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11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇一

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣,。

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始,，通過學校文明校園,，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學生的注意力,，調動了他們強烈的學習興趣,。

2、重視學生的情感體驗,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼嗽谠O計整個教學過程時,，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分,、主動,、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,，讓學生獲得一種積極的情感體驗,，樹立學好數(shù)學的

信心。同時,，設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場,，感覺怎么樣,？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習,，在學習中感悟,，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法,，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值,。

3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,。

“數(shù)學知識,、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解,、感悟,、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的,?！备鶕?jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理,，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā),，主他們通過有目的的操作、觀察,、,、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動構建自己的認知結構,。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學生如何機械地記憶,，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會,，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程,。

整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足,，如,，認識11時，我的設計是讓學生自己拿出11根小棒有什么方法,，可是在實際教學中,，我擔心學生拿出學具后很難維持紀律，不敢放開讓學生自己拿出小棒,，而改為看圖說話,，整節(jié)課下來感覺學生的動手的時間有點不足?？傊?，在以后的教學中，吸取經(jīng)驗,，更好地設計教學過程,，提高自己的教學水平。

11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇二

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,，好動,，喜歡自己感興趣的事物，童話故事,。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動,，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),，知道20以內數(shù)的順序和大小。

教學內容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法,。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位,，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎,，同時又為學習20以內的加,、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神,，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際,，在正式教學數(shù)數(shù)前,，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中,，一個老師帶著學生過馬路,，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量,。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小,。能夠正確,、迅速的讀11—20各數(shù)。

教學設計

一,、新課導入

師：老師這里有一幅圖片,，你們看看，認識嗎,？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路,。

生2：放學了，老師帶我們過馬路,。

師：對,，就是你們。隊伍排得可真整齊,。我們學校的門口就是一條馬路,，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣,，過馬路要走人行道,，并做到一停，二望,，三通過,。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2,、觀察：圖中有什么,？有多少？

3,、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平,。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么,？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識應當重點輔導,，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率,。體現(xiàn)以學生為本的.教學理念,。】

二,、新課展開

1,、數(shù)數(shù)

①,、 老師這里有一些小棒,，請你猜一猜多少根？

②指名來數(shù)一數(shù),，

③你猜對了嗎,？

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根,？

⑤,、集體交流：總結出好方法。

⑥,、數(shù)出10根小棒,，十個一是（ ），捆成一捆,，一個十是（ ）,。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù),，指名數(shù),。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少,。

【設計意圖：通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學生的猜測意識,，并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學生的數(shù)感。通過圈10,，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備,。】

2,、數(shù)的組成

擺小棒,，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

①指名說11

②,、添上1根,，同桌互說后交流,。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說,，再交流,。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索,、合作交流,、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里,，教師給學生提供了直觀,、形象的學習材料，通過學生的動手操作,，激發(fā)學生尋找好方法,，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會,?！?/p>

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù),，從0讀到10,，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少,？16的前面是多少,？11比13大還是?。?17比14大還是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù),，從七數(shù)到十三,，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九,。

④p87 練習十四,，連一連，看看會有什么驚喜,？

【設計意圖：通過學生讀數(shù),，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。通過讓學生把1~20各數(shù)連起來,，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間,，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。】

三,、鞏固延伸

1,、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2,、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8,、12、17,、20頁,。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻,，再翻幾張,，為什么？數(shù)出10張,，看看有多厚,，再數(shù)20張,，看看有多厚,。

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。】

四,、總結：今天這節(jié)課,，我們又認識了哪些新朋友？

【教學反思：11~20各數(shù)的認識這一內容的教學,，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識,，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里,，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小,，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感,。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用,。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家,，每天放學,，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路,，這是多么熟悉的情景啊,，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。小學一年級的思維以具體形象思維為主,，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行

學習活動,，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力,。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活 中的應用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢,，一頁一頁地翻,，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數(shù)的順序后,，讓學生翻翻書,，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張,、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚,，增快翻書的速度。

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,，好動,，喜歡自己感興趣的事物，童話故事,。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動,，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),，知道20以內數(shù)的順序和大小。

教學內容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法,。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位,，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎,，同時又為學習20以內的加,、減法做好準備,。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際,，在正式教學數(shù)數(shù)前,，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中,，一個老師帶著學生過馬路,，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量,。本節(jié)課的教學目標 是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),，知道這些數(shù)是

由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數(shù)的順序和大小,。能夠正確,、迅速的讀11—20各數(shù)。

