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一年級(jí)數(shù)學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有,。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作,、觀察,、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位十,，建立十進(jìn)制的概念時(shí),，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,，小組合作探究,。然后匯報(bào)擺的方法：（1）1根1根地?cái)[；（2）2根2根地?cái)[,；（3）5根5根地?cái)[,；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把 10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法,。學(xué)生各抒己見,，初步體會(huì)解決問題策略的多樣化。你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根,？為什么,？讓學(xué)生自我比較，充分感受到十進(jìn)制的優(yōu)越性,。從感知到理解,，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,，1個(gè)十也是這一捆,，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20,。

針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,，向?qū)W生滲透估算意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

總之,，整節(jié)課中,，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同程度的發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象,、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己擺小棒,、捆小棒，在操作過程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念,。

想想做做第4題,。先估一估，再數(shù)出是多少,。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少,，再數(shù)出來,。如果圖一直出現(xiàn),，孩子往往只數(shù),，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí),，草莓圖先后出現(xiàn)了三次,。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少,；第二次閃現(xiàn),，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn),，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù),。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖,，也出現(xiàn)了三次,。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少,；第二次閃現(xiàn),，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù),、圈一圈。再反饋,。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照,，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課容量比較大,，活動(dòng)與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動(dòng)：獨(dú)立操作,、同桌合做,、競(jìng)賽、搶答,、游戲……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍,。孩子在操作中學(xué),、合作中學(xué)、競(jìng)賽中學(xué),、游戲中學(xué),，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同的發(fā)展。

1,、許多學(xué)生問題回答得并不完整,，但我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來,。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方,。

2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí),，處理問題不夠機(jī)制,。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的,。這時(shí)我以為是因?yàn)闆]有聽清題目,，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯(cuò)的,。直到第三遍女生才答對(duì)了,。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下,，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽一次題,，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢,？女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù),、讀數(shù)和寫數(shù),、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí),。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：

1,、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù),、會(huì)寫1120各數(shù),，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，是教學(xué)需要突破的,。

2 、十進(jìn)制概念的建立,。

3,、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

成功之處：

1,、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),，我沒有花時(shí)間教學(xué)生,，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù),、數(shù)小棒等等,。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù),、讀數(shù),、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí),。

2、十進(jìn)制概念的.建立,。

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ),。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,，匯報(bào)交流,，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見,，無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性,。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的,。此時(shí),，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[,，2根2根地?cái)[,，10根10根地?cái)[，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,，馬上消失的方法,，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù),，感到無奈時(shí),，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮,、成功,。通過比較體驗(yàn),，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性,。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義,，建立正確的數(shù)概念,，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3,、以學(xué)定教,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,，如通過考眼力游戲，讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際,。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感,。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù),，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來說一句話,，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來,，主動(dòng)解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,，只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。

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第一次準(zhǔn)備邀請(qǐng)課，說實(shí)話真不知道從何下手,，自己就一個(gè)人先準(zhǔn)備起來了,，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了,。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,，非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn),，只是在我的傳授下機(jī)械地捆小棒,，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累,。之后就向師傅請(qǐng)教,，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍,，怎么樣做才會(huì)將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容,。

經(jīng)過修改,，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請(qǐng)課,。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用,。

教學(xué)片斷1：

出示10根小棒。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒,？生：10根,。

師：你會(huì)像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊,，擺好后抱臂坐端正,。

提問：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè),?！景鍟?0個(gè)一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？

課件演示捆成一捆,。生：把小棒捆成了一捆,。

師：請(qǐng)你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快,。捆好后抱臂坐端正,。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢,？（通過這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念,，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位）

生：1個(gè)十。【板書：1個(gè)十】

師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆,，我們就說10個(gè)一是1個(gè)十,。【板書：是】

追問：幾個(gè)一是1個(gè)十,？（再次追問學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”,，強(qiáng)化概念的形成。）

（課件出示）生反復(fù)說這句話,，開火車說,。

教學(xué)片斷2：

擺12根小棒。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,，是1個(gè)十,，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢,？

生：再加2根,。（課件演示）

師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢,？生：1捆加2根,。【板書：1捆加2根】

師：你會(huì)說嗎,？和你的同桌說一說,。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請(qǐng)幾位學(xué)生說一說,。

師：12根小棒就說1捆加2根,，（邊說邊擺在黑板上），你會(huì)像老師這樣一邊擺一邊說嗎,？

在教學(xué)這一過程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá),，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說,。低年級(jí)的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的,，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣，并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法,，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn),。

