在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇一

20xx年11月13日，梅花組在昆十二中進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué),，分別由我和蘭麗老師上課,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶。所以,，在本課的教學(xué)中,，我主要通過三個片段：以溫晴識溫情,、以溫晴看溫情、以溫晴賞溫情,，引導(dǎo)學(xué)生在感受濟(jì)南冬天溫晴的同時,，又去體會老舍先生內(nèi)心蘊含的“溫情”。

在本課的教學(xué)中,，因為上課之前已給先生發(fā)過學(xué)案,，所以先是對寫作背景、作家及字音進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,；接著通過讀課文,，整體感知濟(jì)南冬天的景物、課文的段落層次劃分,、通過我們感受的冬天與老舍感受的冬天的不同,，引出溫情。然后對第一層進(jìn)行教學(xué)——以溫晴識溫情,，讓先生思考：寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的.冬天和熱帶地方呢？接著講第二層——以溫晴看溫情,，讓學(xué)生從2—5段中分別概括出畫面并提煉出景物的特征,，穿插第三段的寫景順序；最后以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,，這個部分是重點,，分別從“走進(jìn)溫情的人物形象“、”感受冬天溫情的春意“,、”品味溫情的語言“來讓學(xué)生深刻感受老舍內(nèi)心的溫情,。我覺得有亮點的地方就是在引導(dǎo)學(xué)生品析用人物形象來比擬山水的語段時，通過大家共同的探究,，大家依次找出了”守護(hù)搖籃的母親,、細(xì)致周到的護(hù)士、健美優(yōu)雅的女郎,、嬌媚害羞的少女,、俏美柔情的女子“，最后學(xué)生得出因為這些女性形象能體現(xiàn)出溫暖,、柔美,、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點,。首先是對教學(xué)設(shè)計的不足,，內(nèi)容量過大,，導(dǎo)致上課不流暢，同時需要深度思考和解讀的文本又展不開,。師父對我的評價也是這樣,，面面俱到在這樣的美文中其實是完全沒有必要的，只要找對了點,，由點到面來展開就可以了,，她細(xì)致的指出對比手法和反襯手法其實根本沒有必要講，因為學(xué)生都周到,，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去讀美文,、去賞美文，把方法告訴他們,，這樣在以后的美文賞析中他們就能自己去賞析,。

當(dāng)然李老師最后也對我進(jìn)行了鼓勵,，真的很感謝她。同時,，作為語文老師,，我將這樣美得散文上成像習(xí)題課一樣，我也覺得很慚愧,，我一定會吸取教訓(xùn)，多聽公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n,，反復(fù)磨課，爭取成為一個能自如駕馭課堂的語文老師,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇二

這是一篇寫景散文,，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對濟(jì)南的深厚感情,，真正體會老舍先生的文章之美,。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,，自主思考,，互動交流，合作探究,。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，個性得到了發(fā)揮。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂,。對此我有了以下思考：

1,、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美,。

2,、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇三

剛剛結(jié)束了《濟(jì)南的冬天》第一課時的教學(xué),，走出教室感覺格外輕松。這節(jié)課學(xué)生收獲了許多,，我也滿載而歸,，有許多意外的所得和感悟。

本節(jié)課備課時,，我安排了預(yù)習(xí)的檢查,，討論交流課文的主要內(nèi)容及抒發(fā)的情感、濟(jì)南山水的特點，并理解“濟(jì)南真得算個寶地”的原因,。在課堂上,，孩子們討論交流得十分熱烈，而且效率也很高,。當(dāng)我為效率最高大的2組和4組加上2分以此獎勵的時候,，其他組都有些著急了。在這種氛圍下,，孩子們開始進(jìn)行班內(nèi)展示,。課文的主要內(nèi)容把握得不錯，簡單而過,。當(dāng)1組6號同學(xué)展示完課文的結(jié)構(gòu)后,，我為他出色的表現(xiàn)給小組加了2分。這次,，孩子們的積極性完全展示出來了,。

