報(bào)告是一種常見(jiàn)的書(shū)面形式,，用于傳達(dá)信息,、分析問(wèn)題和提出建議。它在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,，包括學(xué)術(shù)研究,、商業(yè)管理,、政府機(jī)構(gòu)等。那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇一
近年來(lái),，雖然對(duì)于學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳，各地相關(guān)教育部門(mén)也做了很多工作,，被電視曝光的,，被報(bào)紙批評(píng)的，被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大有人在,，可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止,，反而愈演愈烈，且“形式多樣,，內(nèi)容含蓄”,。這究竟是什么原因造成的？補(bǔ)課的形式都有哪些,？而補(bǔ)課后的效果又是如何,？帶著這些問(wèn)題，利用近兩周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間,，對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查,。
1、目前教育體制的“產(chǎn)物”,。雖然政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，但惟“分”論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次,，用升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，另外我國(guó)目前的招生，入學(xué),，就業(yè)體系,，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長(zhǎng)為了孩子不“享受”在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而掏6000元錢(qián)的“待遇”,，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作,，選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”，給孩子補(bǔ)課,，打“預(yù)防針”,。
2、家長(zhǎng)的“安慰劑”,。日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)隨之加劇,，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高,，正說(shuō)明應(yīng)試教育的局面并未從根本改變,。家長(zhǎng)們不會(huì)空喊口號(hào)，“考入重點(diǎn)高中,，上了名牌大學(xué)”才是硬道理,。迫于此壓力孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自然就要要求補(bǔ)課,，暫且不看結(jié)果如何,，起碼能從心理上安慰自己，因?yàn)檫@是在給孩子“充電”?。?/p>
3,、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”,。有的學(xué)生因?yàn)橐粌纱慰荚嚦煽?jī)不理想，或班級(jí)排名出現(xiàn)下降,，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理,。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請(qǐng)家教,，結(jié)果成績(jī)有所提高,，從而帶來(lái)了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知,，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jī)一時(shí)跟不上,，通過(guò)自身的努力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，一般都可以趕上,。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”,。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對(duì)講課的內(nèi)容有所保留,，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題,，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍,，顯然，這些教師是將補(bǔ)課作為一種“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”,。一個(gè)老師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班,，一個(gè)月賺到上萬(wàn)元，這與每個(gè)月xx多元的工資相比,，真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心?。?/p>
1,、學(xué)校設(shè)“新班”,。一些學(xué)校為了能使自己的補(bǔ)課名正言順,，不與國(guó)家相關(guān)政策唱反調(diào)，而開(kāi)設(shè)課外提高班,。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加,，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒(méi)有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現(xiàn)老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的,。自己沒(méi)參加自然就跟不上了,。所以也得“自愿”的去參加了。
2,、老師開(kāi)“私塾”,。在國(guó)家三令五申的禁止下，公開(kāi)不可少了,。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來(lái),。在調(diào)查中，100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可,。不可時(shí)間一般都是擇在假期,、周末或每天放學(xué)后，補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間,，不可對(duì)象多是畢業(yè)班學(xué)生,。
3、家長(zhǎng)請(qǐng)家教,。一些家長(zhǎng)由于工作關(guān)系,，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的完成作業(yè),。于是就請(qǐng)一些高小的大學(xué)生在周六,、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo),。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，78%以上的孩子都請(qǐng)過(guò)家教或正在請(qǐng)家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù),。以英語(yǔ),、數(shù)學(xué)為主。
家庭花了大量的錢(qián),，學(xué)生花了大量的時(shí)間來(lái)補(bǔ)課,，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢？
2,、家庭的負(fù)擔(dān)重了,。補(bǔ)課不但增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中了解到,，各校老師一對(duì)一補(bǔ)課,，一般每節(jié)課都要100元以上。如果幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ),，起碼要50元一節(jié)課,。這樣一學(xué)期下來(lái)也要幾錢(qián)元錢(qián),。這對(duì)于普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來(lái)說(shuō),，是有一定困難。
