教師巡視。

展示學生的作品并讓學生說一說是怎樣得到這個圖形的1/2的,。

生：把這個圖形平均分成2份,，每一份都是這個圖形的1/2。

想一想：這幾個不同的圖形為什么涂色部分都用1/2表示呢,？（先找同學說一說,，然后師作小結）

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十一

《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材三年級下冊第七單元的教學內(nèi)容,孩子們在一年級下冊認識人民幣這一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上.課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,其實這部分知識并無什么探究的價值,分數(shù)的初步認識是在第五冊已經(jīng)學過的知識,不是本課的重點,而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔,。如何做好新舊知識的銜接.那么如何利用學案來學習這部分知識呢,？我反復思考這一問題,，為了能緩解降低難度我在學生學習例題之前先看米尺圖，直觀清晰地觀察到十分之一和0.1的相等關系,，另外我還設計了“我發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié),，讓學生通過觀察、思考,，總結出規(guī)律性的東西：十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，反之,，一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾。一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，觀察分析,、概括總結的能力,另一方面可以照顧不同層次的孩子,讓優(yōu)生自主地去學習,再讓他們來幫助一些學困生,這樣教師在點撥講解的時候就輕松許多,很多問題可以讓孩子們來回答.

這次講課存在很多問題,。

1.心里準備不足，想把課講好，可行動上卻很排斥,，教案從家拿到學校,，再從學校拿到家,，可卻一個字也沒看,，這也是此次課講得不如意的關鍵原因,。

2.在課堂上不夠自如,，受教案的約束有時思路不流暢,。

3.在教學分數(shù)和小數(shù)的關系時,，由于此處是重點也是難點，語言上不夠簡練,，也因此耽誤了時間，導致超時。

4.教學語言還不夠規(guī)范,，有時說出“口頭禪”,。

5.課堂調(diào)控能力不夠強,，對于一些生成性的問題處理不夠得當。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十二

在這節(jié)課中,，讓學生獲得“倍”概念的直觀體驗,，結合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，讓學生獲得“倍”概念的直觀體驗,，從而建立倍的概念,。

1、對“倍”概念的理解扎實

數(shù)學思考和數(shù)學表達同樣重要,。在組內(nèi)老師的幫助下,，我更注重學生對“倍”概念的理解和表述。這節(jié)課知識點不難,，難在表達上,，于是我從例題開始,，給學生建立一個清晰的表達方式：“草莓是1個2,，蘋果有3個2，所以蘋果是草莓的3倍”,，讓學生在多次復述中理解“倍”的概念,，建立“倍”與“幾個幾”之間的關系，同時會表達“倍數(shù)關系”,。再通過2個草莓和10個桔子比,，追問學生的“想法”，讓學生在多次表述中強化了這一點,，并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍,。所以整節(jié)課下來，學生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點,。

2,、練習題設計層次性強

為激發(fā)學生的學習興趣，我設計了過關練習,?？紤]到學生的接受能力，練習題設計由易到難,、由扶到放,，體現(xiàn)出了練習的坡度。學生在過關練習中,，興趣高漲,，體驗到了學習成功的樂趣。

教學真的是一種遺憾的藝術,，雖然在課前我對講授的內(nèi)容以及學生的生成進行了預設,，但在教學過程中我還有以下幾點完成得不好：

1、沒有備好學生

我在課前沒有做好學生的知識前測,，設定的教學起點與學生的知識生長點不符,，其實學生對“倍”的認識遠沒有我想得那么陌生，我還是把學生看成是一張“白紙”了,，在教學過程中,，我的教學不能緊緊跟著學生走，而是讓學生依存著我的教學設計去生成,。

2,、語言不夠嚴謹

在數(shù)學教學中，教師的語言要嚴謹,。只有教師準確,、精煉的言語示范，學生才能夠?qū)栴}進行準確的描述,。本節(jié)課中,，個別環(huán)節(jié)我的語言描述不準確，不到位,，以至于學生回答問題不清晰,。

經(jīng)過這次的課我感受到要上好一節(jié)課，課前備好課尤為重要,，還要在平時的教學中仔細揣摩,，鍛煉自己對課堂生成處理的能力。與此同時,，我相信通過不斷的反思與改進,，我的課堂會更有趣,、更高效，以期達到“教而無痕,，學而有得”的境界,！

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人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十三