“濟(jì)南真得算個寶地?！苯Y(jié)合原文談一談你的理解,。我的話音剛落，章棪琨站起來了：“因為濟(jì)南的冬天是溫晴的,，所以它真得算個寶地,。”“好,，一語中的,！”我為她豎起了大拇指。

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的',，所以它真得算個寶地?！焙聡d接著說道,。“不錯,，聯(lián)系上文總結(jié)得好,！”我大加贊嘆。

“濟(jì)南的冬天是有日光的,，所以是個寶地,。”吉鑫洋迫不及待地說,?！罢姘簦　?/p>

……

孩子們興趣越來越高漲，課堂也越來越活躍,?！皾?jì)南四面環(huán)山，是個寶地,。我是從第二自然段中感受到的,！”有道理！

“濟(jì)南的景色優(yōu)美,，小雪過后,，城外的遠(yuǎn)山，都是一幅優(yōu)美的圖畫,，所以它是個寶地,。”

……

孩子們說得太棒了,！他們的思維發(fā)散開了,，頭腦活躍起來了，這不正是我想要的嗎,？

究其根源,，我只是做了一個引領(lǐng)者，表揚了他們的積極,，肯定了他們的想法,。而他們，將自己的想法充分表達(dá)了出來,，說出了心中所想,。這也許就是贊美的魅力吧！

啊,，原來上課是如此快樂,！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇四

本次公開課，表面上看是一節(jié)成功的課,，教學(xué)程序組織有序,，學(xué)生回答問題積極踴躍，教學(xué)任務(wù)全部完成,，但自己仔細(xì)推敲之下,，這節(jié)課的處理上卻存在許多問題。

這是一篇寫景抒情散文,。它的第一個教學(xué)重點就是要讓學(xué)生明白寫了什么景,？抓住了景物的什么特點？抒發(fā)了什么情感,？第二個教學(xué)重點就是賞析語言,。這節(jié)課應(yīng)分兩課時完成,，每節(jié)課完成一個教學(xué)重點。

在處理這節(jié)課時,，考慮到這是一節(jié)公開課,，又有領(lǐng)導(dǎo)聽課，為了保證效果,，我做了這樣處理,，將兩個重點都放在了一課時，為了出彩,，為了留給賞析語言更多的時間,，就在處理第一個重點時做了簡單處理，設(shè)計了3個小問題：

（1）作者對濟(jì)南總的印象如何,？

（2）濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同,？用了什么手法？

（3）作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物,？你能概括一下嗎,？這樣處理雖然也完成了重點一，但僅僅點到為止,，并沒有展開詳細(xì)探討,，導(dǎo)致學(xué)生并不明白無論山水都是圍繞總特點“溫情”而寫。

這樣做,，雖然也完成了教學(xué)任務(wù),，但細(xì)想之下，是否違背了一種教學(xué)規(guī)律,，是否失去了上課的真正意義,，讓我想到了公開課就應(yīng)該逃避問題嗎？就應(yīng)該避重就輕嗎,？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么,？自己這節(jié)課雖不是作假，但卻有悖于教學(xué)的真正意義,。在今后的教學(xué)中,，我們要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提，一切為了學(xué)生的發(fā)展,，還教學(xué)的本來面目。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇五

本節(jié)課,，有許多的不足之處：

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次。

二,、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學(xué)生不會。我跳過去,。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的`,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書,。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點。有些同學(xué)開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯。

三,、第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么,，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯,。解決了兩個題目,，有一個題目教師適當(dāng)組織了點撥。

四,、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實,，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇六

