作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了,，星期三正式上了這節(jié)邀請(qǐng)課,。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。

教學(xué)片斷1：

出示10根小棒,。

師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒,？生：10根。

師：你會(huì)像老師這樣豎著擺10根嗎,？看誰擺得又快又整齊,，擺好后抱臂坐端正。

提問：這些小棒里有幾個(gè)一根呢,？生：10個(gè),。【板書：10個(gè)一】

師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了,？

課件演示捆成一捆,。生：把小棒捆成了一捆。

師：請(qǐng)你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,，看誰捆得又好又快,。捆好后抱臂坐端正。

師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根,，是幾個(gè)十呢,？（通過這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位）

生：1個(gè)十,?！景鍟?個(gè)十】

師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆,，我們就說10個(gè)一是1個(gè)十?！景鍟菏恰?/p>

追問：幾個(gè)一是1個(gè)十,？（再次追問學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強(qiáng)化概念的形成,。）

（課件出示）生反復(fù)說這句話,，開火車說。

教學(xué)片斷2：

擺12根小棒,。

師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,，是1個(gè)十，那要擺12根小棒,，只要再怎么樣就可以了呢,？

生：再加2根。（課件演示）

師提問：看,，這12根小棒是幾捆加幾根呢,？生：1捆加2根?！景鍟?捆加2根】

師：你會(huì)說嗎,？和你的同桌說一說。

師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根,？再請(qǐng)幾位學(xué)生說一說,。

師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上）,，你會(huì)像老師這樣一邊擺一邊說嗎,？

在教學(xué)這一過程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上,，幫助學(xué)生照著樣子去說,。低年級(jí)的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣,，并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法,，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。

下面簡(jiǎn)單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲,。

1,、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的差距,，明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血,。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中,，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，用怎樣的問題才是適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答,，什么樣的問題才真正適合低年級(jí)的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的,。因此有效的提問才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知探索的興趣,。

2、適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力,，只要我一說：“表揚(yáng)誰誰誰,。”所有的學(xué)生都會(huì)坐的很端正,，而且表揚(yáng)的話語要多變才會(huì)讓學(xué)生感到新意,，他們才不會(huì)膩煩，從而才能專心地聽講,，積極地表現(xiàn),。

3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的,，本節(jié)課中,，學(xué)生在回答問題時(shí)總會(huì)只回答一半，說得不完整,，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說完整,，但還是說不全，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知,，如何問才會(huì)讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答,，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識(shí)，學(xué)生在自主探索的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí),。通過這次邀請(qǐng)課的鍛煉自己也學(xué)到了很多,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論,，他指出知識(shí)是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的,。因此,，從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視兒童的活動(dòng),，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境,，提供必要的材料,、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作,、擺弄,、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考,，自已認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽教師講演,。這一節(jié)課,，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機(jī)會(huì),，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),，獲得體驗(yàn),，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn),。因此,，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)經(jīng)歷、感悟,、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,。

在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作,，自由地體驗(yàn),，不僅獲得了知識(shí)，而且提高了能力,，獲得了精神上的愉悅,。可見,，只有讓學(xué)生真心感悟,，親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,，成為一種素質(zhì)，一種能力,，伴其一生,，享用一生。

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”,?；顒?dòng)過程既是學(xué)生自主探索的過程，更是“合作學(xué)習(xí)”,、“相互溝通”的過程,。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過程中,，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,。數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這種交流,、溝通提供了機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，成為積極的合作者,。

以上片段中,，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作,。他們合作的活動(dòng)過程中,，相互討論、交流,、啟發(fā),，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng),。

活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式?；顒?dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉,，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。

在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們?cè)谔剿髦兴伎?，在思考中探索,，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動(dòng)地接受者,，而成為了主動(dòng)的探索者,。

長(zhǎng)期以來，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，提供活動(dòng)的空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件,。

在擺11根小棒的過程中,，通過讓學(xué)生自由地?cái)[，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間,，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,。

當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾,。主要是以下幾個(gè)方面：

1,、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上,，出現(xiàn)了這樣的情況,。在認(rèn)識(shí)11之后，認(rèn)識(shí)15時(shí),，請(qǐng)小朋友擺一擺,，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地?cái)?shù)出10根,，有的小朋友重新用皮筋扎起來,，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法,。直至后面認(rèn)識(shí)14,、18、20,、13時(shí),，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降,。我起初百思不得其解,，為什么會(huì)這樣,？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好,，而問題是沒有把11的擺法處理好,，沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí),，選擇左邊10根,，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起,，數(shù)起來麻煩,。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法,。通過課件演示,、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”,。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問題不了了之,。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù),。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,，為什么,？通過比較、探討,、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念,，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然,，“12—20”各數(shù)的組成,，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了,。