3,、老師的腰包鼓了,。一些老師通過(guò)補(bǔ)課，經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來(lái),，”全線飄紅,，買(mǎi)電梯房、開(kāi)轎車(chē),、有的甚至專門(mén)買(mǎi)上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”,、“課外產(chǎn)業(yè)”從此進(jìn)入了良性循環(huán)。
學(xué)生要求補(bǔ)課,，希望獲得更多的知識(shí),，了解更多的信息，學(xué)到更多的技能,，這似乎是一種再正常不過(guò)的現(xiàn)象了,。但我們明白一般事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值,，這就要看是利大還是弊大,。
中國(guó)自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說(shuō),，反觀現(xiàn)在的一些老師的行為,，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有給予學(xué)生,，而留一手于課外的“私塾”,。可見(jiàn)老師不是在“傳道授業(yè)解惑”,，而是在“串道收業(yè)截獲”,，至此，我想起來(lái)了余秋雨先生所說(shuō)的一句話：在每年九月十日人們慶祝教師節(jié)之時(shí),，老師們又沒(méi)有反思自己是否誤人子弟又一年,。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切實(shí)際，與規(guī)律背道而馳的做法,，都是不科學(xué)的,，只會(huì)落得害人害己害國(guó)家。我們仔細(xì)算一下,，現(xiàn)在學(xué)生一般早晨六點(diǎn)半從家走,，下午五點(diǎn)半左右到家，如果有補(bǔ)課,，又要上到晚上八九點(diǎn)鐘,，回到家后還有學(xué)校的作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而他們的睡眠時(shí)間只有六個(gè)小時(shí)左右,。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，,，不管是生理還是心理,，另外，這是的學(xué)生自我安排的時(shí)間少了,，自主性減弱,，而依賴性增強(qiáng)，如果有一天讓他們獨(dú)立的走向社會(huì),，他們能否挑起自己的那一份擔(dān)子,，承擔(dān)起自己的那一份責(zé)任。這很值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
補(bǔ)課的背后事師德的淪喪和違背規(guī)律的發(fā)展,，我不敢說(shuō)這是一種不正常的現(xiàn)象,，但我肯定這是一種亞正常的現(xiàn)象。
而如何解決這種現(xiàn)象,，則需要政府,，輿論媒體，社會(huì)各界發(fā)揮各自的職能,，履行各自職權(quán),，互相配合，共同面對(duì),，由于本人學(xué)識(shí)所限,，不能一一俱談。懇切相關(guān)人士予以指教,。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇二
語(yǔ)文就是閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí),，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn),。曾有語(yǔ)文專家說(shuō)：強(qiáng)調(diào)要以讀,、寫(xiě)為重點(diǎn)是有道理的,，這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過(guò)分繁瑣,、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀,，提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫(xiě)作密不可分,。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程,，是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過(guò)程,。所以說(shuō)閱讀給寫(xiě)作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái),，寫(xiě)作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀,，主要是在課堂上進(jìn)行的,。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限,，所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力,，我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的,。我在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物,，一些名言,、警句，往往說(shuō)出一部分,，叫學(xué)生續(xù)說(shuō),，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲,；讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)東西,，大多寫(xiě)得蒼白無(wú)力,，難有精彩之處,。由此，我們?cè)O(shè)置了一些題目,，作為這次調(diào)查的內(nèi)容,，通過(guò)調(diào)查,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出癥結(jié)所在,，以此提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力,。
我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表,，由曹承榮老師進(jìn)行情況分析,。
此次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷法,，我們對(duì)廬江四中七，八,，九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回980份（七年級(jí)330份,，八年級(jí)319份,，九年級(jí)331份），收回率為98%,。
一,、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入
1、時(shí)間投入,。
從選項(xiàng)9,、10、11可以看出,，絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí),，進(jìn)入初中后，學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣,，但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少,。閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見(jiàn)縫插針看名著的有關(guān)電視劇外,，大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀,，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零,。