噸是一個非常大的質(zhì)量單位，離學生生活遙遠,，對以具體形象思維為主的三年級學生來說,，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學生的距離,？本節(jié)課我在教授噸的認識后,，覺得本節(jié)課教學目標達成度不高。我思索了好久,，好多地方做的不足,，本節(jié)課如果以感知活動體驗應用為主線展開教學，會讓學生大有收獲,。

一,、體驗，在豐富的活動中閃光

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的,，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎,。本課應該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動，從量和形中認識噸的質(zhì)量單位,。

1,、從量上體驗1噸之重。從30個學生的體重,，100桶10千克的水,，一頭犀牛的重量等，學生通過親身實踐和豐富的想象,，在一個個觸目驚心的數(shù)字中,，深刻感受1噸之重、1噸之大,。

2,、從形上體驗1噸之多。從30名學生的體重,，堆積如山的1噸礦泉水,，一個個展示的形體,，把學生嚇了一跳,，使學生從視覺上感受1噸之多。

二,、知識,，在不斷的在內(nèi)化中升華

如何溝通學生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認知,、不斷升華,。遵循兒童的認知規(guī)律，在不同層次認知中內(nèi)化新知,。

1,、調(diào)查匯報為感知。課前的調(diào)查收集信息,，讓學生感知生活中噸的影子,。

2、實踐活動為探究,。通過個人提水活動,，小組合作計算、估算等過程,，在身體,、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重,、之大,、之多。

3,、情景應用為升華,。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維,，溝通知識間的聯(lián)系,。

整個認知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成,，知識不斷建構的過程,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十四

課一開始創(chuàng)設情境，引導學生在“把2瓶礦泉水和4個蘋果平均分成2份”的基礎上,，提出“把一個蛋糕平均分成兩份,，每人分得多少”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,，由平均分分得的結果是整數(shù)過渡到分得的結果不是整數(shù)的情況,，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。然后讓學生用自己喜歡的方式來表示半個,。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個,。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的“平均分“知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的需要,，也為學生進一步認識1/2積累直觀經(jīng)驗,。實踐證明,，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經(jīng)驗,，為學生認識1/2找到了原型,，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸,，是在認識整數(shù)的基礎上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難,；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，,，理解概念,。在本節(jié)課的教學中，我十分重視學生對學具的操作,，讓學生動手折,、涂出1/2，并及時進行交流,，學生在動手操作的過程中進一步豐富了1/2的表象,，同時體會到了方法的多樣性。通過以上活動,，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生,、形成的過程，真正的理解,、體會了1/2的含義,。所以學生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位,。在折1/4和其它的幾分之一時,，我為學生提供了正方形、長方形和圓三種圖形,。學生思維比較活躍,，出現(xiàn)了多種折法。通過動手折紙,，學生明白了,，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進行了簡單了解,，更重要的是明白了分數(shù)的含義,。教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一,。由于學生對二分之一已經(jīng)理解,，所以延伸到這部分知識很輕松。

對于小學生來說,，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”,。在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,，那么學起來必然親切、有趣,、易懂了,。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4,。紙上折了1/4,、1/2和其它分數(shù)后。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了,。起初,，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十五

上周教完了第五單元《認識分數(shù)》，并對這個單元進行了檢測,。通過檢測,，發(fā)現(xiàn)學生基本掌握了這個單元的內(nèi)容，而且可能是因為試卷比較容易的原因,，考試的分數(shù)都很高,。但是，我覺得還是有必要對這個單元的教學進行一個小結,，反思教學中的得與失,。

本單元學習的.主要內(nèi)容有：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法,。本單元的學習內(nèi)容是初步認識分數(shù),，而在五年級的學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)。因此,，我覺得在這個階段的教學中教師應該注意以下三點：

1,、在具體生動的情境中學習和理解分數(shù)。

分數(shù)概念是學生初次接觸的重要基礎知識,，學生建立這個概念需要一個較長的過程,。教師要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激法學生已有的生活經(jīng)驗,，利用實物操作,、直觀圖形等手段,，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。

2,、為學生提供動手操作,、獨立思考與合作交流的素材。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是學生觀察,、猜測、實驗,、操作,、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學生提供大量的學習素材,，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣,，還能使學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學,。

3,、把學習分數(shù)加減運算與解決問題的過程結合起來。

在解決實際問題的過程中學習分數(shù)加減計算,，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義,，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時,，老師要借助圖形直觀,，算理和算法就不難被學生理解和掌握了。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十六