2,、課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)過少，影響目標(biāo)的達(dá)成,?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),，感受數(shù)的意義,，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感?！币虼?，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個(gè)重要方面,。教學(xué)時(shí)通過說一說,、猜一猜、比一比等手段,，加強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn),，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是,，在課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)安排的太少,，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù)，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì)數(shù)的可能,。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng),，不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)序、大小的理解,，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念,，發(fā)展數(shù)感。

3,、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠,。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā),，順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上,，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究,，而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué),。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了,。雖然有了這方面的意識(shí),，但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

4,、這個(gè)問題該不該提,？課后，大家探討了一個(gè)問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11,，是否合適,？因?yàn)樾∨笥褯]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),。那么這個(gè)問題到底該不該提呢？提,，還是不提,？實(shí)際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果,。教師最終目的是得到正確的答案,，還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探索,。我想應(yīng)該是后者,，所以這個(gè)問題應(yīng)該提，或者可以改變一下提法,。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，怎么辦？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊,。只是需要把握好一個(gè)度,，點(diǎn)到為止。在這節(jié)課中,，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊,。只是從實(shí)際情況來看，效果不是很理想,。

新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過程,，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索,，不斷地創(chuàng)新。

活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長(zhǎng)中的他們需要活動(dòng),，需要有趣的活動(dòng),，需要富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng),，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì)施展出自己的才能,，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的潛能,，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng),。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),，,，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備,。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認(rèn)識(shí) 11~20的數(shù),，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,，理解10個(gè)1是一個(gè)十掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾,。

學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法,。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成,。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作,、觀察、交流,、討論,，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。如：在理解計(jì)數(shù)單位十,，建立十進(jìn)制的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料,，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根,，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：（1）1根1根地?cái)[,；（2）2根2根地?cái)[,；（3）5根5根地?cái)[；（4）一邊10根,，另一邊2根（5）把 10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法,。學(xué)生各抒己見，初步體會(huì)解決問題策略的多樣化,。你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根,？為什么？讓學(xué)生自我比較,，充分感受到十進(jìn)制的優(yōu)越性,。從感知到理解,，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程,。通過擺一擺,，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20,。

針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí),。讓學(xué)生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,，向?qū)W生滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

總之,，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功,。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同程度的發(fā)展,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念,。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒,、捆小棒,，在操作過程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念,。

想想做做第4題。先估一估,，再數(shù)出是多少,。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來,。如果圖一直出現(xiàn),，孩子往往只數(shù)，而不估,。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí),，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒,，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少,；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近,。第二幅是洋傘圖,，也出現(xiàn)了三次。第一次,，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少,；第二次閃現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、圈一圈,。再反饋,。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照，以提高估算的精準(zhǔn)度,、積累估算的經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課容量比較大，活動(dòng)與練習(xí)中,，我采用多種形式開展課堂活動(dòng)：獨(dú)立操作,、同桌合做、競(jìng)賽,、搶答,、游戲……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍,。孩子在操作中學(xué),、合作中學(xué)、競(jìng)賽中學(xué),、游戲中學(xué),，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展,。

1,、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時(shí)間不夠,，沒有讓學(xué)生糾正過來,。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。

2,、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí),，處理問題不夠機(jī)制。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí),。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的,。這時(shí)我以為是因?yàn)闆]有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍,，結(jié)果還是錯(cuò)的,。直到第三遍女生才答對(duì)了。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間,。課后我反思了一下,，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù),，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢,？女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù),、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法,。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí),。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：

1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù),、會(huì)寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。

2 ,、十進(jìn)制概念的建立,。

3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),。

成功之處：

1,、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時(shí)間教學(xué)生,，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等,。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù),、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

2,、十進(jìn)制概念的.建立,。

認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問題,，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法,，學(xué)生各抒己見,，無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,，是學(xué)生必須掌握的,。此時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,，1根1根地?cái)[,，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[,，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,，馬上消失的方法,，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù),，感到無奈時(shí),，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮,、成功,。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性,。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),，從而理解了數(shù)的意義,，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

3,、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考,。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn),。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲,，讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際,。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),，鞏固數(shù)感,。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊,，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來說一句話,，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考,，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，主動(dòng)解決生活中的問題,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo),。