每次講完《濟(jì)南的冬天》，自己總是喜憂參半,。同樣,，今天這節(jié)課既有令我滿意之處，又存在著些許不完善的地方,。

首先,，導(dǎo)入新課的花費的時間相對來說長了些。由于是異地授課,，和學(xué)生素昧平生,。初次見面，自己忽略了對氣氛的調(diào)解,，所以學(xué)生有些緊張,，盡管相當(dāng)淺顯的問題，也不敢舉手回答,。由此我深刻地認(rèn)識到：課前與學(xué)生溝通交流,，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍至關(guān)重要，這是決定一節(jié)課成功的基石,。

其次,，最初教學(xué)時過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互相合作探究,，因此學(xué)生思考問題的角度比較單一,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。后期變換了方式,，學(xué)生的思路打開了,，課堂的氣氛也活躍起來。因此只有積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,。

當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處,。我采用了學(xué)練結(jié)合的方式，學(xué)生基本掌握了重要的字詞的讀音,、寫法,、意義，理解并能運用比喻,、擬人修辭方法,。教學(xué)時注意知識的拓展，結(jié)合課外語段練習(xí),，加深學(xué)生對對比寫法的理解,。我時刻注意教學(xué)語言的運用，能適時并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,、回答問題,。教學(xué)內(nèi)容力求銜接自然，過渡得當(dāng),，因此學(xué)生對文章寫作思路的理解水到渠成,，并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及作者的思想感情。

以上只是我對這節(jié)課的一些粗淺的看法,，有的見解可能不準(zhǔn)確,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”今后,，我一定要在教學(xué)實踐中不斷地努力,，不斷地改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上,，爭取講每一節(jié)課少有遺憾,，多些精彩。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇七

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫景的散文,，文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點,，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天，思路清晰,，安排有序,。

因此，我在教學(xué)設(shè)計時,，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點,，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟(jì)南冬天的贊美之情,。之前學(xué)過了朱自清的《春》,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情,，運用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課,，然后,，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué),。

我整體課堂的設(shè)計是兩個課時,，第一個課時的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對濟(jì)南冬天的熱愛之情,，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分,，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2,，3,，4，三段中的最喜歡的一節(jié),，寫一篇小教案,。第二課時:講清楚講課的規(guī)則，開展“教師大比武”比賽,，由學(xué)生點評,，最后老師總評，總結(jié)這節(jié)課的得與失,。

從教學(xué)設(shè)計上看,，這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生是課堂的主體,，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”,，在小組合作的活動中,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性,，探究性,，最后，形成自己的研討成果,，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,，以便取他人所長，補(bǔ)比自己之短,，既鍛煉了學(xué)生的思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力!

然而，在實際的課堂教學(xué)中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限,，沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,，效果之顯著,，固然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力,，還有待于進(jìn)一步提高!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇八

一、教學(xué)思路問題：

1,、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍,，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注，然后出了檢測題目,，看學(xué)生是否能答,。如果能答，這個內(nèi)容我不教,。

2,、我再把課文認(rèn)真地又讀書了幾遍，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學(xué)生的重點內(nèi)容與方法,。例如對毒、響亮這些詞語的理解,，對擬人句子分析過程的獨特理解,。

3、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學(xué)生如果問出，我就告訴他們長大以后就會懂得,。

二,、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問題：

1、這是一篇寫景抒情的散文,，要依據(jù)“形散而神不散”來教,，我想把它作為第二課時去處理。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法,。所以我設(shè)計邊讀課文邊做檢測題的方法,。利用搜集資料,、采集信息點的方法做自己能做的題目。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點教的題目,。

2、品味語言,、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨,、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨,，體會情感。

3,、我用較長時間的導(dǎo)入為后面的寫作理清了思路,，加上教師的范例，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫作,。并在各組內(nèi)交流,，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流。

4,、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,，但又不給他們增加壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文成為一個負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)語文知識,。

三,、其他需要說明的問題：

1、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟,，說是展示課是想驗證一種語文教學(xué)的思路。