究其原因,，多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重,，作業(yè)增多，需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開(kāi)拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯,。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo),，相信會(huì)形成一種好的局面,。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2,、興趣點(diǎn),。
我們學(xué)校不定期開(kāi)展閱讀課,，主要是在學(xué)校閱覽室，盡管閱覽室買(mǎi)了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物,，但學(xué)生去翻閱的很少，大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫(huà)作品,，學(xué)校借閱得最多的書(shū)是傳記,、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書(shū)籍閱讀,，學(xué)生則偏愛(ài)散文和小小說(shuō)，原因是散文便于摘抄,，小小說(shuō)情節(jié)精彩,，更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)與學(xué)生的交談,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫(xiě)作素材和提高修養(yǎng)的并不多,，他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)間,，舒緩壓力,，甚至是為了引起別人的注意,。通過(guò)翻閱簡(jiǎn)答題29、30,，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物,，且種類繁多。31題是問(wèn)“最近在讀什么書(shū)”,，回答讀語(yǔ)文書(shū)乃至沒(méi)讀書(shū)的不在少數(shù),。
就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異,，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離,。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng),，他們不但知識(shí)面廣,，作文更有文采,，而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅,。相反,，對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生,，將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力,。
3,、精力投入。
一方面，學(xué)生舍不得買(mǎi)課外讀物；另一方面，學(xué)校圖書(shū)館有現(xiàn)成的書(shū)庫(kù)，如果老師不要求，學(xué)生是很少到圖書(shū)館去借書(shū)的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物,，可真正下去找來(lái)看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的,，甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣,；想花盡量少的時(shí)間去閱讀，卻想獲得最多的收成,。
二,、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度
1、家庭的態(tài)度,。
不可否認(rèn),，家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展,，平時(shí)也在自覺(jué)不自覺(jué)地要求子女多看點(diǎn)書(shū),，開(kāi)闊一下眼界。但在實(shí)際操作中,，家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多,。家中雖然有少量藏書(shū)，但大多是擺設(shè),，很少有人去翻閱,。每周跟孩子談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)考試成績(jī),，大多數(shù)家庭都能做到,，要問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的,，很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然,。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議,，只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行,。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí),，雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性,，但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題，課外多輔導(dǎo),。
2,、學(xué)校的態(tài)度。
國(guó)家規(guī)定了讀書(shū)日,，絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有執(zhí)行。在班上,，全校48個(gè)班級(jí),，只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書(shū)角。初一時(shí)，班主任還能支持學(xué)生課外閱讀,，到了初二,、初三，班主任開(kāi)始反對(duì)學(xué)生閱讀,。非語(yǔ)文科目的科任老師在初一,、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的，但到了初三,，便開(kāi)始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地,，不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒(méi)價(jià)值”的書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的,，樹(shù)立課外閱讀榜樣,，能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性，對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì),，提高大家的閱讀積極性,。但是，這種榜示作用,，常常被我們的語(yǔ)文老師忽略,。
誠(chéng)然，學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望,，要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力,，但學(xué)校從上到下，從班主任到語(yǔ)文老師,，都還沒(méi)有足夠重視學(xué)生的課外閱讀,，甚至把看課外書(shū)的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí),，適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀,，不但不會(huì)影響其他課的發(fā)展，反而能讓學(xué)生緩解壓力,，促進(jìn)身心的健康發(fā)展,，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代,，利在千秋,。
三、課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響