下面簡(jiǎn)單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。

1,、真正地明白什么樣的課才是好課,，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血,。通過這次自己先試上,，之后師傅幫助修改,，在修改的過程中，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，用怎樣的問題才是適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級(jí)的學(xué)生,。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的,。因此有效的提問才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知探索的興趣。

2,、適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力,，只要我一說：“表揚(yáng)誰誰誰?！彼械膶W(xué)生都會(huì)坐的很端正,，而且表揚(yáng)的話語要多變才會(huì)讓學(xué)生感到新意，他們才不會(huì)膩煩,，從而才能專心地聽講,，積極地表現(xiàn)。

3,、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的,，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問題時(shí)總會(huì)只回答一半,，說得不完整,，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說完整，但還是說不全,，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),，自己學(xué)到了很多,，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問才會(huì)讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答,，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識(shí),，學(xué)生在自主探索的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請(qǐng)課的鍛煉自己也學(xué)到了很多,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

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著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論,，他指出知識(shí)是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的,，這種作用又是通過個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此,，從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的規(guī)律來看,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng),，充分發(fā)揮兒童的主體性,。通過教師布置情境，提供必要的材料,、工具和設(shè)備,，讓兒童自由操作、擺弄,、實(shí)驗(yàn),、觀察和思考，自已認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案,，而不是被動(dòng)地聽教師講演。這一節(jié)課,，正是為學(xué)生提供了這樣的條件,，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中成長(zhǎng),。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn),，得到發(fā)展,，是新課程的重要特點(diǎn)。因此,，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)經(jīng)歷,、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,。

在以上的教學(xué)片段中,，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗(yàn),，不僅獲得了知識(shí),，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅,?？梢姡挥凶寣W(xué)生真心感悟,，親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì),，一種能力，伴其一生,，享用一生,。

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”?；顒?dòng)過程既是學(xué)生自主探索的過程,，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程,。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行,，必須在課堂學(xué)習(xí)過程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法,，通過多種“探究式”學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,。數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這種交流,、溝通提供了機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，成為積極的合作者,。

以上片段中,，學(xué)生或是兩人合作,，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過程中,，相互討論,、交流、啟發(fā),，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng),。

活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式?；顒?dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉,，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，他們的理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們?cè)谔剿髦兴伎?，在思考中探索,，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動(dòng)地接受者,，而成為了主動(dòng)的探索者,。

長(zhǎng)期以來,，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，提供活動(dòng)的空間,，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件,。

在擺11根小棒的過程中，通過讓學(xué)生自由地?cái)[,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間,，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。

當(dāng)然,，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：

1,、“十”的概念沒有深入人心,。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況,。在認(rèn)識(shí)11之后,，認(rèn)識(shí)15時(shí),，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,，重新一根一根地?cái)?shù)出10根,，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根,，右邊5根的擺法,。直至后面認(rèn)識(shí)14、18,、20,、13時(shí)，還是出現(xiàn)這樣的情況,。只是人數(shù)有所下降,。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣,？考慮再三,，覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好,，沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化,。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根,，右邊1根這種擺法的很少,，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩,。我在課堂上順?biāo)浦壅f,，我們就來看這種擺法。通過課件演示,、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”,，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問題不了了之,。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí),，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討,，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,，為什么？通過比較,、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念,。自然,，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉,，只要拿出1捆再加上幾根就可以了,。

2、課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)過少,，影響目標(biāo)的達(dá)成,。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,，通過觀察、操作,、解決問題等豐富的活動(dòng),，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感,。”因此,，在這節(jié)課中,，培養(yǎng)數(shù)感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過說一說,、猜一猜,、比一比等手段，加強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn),，逐步培養(yǎng)數(shù)感,。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)安排的太少,，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù),，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì)數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng),，不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)序,、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念,，發(fā)展數(shù)感,。

3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠,。以學(xué)生發(fā)展為本,，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué),。在課堂上,，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系,，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,，而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題,，可是我回避了,。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,。

4,、這個(gè)問題該不該提？課后,，大家探討了一個(gè)問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11,，是否合適？因?yàn)樾∨笥褯]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),。那么這個(gè)問題到底該不該提呢,？提，還是不提,？實(shí)際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念,，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案,，還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者,，所以這個(gè)問題應(yīng)該提,，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，怎么辦,？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度,，點(diǎn)到為止,。在這節(jié)課中，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊,。只是從實(shí)際情況來看,，效果不是很理想。

新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過程,，需要我們不斷地實(shí)踐,，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。

活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長(zhǎng)中的他們需要活動(dòng),，需要有趣的活動(dòng),，需要富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng),，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì)施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性,，發(fā)揮出自己的潛能,，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。