每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“幾個(gè)幾相加用乘法”,，讓學(xué)生體會(huì)到“幾個(gè)幾相加”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,，有的運(yùn)用已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)按群數(shù)或逐個(gè)數(shù)，還有的說(shuō)出了幾個(gè)相同數(shù)連加的算式。雖然在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加沒(méi)有接觸,，但生動(dòng)有趣的情境喚醒了學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的積累,，自覺(jué)地把知識(shí)遷移，在解決幾個(gè)相同數(shù)相加的問(wèn)題中獲得探索的樂(lè)趣與成功的體驗(yàn)。

在看圖按群數(shù)出雞、兔的數(shù)量,，列加法算式計(jì)算數(shù)量后,，又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較各算式的異同,，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的感性認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生逐步理解幾個(gè)相同數(shù)連加算式的含義,，加深學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加算式的理解。

低年級(jí)學(xué)生的思維更是如此,，動(dòng)手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn),，通過(guò)動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象,，是促使學(xué)生自主探索發(fā)展思維的有效手段,。因此，在認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾相加”后的試一試中,，安排了“擺一擺,，填一填”,，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,，在操作和觀察中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義,。經(jīng)過(guò)一節(jié)課數(shù)下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都能看圖得出幾個(gè)幾相加,，并正確列出乘法算式,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓同學(xué)從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)其實(shí)是已學(xué)知識(shí)的延續(xù),，他們有著相同的特點(diǎn),。一開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)了從幾個(gè)分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分,，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),，同學(xué)很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識(shí)是幾分之一的分?jǐn)?shù),，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù),，在老師還沒(méi)有出示課題之前同學(xué)已經(jīng)對(duì)這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚,，同學(xué)只不過(guò)是對(duì)這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解,，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)同學(xué)去探索,。我是這樣想的,，當(dāng)然也是這樣做的。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我所設(shè)計(jì)的.讓同學(xué)自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別,。同學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)同一圖形（一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形）平均分成若干分,，取其中的一份與取其中的幾份相比較,，發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過(guò)取的份數(shù)不同,。比較探索之后,，同學(xué)還能進(jìn)一步指出幾分之幾其實(shí)就是有幾個(gè)幾分之一組合而成得。從同學(xué)的口中得出這樣的結(jié)論,，老師還需要再反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些生硬刻板的知識(shí)內(nèi)容嗎,？在這里培養(yǎng)了同學(xué)分析比較,，歸納推理的能力。

由于第一階段的良好的攻勢(shì)同學(xué)在對(duì)幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問(wèn)題,。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,，利用手中的學(xué)習(xí)用品發(fā)明一個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)勁頭高漲,，人人都投入到工作之中,，合作氛圍融洽。人人都有事做,，個(gè)個(gè)都有效果,，這就是我認(rèn)為本堂課比較勝利的一個(gè)方面。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)同學(xué)善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，分享學(xué)習(xí)效果。通過(guò)再讓同學(xué)發(fā)明出一些其他分?jǐn)?shù),，豐富了同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)一點(diǎn)一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級(jí)同學(xué)的注意品質(zhì)還是以無(wú)意注意為主,，為了加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有意注意的培養(yǎng),，平時(shí)課堂上要求同學(xué)能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時(shí)刻關(guān)注老師在某一知識(shí)點(diǎn)的提出或書(shū)寫(xiě)的過(guò)程,，再次邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)與概括。本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫(xiě)法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學(xué)聽(tīng)地方法,，而是邀請(qǐng)同學(xué)從老師上課過(guò)程中所聽(tīng)到的看到的進(jìn)行提煉與概括,。果然同學(xué)不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫(xiě)法,，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各局部的名稱,，在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥之下，分?jǐn)?shù)各局部所表示的意思也能概括得十分精確,。

同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓同學(xué)動(dòng)手涂一涂,，動(dòng)腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，加深了對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算做準(zhǔn)備,。

在鞏固練習(xí)階段,，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的同學(xué)又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也采用梯度式的層面讓有能力的同學(xué)盡情發(fā)揮自身的才干,。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓同學(xué)理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)中教師都能以人為本,，注重對(duì)同學(xué)注意品質(zhì)的培養(yǎng),。雖然如此，我還是覺(jué)得這堂課存在著某些欠缺的地方,，那就是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)照顧還不夠,。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