學(xué)生閱讀的時(shí)間不多,，進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作就更少了,。有學(xué)生說(shuō)，讀后感從小學(xué)寫(xiě)到初中,，越寫(xiě)越?jīng)]意思,，越寫(xiě)越不知道怎么寫(xiě)。每次寫(xiě)了，老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫(xiě)得好的同學(xué),，更不會(huì)批改讀后感,。學(xué)生都知道對(duì)讀過(guò)的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材，但堅(jiān)持不久,；能堅(jiān)持下來(lái)的,，也是東抄西放，沒(méi)有明確分類,。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài),，讀了，有了點(diǎn)想法或感觸,，就是懶得動(dòng)筆,。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,。只有當(dāng)學(xué)生的眼界打開(kāi)了,，書(shū)讀得博了，心領(lǐng)神會(huì),，形諸筆端,，自然會(huì)文思泉涌，下筆有神,，就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒(méi)吸半點(diǎn)筆墨,，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖,，半天難成一篇作文,。這樣寫(xiě)文章，誰(shuí)不痛苦,？課外閱讀,，對(duì)寫(xiě)作的影響很大。作為語(yǔ)文教師,，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,，叫他們讀什么，怎樣讀,，怎樣聯(lián)想,，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫(xiě)作當(dāng)中,。
四：反思及對(duì)策
閱讀,，能讓全民族精神起來(lái)；寫(xiě)作,，能讓全民族胸襟廣闊,。然而,，中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻,。隨著知識(shí)更新的加快,，加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響，中學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作的環(huán)境在逐漸惡化,。中學(xué)生尚處在人生觀,、價(jià)值觀的形成期，如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo),，他們很有可能不知如何選擇讀物,，更不可能寫(xiě)出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的特征：“自能讀書(shū),，不待老師講,；自能作文，不待老師改,。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn),，乃為教學(xué)之成功?！币盏竭@樣良好的效果,，我們可以做如下工作：
一、提升中學(xué)生的閱讀品位,。
如今是一個(gè)娛樂(lè)致死的時(shí)代,，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生的辨別力不強(qiáng),，如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作，對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>
既然閱讀是民族的靈魂,，我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任,，閱讀經(jīng)典之作，因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品,，就猶如和大師談話,，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽(tīng)大師的教誨,，就可以在耳濡目染中受到大師的影響,，可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀,，但我們也要像辛棄疾,、魯迅、郁達(dá)夫等愛(ài)國(guó)志士一樣,，人在課堂,，胸懷祖國(guó),，了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性，關(guān)注民生,，為弱者說(shuō)話,。
二、改善中學(xué)生日益惡化的讀寫(xiě)環(huán)境,。
中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭,、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面：家庭方面,，家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀,，最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用,；學(xué)校方面,，在“硬件”上，進(jìn)行圖書(shū)館的配置和管理,，要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求,，在“軟件”上，校園的文化氛圍,、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度,，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會(huì)方面,，我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng),，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。
大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫(xiě)作活動(dòng),，通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平,，通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合,，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇三
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)正朝著縱深處發(fā)展,。而我們學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，我們的消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)會(huì)更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展,，進(jìn)而對(duì)我們自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,。因此，關(guān)注學(xué)生消費(fèi)狀況,，把握學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向,，成為當(dāng)前我們當(dāng)代學(xué)生共同關(guān)注的課題。關(guān)注學(xué)生消費(fèi)狀況,，在學(xué)生的消費(fèi)理念超前或沒(méi)有計(jì)劃的前提下,，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的理財(cái)觀念,。助學(xué)生做好理財(cái)規(guī)劃，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),。
合肥學(xué)院在校一二的學(xué)生
1,、在校一二學(xué)生的基本生活費(fèi)：
基本生活費(fèi)顧名思義是我們學(xué)生日常生活的基本經(jīng)濟(jì)支出，致上包括餐飲支出和日常生活用品支出等,。此項(xiàng)費(fèi)用是在校學(xué)生必不可少的支出,，用以維持和保證我們可以正常生活。了解一新生及二學(xué)生近兩年的基本生活費(fèi)在每月總的費(fèi)用支出中所占的比例,，進(jìn)而了解在校一二學(xué)生可能存在的生活消費(fèi)的心里特征以及探討其消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理。
