無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的,?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本,。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,。以后在這方面要多努力,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對(duì)文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,?；谶@個(gè)問題，我覺得自己平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味。于是,，對(duì)于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味，將是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問題,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，為了上這篇課文,，我曾經(jīng)反復(fù)思考,，但是到今天為止，仍然沒有個(gè)明確的結(jié)果,，不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜歡,，并且上好。

一班先上,，開始我打出了一張圖片,，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水,，戶戶垂楊”,，讓學(xué)生猜猜今天我們要講的是哪個(gè)城市，學(xué)生猜出是濟(jì)南,，于是明確本課課題：《濟(jì)南的冬天》,。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景。接著回歸文本,，學(xué)生朗讀課文,，一遍結(jié)束后,，我說，老舍滿懷深情的寫下了這篇文章,，正是源于老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛,，下面請(qǐng)同學(xué)們有象老舍一樣懷著對(duì)濟(jì)南的熱愛把文章再讀一遍，于是學(xué)生又讀了一遍,，兩遍結(jié)束后我說,，請(qǐng)幾為同學(xué)把課文再朗讀一遍，一共三位同學(xué)把課文讀了一遍,，三遍讀完后,，我說，你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?有同學(xué)說喜歡,，有同學(xué)說不喜歡,，對(duì)于反對(duì)的聲音我置之不理，然后我說請(qǐng)拿出筆記本,，以“我喜歡濟(jì)南冬天的,，因?yàn)椤本涫綄懗瞿銓?duì)濟(jì)南的印象，五分鐘后,，我讓學(xué)生讀一讀自己寫的句子,，有喜歡小山的，有喜歡日光的,，有喜歡水的,，基本上反映了他們對(duì)文本的理解和把握，闡述的原因用的基本也是從文本上摘錄的語句,，自己的感受和加工較少,，做了簡單的評(píng)價(jià)之后，進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié),，我說：老舍是個(gè)語言大師,，濟(jì)南的山水的在大師的筆下充滿了詩情畫意，因此本文的語言很值的我們欣賞品味,，找出你喜歡的句子,，并說說為什么?對(duì)于描寫優(yōu)美的句子，學(xué)生基本能找出來,，而且對(duì)于修辭的運(yùn)用也基本能說出來,，但不夠深刻和到位。一堂課在沉悶的氣氛中結(jié)束了,，相比以前輕松愉快的課堂氛圍,，我自認(rèn)為這堂課特別失敗。

下課后我調(diào)整了自己的情緒,，希望下一節(jié)課會(huì)有所改變,。上課后,，我照例介紹了作者及寫作背景，接著讓學(xué)生自己把課文讀了一遍,，一遍結(jié)束后問學(xué)生：讀了本文后,，你有什么要說的?有學(xué)生說，我特別佩服老舍,，他把并不怎么樣的濟(jì)南的冬天的景色寫的這么美;有學(xué)生說,，這篇文章的`語言很美;有學(xué)生說，濟(jì)南的冬天的水很美……很多學(xué)生都說了自己讀完文章后的初步印象,。聽得出來,，學(xué)生是喜歡這篇文章的。我順勢(shì)就問,，你們喜歡這篇文章嗎?大家都回答,，喜歡。那么接下來我們能不能帶著喜歡的感情再去把課文讀一遍呢?于是所有的學(xué)生都放開嗓子又把課文讀了一遍,，讀完后我問：你們?cè)谧x的時(shí)候,，有沒有哪些句子和語段的語氣是特別處理過的，你是怎么讀的?短暫的平靜后,，有學(xué)生舉手了,，說：我覺的第一段應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀。你可以示范一下嗎?我問,。他把第一段讀了一遍,，讀的確實(shí)很到位，相信他已經(jīng)走進(jìn)老舍的感情了,。然后有學(xué)生說第二節(jié)應(yīng)該用緩慢的語氣,，輕輕的讀，于是他也示范讀了幾句,，結(jié)果其他同學(xué)哈哈大笑，抓住這個(gè)契機(jī),，我說你們覺的他的理解對(duì)嗎?到底應(yīng)該用什么語氣來讀?在大家的討論和幾位學(xué)生的示范朗讀后,，同學(xué)們都明確了應(yīng)該用愉快，溫馨的語氣去朗讀,。又有學(xué)生說第三節(jié)應(yīng)該用輕快的語氣來讀,，于是他讀了一遍，讀出了歡喜和愉快的感情,，理解的非常到位,，同學(xué)們也表示認(rèn)同，在確定了各自的朗讀基調(diào)后,，我說,，現(xiàn)在請(qǐng)大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎?結(jié)果所有的學(xué)生都非常愉快的把課文再讀了一遍,，最后我讓學(xué)生完成那個(gè)句式，并當(dāng)堂展示,，結(jié)果大部分學(xué)生闡述的理由除了引用了課文內(nèi)容,，同時(shí)還加進(jìn)了自己的理解和感悟，比一班學(xué)生的理解要深入和透徹的多,，下課鈴聲響了,，還有很多同學(xué)躍躍欲試。一堂課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了,，我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺,。

