人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級數(shù)學11-20各數(shù)的認識教學反思 人教版一年級數(shù)學11~20各數(shù)的認識教學反思篇一

根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生,，而是讓學生通過預習掌握數(shù)數(shù),、讀數(shù)、寫數(shù),，課堂中根據(jù)預習內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù),，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù),、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識,。

因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”,，教學時，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手,，讓學生拿出10根小棒,，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺,，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒,？讓學生感悟到把10根成1捆，表示1個十的必要性,。

一年級學生年齡小,，以具體形象思維為主，本節(jié)課學生通過自學,，借助小棒直觀形象的學習教材,，通過學生的動手操作，自己親身體驗,，擺一擺,、數(shù)一數(shù)、說一說等活動,，把操作,、觀察、語言表達緊密結(jié)合,，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性,。

擺小棒的次數(shù)比較多，有的`學生擺完小棒后依然在玩小棒,，沒有及時提醒學生把小棒放好,。對數(shù)的組成學生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，如果反過來進行練習,，肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解,。我會在今后的教學中不斷的完善自己，爭取有大的提升,。

一年級數(shù)學11-20各數(shù)的認識教學反思 人教版一年級數(shù)學11~20各數(shù)的認識教學反思篇二

11—20各數(shù)的認識,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，,，同時又為學習20以內(nèi)的加,、減法做好準備。學前班學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾,。

學前班學生年齡小，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法,。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù),，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成,。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。

教學中從學生的.認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作,、觀察、交流,、討論,，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu),。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料,，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,，學生進行積極地動手操作,，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺,；（3）5根5根地擺,；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法,。學生各抒己見,，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根,？為什么？”讓學生自我比較,，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性,。從感知到理解，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆,，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20,。

針對學前班學生的認知特點和生活經(jīng)驗,，我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感,，使學生了解到生活中常常需要估數(shù),，培養(yǎng)學生的估數(shù)識。讓學生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學生的回答提示是多了還是少了,，然后讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,，向?qū)W生滲透估算意識,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

總之,，整節(jié)課中,，我倡導主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式,，讓學生在玩中學,，在學中玩,。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。

11到20各數(shù)的認識教學反思二：

11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù),、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法,。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時,。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：

1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù),、會寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識,，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學習基礎,，是教學需要突破的。

2 ,、“十進制”概念的建立,。

3、學生數(shù)感的培養(yǎng),。

針對以上三點在教學中我注意了以下幾點：

第一,、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容,。

根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生,，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等,。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù),、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,，放手讓學生在活動中自己領(lǐng)悟知識。

一年級數(shù)學11-20各數(shù)的認識教學反思 人教版一年級數(shù)學11~20各數(shù)的認識教學反思篇三

密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,，讓學生在真實的生活情境中學習數(shù)學。一開課,，我就提供了生活中的實際素材,，結(jié)合日常生活中的真實場景,，看圖,、提問,。使學生獲得感性材料。從而引出課題,。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗,。這節(jié)課,，我給學生提供了直觀、形象的學習材料,，通過學生的動手操作,，讓學生自己親身體驗,。這樣，通過擺一擺,、數(shù)一數(shù)、說一說,，把操作,、觀察,、語言表達緊密結(jié)合,，突破了教學難點,，使學生很好地建立了數(shù)位的概念,，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。

我注重了學生學習的情感和態(tài)度,，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟,。組織有效的活動讓每一個學生都動起來,，當前的教學改革倡導自主探索、合作交流,、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會,。老師為學生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數(shù)學學習活動，自主,、合作等的'學習方式貫穿整節(jié)課,，構(gòu)建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂,。

但是細細琢磨一下,，也有不少遺憾,。主要是以下幾個方面：

在課堂上,，出現(xiàn)了這樣的情況,。在認識11時,，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,，重新一根一根地數(shù)出10根,，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根,，右邊1根的擺法,。我起初百思不得其解，為什么會這樣,？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少,，學生認為10根放一起,，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說,，我們就來看這種擺法,。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”,，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之,。所以導致學生在擺15時,，仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討,，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,，為什么？通過比較,、探討,、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念,。自然,，“12—20”各數(shù)的組成,，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了,。

課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學習?，F(xiàn)在想一想,，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,，是否可以安排合作學習，讓學生在合作中探究,，在探究中合作,。可以讓學生在擺好小棒后,，小組或者同桌討論哪種擺法好,。讓每一位學生在獨立思考后，都參與到討論之中,。這樣,，哪種擺法好這個問題也許就不會不了了之了。

以學生發(fā)展為本,，要求教師從學生的學出發(fā),，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學,。在課堂上,，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓學生繼續(xù)探究,，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學,。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了,。雖然有了這方面的意識,，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,，需要我們不斷地實踐,，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新,。

一年級數(shù)學11-20各數(shù)的認識教學反思 人教版一年級數(shù)學11~20各數(shù)的認識教學反思篇四

《11-20各數(shù)的認識》是蘇教版教材一年級數(shù)學第一冊第十單元的內(nèi)容,，《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。在本節(jié)課教學中我從學生的'認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設計了一系列動手操作和練習的活動,，讓學生在玩中學,、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，得到不同程度的發(fā)展,。

在教學設計過程中，我力求做到以下幾點,。

小學低年級學生必須借助圖象,、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念,。教學中,，我讓學生自己擺小棒、捆小棒,，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念,。

想想做做第4題。先估一估,，再數(shù)出是多少,。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來,。如果圖一直出現(xiàn),，孩子往往只數(shù)，而不估,。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次,。第一次只閃現(xiàn)了2秒,，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少,；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，再引導學生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近,。第二幅是洋傘圖,，也出現(xiàn)了三次。第一次,，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少,；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，引導學生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈,。再反饋,。指導孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度,、積累估算的經(jīng)驗,。

