無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇一

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，通過對山和水的描繪,，來抒發(fā)老舍先生對濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過了朱自清的《春》,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法,，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情,，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的.寫景的方法,，自學(xué)這一課，然后,，做一個老師,，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個課時(shí),，第一個課時(shí)的安排是：美讀課文,，整體感受老舍先生對濟(jì)南冬天的熱愛之情，理清文章的結(jié)構(gòu)：總—分,，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法,。自己選取2，3,，4,，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案,。第二課時(shí)：講清楚講課的規(guī)則,，開展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點(diǎn)評,，最后老師總評,，總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體,，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,，“授之以漁”，在小組合作的活動中,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，主動性，探究性,，最后,，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,，以便取他人所長,，補(bǔ)比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,！

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，由于個人的課堂調(diào)控能力有限,，沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,，效果之顯著,，固然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力,，還有待于進(jìn)一步提高,！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇二

一點(diǎn)不足：讓每組承包一個板塊，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容,，對其他足的內(nèi)容較少關(guān)注,，因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí)，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正,，規(guī)定以后預(yù)習(xí),，每個板塊大家都要預(yù)習(xí)自修，在此基礎(chǔ)上各組在進(jìn)行承包預(yù)習(xí)自修,、展示交流,。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評課時(shí)也指了出來。

總之,，課改就需要我們不斷動腦筋去探究,，隨時(shí)加以總結(jié)。我相信我們一定能夠在課改的.道路上越走越遠(yuǎn),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇三

20xx年11月13日,，梅花組在昆十二中進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)，分別由我和蘭麗老師上課,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶,。所以，在本課的教學(xué)中,，我主要通過三個片段：以溫晴識溫情,、以溫晴看溫情,、以溫晴賞溫情,，引導(dǎo)學(xué)生在感受濟(jì)南冬天溫晴的同時(shí)，又去體會老舍先生內(nèi)心蘊(yùn)含的“溫情”,。

在本課的教學(xué)中,，因?yàn)樯险n之前已給先生發(fā)過學(xué)案，所以先是對寫作背景,、作家及字音進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,；接著通過讀課文,，整體感知濟(jì)南冬天的景物、課文的段落層次劃分,、通過我們感受的冬天與老舍感受的冬天的不同,，引出溫情。然后對第一層進(jìn)行教學(xué)——以溫晴識溫情,，讓先生思考：寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的.冬天和熱帶地方呢？接著講第二層——以溫晴看溫情,，讓學(xué)生從2—5段中分別概括出畫面并提煉出景物的特征,，穿插第三段的寫景順序；最后以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,，這個部分是重點(diǎn),，分別從“走進(jìn)溫情的人物形象“、”感受冬天溫情的春意“,、”品味溫情的語言“來讓學(xué)生深刻感受老舍內(nèi)心的溫情,。我覺得有亮點(diǎn)的地方就是在引導(dǎo)學(xué)生品析用人物形象來比擬山水的語段時(shí)，通過大家共同的探究,，大家依次找出了”守護(hù)搖籃的母親,、細(xì)致周到的護(hù)士、健美優(yōu)雅的女郎,、嬌媚害羞的少女,、俏美柔情的女子“，最后學(xué)生得出因?yàn)檫@些女性形象能體現(xiàn)出溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn),。首先是對教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,，內(nèi)容量過大，導(dǎo)致上課不流暢,，同時(shí)需要深度思考和解讀的文本又展不開,。師父對我的評價(jià)也是這樣，面面俱到在這樣的美文中其實(shí)是完全沒有必要的,，只要找對了點(diǎn),，由點(diǎn)到面來展開就可以了，她細(xì)致的指出對比手法和反襯手法其實(shí)根本沒有必要講，因?yàn)閷W(xué)生都周到,，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去讀美文,、去賞美文，把方法告訴他們,，這樣在以后的美文賞析中他們就能自己去賞析,。