《分數(shù)的初步認識》是學生學習分數(shù)的開始,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的第一次擴展,，又是學生認識數(shù)的`概念的一次質(zhì)的飛躍。它為我們今后學習小數(shù)的認識,、性質(zhì)及分數(shù)的意義奠定了基礎,。下面我就結合本節(jié)課教學談談自己的一些收獲與不足：

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破,。為了給學生搭建突破的臺階,，本節(jié)課一開始借助主題圖創(chuàng)設既豐富又貼近學生生活的分食物情境，充分調(diào)動了學生學習的積極性,，激發(fā)了學生的學習興趣,。當一個月餅平均分的結果不能用整數(shù)表示時，激發(fā)學生認知沖突,，從而讓學生在熟悉的平均分情境中體會到分數(shù)的產(chǎn)生源于生活實際,，初步感悟分數(shù)的含義。

《小學數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構,，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用,。教學中,，我為學生提供了充分的動手實踐機會,，讓學生在動手分一分、折一折,、涂一涂活動中感知,、體驗,、深化認識、理解分數(shù)幾分之一的含義,。

在教學中,，要重視學生的感悟,，使學生對分數(shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”,、“折出正方形紙的并涂色”,、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖形有機地聯(lián)系起來,，將“數(shù)”與“形”相結合,，幫助學生理解分數(shù)的含義。

教學中對學生語言的訓練不到位,，部分學生還不能用準確的數(shù)學語言表述出幾分之一的意義,，應鼓勵學生多說,，在說的過程中加深理解,，同時也訓練了學生的思維。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十七

1,、在情境中引入

情境創(chuàng)設有利于反映新舊知識的聯(lián)系,，促進學生思維的聯(lián)想，激活已有的經(jīng)驗,，幫助學生對知識的同化和順應,。教學中，我直接引入新課,，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù),，你能說出一個分數(shù)來嗎?這個分數(shù)是怎么得到的?” 復習導入是為了了解并做到尊重孩子的知識基礎，然后引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容,。

2,、在操作中感知

課堂上教師的引導作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學習材料,，讓學生通過觀察獲得感性知識,，豐富學生的表象,，更好理解數(shù)學知識,，提高思維的靈活性、深刻性,。教學時,，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，來說明1/4的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備,。新知識的生長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體,，平均分后也可以得到1/4,。教學時,，我讓學生幫我分蘋果,，用這種方式對剛才各個小組的操作和匯報進行總結,，引導學生進行觀察思考,，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4,。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體,，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份,，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示,。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。

3,、在交流中內(nèi)化

新課標強調(diào)學生經(jīng)歷教學活動的過程,，也是師生之間、生生之間,，教學內(nèi)容和學生之間交往互動的過程,。課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的，課堂上,，我重視學生將自己觀察理解用語言表達出來,，學生在合作交流，觀察思考的過程中促進了語言與思維的融化,，內(nèi)化了對知識的理解,。四分之一的理解較為透徹之后，我引導孩子的思維繼續(xù)深化,，這個整體在數(shù)學上我們一般用自然數(shù)1來表示,，叫“單位1”，板書之后我提示：“你有什么問題想問我嗎?”暗示它和自然數(shù)1的不同,。果然,，孩子們敏感的發(fā)現(xiàn)了這個問題，在我的解答中,，深化了對單位“1”的理解,。僅僅深化到這個程度還是不夠的，我繼續(xù)引導,，“剛才你們得到的這個四分之一的過程,，我們平均分了一個物體或者多個物體，既然它們都可以看做單位“1”，我們就結合單位“1”來描述一下四分之一這個分數(shù)吧,?！焙⒆觽冮_始嘗試，從生澀到熟練,，我們看到孩子們對分數(shù)意義的理解越來越好,。在這個過程中，我注意了努力培養(yǎng)學生的語言智能和思維邏輯智能,?；羧A德加德納的“智能多元論”對我影響很大，只要有機會,，我一定把它努力滲透進教學的角角落落,。

我結合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體?把它平均分后,，可以表示哪一個分數(shù)?”我開始引導孩子們做這件事,，從四分之一到幾分之一，從分子是1到分子是幾,，引導他們嘗試用單位1來表達這些分數(shù)的意義,。這讓學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學,，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎,。我把孩子從身邊找的分數(shù)一一記錄在黑板上，這是課堂寶貴的生成資源,，一定要充分利用,。板書孩子自主生成的這些分數(shù)，有兩種用意：一是為了更好的理解和歸納分數(shù)的意義,，二是為以后學習分數(shù)單位提供了實例充分研究,。