淘 本節(jié)課容量比較大，活動與練習中,，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作,、同桌合做、競賽,、搶答,、游戲……最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與,、氣氛活躍,。孩子在操作中學、合作中學,、競賽中學,、游戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，得到不同的發(fā)展,。

由于水平有限，教學中還存在一些的不足之處,。

1,、許多學生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠，沒有讓學生糾正過來,。這也是我在平時的教學中需要注意的地方,。

2、學生在練習中出現(xiàn)問題時,，處理問題不夠機制,。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的,。這時我以為是因為沒有聽清題目,，把課件又調(diào)回去重復了一遍，結(jié)果還是錯的,。直到第三遍女生才答對了,。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下,，如果當時再讓學生重聽一次題,，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢,？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了,。

一年級數(shù)學11-20各數(shù)的認識教學反思 人教版一年級數(shù)學11~20各數(shù)的認識教學反思篇五

11-20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學上冊第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎,。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設計了一系列動手操作和練習的'活動,，讓學生在玩中學、學中玩,；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中,，我力求做到以下幾點:

研究表明,，小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念,。教學中，我讓學生自己擺小棒,，在擺的過程中觀察,、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,，使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,，以思促動,，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,，在操作中感知,。

建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累,，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā),，充分發(fā)揮學生的主體意識,，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。在教學過程中,，鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法,，自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力,，促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識,；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力,。

總之,，整節(jié)課中，我倡導主動探索,、合作交流與動手實踐的學習方式,，在關(guān)注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗,，樹立自信心,，增強上進心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格,，促使學生富有個性地學習,，享受學習的樂趣。并在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展,。

一年級數(shù)學11-20各數(shù)的認識教學反思 人教版一年級數(shù)學11~20各數(shù)的認識教學反思篇六

數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎,，隨著課程改革的深入，數(shù)概念的教學也越來越受到重視,。11—20各數(shù)的認識是在學生認識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的,，也是數(shù)概念教學中整數(shù)部分認數(shù)教學的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要,，因為它是認識更大的自然數(shù)的基礎,，對學生的后續(xù)學習起著非常重要的作用。

數(shù)概念是抽象的,，學生理解和掌握它需要一個過程,。我想結(jié)合本節(jié)課的教學,，談談我的一些體會與想法：

我在理解了教材的編排意圖基礎上，根據(jù)學生的生活實際,，對教學材料做了適當重構(gòu),。選擇了學生十分熟悉的場景——美麗的三亞，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道,，讓學生有如來到美麗的三亞,，有如親身經(jīng)歷過馬路，使學生受到過馬路要遵守交通規(guī)則,，注意安全的教育,。以及讓學生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學,，學生情緒高漲,，學習積極性被充分調(diào)動起來?；顒拥哪康某遂柟讨R技能以外,，另一個更為重要的目的是引導學生學會應用數(shù)去觀察事物，表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的.信息,，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，領(lǐng)會學習數(shù)學的意義。

學生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”,，如何讓學生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念,？本著“數(shù)學知識、思想,、方法必須由學生在實踐活動中理解,、感悟、發(fā)展”這一理念,，這節(jié)課,，我給學生提供了直觀、形象的學習材料,，通過學生的動手操作,，讓學生自己親身體驗。如在學習計數(shù)單位“十”時,，我先讓學生擺小棒,，再討論說一說是怎樣擺的。這樣,，通過捆一捆,、說一說，把操作,、語言表達緊密結(jié)合,，突破了教學難點,，使學生很好地體驗到10個一就是1個十，接著認識11-- 20 時,，我大膽地放手讓學生去操作,、去探索。先是讓學生擺一擺,，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根,，然后通過觀察、交流使學生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾,，進一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性,。在這一過程中，學生經(jīng)歷了操作探索,、討論交流、觀察比較等活動,，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,，使學生都得到了相應的發(fā)展。

《標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標,，在數(shù)的認識和運算教學中尤其要加強數(shù)感的培養(yǎng),。在本節(jié)課的教學中我安排了許多活動，在加強基礎知識的同時發(fā)展數(shù)感,。

（1）數(shù)數(shù),、看看、比比,。俗話說,，實踐出真知。通過實踐操作使學生動手用數(shù)學,，才能使學生真正理解和感悟數(shù)學知識,，增強數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學應用能力,。例如我讓學生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學生“觸摸”了數(shù)學,，培養(yǎng)了數(shù)感。

（2）數(shù)數(shù),、排數(shù)序,、找關(guān)系。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),。為此，這一環(huán)節(jié)重點讓學生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序,，在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,。在教學過程中,，我鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較,；通過一系列精心設計的問題感受數(shù)之間的相對關(guān)系,；最后的摘蘋果的游戲，培養(yǎng)了學生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度,，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng),。

我們說數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在實際操作中,，我們往往較注重學生的知識基礎,，忽視學生的心理活動特點。在本課的教學中,，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要,。在操作捆一捆時，有的學生動手能力較差,，不太會控制橡皮筋,，因此一直在不停操作，以至影響了后面的聽課效率,。

在教學數(shù)的組成時,，有一個學生說到“1個十和1個4組成14”，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”,，開展活動,，使學生加深理解，明確“1個十和4個一組成14”,。在我們的課堂中,，我們除了要傾聽那些準確無誤的回答，更要耐心傾聽孩子的錯誤,。如果我們機智地從伴隨著教學過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā),，進行引導點撥，抓住錯誤延伸,，誘發(fā)思維,，開啟心智，得出的結(jié)論反而印象深刻,。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂,，更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲，我們要耐心地等待,，熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅,。