教學設計

一,、新課導入

師：老師這里有一幅圖片,，你們看看，認識嗎,？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路,。

生2：放學了，老師帶我們過馬路,。

師：對,，就是你們。隊伍排得可真整齊,。我們學校的門口就是一條馬路,，車來車往,，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣,，過馬路要走人行道，并做到一停,，二望,，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全,。

2,、觀察：圖中有什么？有多少,？

3,、導入 新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識,。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù),，讓教師明確學生對新知識的已有水平,。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學,。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀,，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講,，從而提高課堂教學的效率,。體現(xiàn)以學生為本的教學理念?！?/p>

二,、新課展開

11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇三

本節(jié)課是我這學期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過認真?zhèn)湔n,，集體教研,，反復修改我們把這節(jié)課的教學目標定為：

1、通過生活化的實例認識計數(shù)單位“十”,，初步了解“十進制”,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,。

2,、會讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的順序,、組成和大小比較,。

3、引導學生參與知識形成的過程,，在活動中獲得成功的體驗,，培養(yǎng)初步的數(shù)感和實踐能力。

在教學設計時我潛心研究,，反復琢磨每一個環(huán)節(jié),，每一個問題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學效果,。但在教學實施過程中還是有一些不盡人意的地方,。

“情境導入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié),，為了讓學生在真實的生活情景中學習數(shù)學,，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣,，我利用書上“過馬路”的主題圖讓學生找出圖上都有什么,，數(shù)量是多少,，同時對學生進行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標安排在了這一環(huán)節(jié),，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后,，我又讓他們在小組里說一說，然后全班匯報,，把圖上數(shù)量在11～20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍,。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又提供了生活中的實際素材,，課件出示：鐘面,，日歷一年有12個月，今天是11月4日,，運動員身上的號碼,，門牌號等，使學生感受數(shù)學就在我們的生活中,。講了這么多內容以后才進入新課的學習,，浪費了很多時間，使后邊重點內容的學習時間不夠充足,。我應該把這一環(huán)節(jié)處理得簡單一些,，去掉學生小組交流的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標移到例1進行,。

教學例1時,，我手上抓了一把鉛筆，先讓學生猜一猜共有多少支,？這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識,。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆,？”這樣一個問題入手，目的是讓學生感受用一捆表示1個十的必要性,。學生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時,，由于我們班孩子在學習10以內數(shù)的認識時經(jīng)歷了擺小棒的過程，孩子們擺出的方法很多,，有的擺成了4個三角形，有的擺成了3個正方形,，有的擺了2個6,，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎,。在展示評議討論的活動中,，讓學生比較哪種擺法最好,？雖強調了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動手數(shù)出10根小棒,，然后捆成一捆,，但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚，認為還是自己的方法好,，以至于后面我讓他們擺十幾時,，他們還是按照自己原來的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根,，這些擺法就會少些,。在學生擺出各種方法后，我不應及時評價,，而應該在孩子們匯報時把這些方法都展示在屏幕上,，讓他們共同去比較哪種擺法最簡便。我還可以這樣說：用剛才的辦法,，你會用小棒擺出十幾的數(shù)嗎,？說一說是怎樣擺的？我想這樣教學效果會更好,。

在教學例2時,，我先講十幾的組成，通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成,，以及師生,、生生對口令，使學生對十幾是由幾個十幾個一組成的有了較熟練的掌握,。之后讓孩子們擺出19根小棒,，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢,？通過操作使學生體會滿10進一,，20是由2個十組成的。在學生交流的基礎上如能及時總結出方法,，先擺1捆就是1個十,，再擺幾根就是幾個一，1個十和幾個一合起來就是十幾,，學生對數(shù)的組成掌握得就會更好,。

一個數(shù)的大小，總是與數(shù)軸上的某一個點相對應的,，教學時我讓學生通過擺卡片和觀察學生尺,，引導學生認識點的位置與數(shù)的大小之間所構成的一一對應的關系，這也是兒童學習數(shù)學的基本素養(yǎng)之一,。

教學中不僅要教會學生獲取知識的方法,，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢,，一頁一頁地翻,，有的甚至不知往前還是往后。在練習時,，我組織學生進行翻書比賽,，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張,、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚,，增快翻書的速度。我還利用翻書進行了巧妙的過度：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好,，數(shù)寶寶準備了一份禮物送給大家,，你們猜猜是什么？把書翻到87頁,，第二題從1到20,，按順序把點連起來就知道了。這樣過度即自然巧妙又增強了學生的興趣,。