比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動(dòng)的把課文讀了三遍，在被動(dòng)的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個(gè)環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

經(jīng)過七年級(jí)語文教研組的討論決定,，由我來講一堂公開課，于是,，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇文章,。在七三班全體同學(xué)的配合下，這節(jié)公開課得以順利進(jìn)行,。

首先要感謝同事們對(duì)我的支持和幫助,。由于我工作以來一直任教的是初中英語這一學(xué)科，這是第一次講語文公開課,，所以雖然我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，但還是存在著許多的問題和不足。是前來聽課的同事們發(fā)現(xiàn)并指出了這些不足和缺點(diǎn)，我才能得以進(jìn)步和提高,。比如問題設(shè)置的梯度不夠,，問題難易程度差距較大，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),。再比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,，小組化學(xué)習(xí)進(jìn)行的不充分，很多學(xué)生不能真正的融入課堂,。這需要我在以后的教學(xué)工作中,，要更多地向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，不斷地提高自己,，更好的為學(xué)生服務(wù),。

其次，我也要感謝我的學(xué)生,。上課之前,，同學(xué)們做了充分地預(yù)習(xí)。在課堂上學(xué)生們都在盡自己所能的配合老師,，對(duì)于老師設(shè)置的問題積極思考,，踴躍作答，課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，當(dāng)堂訓(xùn)練完成的很有效率,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都做得相當(dāng)好。

通過這次公開課,，在改正和克服自身缺點(diǎn),、弱項(xiàng)的同時(shí)，我看到了自己與優(yōu)秀同行們的差距,，這更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步、不斷提高的斗志,。我相信,，在以后的'教育工作中，我會(huì)通過自身的不懈努力取得更大的教育成績,，成為一名合格的優(yōu)秀的語文教師,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

經(jīng)過反復(fù)思考，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學(xué)中第一次嘗試,。本文篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間,，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是自由朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的.培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容,、寫作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物,？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？”等等,，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,，課堂氣氛活躍。在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶,。所以,，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文,，賞美文,。

所謂“賞美文”，就是對(duì)文中的優(yōu)美語言進(jìn)行賞析,。作為“語言藝術(shù)大師”老舍,，其語言的精煉,、純凈是值得學(xué)生去探究的,。同時(shí)，作為初一的學(xué)生,，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語言的賞析,。所以,，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子,，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子,。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著,；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界,？”的品析,；比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！钡钠肺觯恢攸c(diǎn)字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！保┑?。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，再從山和水兩個(gè)方面分別寫濟(jì)南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，通過對(duì)山和水的描繪,，來抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過了朱自清的《春》,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法,，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情,，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課，然后,，做一個(gè)老師,，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí),，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文,，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分,，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法,。自己選取2，3,，4,，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案,。第二課時(shí):講清楚講課的規(guī)則,，開展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng),，最后老師總評(píng),，總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體,，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,，“授之以漁”,，在小組合作的活動(dòng)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性,，探究性，最后,，形成自己的研討成果,，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,，以便取他人所長，補(bǔ)比自己之短,，既鍛煉了學(xué)生的思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力!