偶爾聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：嗨!大家好!我是小馬虎……過(guò)了那么多天他居然還能記得做的一個(gè)習(xí)題,。這正是我所教學(xué)所要的，特別是一節(jié)公開(kāi)課所要的,。我覺(jué)得一節(jié)課特別是一節(jié)公開(kāi)課不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么,，那是非常遺憾的。本節(jié)課學(xué)生有三個(gè)方面的印象是比較深的：1,、學(xué)生搬運(yùn)礦泉水的活動(dòng),，小記者的采訪。這一活動(dòng)讓他們體會(huì)1噸大約就是50桶礦泉水那么重,，學(xué)生在活動(dòng)中感受到了成功的快樂(lè)：我能搬起那桶水,，我能做小記者等。2,、估計(jì)體重，自己的和全班人的體重跟1噸的關(guān)系,，學(xué)會(huì)了單位間的換算,。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎,。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得有勁,。不足之處是：課后的習(xí)題少了點(diǎn),，沒(méi)到下課時(shí)間提早下課了。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《小數(shù)的`初步認(rèn)識(shí)》是第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的直觀,、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的小數(shù),，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù),，聯(lián)系了生活,，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),，我先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,，先在小組交流，然后在全班交流,。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流,，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、舉例,、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),，明白了小數(shù)的含義,。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想,、議,、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手,，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述,，“放”得還不夠,。如：在講授1米三分米為什么是1.3米，學(xué)生已經(jīng)明白,，只是組織語(yǔ)言不到位,，我就又把知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說(shuō)一遍。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，正確的做出此題,，但我仍然怕學(xué)生不理解，又解釋了很多內(nèi)容,，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張,。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活,，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知,。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,。師生、生生間的共同探討交流,、討論,、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

xx年12月6日,，在我區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)我又聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，由上海明強(qiáng)二小的顧彩虹老師執(zhí)教。在此之前,，我們已經(jīng)聽(tīng)了三節(jié)風(fēng)格不同的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》了,。此次再聽(tīng)，全沒(méi)有老生常談的感覺(jué),，倒有耳目一新,，如沐春風(fēng)的感覺(jué)，學(xué)生們也沉浸在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中,，不知不覺(jué)度過(guò)了愉快的40分鐘,，還意猶未盡的樣子。當(dāng)時(shí)不禁感嘆：上海的老師真厲害??！下午又聽(tīng)了顧老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告，更是油然而生敬意,。顧老師能有今日之功力,，絕不是靠幾場(chǎng)作秀的公開(kāi)課、觀摩課包裝起來(lái)的,，而是由十多年的無(wú)數(shù)次的“直面問(wèn)題”,、“直言不諱”逼出來(lái)的，（這一點(diǎn)就值得我們好好學(xué)習(xí)了,。）更是緣于她十多年來(lái)對(duì)教學(xué)研究的熱愛(ài)和探索,。

當(dāng)我提起筆寫(xiě)這些文字的時(shí)候，這節(jié)課已上過(guò)好幾天了,，然而顧老師的課在腦海里的印跡卻還那么清晰,，再次翻開(kāi)聽(tīng)課筆記，仔細(xì)回味,，我有以下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),，與同仁們共享。

蘇教版教材,，以“把一塊蛋糕平均分成2份,，每份是這塊蛋糕的”為例來(lái)教學(xué)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而教學(xué)其他幾分之一,，從而達(dá)到初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo),，其實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)從“平均分”中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生體會(huì)“把一個(gè)整體平均分成幾份,，每份就是這個(gè)整體的幾分之一”,。

顧老師在課的開(kāi)始，給學(xué)生提供了大量的背景材料——一個(gè)物體或圖形被分割的種種情況,，有平均分的,，有不平均分的,，有平均分成2份的，有平均分成3份的,，還有平均分成4份的,，這些圖案或圖形是混亂的無(wú)序的。然后由學(xué)生通過(guò)比一比,、理一理,、分一分，逐步整理成有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料,，并讓學(xué)生嘗試用一句話來(lái)描述這類分割情形的特征,，學(xué)生逐漸剝離出“平均分”、“平均分成2份”,、“平均分成3份”,，“平均分成4份”等數(shù)學(xué)本質(zhì)來(lái)。接著顧老師就在這有結(jié)構(gòu)的材料背景下,，展開(kāi)了認(rèn)識(shí),、、,，甚至是幾分之一的教學(xué),。

