人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1,、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,，而且大多出自名家之手,，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧,、語言精美,、情景交融、富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)這些課文,，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶,，從而激發(fā)他們熱愛美,、熱愛大自然的思想感情,。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,，生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情,。

3,、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值：作為寫景抒情的散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,，是同類作品中的典范,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時(shí),，文中優(yōu)美的語言,、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益,。

1,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少,，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外,，學(xué)生活潑好動(dòng),，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流,。

2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解,，對學(xué)生來說,，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3,、在教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題,，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識(shí)的落實(shí)情況,。

知識(shí)與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句,，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力,。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法,；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序,，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美,、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活,、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用,；由里到外,、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

一點(diǎn)不足：讓每組承包一個(gè)板塊,，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容，對其他足的內(nèi)容較少關(guān)注,，因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí),，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正，規(guī)定以后預(yù)習(xí),，每個(gè)板塊大家都要預(yù)習(xí)自修,，在此基礎(chǔ)上各組在進(jìn)行承包預(yù)習(xí)自修、展示交流,。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評課時(shí)也指了出來,。

總之，課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究,，隨時(shí)加以總結(jié),。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠(yuǎn)。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

這節(jié)課我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然是沒有完成,，還有一個(gè)寫作探究環(huán)節(jié)因沒有時(shí)間而只好延遲到下一節(jié)課,。但我覺得這節(jié)課還是有值得肯定的地方，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中本來就存在一個(gè)“預(yù)設(shè)與生成”的問題,。當(dāng)課堂中出現(xiàn)有價(jià)值的資源時(shí),，要善加利用，允許臨時(shí)生成,，按照課堂中當(dāng)時(shí)的情況發(fā)展下去,，而不是完全按照教師自己的教案一路宣講,，將學(xué)生宥于預(yù)設(shè)的'軌道。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來以后,，如果教師因擔(dān)心過多地花費(fèi)課堂時(shí)間而簡單強(qiáng)制地掐滅它們,，無疑會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然也不可完全任由學(xué)生自由去發(fā)展,，教師在一定程度上還是要起好適時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控作用,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

反思本節(jié)課，有許多的不足之處一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

二,、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生不會(huì)。我跳過去,。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計(jì)劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的`課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三,、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀。教師提示后,，學(xué)生讀了一會(huì),，教師讓學(xué)生說又學(xué)會(huì)了什么,，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò),。解決了兩個(gè)題目,，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四,、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí),，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天下午,，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開課,。上完課，心里總覺得遺憾,，因?yàn)榇嬖谠S多不足,，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，特將本節(jié)上成功與不足,，總結(jié)一二。

自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備,，在上課的過程中才發(fā)現(xiàn)，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中,，由于課件沒打包,，導(dǎo)致在展示時(shí),，無法播放,，后來只好到文件包里單獨(dú)播放,，雖然是個(gè)小失誤,，還是說明了心不夠細(xì),，技術(shù)不過硬,。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊,，影響了教學(xué)效果,。

二,、

本安排一節(jié)課的內(nèi)容,，結(jié)果下課鈴聲響了,，教學(xué)任務(wù)卻還沒有完成,。究其原因,，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)過多,，本計(jì)劃2分鐘完成的任務(wù),，有由于學(xué)生對詞語意思預(yù)習(xí)不充分,，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒能完成,。最后經(jīng)過引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了,，但寶貴的時(shí)間也流失了,。

因此對學(xué)情應(yīng)能夠充分了解,，否則會(huì)導(dǎo)致對課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學(xué)時(shí)在某些環(huán)節(jié)用時(shí)太多,，使余下的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行,。

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談對冬天的感受,，本以為學(xué)生會(huì)討厭冬天,，并說出一大堆理由，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中,，結(jié)果出乎意料是,，都說喜歡,，致使在展示課件時(shí)出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容,，導(dǎo)致場面十分的尷尬,，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒,。

教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件,，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗(yàn),。如果問題化解得巧妙,，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境,，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩,；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭,，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣,。這實(shí)際上是對教師思想,、知識(shí),、能力,，素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn),。

雖然在整個(gè)上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯(cuò),，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果,，但總的來說還算是差強(qiáng)人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這篇的課文,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美,、情感美,、意境美與語言美,。

初讀整體感知：通過范讀,、齊讀,、散讀等多種形式的朗讀,，學(xué)生初步了解課文描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點(diǎn)來寫的,。