2,、語文課教什么不是隨便的,，是要“依據(jù)體式，依據(jù)學(xué)情”來確定的，通過檢測,，重點教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的,。而不是教師會什么教什么，教師喜歡什么教什么,。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維,。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點，但思路還是比較明確的,?？赡軙腥焙叮以敢庠谶@種缺憾中做無悔的追求,。

課中反思

一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次,。

二、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學(xué)生不會,。我跳過去。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點,。有些同學(xué)開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯,。

三、第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀。教師提示后,，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言,，效果還不錯,。解決了兩個題目，有一個題目教師適當(dāng)組織了點撥,。

四,、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答,。由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范,，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完，寫作的內(nèi)容沒有落實,，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目,。

課后反思

四,、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛麗老師進(jìn)行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2,、3、4問題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容,，在這節(jié)課是沒有用處的，學(xué)生沒有時間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動,。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做,、讀,、寫三個。

五,、重新調(diào)整：三個主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個分析那些題目學(xué)生自己能做出來，那些題目經(jīng)過同學(xué)互相提示能做出來,，那些題目教師需要重點點撥,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不超三個,，并且學(xué)生可以做一些,，關(guān)鍵的其實就是那兩三個思維點。

六,、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學(xué)生，因為學(xué)校檢查作業(yè)忙,，課后實質(zhì)上也沒有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí),。為此，我邀請申愛麗老師再次聽課,。課前幾分鐘，學(xué)生們看見我來了,，很高興,。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了。還有的說,，我想起來回答問題的,，但沒敢，場面太大,，老師,，對不起。還有個學(xué)生說,，昨天的時間不夠用,。我們說說笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語文,，認(rèn)識事物,，看出來學(xué)生真的是高興,。

七、重新上課：我先告訴同學(xué)們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后,，看能感悟些什么，做出題目來,。并且是有時間限制的,。考場上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案,。然后我和同學(xué)們說,，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí)，我們再一次重新開始,。課程進(jìn)行的很順利,，但在檢測后校對答案時，由于我的語速慢,，又等于挨個把題目讀書了一遍,，有點延時，導(dǎo)致寫作時只有部分同學(xué)寫成,，組內(nèi)交流不充分,，只有一位同學(xué)在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位。

八,、課后再思考：申老師說這一次覺得很好,，如果中間緊湊點，不延時就比較完美了,。是啊,，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求,。

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濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇九

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),。體閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對文章的主旨、內(nèi)容,、寫作技巧,、價值等都會有一定的認(rèn)識。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題,，如“濟(jì)南的總特點是什么,？”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會對同類文章賞讀,，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來,。但是在解決本文的'難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中,。基于這個問題,，我覺得自己在這方面做的確實還不夠,，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此,，語文課也少了很多的語文味,。于是，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3、重定位,。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上,，它就算不得一堂真正的語文課。因此,，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點,，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

因此,，我在教學(xué)設(shè)計時，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點,，通過對山和水的描繪,，來抒發(fā)老舍先生對濟(jì)南冬天的贊美之情。

我整體課堂的設(shè)計是兩個課時,，由于之前學(xué)過了朱自清的《春》,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法,，自學(xué)這一課,。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會,。 “讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本,?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。

在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題,，如“濟(jì)南的總特點是什么？”“濟(jì)南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等,，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。然后讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。

當(dāng)然,，在實際的課堂教學(xué)中，由于經(jīng)驗不足,，一些問題還是由老師越俎代庖地向?qū)W生進(jìn)行了講授,，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以今后的教學(xué)中還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十一

總結(jié)本節(jié)課,，我認(rèn)為，在品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中,。平時的課堂教學(xué),，也缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，今后在這方面,，我還要多下功夫,。

反思本節(jié)課，有許多的不足之處一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學(xué)生不會,。我跳過去。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點,。有些同學(xué)開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯,。

第四個題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案,，沒有人朗讀。教師提示后,，學(xué)生讀了一會,，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言,，效果還不錯,。解決了兩個題目，有一個題目教師適當(dāng)組織了點撥,。