我覺(jué)得顧老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全符合蘇教版三年級(jí)教材對(duì)分?jǐn)?shù)的釋義,，她吃透了教材,；而且，顧老師這樣來(lái)教,、,、，極大地豐富了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的表象認(rèn)識(shí),，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的,，一開(kāi)始就是一類，學(xué)生眼里一下子可看到好幾個(gè)外表不同的本質(zhì)又相同的,，這是對(duì)教材的突破,，是創(chuàng)造。

顧老師指著“把一個(gè)物體或圖形平均分成2份”的一類圖案問(wèn)：這半個(gè),、這半個(gè),，你知道用什么數(shù)來(lái)表示嗎？生踴躍回答：0.5,，50%。出來(lái)的多么自然,，多么輕松??！連50%都出來(lái)了。顧老師當(dāng)然要好好表?yè)P(yáng)小朋友們了,，小朋友們學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然就更高了,，接下來(lái)讓同桌說(shuō)一說(shuō)“這一類有什么共同特征？每一部分用哪個(gè)新的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？”時(shí),，當(dāng)然就效果奇好了。

這一片段告訴我們：顧老師找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)起點(diǎn),。三年級(jí)學(xué)生在生活中,、在閱讀中一定已經(jīng)接觸過(guò)0.5、50%之類的數(shù)了,，而且對(duì)0.5,、50%之類的數(shù)應(yīng)該有了朦朦朧朧的認(rèn)識(shí)了，在這里,，顧老師給學(xué)生找到了一座合適的橋梁,，使學(xué)生從已知世界自然而然地滑向未知領(lǐng)域，老師要做的事,，是讓學(xué)生把模糊認(rèn)識(shí)清晰化,、準(zhǔn)確化、數(shù)學(xué)化,，這種建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知活動(dòng),，應(yīng)該是最高效的，并且是愉悅的,。事實(shí)證明如此,。

這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去好幾天了，在我腦海里越來(lái)越清晰起來(lái)的,，是顧老師在課堂上嗖溜嗖溜的身影,。她像一支忙碌的斑鳩，一會(huì)兒溜到這一組,，一會(huì)兒溜到那一組,，腳步很快，沒(méi)有聲音（個(gè)子不高,，沒(méi)穿高跟鞋）,。看得出,，顧老師忙得很,，她關(guān)注到每一小組，每一名學(xué)生,；更看得出,，顧老師的動(dòng)作,，不是做給人看的，這是她的熟練的習(xí)慣動(dòng)作,，她真的是從孩子發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)上這節(jié)課的,。她腳步匆匆，她在趕自己,，沒(méi)有趕學(xué)生,。課后評(píng)議時(shí)，顧老師告訴我們,，她這節(jié)課是設(shè)有保底目標(biāo)的,，40分鐘內(nèi)，她只完成了保底目標(biāo),，還有教學(xué)環(huán)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi),。她的爽快真誠(chéng)打動(dòng)了大家。課堂教學(xué)研究需要真功夫,，需要直面問(wèn)題,，需要直言不諱，顧彩虹老師給了我們最好的詮釋,。

顧老師這節(jié)課還有很多值得學(xué)習(xí)的地方,，還需我們靜靜地思考，慢慢回味,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（人教版）第五冊(cè)第112～113頁(yè)例7,、例8、例9,。

[教材簡(jiǎn)析]

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,，無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此，教學(xué)時(shí),，應(yīng)先通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。本課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法,，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識(shí),，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備，其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力,。

[教學(xué)過(guò)程?]