2,、在校一二學(xué)生的上網(wǎng),、交通等休閑娛樂(lè)費(fèi)
休閑娛樂(lè)費(fèi)是指學(xué)生在日常生活中用于休閑、娛樂(lè)等方面的費(fèi)用支出,，包括上網(wǎng),、去ktv及其他娛樂(lè)場(chǎng)所、旅游等費(fèi)用的支出,。此項(xiàng)費(fèi)用主要用于在校學(xué)生豐富業(yè)余生活,，屬于額外支出。了解一新生及二學(xué)生近兩年的休閑娛樂(lè)費(fèi)在每月總的費(fèi)用支出中所占的比例,，用以了解在校一二學(xué)生可能存在的消費(fèi)行為導(dǎo)向與消費(fèi)觀念,。
3、在校一二學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)
學(xué)習(xí)費(fèi)是指學(xué)生在日常生活中用于學(xué)習(xí)方面的費(fèi)用支出,，比如購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,、音像物品等費(fèi)用的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要用于在校學(xué)生課余之外知識(shí)的補(bǔ)充,，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活,，是學(xué)生日常生活中十分重要的支出。了解此項(xiàng)費(fèi)用的支出可以了解一新生及二學(xué)生近兩年的消費(fèi)理念,，進(jìn)而映在校學(xué)生的世界觀的發(fā)展?fàn)顩r,。
4、在校一二學(xué)生的人情交際費(fèi)
人情交際費(fèi)意旨在校學(xué)生在其日常生活中用于人與人之間的交往所需要支出的費(fèi)用,，致包括班級(jí)聚餐,、購(gòu)買(mǎi)生日禮物、同學(xué)聚會(huì)等方面的支出,。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要是在校學(xué)生課余生活中的額外支出,，用于學(xué)生活中的人際交往，不可避免,，在在校學(xué)生的生活開(kāi)支中占了一定的比重,。了解人情交際費(fèi)用支出用于了解一新生及二學(xué)生近兩年用于人情交際方面的費(fèi)用預(yù)算及支出,，映學(xué)生的消費(fèi)行為以及消費(fèi)觀念。
5,、在校一二學(xué)生的購(gòu)物費(fèi)用
購(gòu)物費(fèi)用是指在校學(xué)生在其日常生活中用于購(gòu)買(mǎi)非生活必需品的支出,，主要包括購(gòu)買(mǎi)衣物、零食,、飾品等方面的支出,。此項(xiàng)費(fèi)用的'支出普遍存在于部分在校學(xué)生的生活中，但也屬于額外支出,。了解一新生及二學(xué)生用于購(gòu)物方面的費(fèi)用可以助分析在校學(xué)生的消費(fèi)行為導(dǎo)向更甚是他們的世界觀的構(gòu)成是否健康合理,。
6、在校一二學(xué)生的電子產(chǎn)品費(fèi)
電子產(chǎn)品費(fèi)是指在校學(xué)生為所購(gòu)買(mǎi)的電子產(chǎn)品所支出的費(fèi)用,，其中電子產(chǎn)品包括手機(jī),、電腦、音樂(lè)播放器等,。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要用于在校學(xué)生的業(yè)余生活或者用于輔助學(xué)習(xí),。
7、在校一二學(xué)生的通訊費(fèi)
通訊費(fèi)是指在校學(xué)生在日常生活期間用于互相交流的費(fèi)用,，主要指手機(jī)話費(fèi),。此項(xiàng)費(fèi)用的支出是現(xiàn)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)支出，用于同學(xué),、家人間的溝通交流,，同時(shí)方便學(xué)習(xí)與工作。
8,、其他方面的費(fèi)用支出
1,、調(diào)查時(shí)間安排
a、工作籌備階段：xx年9月
b,、工作指標(biāo)設(shè)計(jì)：xx年9月
c,、調(diào)查報(bào)告完成時(shí)間：xx年9月底
2、調(diào)查方法采用采法和問(wèn)表的方法
（1）采法
首先分別選取一二兩個(gè)年級(jí)中具有代表性的班級(jí)若干,，然后在班級(jí)中對(duì)若干學(xué)生進(jìn)行走詢問(wèn)調(diào)查,。
（2）問(wèn)卷調(diào)查
針對(duì)調(diào)查項(xiàng)目制成調(diào)查問(wèn)卷，然后向合肥學(xué)院在校一二的學(xué)生發(fā)放,。
1,、調(diào)查的成員分工
a、2人負(fù)責(zé)聯(lián)系合肥學(xué)院院學(xué)生會(huì),，便于協(xié)助工作,。
小組成員：王荃孫克鳳
b、2人負(fù)責(zé)工作中所需要的后勤服務(wù),。
小組成員：馬琦劉郝
c,、8人負(fù)責(zé)發(fā)放問(wèn)卷,，調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷,。
組長(zhǎng)：陶婷
副組長(zhǎng)：吳慶嬌,，章璐
成員：張中耀程剛陳雅雯涂碧丹張帆
2、調(diào)查的工作步驟
（1）制作問(wèn)卷,，審核問(wèn)卷,，印制問(wèn)卷等其他備用物品。
（2）聯(lián)系各系學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人,，確認(rèn)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)間,。
（3）確認(rèn)回收問(wèn)卷的時(shí)間，并安排負(fù)責(zé)人認(rèn)真回收,。
（4）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析
3,、參與調(diào)查工作的人員培訓(xùn)
（1）讓參與工作的人員熟悉問(wèn)卷內(nèi)容，方便對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)進(jìn)行解答
（2）提醒工作人員應(yīng)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度
4,、調(diào)查經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的預(yù)算：
a、調(diào)查問(wèn)卷的印制及相關(guān)備用物品的費(fèi)用,。約為20xx元人民幣
b,、調(diào)查期間所需的通訊費(fèi)用。約1500元人民幣
c,、調(diào)查期間所需的餐飲費(fèi)用,。約3500元人民幣
d、調(diào)查前期及期間所需的搜集資料費(fèi)用,。約100元
e,、調(diào)查期間附送的禮品費(fèi)用。約5000元人民幣
f,、其他的意外備用經(jīng)費(fèi)預(yù)算,。
備注：總計(jì)約12500元人民幣
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇四
隨著社會(huì)節(jié)奏愈來(lái)愈快,逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段都會(huì)發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài),，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,，有效地配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng)，我針對(duì)初中生逆反心理做了問(wèn)卷調(diào)查,。
為確保調(diào)查的成功,，我特做了以下準(zhǔn)備工作，首先隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象為七年級(jí)一班和十二班的同學(xué)：
一百名同學(xué),，其中男生五十名,，女生五十名；調(diào)查形式為固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查,。