當(dāng)然李老師最后也對我進(jìn)行了鼓勵，真的很感謝她,。同時(shí),，作為語文老師，我將這樣美得散文上成像習(xí)題課一樣,，我也覺得很慚愧,，我一定會吸取教訓(xùn)，多聽公開課,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，反復(fù)磨課，爭取成為一個能自如駕馭課堂的語文老師,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇四

本次公開課,，表面上看是一節(jié)成功的課，教學(xué)程序組織有序,，學(xué)生回答問題積極踴躍,，教學(xué)任務(wù)全部完成，但自己仔細(xì)推敲之下,，這節(jié)課的處理上卻存在許多問題,。

這是一篇寫景抒情散文。它的第一個教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白寫了什么景,？抓住了景物的什么特點(diǎn),？抒發(fā)了什么情感？第二個教學(xué)重點(diǎn)就是賞析語言,。這節(jié)課應(yīng)分兩課時(shí)完成,，每節(jié)課完成一個教學(xué)重點(diǎn)。

在處理這節(jié)課時(shí),，考慮到這是一節(jié)公開課,，又有領(lǐng)導(dǎo)聽課，為了保證效果,，我做了這樣處理,，將兩個重點(diǎn)都放在了一課時(shí)，為了出彩,，為了留給賞析語言更多的時(shí)間,，就在處理第一個重點(diǎn)時(shí)做了簡單處理，設(shè)計(jì)了3個小問題：

（1）作者對濟(jì)南總的印象如何,？

（2）濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同,？用了什么手法？

（3）作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物,？你能概括一下嗎,？這樣處理雖然也完成了重點(diǎn)一，但僅僅點(diǎn)到為止,，并沒有展開詳細(xì)探討,，導(dǎo)致學(xué)生并不明白無論山水都是圍繞總特點(diǎn)“溫情”而寫。

這樣做,，雖然也完成了教學(xué)任務(wù),，但細(xì)想之下，是否違背了一種教學(xué)規(guī)律,，是否失去了上課的真正意義,，讓我想到了公開課就應(yīng)該逃避問題嗎？就應(yīng)該避重就輕嗎,？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么,？自己這節(jié)課雖不是作假，但卻有悖于教學(xué)的真正意義,。在今后的教學(xué)中,，我們要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提，一切為了學(xué)生的發(fā)展,，還教學(xué)的本來面目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇五

這堂課我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、使學(xué)生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;

2,、理清文章內(nèi)容;

3、初步感受濟(jì)南冬天的“溫晴”,。

教學(xué)重點(diǎn)是理清文章內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者采用怎樣的手法寫出濟(jì)南“溫晴”的天氣特征。

本堂課我計(jì)劃采用自由朗讀引導(dǎo)的方式講授,。首先介紹作者老舍先生,，這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生互動提問他們有沒有學(xué)過老舍先生的文章。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的反應(yīng)較好基本都能會議起自己在小學(xué)階段學(xué)過的老舍的文章,，接著我用ppt展示事先準(zhǔn)備好的老舍先生的簡介,，根據(jù)簡介將老舍先生的基本情況提示給學(xué)生。接著播放《濟(jì)南的冬天》的示范朗讀,，使學(xué)生在聽示范朗讀的過程中糾正字音并且熟悉課文內(nèi)容,。接下來本來設(shè)計(jì)的是要點(diǎn)一下文中容易出錯的字的字音，但是由于上課的時(shí)候有些緊張結(jié)果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié)。而且從后來課堂反應(yīng)來看,，這個示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達(dá)到是學(xué)生熟悉課文的目的,，示范朗讀也未能引起學(xué)生對《濟(jì)南的冬天》這篇課文的初步感知。其實(shí)在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中完全可以由自己來做朗讀并且配上輕音樂,，這樣應(yīng)該更能和學(xué)生達(dá)到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學(xué)生來配上音樂進(jìn)行朗讀,，這樣既能引起學(xué)生的興趣又能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在課堂上應(yīng)該多多的相信學(xué)生,，這樣也許能收到意外的效果,。