再讀深入理解：以“我喜歡濟(jì)南冬天的,，因?yàn)椤睘榍腥朦c(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，各抒己見,，深切的感受作者筆下的濟(jì)南冬天之美,。

三讀品味賞析。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天,，那山、那水,、那陽光,、那白雪……都給人一種美的享受,，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,，更使作品有了一種神韻，一種悠長的味道,。值得讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟,、理解,、體會(huì)、學(xué)習(xí),。

總結(jié)本節(jié)課,，我認(rèn)為,，在品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時(shí)的課堂教學(xué),，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，今后在這方面,，我還要多下功夫,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

一,、導(dǎo)入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生開始只說冷,。當(dāng)我要求用四字詞語概括時(shí)一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò),。

二,、過渡語比較少,，顯得比較唐突,。

三,、在討論,，交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間有段少了,，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有討論完。在全班匯報(bào)環(huán)節(jié),，學(xué)生舉手的人不是很多。說明沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。

四,、我在課堂上話比較多,，不斷地提醒學(xué)生,，不敢大膽的放手。

五,、由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，只給了學(xué)生很少的'時(shí)間寫，就讓學(xué)生讀,，明顯的時(shí)間不夠,，可在這麼短的時(shí)間里同學(xué)們還是寫出了不錯(cuò)的片段。這節(jié)課就這樣結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾。

我覺得在課有許多知識(shí)沒有落實(shí),。有點(diǎn)延時(shí),，導(dǎo)致寫作時(shí)只有部分同學(xué)寫成,，組內(nèi)交流不充分,，并且?guī)熒u價(jià)不是太到位,。教學(xué)過程中缺少過渡語,。

張老師說：如果中間緊湊點(diǎn)，在評析句子時(shí)放手讓學(xué)生自己去做就更好了。老師的語言精練一點(diǎn)就更好了,。是啊,，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

筆者認(rèn)為,，高效課堂要實(shí)現(xiàn)“高效”必具備兩點(diǎn)要素：教師的教學(xué)創(chuàng)意和學(xué)生的高效學(xué)習(xí),。而在這兩個(gè)要素中,，教師的教學(xué)創(chuàng)意（并非一般意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)）是本,，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,。本節(jié)課教師的教學(xué)創(chuàng)意體現(xiàn)在：巧選教學(xué)切入點(diǎn),；巧設(shè)問題情境,；巧插背景深挖主題,。

每篇文章都有作者的行文思路,，教師作為讀者，首先要理清作者的寫作思路,。而在實(shí)際的教學(xué)中,，教師作為教者要教給學(xué)生如何快速地理清文章寫作思路,，卻需精心選擇最佳切入點(diǎn)。教學(xué)的切入點(diǎn),，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)文本,，領(lǐng)悟文章主旨的最佳角度,，具有提綱挈領(lǐng),、統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用,。一個(gè)好的切入點(diǎn),，往往能激發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)習(xí)的重,、難點(diǎn)，帶動(dòng)整節(jié)課順利展開,。

本節(jié)課選擇“文意理解——抓‘溫晴’與美段細(xì)讀——品味‘妙’”為切入點(diǎn)和核心任務(wù)?！皽厍纭币辉~是集中揭示中心，表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語,，是文章的神經(jīng)中樞和信息節(jié)點(diǎn),，具有發(fā)散和貫通文章的作用,?！懊睢弊滞瑯邮悄鼙磉_(dá)中心,、揭示作者情感，彰顯文章藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵字,。

高效課堂中，巧設(shè)問題情境至關(guān)重要,?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”的主問題好似深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑,，在教學(xué)中體現(xiàn)著“一線串珠”的作用，具有“一問能抵許多問”的藝術(shù)效果,。教師要善于通過設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題來引動(dòng)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索,，引發(fā)學(xué)生的課堂討論,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)“主問題”是：你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞或短語是什么,？為什么,？你認(rèn)為能貫穿全段（第三段）的一個(gè)字是什么？請從不同角度品味此字,。抓“溫晴”提挈全篇,，抓“妙”字提挈全段。