第一步:
對(duì)青少年逆反心理進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)確定調(diào)查問(wèn)題,，整理調(diào)查問(wèn)卷,；
第二步：
派發(fā)調(diào)查文件，收集調(diào)查結(jié)果,；
第三步：
對(duì)所收集的調(diào)查文件進(jìn)行整理研究,，并進(jìn)行分析討論總結(jié)歸納。再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分類匯總表等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加工處理,，得出結(jié)論,。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，初一階段的學(xué)生百分之四十二有過(guò)逆反心理,，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭,、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了百分之六十八，其中因?yàn)樽约簺](méi)有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五,，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到百分之九十三,，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響的占百分之五十九，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占百分之八十六,。
基于此我感覺(jué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好中學(xué)生逆反心理的工作：
第二,，重視孩子的角色意識(shí)，尊重孩子,。調(diào)查結(jié)果顯示接觸對(duì)象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占百分之五十五,，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個(gè)完整的個(gè)體,，他希望在各項(xiàng)活動(dòng)中得到別人的尊重,，在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應(yīng)該盡可能給孩子提供展示自我的平臺(tái)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè),，找到被尊重的感覺(jué),。
第三，正確引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)文化,。社會(huì)文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程的影響達(dá)到百分之九十三,，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)孩子對(duì)大眾媒體所關(guān)注的事件的價(jià)值觀的正確取向，用正確的價(jià)值觀,，是非觀教導(dǎo)孩子,，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀，堅(jiān)定人生信念,。
第四,，開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中交流,、成長(zhǎng),。
在家庭教育中對(duì)家長(zhǎng)做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，要順應(yīng)孩子的生理和心理成長(zhǎng)逐步改變教育方法,，不要老是采用包辦為監(jiān)護(hù)的方式,。
第二，尊重孩子的獨(dú)立性,，給他們一定的自主權(quán)力,，與孩子商談，平等商討,，不要用命令的口氣,，粗暴，強(qiáng)制更是錯(cuò)的,。
第三,，加強(qiáng)與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友,，要了解孩子的內(nèi)心世界,，應(yīng)采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣,。
在學(xué)校教育中對(duì)老師做以下幾個(gè)方面的建議,。
第一，傾注“師愛(ài)”,，融洽師生關(guān)系,。
第二，教師對(duì)待學(xué)生要公平,、公正，處理問(wèn)題應(yīng)注意調(diào)查,，尊重事實(shí),、并善于激勵(lì)。
因此,，教師在對(duì)待學(xué)生處理具體問(wèn)題時(shí),，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁,，不分厚薄,。教師在教育過(guò)程中，一定要堅(jiān)持公平,、公正的原則去處理問(wèn)題,，在深入實(shí)際，調(diào)查了解,，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上,，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持,。第三,，教師的教育要嚴(yán)而有度，講究藝術(shù),，并善于運(yùn)用“暗示效應(yīng)”,。
做為暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者――教師，應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì),，增強(qiáng)人際吸引力的同時(shí),，還應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體情況，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出切實(shí)可行的要求,，并靈活運(yùn)用教育技巧，尤其應(yīng)注意巧妙運(yùn)用“暗示效應(yīng)”,，盡量少用命令方式提出要求,。第四，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生,，教師應(yīng)對(duì)癥下藥,，因勢(shì)利導(dǎo)。
因?yàn)樵斐蓪W(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的,。
調(diào)查結(jié)果顯示,，當(dāng)孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應(yīng)在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),，創(chuàng)意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式,，在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí)，增加交流的欲望,，還可以化煩惱于無(wú)形,，自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。如原來(lái)舉行的讀書(shū)超市,，書(shū)香晨會(huì)等,，孩子們?cè)谧x書(shū)中收獲知識(shí)，收獲快樂(lè),，更收獲了友誼,，活動(dòng)是孩子健康成長(zhǎng)中的一項(xiàng)不可缺少的快樂(lè)因素。
對(duì)學(xué)生的建議,。
第一,，學(xué)會(huì)理解。
學(xué)著從積極意義上去理解大人,、父母的羅嗦,，老師的批評(píng),。其實(shí)這均為善意的。老師,、父母也是人,，也有常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò),，也會(huì)誤解人,。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì)逆反了,。
第二,，把握自我。
