范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

11-20的各數(shù)的認識教學反思 11至20的認識的教學反思篇一

在本節(jié)課教學中,，我從學生的認識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學,、學中玩,；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,。在教學設(shè)計過程中,，我力求做了到以下幾點:

1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負面影響,，我設(shè)計了課前談話,，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學,，采用獎勵大紅花的方法,，充分調(diào)動了孩子的積極性,。

2、從人類的發(fā)展歷程來分析,，十進制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程,，經(jīng)歷了計數(shù)、符號兩個層次的抽象,。因此,，在導入部分我充分利用課件，設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動,。這個活動注重了一年級學生年齡小的特點,，動畫放映生動有趣；同時,，能夠讓每一位同學都能在動手操作中,，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應的數(shù)學思想,。

教學中我注重從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作、觀察,，從直觀到抽象,，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺,；

（2）2根2根地擺；

（3）3根3根地擺,；

（4）4根4根地擺,；

（5）6根6根地擺；

（6）一邊10根,，另一邊2根,。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時,，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲,，讓學生自我比較,，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學生的聰明才智。

1,、學生在上臺展示12根的擺法,，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時,，我并沒有要求學生就直接把10根捆在一起,，這時講臺上只有一個杯子，學生自己認識到不能擺在1個杯子里,，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求,。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了,，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”,，這種需求的數(shù)學知識表象。

2,、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒,，其實就是計數(shù)器的模型。在教學20的認識時,，學生很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數(shù)學思想,。

3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破,。對于“1個十”的難點,，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品,，讓學生找到生活中“1個十”的原形,，感受“1個十”在生活中的作用。

1、在集體備課時,，我們就討論過“比眼力”這一活動,，安排多少根比較合適。在決定安排12根時,，我就有過這樣的顧慮：學生會不會受擺12根的影響,，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢,？果然,，學生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根,，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后,，學生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動,，沒有達到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果,。如果在設(shè)計之初，我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應對方案,，比如再來一次“比眼力”的活動,，這一次是20根，是不是就可以讓學生充分體會到“十”的優(yōu)越性,。

2,、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”,，忽略了學生和我左右的相對性,，給了學生一個錯誤的表象。

3,、“圈一圈”這一練習活動耗時太多,，導致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思 11至20的認識的教學反思篇二

1,、通過教學，使學生認識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù),。

2,、使學生初步了解數(shù)的十進制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小,。通過教學達到預期目標

11-20各數(shù)的.認識,，看似簡單，其實很難把握,。小學低年級學生必須借助圖象,、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中,，讓學生自己擺小棒,，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成,。這樣的操作情景,，使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動,，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,，在操作中感知,。

在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學,、學中玩,；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,。

課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程,。體現(xiàn)以學生為主體，教師成為課堂的組織者,、引導者,、合作者。讓學生建立十進制的概念,，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ),。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學生自主地動手操作擺小棒,，匯報交流,，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見,，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性,。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學設(shè)計,，突破了10個一就是1個十的難點,，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念,，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ),。

多媒體的使用輔助課堂教學讓學生經(jīng)歷十進制概念建立這一過程，這些不僅便與學生對知識的理解,。同時更能激發(fā)學生的學習興趣,。使多媒體教學為學生課堂服務。

希望在今后教學中，能夠通過形象生動語言和教學手段吸引學生的注意力,，為學生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學習環(huán)境和氣氛。

11-20的各數(shù)的認識教學反思 11至20的認識的教學反思篇三

11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學生都已經(jīng)認識,，他們會數(shù)會寫這些數(shù),，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚,。讓學生理解10個一是1個十,，認識計數(shù)單位“一”“十”，以及數(shù)感的發(fā)展,，是這節(jié)課的重點,。

教學目標確定為：

1、學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù),，知道這些數(shù)的組成,，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2,、通過數(shù)一數(shù),、說一說、擺一擺,，使學生理解11—20各數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力,、思維能力以及應用意識,。

3、通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學中,，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,，安排了許多活動，引導學生積極參與,。使學生在多種形式的教學活動中,，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感,，集知識性,、趣味性、活動性于一體,，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍,。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣,。

反思整個教學過程,，我有如下的體會：

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。培養(yǎng)學生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學活動得到感受和體驗,。學生，特別是一年級的學生,，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此,，我抓住這個契機,，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺,，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,。為此，我適時安排了相應的活動,。新課引入時,，我就先帶領(lǐng)學生復習前面學過的數(shù)，接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們一組的有多少小朋友,。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,，更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學意識,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位,，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學習數(shù)學的意義,。

本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”,、“十位”。在學生用小棒擺出11后,，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法,，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒,？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學生認識了11,、會寫11后,，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學生都回答不一樣,，說一個表示十,，一個表示一，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”,，個位上的數(shù)表示幾個一,，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個十,。借助此問題,，學生很自然地認識了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點,，提出有價值的問題,，引導學生學會思考，這樣才會節(jié)省時間,，提高課堂教學效率,。

一年級學生年齡小，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學生一點興趣也沒有。這節(jié)課,，我給學生提供了直觀,、形象的學習材料，通過學生的動手操作,，讓學生自己親身體驗,。這樣，通過擺一擺,、數(shù)一數(shù),、撥一撥、說一說,，把操作,、觀察、語言表達緊密結(jié)合,，突破了教學難點,，使學生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思 11至20的認識的教學反思篇四

11—20各數(shù)的認識,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),，，同時又為學習20以內(nèi)的加,、減法做好準備,。學前班學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作,、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾,。

1,、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學習,。

學前班學生年齡小,，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學生一點興趣也沒有,。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù),，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中,。

2,、注重動手操作,，在玩中學習。

教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作,、觀察、交流,、討論,，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu),。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料,，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,，學生進行積極地動手操作,，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺；

（2）2根2根地擺,；

（3）5根5根地擺,；

（4）一邊10根，另一邊2根,；

（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法,。

學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么,？”讓學生自我比較,，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20,。

3,、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感

針對學前班學生的認知特點和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力,，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感,，使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估數(shù)識,。讓學生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學生的回答提示是多了還是少了，然后讓學生實際數(shù)一數(shù),，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

總之,，整節(jié)課中，我倡導主動探索,，動手實踐與合作交流的學習方式,，讓學生在玩中學,，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功,。