作品的背景資料適時(shí)穿插能引領(lǐng)學(xué)生深度文本,，讀懂,，讀透文本,。為什么老舍筆下的濟(jì)南如此溫晴,？如此曼妙絕倫？賞析完濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后,，一句“為什么”將學(xué)生的思維引向深入，在探究原因時(shí)適時(shí)穿插老舍一生坎坷的背景資料,，讓學(xué)生更深地理解老舍將自己對濟(jì)南的溫情融化在濟(jì)南的一山一水中,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,，也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章,。但對于我這個(gè)“新手”來說,，很難,。首先是難在文章整體的把握，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融,，再次是寫作手法的探討與借鑒。在上這篇課文之前,，我一直在想這樣兩個(gè)問題：怎么樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到這篇文章的美,，知道這篇文章到底好在哪里;如何通過品讀這篇文章對學(xué)生的作文有所幫助,，讓他們從中受到一些寫景抒情的啟發(fā),，如何真正把讀和寫結(jié)合起來,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法,，從教會(huì)學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā),，先整體,，再局部,，再精段,。設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的問題,，通過三個(gè)層次的品析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了文章賞析的一些方法和角度,，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的思考與方法的結(jié)合對文章的精彩句,、段的賞析。并在課堂上要求他們寫下一點(diǎn)賞析的文字,。盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,，自主思考,，并即時(shí)將自己的思考落實(shí)于筆端,，希望可以通過這種訓(xùn)練縮短學(xué)生的思維活動(dòng)和真實(shí)的寫作之間的距離,。再有就是強(qiáng)調(diào)這種文章閱讀的方法,，首先使他們有這樣一個(gè)意識(shí)：“喔,，文章原來可以這樣讀”,，在未來的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補(bǔ)充的選文,，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí),。但是我的問題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候得有點(diǎn)亂了,，沒有將其他學(xué)生的注意力吸引住,，有的學(xué)生趁機(jī)開小差了,，課堂的秩序不好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了,。這是一個(gè)很大的問題,。深深覺得,，作為一名新老師,，對課堂的把握是最難的部分,。在未來的工作中,，我必須要在這方面多花功夫了,。

目前我有這樣的思考：

1,、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

2,、試著用情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生,。這很難,，但如果做到了必定效果很好,。用強(qiáng)制的方式只能使學(xué)生被動(dòng)接受,，要是能夠明白他們的想法,，去引導(dǎo)他們,，讓他們積極主動(dòng)得聽課,、思考,，不搗亂,，不游神就好了,。但目前我只是能意識(shí)到這一點(diǎn)，卻做不到,。

這一個(gè)月又要結(jié)束了,，深深感到時(shí)間過得飛快,，不免有一種“日暮途遠(yuǎn)”的感覺,，于是告誡自己，“一定要再勤快一點(diǎn)兒!”雖然存在的許多的不足,，但我會(huì)繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí),，不斷提高自己,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間,，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解,、吸收的過程,，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會(huì)對同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來,。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,。以后在這方面要多努力,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

同學(xué)們興趣大增,，都摩拳擦掌，躍躍欲試,，準(zhǔn)備大顯身手,。

效果甚佳,，其中不乏佳作,，現(xiàn)錄幾則,，以饗大家----,。

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1.一位大學(xué)生第二十四次被女友拋棄后,，大哭,。

2.他決定上吊，但他放棄了,，因?yàn)樗麓簧蠚狻?/p>

3.他決定跳樓,，但他放棄了,，因?yàn)樗赂摺?/p>

4.他決定吃安眠藥,，但他放棄了，因?yàn)樗驴唷?/p>

5.他決定用刀刺進(jìn)自我的胸膛,，但他放棄了，因?yàn)樗峦础?/p>

6.他決定觸電,，但此時(shí)卻停電了,。

7.……,。

8.他決定投滿井，但他又放棄了,，因?yàn)樗粷M井的美麗景色吸引了。

9.他又開始了第二十五次戀愛,。

10.他把女友帶到了滿井，徜徉其間……,。

怎樣樣，滿井的魅力夠大吧!

另外還有像“今生不到滿井游,，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有傾情的訴說“朋友,，到滿井來吧!那里的水鏡子般清澈，令你神傾;那里的山少女般秀美,，令你陶醉;那里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想;那里的麥田淺鬣寸許,，令你充滿希望”，還有“竹板這么一打呀,，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”

透過這次作業(yè),，我深刻認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，開放的作業(yè)觀,。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計(jì),，辨證的傳授知識(shí),，靈活的運(yùn)用知識(shí)，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)知識(shí);學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成,，動(dòng)態(tài)的理解知識(shí)，靈活的應(yīng)用知識(shí),，融匯的深化知識(shí),。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐空間中，得到語言實(shí)踐的充分參與,，語言思維的充分訓(xùn)練,，語言營養(yǎng)的充分吸收,，使語言知識(shí)內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言潛力,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