常提醒自己,，要虛心接受父母,、老師的教育，遇是要盡力克服自己,，要認(rèn)識(shí)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空”。另外,，要與他們常接觸,，向他們請(qǐng)教，多多溝通,。
第三,，學(xué)會(huì)適應(yīng)。
要提高心理上適應(yīng)能力,，多參加課外活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值,。這樣,，逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查,，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。是啊，一切為了孩子,，為了孩子一切,，為了一切孩子，我會(huì)在以后的工作中,，做出自己的綿薄之力,，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì)更加努力！
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇五
大部分大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的,，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的,，比如說(shuō)“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛(ài)國(guó)英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義,，所以表示不是很提倡,，有的人甚至表示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些,，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日,。
部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化,，就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說(shuō)完全摒棄,，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,，而是兩者的融合,，對(duì)于節(jié)日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受,，但不會(huì)去隆重慶祝,，畢竟那是別人的節(jié)日。
由于對(duì)我國(guó)文化,、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度,，中國(guó)文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人,，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試,，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技,、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像,，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西,，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象,。
在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn),。
1,、建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”
極少部分
大學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字,，比如“中國(guó)情人節(jié)”,，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國(guó)鬼節(jié)”。
2,、部分人表示“不承認(rèn)”中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日
部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后,，是節(jié)日就應(yīng)該有假期,，可是中國(guó)的很多節(jié)日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái),，他們覺(jué)得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日,，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無(wú)味”,，所以不愿接受,。
五、保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩在調(diào)查中,，少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺,，他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn),，對(duì)于xx年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件,，我們應(yīng)該予以重視,，對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該去重視,，保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩,。
六,、結(jié)論與建議通過(guò)該調(diào)查發(fā)現(xiàn),，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺,，這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的,。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹(shù)立良好的人生觀,、價(jià)值觀,，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇六
我于9月10日至12月20日,，對(duì)全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查研究對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。
(一)具體目標(biāo)
１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
１.問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面,。問(wèn)卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行,，共發(fā)問(wèn)卷361份，回收有效卷357份,，接近理想的高校樣本數(shù),。
２.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì),，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征,。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
１.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀,。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),，１６％的初中生沒(méi)有考慮,。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢(qián)多,，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入,。