一,、復(fù)習(xí)幾分之一,，引出幾分之幾

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”、“比一比”,、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境,，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望,，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受,、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、自己討論解決問(wèn)題,。如在“拿粉筆”的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，并提出問(wèn)題,，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主,、和諧的氛圍中充分合作開(kāi)拓思維,，提高了學(xué)生的合作探究的能力,。

本節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生能提出問(wèn)題,，積極主動(dòng)地參加討論問(wèn)題,，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題。

然而也有一些問(wèn)題是值得我繼續(xù)思考的：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),，再認(rèn)識(shí)的內(nèi)容有兩點(diǎn)： 1,、在具體的情境中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。2,、結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

思考二：我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他是否進(jìn)到那一步了,，是否真正體會(huì)到了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,？?jī)H僅是那幾道題,？教學(xué)過(guò)程中，拿粉筆環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢,，幾乎異口同聲說(shuō)出“因?yàn)榭傊?shù)不同,，它們的1/2當(dāng)然不同”。是不是這樣就算是體會(huì)了呢,？特別在上了第二課時(shí)帶分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)后我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有真正體會(huì)部分與整體的關(guān)系。其實(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)是第二課時(shí)學(xué)帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的鋪墊,。學(xué)生只有充分理解了部分與整體的關(guān)系后才會(huì)理解例如四分之九這些假分?jǐn)?shù),，否則學(xué)生用三年級(jí)學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)理解這些假分?jǐn)?shù)是想不通的。才會(huì)理解整體看的不同,(即單位”1”不同)可能寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)就不同.

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問(wèn)知道了什么,，這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的,，現(xiàn)在想這樣的.文字的解決問(wèn)題，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題,，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法,，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個(gè)問(wèn)題就是在后面的表格上,，我將重點(diǎn)弄錯(cuò)了,，認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問(wèn)題要有序，課后與大家討論才知道,，解決問(wèn)題就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生知道問(wèn)題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如果開(kāi)始就進(jìn)行討論,，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑,，就不能達(dá)到每個(gè)人都參與到課堂之中，久而久之,，好學(xué)生越來(lái)越好,，后進(jìn)生越來(lái)越落后。差距就會(huì)越來(lái)越大,。甚至還會(huì)有一些同學(xué)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣,。第二個(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候我注意這些問(wèn)題，效果明顯要好一些,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

“噸”在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位，如何讓學(xué)生對(duì)“噸”又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí),？本課做了兩點(diǎn)突破,。

1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)“噸”,。

生活是數(shù)學(xué)的源泉,，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動(dòng)的,。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受“噸”,，認(rèn)識(shí)“噸”,，運(yùn)用“噸”，不僅深刻地建立了1噸的觀念,，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象“噸”,。

“噸”是一個(gè)用來(lái)計(jì)量重量的單位,，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見(jiàn)物品重量的經(jīng)驗(yàn),，另一方面,，安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受,。在這些感受的支撐下,，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了,。而且,，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

本堂課在教學(xué)過(guò)程中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果。在分月餅的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對(duì)二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說(shuō)這個(gè)月餅的一半是怎么來(lái)的,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，適時(shí)地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說(shuō)二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來(lái)表示。通過(guò)讓學(xué)生地反復(fù)的說(shuō),，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1,、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒(méi)有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動(dòng)沒(méi)有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí),，和讓學(xué)生說(shuō)生活中還有哪些可以用二分之一來(lái)表示，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō),，用時(shí)較多,。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授,。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。折四分之一的時(shí)候只出現(xiàn)了田字分法和三角形分法,，沒(méi)有長(zhǎng)方形分法,，這是我沒(méi)有預(yù)料到的，于是我問(wèn)孩子還有沒(méi)有了,，過(guò)了好幾分鐘才有個(gè)孩子想到。浪費(fèi)了較多時(shí)間,，其實(shí)可以跳過(guò),，不用等待，因?yàn)檫@兩種分法也足夠說(shuō)明不同形狀都能用四分之一表示,。

3,、小組活動(dòng)不充分，沒(méi)有起到預(yù)期的效果,。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙,、涂色，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法,，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；說(shuō)一說(shuō)四分之一的含義,。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒(méi)有實(shí)施起來(lái),。也是這節(jié)課最遺憾的地方。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠,。在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí),，一個(gè)學(xué)生回答“0。5”,，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說(shuō)了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),。倘若這時(shí)我問(wèn)下學(xué)生是如何得知的，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾,。

這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過(guò)來(lái),，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)這次講課，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐,、多反思、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思,。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見(jiàn)。更希望通過(guò)老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長(zhǎng)起來(lái),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念,。

由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求，所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重,，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照,；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例,。

首先,，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí),，我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重、20個(gè)呢,？多少個(gè)他的體重就是1噸？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸,。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的.概念只處于知道的層次，他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn),，所以第二步,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上,，大家互相感受1噸的重量,。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景。