比較這兩堂課的得失,，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，第一堂課我沒有為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動(dòng)的把課文讀了三遍,，在被動(dòng)的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功,，又促成了下個(gè)環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行,。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤,。

范例三因?yàn)槠綍r(shí)缺少對學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功,，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1,、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3,、重定位。語言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上,，它就算不得一堂真正的語文課,。因此,，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三

比較這兩堂課的得失,，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動(dòng)的把課文讀了三遍,，在被動(dòng)的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功,。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個(gè)環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行,。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四

經(jīng)過七年級語文教研組的討論決定,，由我來講一堂公開課，于是,，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇文章。在七三班全體同學(xué)的配合下,，這節(jié)公開課得以順利進(jìn)行。

首先要感謝同事們對我的支持和幫助,。由于我工作以來一直任教的是初中英語這一學(xué)科，這是第一次講語文公開課,，所以雖然我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但還是存在著許多的問題和不足,。是前來聽課的同事們發(fā)現(xiàn)并指出了這些不足和缺點(diǎn),，我才能得以進(jìn)步和提高,。比如問題設(shè)置的梯度不夠，問題難易程度差距較大,，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),。再比如對學(xué)生的'關(guān)注度不夠,，小組化學(xué)習(xí)進(jìn)行的不充分,，很多學(xué)生不能真正的融入課堂,。這需要我在以后的教學(xué)工作中,，要更多地向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí),，不斷地提高自己,，更好的為學(xué)生服務(wù)。

其次,，我也要感謝我的學(xué)生,。上課之前,，同學(xué)們做了充分地預(yù)習(xí),。在課堂上學(xué)生們都在盡自己所能的配合老師，對于老師設(shè)置的問題積極思考,，踴躍作答，課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，當(dāng)堂訓(xùn)練完成的很有效率,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都做得相當(dāng)好,。

通過這次公開課,，在改正和克服自身缺點(diǎn),、弱項(xiàng)的同時(shí),，我看到了自己與優(yōu)秀同行們的差距,，這更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步,、不斷提高的斗志,。我相信，在以后的教育工作中,，我會(huì)通過自身的不懈努力取得更大的教育成績,，成為一名合格的優(yōu)秀的語文教師,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五

一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多,，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會(huì),，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西,，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。

這是一篇寫景抒情的散文,，因此品味語言,、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法,，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨,，體會(huì)情感。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,，但又不給他們增加壓力,，讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物,，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1,、本節(jié)課是集體備課,。

2、語文課教什么不是隨便的,，是要“依據(jù)體式，依據(jù)學(xué)情”來確定的,，通過檢測,，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的,。而不是教師會(huì)什么教什么,，教師喜歡什么教什么,。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維,。

3,、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長了點(diǎn),，但思路還是比較明確的,?？赡軙?huì)有缺憾，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求,。

一,、導(dǎo)入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生開始只說冷,。當(dāng)我要求用四字詞語概括時(shí)一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò),。

二、過渡語比較少,，顯得比較唐突,。

三,、在討論,，交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間有段少了,，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有討論完,。在全班匯報(bào)環(huán)節(jié),，學(xué)生舉手的人不是很多,。說明沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。

四,、我在課堂上話比較多,，不斷地提醒學(xué)生,，不敢大膽的放手,。

五,、由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，只給了學(xué)生很少的時(shí)間寫,，就讓學(xué)生讀,，明顯的時(shí)間不夠,，可在這麼短的時(shí)間里同學(xué)們還是寫出了不錯(cuò)的片段,。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。留下了無盡的遺憾,。

我覺得在課有許多知識(shí)沒有落實(shí)。有點(diǎn)延時(shí),，導(dǎo)致寫作時(shí)只有部分同學(xué)寫成,，組內(nèi)交流不充分,，并且?guī)熒u價(jià)不是太到位,。教學(xué)過程中缺少過渡語。

張老師說：如果中間緊湊點(diǎn),，在評析句子時(shí)放手讓學(xué)生自己去做就更好了。老師的語言精練一點(diǎn)就更好了,。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù)，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解,、吸收的過程，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面,，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會(huì)對同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來,。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,?；谶@個(gè)問題,，我覺得自己平時(shí)缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味,。于是,，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，將是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問題,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十七