在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學(xué)生回答。由于時間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十二

這堂課我設(shè)計的是第一課時的內(nèi)容,，因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、使學(xué)生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;

2、理清文章內(nèi)容;

3,、初步感受濟(jì)南冬天的“溫晴”,。

教學(xué)重點是理清文章內(nèi)容。教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者采用怎樣的手法寫出濟(jì)南“溫晴”的天氣特征,。

本堂課我計劃采用自由朗讀引導(dǎo)的方式講授,。首先介紹作者老舍先生，這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生互動提問他們有沒有學(xué)過老舍先生的文章,。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的反應(yīng)較好基本都能會議起自己在小學(xué)階段學(xué)過的老舍的文章,，接著我用ppt展示事先準(zhǔn)備好的老舍先生的簡介，根據(jù)簡介將老舍先生的基本情況提示給學(xué)生,。接著播放《濟(jì)南的冬天》的示范朗讀,，使學(xué)生在聽示范朗讀的過程中糾正字音并且熟悉課文內(nèi)容。接下來本來設(shè)計的是要點一下文中容易出錯的字的字音,，但是由于上課的時候有些緊張結(jié)果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié),。而且從后來課堂反應(yīng)來看，這個示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達(dá)到是學(xué)生熟悉課文的目的,，示范朗讀也未能引起學(xué)生對《濟(jì)南的冬天》這篇課文的初步感知,。其實在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中完全可以由自己來做朗讀并且配上輕音樂，這樣應(yīng)該更能和學(xué)生達(dá)到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學(xué)生來配上音樂進(jìn)行朗讀,，這樣既能引起學(xué)生的興趣又能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,。在課堂上應(yīng)該多多的相信學(xué)生，這樣也許能收到意外的效果。

接著,，還未等學(xué)生對課文進(jìn)一步熟悉我就立刻進(jìn)入了“自由選段朗讀并說出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié),。因此學(xué)生顯然沒有做好準(zhǔn)備，就出現(xiàn)了學(xué)生冷場的現(xiàn)象對這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)不夠活躍,。其實在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學(xué)生點時間讓學(xué)生自由朗讀文章熟悉課文內(nèi)容,，然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會好很多。

最后,，就是精讀文章的第一段進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點的,。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺得處理的較好，能逐步引導(dǎo)學(xué)生一點點的明白作者在這里用了對比寫作手法,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解對比的寫作手法我設(shè)計了幾個問題逐步深入幫助學(xué)生理解,，在引導(dǎo)的過程中已經(jīng)有學(xué)生提前就明白了作者使用了對比的寫作手法突出濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點。

文章布局謀篇層次井然,。開頭一段,，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,，通過和北平,、倫敦、熱帶的對比,，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧、無毒日的 “奇跡”“怪事”,，突出它的“溫晴”,，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線,，濟(jì)南冬天獨有的美景,，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始,，“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,。在分寫山水之前,，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點,，繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景,，先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠,，以襯托水之清澈、透明,。又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,。最后，以簡明有力,、含義豐富的一句結(jié)束,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。

老舍筆下濟(jì)南的冬天確實好美,、好美!老舍雖然沒有用華麗的詞匯,，但字里行間無不透過著老舍對濟(jì)南的深愛，濟(jì)南在老舍眼里簡直是人間天堂!我記得他老人家曾說過“濟(jì)南的秋天是詩意的,，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛濟(jì)南!瑞士只占了一個夏天,，西湖只占了一個春天,，而濟(jì)南確足足占了一個秋天和冬天!!可見濟(jì)南在先師心目中的份量!

生活在濟(jì)南這座美麗城市的人，醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上,，我不知道你聽到了她的心跳沒有,，如果你沒聽到，你就太盲目了?我們的建設(shè)者和管理者,，你們的每一步規(guī)劃,，當(dāng)你們的筆在藍(lán)圖上劃出一個符號時，筆尖下發(fā)出的'微微的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!