接著，還未等學(xué)生對課文進(jìn)一步熟悉我就立刻進(jìn)入了“自由選段朗讀并說出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié),。因此學(xué)生顯然沒有做好準(zhǔn)備,，就出現(xiàn)了學(xué)生冷場的現(xiàn)象對這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)不夠活躍。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀文章熟悉課文內(nèi)容,，然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會好很多,。

最后，就是精讀文章的第一段進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的,。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺得處理的較好,，能逐步引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的明白作者在這里用了對比寫作手法。為了引導(dǎo)學(xué)生理解對比的寫作手法我設(shè)計(jì)了幾個問題逐步深入幫助學(xué)生理解,，在引導(dǎo)的過程中已經(jīng)有學(xué)生提前就明白了作者使用了對比的寫作手法突出濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),。

文章布局謀篇層次井然。開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣,。作者以自己的親身感受，通過和北平,、倫敦,、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的 “奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”,，贊譽(yù)它是個“寶地”,。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，都是與此相聯(lián)系的,。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”是個重要的過渡句,，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。第5段寫冬天的水色,。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,，以簡明有力,、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。

老舍筆下濟(jì)南的冬天確實(shí)好美,、好美!老舍雖然沒有用華麗的詞匯，但字里行間無不透過著老舍對濟(jì)南的深愛,，濟(jì)南在老舍眼里簡直是人間天堂!我記得他老人家曾說過“濟(jì)南的秋天是詩意的,，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖,，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛濟(jì)南!瑞士只占了一個夏天,，西湖只占了一個春天，而濟(jì)南確足足占了一個秋天和冬天!!可見濟(jì)南在先師心目中的份量!

生活在濟(jì)南這座美麗城市的人,，醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上,，我不知道你聽到了她的心跳沒有,，如果你沒聽到，你就太盲目了?我們的建設(shè)者和管理者,，你們的每一步規(guī)劃,，當(dāng)你們的筆在藍(lán)圖上劃出一個符號時(shí)，筆尖下發(fā)出的微微的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇六

每次講完《濟(jì)南的冬天》,，自己總是喜憂參半,。同樣，今天這節(jié)課既有令我滿意之處,，又存在著些許不完善的地方,。

首先，導(dǎo)入新課的花費(fèi)的時(shí)間相對來說長了些,。由于是異地授課,，和學(xué)生素昧平生。初次見面,，自己忽略了對氣氛的調(diào)解,，所以學(xué)生有些緊張，盡管相當(dāng)淺顯的問題,，也不敢舉手回答,。由此我深刻地認(rèn)識到：課前與學(xué)生溝通交流，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍至關(guān)重要,，這是決定一節(jié)課成功的基石,。

其次，最初教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互相合作探究,，因此學(xué)生思考問題的角度比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。后期變換了方式,，學(xué)生的思路打開了，課堂的氣氛也活躍起來,。因此只有積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,。

當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處。我采用了學(xué)練結(jié)合的方式,，學(xué)生基本掌握了重要的字詞的讀音,、寫法、意義,，理解并能運(yùn)用比喻,、擬人修辭方法,。教學(xué)時(shí)注意知識的拓展，結(jié)合課外語段練習(xí),，加深學(xué)生對對比寫法的理解,。我時(shí)刻注意教學(xué)語言的運(yùn)用，能適時(shí)并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,、回答問題,。教學(xué)內(nèi)容力求銜接自然，過渡得當(dāng),，因此學(xué)生對文章寫作思路的理解水到渠成,，并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及作者的思想感情。

以上只是我對這節(jié)課的一些粗淺的看法,，有的見解可能不準(zhǔn)確,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”今后,，我一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力，不斷地改進(jìn),，使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上,，爭取講每一節(jié)課少有遺憾，多些精彩,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇七

這堂課我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容,，因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;

2,、理清文章內(nèi)容;