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間,，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的,。“讀書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本,?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的.第一層面,，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等,，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會(huì)對同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來,。但是在解決本文的難點(diǎn)――品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,?；谶@個(gè)問題,，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠,，平時(shí)缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1,、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2,、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3,、重定位。語言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上,，它就算不得一堂真正的語文課。因此,，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文,。

雖然這次開課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提出了很多的寶貴意見,。在以后的工作中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，多鉆研多學(xué)習(xí),，不斷提高自身素養(yǎng),。從來都認(rèn)為語文的閱讀就在于挖掘,，對文本的挖掘,、對作者的挖掘,、對時(shí)代背景的挖掘,、對生活的挖掘、對自我體驗(yàn)的挖掘,。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的,。積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘,，使得語文閱讀課堂變得和諧,，是我需要不斷思考,，不斷實(shí)踐的問題。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十八

1,、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍,，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注,，然后出了檢測題目,，看學(xué)生是否能答,。如果能答，這個(gè)內(nèi)容我不教,。

2、我再把課文認(rèn)真地又讀書了幾遍,，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄，這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法,。例如對毒,、響亮這些詞語的理解,，對擬人句子分析過程的獨(dú)特理解,。

3,、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多,，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會(huì),，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學(xué)生如果問出,，我就告訴他們長大以后就會(huì)懂得,。

1,、這是一篇寫景抒情的散文,，要依據(jù)“形散而神不散”來教,，我想把它作為第二課時(shí)去處理,。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法。所以我設(shè)計(jì)邊讀課文邊做檢測題的方法,。利用搜集資料、采集信息點(diǎn)的方法做自己能做的題目,。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點(diǎn)教的題目,。

2,、品味語言、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子,，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨,、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)情感,。

3,、我用較長時(shí)間的導(dǎo)入為后面的寫作理清了思路，加上教師的范例,，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫作,。并在各組內(nèi)交流,，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4,、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們增加壓力,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文成為一個(gè)負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物,，學(xué)習(xí)語文知識(shí),。

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟,，說是展示課是想驗(yàn)證一種語文教學(xué)的思路。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來確定的，通過檢測,，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的。而不是教師會(huì)什么教什么,，教師喜歡什么教什么,。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維,。

3,、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長了點(diǎn),，但思路還是比較明確的?？赡軙?huì)有缺憾，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求,。

課中反思。

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

二,、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生不會(huì),。我跳過去,。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起，計(jì)劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三,、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后,，學(xué)生讀了一會(huì)，教師讓學(xué)生說又學(xué)會(huì)了什么,，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò),。解決了兩個(gè)題目,，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥,。

四,、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答,。由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目。

課后反思,。

四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進(jìn)行教學(xué)研究,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2、3,、4問題，不管它是不是符合改革的內(nèi)容,，在這節(jié)課是沒有用處的,，學(xué)生沒有時(shí)間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動(dòng),。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題,，主要環(huán)節(jié)合并為做,、讀、寫三個(gè),。

五,、重新調(diào)整：三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來,，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來,，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不超三個(gè),，并且學(xué)生可以做一些,，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn),。

六,、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙,，課后實(shí)質(zhì)上也沒有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí),。為此,，我邀請申愛麗老師再次聽課,。課前幾分鐘,，學(xué)生們看見我來了,，很高興,。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況,，有的學(xué)生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了,。還有的說，我想起來回答問題的,，但沒敢，場面太大,，老師，對不起,。還有個(gè)學(xué)生說，昨天的時(shí)間不夠用,。我們說說笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文,，認(rèn)識(shí)事物，看出來學(xué)生真的是高興,。

七、重新上課：我先告訴同學(xué)們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么,，做出題目來。并且是有時(shí)間限制的,。考場上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案,。然后我和同學(xué)們說,，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí),，我們再一次重新開始。課程進(jìn)行的很順利,，但在檢測后校對答案時(shí),，由于我的語速慢，又等于挨個(gè)把題目讀書了一遍,，有點(diǎn)延時(shí),，導(dǎo)致寫作時(shí)只有部分同學(xué)寫成，組內(nèi)交流不充分,，只有一位同學(xué)在班級發(fā)言并且?guī)熒u價(jià)不是太到位,。

八、課后再思考：申老師說這一次覺得很好,，如果中間緊湊點(diǎn),，不延時(shí)就比較完美了,。是啊,，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求,。