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限,，沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,，效果之顯著,，固然讓人欣喜，但個(gè)人的課堂調(diào)控能力,，還有待于進(jìn)一步提高!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

總結(jié)本節(jié)課,，我認(rèn)為，在品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,。平時(shí)的課堂教學(xué),，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此,，今后在這方面,，我還要多下功夫。

反思本節(jié)課,，有許多的不足之處一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行,。其他教師對(duì)我懷著一種期待,，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次,。

導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生不會(huì)。我跳過去,。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計(jì)劃讀書完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

第四個(gè)題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀。教師提示后,，學(xué)生讀了一會(huì),，教師讓學(xué)生說又學(xué)會(huì)了什么，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，效果還不錯(cuò),。解決了兩個(gè)題目，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥,。

在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對(duì),，檢測(cè)題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

1,、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍,，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注,，然后出了檢測(cè)題目,，看學(xué)生是否能答。如果能答,，這個(gè)內(nèi)容我不教,。

2、我再把課文認(rèn)真地又讀書了幾遍,，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法,。例如對(duì)毒、響亮這些詞語的理解,，對(duì)擬人句子分析過程的獨(dú)特理解,。

3、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會(huì),，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學(xué)生如果問出，我就告訴他們長大以后就會(huì)懂得,。

1,、這是一篇寫景抒情的散文，要依據(jù)“形散而神不散”來教,，我想把它作為第二課時(shí)去處理,。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法。所以我設(shè)計(jì)邊讀課文邊做檢測(cè)題的方法,。利用搜集資料,、采集信息點(diǎn)的方法做自己能做的題目。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點(diǎn)教的題目,。

2、品味語言,、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨,、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法,，滲透對(duì)比寫作手法，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨,，體會(huì)情感。

3,、我用較長時(shí)間的導(dǎo)入為后面的寫作理清了思路,，加上教師的范例,，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫作。并在各組內(nèi)交流,，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,，但又不給他們?cè)黾訅毫?，?dǎo)致學(xué)習(xí)語文成為一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物,，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟，說是展示課是想驗(yàn)證一種語文教學(xué)的思路,。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來確定的,，通過檢測(cè)，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的,。而不是教師會(huì)什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長了點(diǎn),，但思路還是比較明確的?？赡軙?huì)有缺憾,，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待,，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

二,、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生不會(huì)。我跳過去,。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計(jì)劃讀書完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三,、第四個(gè)題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后，學(xué)生讀了一會(huì),，教師讓學(xué)生說又學(xué)會(huì)了什么,，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò),。解決了兩個(gè)題目,，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四,、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對(duì),，檢測(cè)題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí),，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目,。

課后反思

四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進(jìn)行教學(xué)研究,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2、3,、4問題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒有用處的,，學(xué)生沒有時(shí)間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動(dòng)。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題,，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀,、寫三個(gè),。

五、重新調(diào)整：三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來,，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，不超三個(gè)，并且學(xué)生可以做一些,，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn),。

六、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實(shí)質(zhì)上也沒有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí),。為此,，我邀請(qǐng)申愛麗老師再次聽課。課前幾分鐘，學(xué)生們看見我來了,，很高興,。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了,。還有的說,，我想起來回答問題的，但沒敢,，場(chǎng)面太大,，老師，對(duì)不起,。還有個(gè)學(xué)生說,，昨天的時(shí)間不夠用。我們說說笑笑,，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文,，認(rèn)識(shí)事物，看出來學(xué)生真的是高興,。

七,、重新上課：我先告訴同學(xué)們，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后,，看能感悟些什么,，做出題目來。并且是有時(shí)間限制的,?？紙?chǎng)上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案。然后我和同學(xué)們說,，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí),，我們?cè)僖淮沃匦麻_始。課程進(jìn)行的很順利,，但在檢測(cè)后校對(duì)答案時(shí),，由于我的語速慢，又等于挨個(gè)把題目讀書了一遍,，有點(diǎn)延時(shí),，導(dǎo)致寫作時(shí)只有部分同學(xué)寫成，組內(nèi)交流不充分,，只有一位同學(xué)在班級(jí)發(fā)言并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位,。

八、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點(diǎn),，不延時(shí)就比較完美了,。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

這是一篇寫景散文,，為了上這篇課文,，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚感情，真正體會(huì)老舍先生的文章之美,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考,，互動(dòng)交流,，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，個(gè)性得到了發(fā)揮。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂,。對(duì)此我有了以下思考：

1,、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美,。

2,、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。