3,、初步感受濟(jì)南冬天的“溫晴”。

教學(xué)重點(diǎn)是理清文章內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者采用怎樣的手法寫出濟(jì)南“溫晴”的天氣特征,。

本堂課我計(jì)劃采用自由朗讀引導(dǎo)的方式講授。首先介紹作者老舍先生,，這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生互動提問他們有沒有學(xué)過老舍先生的文章,。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的反應(yīng)較好基本都能會議起自己在小學(xué)階段學(xué)過的老舍的文章，接著我用ppt展示事先準(zhǔn)備好的老舍先生的簡介,，根據(jù)簡介將老舍先生的基本情況提示給學(xué)生,。接著播放《濟(jì)南的冬天》的示范朗讀，使學(xué)生在聽示范朗讀的過程中糾正字音并且熟悉課文內(nèi)容,。接下來本來設(shè)計(jì)的是要點(diǎn)一下文中容易出錯的字的字音,，但是由于上課的時(shí)候有些緊張結(jié)果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié)。而且從后來課堂反應(yīng)來看,，這個示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達(dá)到是學(xué)生熟悉課文的目的,，示范朗讀也未能引起學(xué)生對《濟(jì)南的冬天》這篇課文的初步感知,。其實(shí)在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中完全可以由自己來做朗讀并且配上輕音樂，這樣應(yīng)該更能和學(xué)生達(dá)到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學(xué)生來配上音樂進(jìn)行朗讀,，這樣既能引起學(xué)生的興趣又能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,。在課堂上應(yīng)該多多的相信學(xué)生，這樣也許能收到意外的效果,。

接著,，還未等學(xué)生對課文進(jìn)一步熟悉我就立刻進(jìn)入了“自由選段朗讀并說出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié)。因此學(xué)生顯然沒有做好準(zhǔn)備,，就出現(xiàn)了學(xué)生冷場的現(xiàn)象對這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)不夠活躍,。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀文章熟悉課文內(nèi)容，然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會好很多,。

最后,，就是精讀文章的第一段進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺得處理的較好,，能逐步引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的明白作者在這里用了對比寫作手法,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解對比的寫作手法我設(shè)計(jì)了幾個問題逐步深入幫助學(xué)生理解，在引導(dǎo)的過程中已經(jīng)有學(xué)生提前就明白了作者使用了對比的寫作手法突出濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),。

文章布局謀篇層次井然,。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,。作者以自己的親身感受,，通過和北平、倫敦,、熱帶的對比,，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日的 “奇跡”“怪事”,，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”,。這是貫串全文的主線,，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的,。第2段開始,，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句,，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感,，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn),，繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。文章用了三段文字寫冬天的山景,，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色,。作者極寫水藻之綠,，以襯托水之清澈、透明,。又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。最后,，以簡明有力,、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。

老舍筆下濟(jì)南的冬天確實(shí)好美,、好美!老舍雖然沒有用華麗的詞匯，但字里行間無不透過著老舍對濟(jì)南的深愛,，濟(jì)南在老舍眼里簡直是人間天堂!我記得他老人家曾說過“濟(jì)南的秋天是詩意的,，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖,，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛濟(jì)南!瑞士只占了一個夏天,，西湖只占了一個春天，而濟(jì)南確足足占了一個秋天和冬天!!可見濟(jì)南在先師心目中的份量!

生活在濟(jì)南這座美麗城市的人,，醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上,，我不知道你聽到了她的心跳沒有，如果你沒聽到,，你就太盲目了?我們的建設(shè)者和管理者,，你們的每一步規(guī)劃,，當(dāng)你們的筆在藍(lán)圖上劃出一個符號時(shí)，筆尖下發(fā)出的'微微的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇八

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。體閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價(jià)值等都會有一定的認(rèn)識,。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面,，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等,，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會對同類文章賞讀,，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來,。但是在解決本文的'難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,?；谶@個問題,，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味。于是,，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1,、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3、重定位,。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課,。因此,，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文。