4、在概括中深化

抽象概括是數(shù)學得以產(chǎn)生的基本前提,，離開了抽象概括,，就不會產(chǎn)生數(shù)學的概念，更不會有抽象的數(shù)學思維,，訓練學生的抽象概括能力是小學數(shù)學教學的一項基本任務,。在教學中，分數(shù)意義是分3個層次來抽象概括的：前面學生已認識到了可以把一個物體,、一些物體看作一個整體,。把這個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)表示,，又認識到單位“1”的含義,。有了前面這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位“1”來表達黑板上這些分數(shù)的意義，從而脫離原來具體分物的例子,。這是認識上的一個飛躍,。孩子們腦子里已經(jīng)初步建立了分數(shù)的模型,，說這些分數(shù)的意義的過程,，就是在應用這個數(shù)學模型來解讀原來較低層次的“分物”，這是對原來的認識的一個抽象化過程,，我覺得也是一個數(shù)學化的過程和建構數(shù)學模型的過程,。根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念,。理解到這步還遠遠還不夠,，接著我引導學生：“請你讀一讀，讓人一聽就明白這句話里什么詞語最關鍵,，最重要?”對單位“1”,、“平均分”等關鍵詞語的強化，加深了分數(shù)意義理解,，較好突破了難點,。如何讓層次差一點思維慢一點的學生也透徹的理解分數(shù)的意義?我采用了“舉個例子說說”的方法，把前面同學們自主生成的分數(shù)納入分數(shù)的概念之中“像………這樣,，把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù),?！?/p>

我結合“涂一涂”這道題，仍舊在“做中學”,，引導學生理解3/6里面有3個1/6,，并告訴他們1/6就叫3/6的分數(shù)單位。并讓孩子們猜測黑板上這些分數(shù)的分數(shù)單位是什么,，在充分感知“一份”和“有幾份”的基礎上,，給出分數(shù)單位的概念。教學分數(shù)單位時,，很多老師采用讓孩子自學的方法,，避免講授。很大程度上,，“講授”“灌輸”成了同義詞,，尤其在公開課上，老師們都避免使用,。但是我覺得老師的價值,、老師的主導作用就應該體現(xiàn)在“該出手時就出手”。還有一點值得一提，就是我讓同學們找竅門兒,，“怎樣能在最短的時間內(nèi)找到它的分數(shù)單位呢?”經(jīng)過仔細觀察,，他們發(fā)現(xiàn)了!“分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一!”我繼續(xù)追問：“怎樣就能一眼看出分數(shù)有幾個分數(shù)單位呢”仔細觀察思考之后，一個學生說“分子是幾就有幾個分數(shù)單位!”多么好的方法啊!所以我體會到,，老師一定要善于追問,。

5、在練習中發(fā)展

概念的形成是一個由個別到一般的過程,，而概念的運用則是一個由一般到個別的過程,，通過運用概念解決實際問題，可以加深,、豐富,、鞏固學生對數(shù)學概念的掌握，也有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性,。在設計練習時我也是分層次,、有梯度來設計練習?！皳尨鹁毩暋笔腔揪毩?，從分一個物體到分多個物體，從分子是1的到分子不是1的,，主要用于鞏固對分數(shù)意義的理解;“辯一辯”通過辨析來加深對分數(shù)和分數(shù)單位概念的理解,。“畫一畫”設計的理念是從部分到整體,，和分數(shù)的意義正好相反,，分數(shù)的意義是從整體到部分，知道整體來描述部分,，這個題目則是知道部分來推知整體,。同時還讓孩子的創(chuàng)造性充分發(fā)揮，創(chuàng)造出了很多種美麗的圖案,，真正讓我們體驗到數(shù)學是美的,。“玩一玩”這個游戲,，不僅僅是讓學生玩,，而是在玩中加深對分數(shù)的理解。孩子們思考“為什么同樣是取出1/3,，個數(shù)卻不同”這個問題的同時,，頓悟，原來單位“1”不同,，即使是同樣的分數(shù),，每一份的數(shù)量也是不同的,。最后得到的2/2這個分數(shù)，其實就是單位“1”,，它同時又等于自然數(shù)1,，后面會逐漸學到，這里只作滲透,。因為前面對單位“1”和自然數(shù)1做了區(qū)別,，所以我怕給孩子造成思維混亂，所以沒板書,。課的最后,，我用寫信的方式作課堂小結，有兩種用意,，一是和語文學科的整合，二是教給孩子這種善于反思的學習方法,，幫助孩子總結這節(jié)課的收獲,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十八