通過孫主任和年組教師的評課,，使我對這節(jié)課的優(yōu)缺點有了清楚的認識，如果再上這節(jié)課,，我一定會去粗取精,，把這節(jié)課上得更好。

11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇四

《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,，它既是10以內數(shù)的認識和延續(xù),，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎。在本節(jié)課教學中我從設計了一系列動手操作和練習的活動,，讓學生在玩中學,、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,。

教學中，我讓學生自己擺小棒,，在擺的過程中觀察,、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,，能使學生以動誘思,，以思促動，幫助孩子們在操作中體驗,，在操作中感知,。

在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內數(shù)的方法,，自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較,，一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數(shù)學知識,；另一方面加強了生生之間的互動,，培養(yǎng)學生的相互合作能力。

總之,，整節(jié)課中,，我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式,，在關注學習過程的同時,，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心,，增強上進心,。促使學生富有個性地學習，享受學習的樂趣,。

11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇五

11-20各數(shù)的認識具體內容包括：數(shù)11至20各數(shù),、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法,。20以內的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù),，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動,，很少是因為認識上的需要,，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,，在本節(jié)課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外,，更關注學生的情感、態(tài)度,、價值觀,，讓學生在玩中學、學中玩,；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,，創(chuàng)設生動有趣的活動情境,。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力,，調動了他們強烈的學習興趣,。最后在綜合應用中創(chuàng)設“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈,?！币虼嗽谠O計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的,。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分,、主動、積極表現(xiàn)自我,，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心,。同時,，設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣,？”“看這些運動員上場,，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗,，在體驗中學習,，在學習中感悟，從中學到了教學的思想,，數(shù)學的方法,，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。

“數(shù)學知識,、思想,、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟,、發(fā)展,，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念,，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作,、觀察,、、交流,、討論,，從直觀到抽象,，主動構建自己的認知結構,。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學生如何機械地記憶,，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟,，在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程,。

通過在看尺子提問題時,，生生之間的搶答，在“小小運動員”時,，運動員介紹自己,，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動,，讓學生養(yǎng)成與他人溝通,、傾聽他人意見的習慣，同時,，這也是對學生主體地位尊重的表現(xiàn)之一,。學生在互動中，使知識在交流中理解,，能力在交流中發(fā)展,，情感在交流中體驗。

11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇六

《11-20各數(shù)的認識》是一年級教材第六單元的內容,，20以內的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù),，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動,，很少是因為認識上的需要,，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此,，在本節(jié)課教學時做到以下幾點：

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始,，通過問你們喜歡水果嗎,？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好,？一下子就吸引了學生的注意力,。然后有讓學生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù),，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動,。

在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的,。如同學數(shù)水果數(shù)量時,，及時問你是怎么數(shù)的？除了一個一個的數(shù)外,，還可以怎樣數(shù),？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習,，在學習中感悟,，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法,，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值,。

總之，在教學時,，我做到了三個突出,，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件,；突出民主性,，轉變了教師的角色；突出實踐性,，主學生感受到數(shù)學來源于生活,，在實踐中靈活運用數(shù)學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體,，在教學中應根據(jù)學生的實際情況而進行教學,，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性,，才能使學生真正地獲得數(shù)的概念,。

11~20各數(shù)的認識的教學反思 11~20各數(shù)的認識教學反思隨筆篇七

11—20各數(shù)的認識，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù),，,，同時又為學習20以內的加、減法做好準備,。因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作,、合作交流的過程中,，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

1,、注重創(chuàng)設情境,，在快樂中學習。

一年級學生年齡小,，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有,。因此我設計了用小棒數(shù)數(shù)的方法,。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小,，掌握了它們的組成,。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,。

2、注重動手操作,，在玩中學習,。

教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作,、觀察,、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作,，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺,；（3）5根5根地擺,；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法,。學生各抒己見,，初步體會解決問題策略的多樣化,。“你認為哪一種擺法很快看出是12根,？為什么,？”讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性,。從感

知到理解,，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆,，運用轉化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程,。通過擺一擺,，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智,，在較短的時間內了理解2個十是20,。

總之,，整節(jié)課中,，我倡導主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式,，讓學生在玩中學,，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功,。但在整節(jié)課中,，我忽略了學生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng),，操作時間過多,，導致新課沒能按時完成。