最后,，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片,，如：鯨、輪船,、運(yùn)貨物的火車箱等,，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。

總之,，本節(jié)課的教學(xué),，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多,、很大的,，讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在,，學(xué)生在猜測(cè),、體驗(yàn),、探究中生成“噸”的概念。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

數(shù)倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。“倍”的概念比較抽象,，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義,，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考,，動(dòng)手操作,、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

由例題開(kāi)始,，通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,，讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō),，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒,，講數(shù)理,，做第一層次的練習(xí);第二層次畫(huà)圖，教師只畫(huà)出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學(xué)生自己定,，是第一行的幾倍，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境,，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，使學(xué)生既感新鮮又感親切,，興趣盎然,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,，有幾個(gè)這樣的1份,，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化,、形象化,。整個(gè)操作過(guò)程層次分明,，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、擺一擺,、畫(huà)一畫(huà)等,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度,，落實(shí)減負(fù)的要求,。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地建立“倍”的概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀察能力和操作能力。

教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣,，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié),，通過(guò)色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖,，用“倍”說(shuō)一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用,。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì),，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線,，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線,，容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂,。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用,。

在這節(jié)課中,，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,，使抽出的概念直觀化、形象化,、簡(jiǎn)單化,，從看到擺、畫(huà),，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境分水果,。在分水果的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分水果的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,，在對(duì)二分之一含義的理解上，我讓學(xué)生自己說(shuō)這個(gè)蘋(píng)果的一半是怎么來(lái)的,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,，適時(shí)地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說(shuō)二分之一的含義,。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來(lái)表示,。通過(guò)讓學(xué)生地反復(fù)的說(shuō)，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義,。在講二分之一書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),。要求學(xué)生畫(huà)分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺,。

此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。

1,、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒(méi)有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動(dòng)沒(méi)有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí),，和讓學(xué)生說(shuō)生活中還有哪些可以用二分之一來(lái)表示，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō),，用時(shí)較多,。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng),。

在認(rèn)識(shí)二分之一的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以用二分之一來(lái)表示,，有個(gè)同學(xué)說(shuō)到皮球,，把皮球平均分成兩份，每份是這個(gè)皮球的二分之一,，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生以后,，其實(shí)學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒(méi)有及時(shí)的指出這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤,，應(yīng)該抓住這個(gè)問(wèn)題,，試問(wèn)學(xué)生，如果把這個(gè)皮球平均分了,，這個(gè)球還能玩嗎?適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分,，什么樣的分不得。在之后就不會(huì)再出現(xiàn)分冰箱,、鐘表的問(wèn)題了,。或者即使出現(xiàn)了,，把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生自己來(lái)解決,。可能要比老師強(qiáng)調(diào)的要好,。學(xué)生會(huì)更清楚,。

3、知識(shí)的延伸,、拓展不夠比如在教學(xué)二分之一的含義的時(shí)候,，指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生說(shuō)的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),，我應(yīng)該加以拓展延伸,，指出千分之一、百分之一等,。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),。或是舉例,，比如二十三分之一,，也就是把一個(gè)物品平均分成了二十三份。進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均分的份數(shù)的理解,。

4,、小組活動(dòng)不充分,，沒(méi)有起到預(yù)期的效果

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié),，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙,、涂色，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù);說(shuō)一說(shuō)四分之一的含義,。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒(méi)有實(shí)施起來(lái),。也是這節(jié)課最遺憾的地方。

5,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠

在問(wèn)到一半如何表示時(shí),，一個(gè)學(xué)生回答0.5，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),，僅是說(shuō)了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),。倘若這時(shí)我問(wèn)下學(xué)生是如何得知的,，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾。

6,、沒(méi)有聯(lián)系到生活的分?jǐn)?shù),。

常見(jiàn)物品中的分?jǐn)?shù),、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫(huà)面中的分?jǐn)?shù),。這樣做,，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，同時(shí)也有利于學(xué)生聯(lián)系常見(jiàn)的事物,、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的含義,，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識(shí),。通過(guò)這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力,。這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過(guò)來(lái),，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)這次講課，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐,、多反思、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思,。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見(jiàn)。更希望通過(guò)老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長(zhǎng)起來(lái),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)“是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生,，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一,、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義,；二,、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義,；三,、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。整節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，孩子們參與積極性高,，學(xué)得輕松,，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù),、找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,，其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，不是本課的重點(diǎn),，而把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)是一種規(guī)定,，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來(lái)幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問(wèn)題,。終于決定先自學(xué),、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生,，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后,，教師在講解的時(shí)候就輕松許多,，很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答,，而不是教師自問(wèn)自答。