本節(jié)課我在教學中運用知識的遷移，通過學生的折一折,、涂一涂,、說一說、想一想,、議一議,、比一比……等形式，讓學生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學知識的延續(xù),，他們有著相同的特點,。一開始，我設計了可以變形的卡片,，從幾分之一到幾分之幾,，自然引出新知。從幾個分數(shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處,，分一分,，哪些是我們已經(jīng)學習過的知識，學生很容易就分清了,，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數(shù),，而另一類為幾分之幾的分數(shù)，在老師還沒有出示課題之前學生已經(jīng)對這一類的分數(shù)有所了解了,，但作為老師要十分清楚,，學生只不過是對這些分數(shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數(shù)罷了,，至于對幾分之幾的分數(shù)真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領學生去探索,。我是這樣想的,，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中,，我所設計的讓學生自主探索分數(shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別,。學生經(jīng)過對同一圖形（正方形）平均分成四份分，取其中的一份與取其中的幾份相比較,，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同,，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后,，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得,。從學生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎,？在這里培養(yǎng)了學生分析比較,，歸納推理的能力。

由于第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數(shù)的理解上已不成問題,。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學生動手實踐,，利用手中的學習用品創(chuàng)造一個分數(shù)。學生勁頭高漲,，人人都投入到工作之中,，合作氛圍融洽。人人都有事做,，個個都有成效,，這就是我認為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習,，引導學生善于通過合作參與數(shù)學學習活動,，分享學習成果。通過再讓學生創(chuàng)造出一些其他分數(shù),，豐富了學生關于分數(shù)的表象,。

良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主,，為了加強對學生有意注意的培養(yǎng),，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程,，再次邀請學生進行總結與概括,。本節(jié)課上在分數(shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括,。果然學生不負眾望,，能完整地表述出分數(shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分數(shù)各部分的名稱,，在經(jīng)過教師的.點撥之下,，分數(shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確,。

同分母分數(shù)大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法,，直觀地得出結論,，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識,，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備,。

在鞏固練習階段，采用闖關的練習形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學生又吸引到了某一焦點上,，使得松弛的弦再一次繃緊了,。在練習中加強了學生對分數(shù)的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發(fā)揮自己的才能,。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學生理解性地學習數(shù)學,，在每一個環(huán)節(jié)地設計中教師都能以人為本，注重對學生注意品質(zhì)的培養(yǎng),。雖然如此,，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學習有困難的學生照顧還不夠,。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位學生都能學好數(shù)學,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇十九

首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學生看圖然后問知道了什么,，這樣的效果就是學生回答的一知半解的，現(xiàn)在想這樣的文字的解決問題,，應該先讓學生讀題,，只有讀懂了題的意思學生才會有解決問題的辦法，才能為后面的學習做好鋪墊,。還有一個問題就是在后面的表格上,，我將重點弄錯了，認為這節(jié)課的重點就是讓學生知道解決問題要有序,，課后與大家討論才知道,，解決問題就是讓學生在解決問題的過程中發(fā)展學生的思維，讓學生知道問題解決的方法,。

還有在討論的環(huán)節(jié)應該讓每一個學生都參與其中,，如果開始就進行討論，這樣后進生就有偷懶的嫌疑,，就不能達到每個人都參與到課堂之中,，久而久之，好學生越來越好,，后進生越來越落后,。差距就會越來越大,。甚至還會有一些同學就會對數(shù)學失去學習的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題,，效果明顯要好一些,。

人教版三年級數(shù)學秒的認識教學反思篇二十

本課立足于新的理念，以學生已有的知識經(jīng)驗為橋梁,，共同探索小數(shù)加減法的計算方法,，使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中體驗到數(shù)學學習的樂趣。激發(fā)學習興趣數(shù)學知識源于生活又運用于生活,，我們要引導學生探索真實世界的數(shù)學問題,。滲透算法多樣化數(shù)學思想。在計算0.8+0.6有的是口算時,，而有的列豎式,。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性,。通過學習,，使學生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。

此外,，本節(jié)課還存在一些不足的地方,，板書的目的性不強，使重點不夠突出,。課堂上學生之間的互相評價較少,，使得評價方式單一。在今后的教學中,，我會不斷努力,，爭取進一步提高自己的專業(yè)水平。

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