無(wú)論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的,。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來(lái),，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格,；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫(xiě)3/300米。因此,，無(wú)論什么課,，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)“得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)“得恰到好處,、如何“導(dǎo)“在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,，我問(wèn)“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣“使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)時(shí),，我問(wèn)“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式,，你有什么發(fā)現(xiàn)“促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的,、有思考性的問(wèn)題，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察,、去思考、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)“作用發(fā)揮地淋漓盡致,。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂(lè)之。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí),、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時(shí)間觀念,。我的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)秒的實(shí)際意義,，建立秒的時(shí)間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí),。時(shí)間單位又不像長(zhǎng)度,、質(zhì)量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間單位比較抽象,。時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60,，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣。這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位,、學(xué)習(xí)單位之間的簡(jiǎn)單換算帶來(lái)一定的困難,。因此，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，組織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)分,、秒的實(shí)際意義,，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

2,、重視直觀教學(xué)，注重實(shí)際體驗(yàn),。在教學(xué)中借助多媒體課件,，使學(xué)生在觀察、動(dòng)手實(shí)踐,、自主交流中獲得對(duì)時(shí)間觀念的體驗(yàn),，積累豐富的表象，從而建立分,、秒的時(shí)間觀念,，掌握分,、秒之間的進(jìn)率關(guān)系,。

3、以“自主,、探究,、合作”的方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)“主角”意識(shí),，重視體驗(yàn),。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。1秒看不見(jiàn),，摸不著，1秒到底有多長(zhǎng),，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),，才能形成自己的體驗(yàn)。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)拍手,、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼,、耳,、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),，全方位地感受1秒,，充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短。

4,、將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中,，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)水平,。練習(xí)中,，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做一件簡(jiǎn)單的事情需要幾秒鐘,，由此,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)是由生活中來(lái)，又回到生活中應(yīng)用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

這堂課中，我也有許多的不足之處：

1,、在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，應(yīng)適時(shí)地“放”一下學(xué)生，教師講得太多,，學(xué)生講的太少合作交流比較少,。

2,、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十六

本堂課在教學(xué)過(guò)程中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果,。在分月餅的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,，在對(duì)二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說(shuō)這個(gè)月餅的一半是怎么來(lái)的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,，適時(shí)地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說(shuō)二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來(lái)表示,。通過(guò)讓學(xué)生地反復(fù)的說(shuō),，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義,。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。

1,、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng),。導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒(méi)有更好的實(shí)施。在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好,。小組活動(dòng)沒(méi)有起到真正的效果。主要是在講解二分之一的含義時(shí),，和讓學(xué)生說(shuō)生活中還有哪些可以用二分之一來(lái)表示,，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)，用時(shí)較多,。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

2,、教育機(jī)智有待加強(qiáng),。折四分之一的時(shí)候只出現(xiàn)了田字分法和三角形分法，沒(méi)有長(zhǎng)方形分法,，這是我沒(méi)有預(yù)料到的,，于是我問(wèn)孩子還有沒(méi)有了，過(guò)了好幾分鐘才有個(gè)孩子想到,。浪費(fèi)了較多時(shí)間,，其實(shí)可以跳過(guò)，不用等待,，因?yàn)檫@兩種分法也足夠說(shuō)明不同形狀都能用四分之一表示,。

3、小組活動(dòng)不充分,，沒(méi)有起到預(yù)期的'效果,。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié),，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流,，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù),；說(shuō)一說(shuō)四分之一的含義,。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較,。但在課堂上都沒(méi)有實(shí)施起來(lái)。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

4,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠。在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí),，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”,，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說(shuō)了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),。倘若這時(shí)我問(wèn)下學(xué)生是如何得知的，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾,。

這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課,，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過(guò)來(lái),，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)這次講課，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐,、多反思、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思,。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見(jiàn)。更希望通過(guò)老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長(zhǎng)起來(lái),。