２.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的,。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且,，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物,、英語(yǔ)不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一,，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”,。
3.學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題,，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性,，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課,、活動(dòng)課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助,。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果,，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
４.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè),，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一,。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％,，初二為５８％，初三為７２％,。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。
１.教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門(mén)”,，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué),。更為嚴(yán)重的是,，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象,。不可否認(rèn),，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。
３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時(shí),，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng),，同時(shí)也存在消極的一面,，不容忽視。
１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮,，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工,。
２.國(guó)家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足,。但是,，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大,。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性,。
３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué),、一技之長(zhǎng)的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式,。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義,。
４.家庭教育的影響
當(dāng)前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛(ài),，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少,，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
５.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。
６.教師的影響
在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接,、最持久,、最有效,。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大,。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。
１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。
２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性,，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性，分配制度的靈活性,、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位,。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力,、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急,。
３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
１９８６年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當(dāng)前步入了關(guān)、停,、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),，在普教中滲透職教,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革,，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí),。
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒(méi)有興趣,，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇七
調(diào)查時(shí)間：200x年x月x日-x月x日
調(diào)查方式：網(wǎng)上調(diào)查、摘集資料
調(diào)查結(jié)果：
1,、大部分中學(xué)生（包括上過(guò)網(wǎng)的和未上過(guò)網(wǎng)的）喜歡上網(wǎng),。
2、中學(xué)生上網(wǎng)的目的：
（2）,、大部分男生上網(wǎng)是為了玩游戲,；多半女生上網(wǎng)是為了聊天；
3,、比較熱門(mén)的網(wǎng)站：
搜狐,、新浪等；
4,、中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間：
大部分中學(xué)生上網(wǎng)是在節(jié)假日,，還有一部分是在放學(xué)后和同學(xué)一起上網(wǎng)；
5,、中學(xué)生上網(wǎng)的途徑
大部分中學(xué)生在家里上網(wǎng),，其次是去網(wǎng)吧或在同學(xué)、朋友家上網(wǎng),；
6,、（非中學(xué)生）是否支持中學(xué)生上網(wǎng)：
7、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的好處
（1）,、可以開(kāi)闊視野,，擴(kuò)大知識(shí)面；
（4）,、可以促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè),。在網(wǎng)上查閱信息非常方便，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，找到合適的學(xué)習(xí)資料,，甚至是合適的老師,。這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率,。
8,、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的壞處
（1）、容易上癮,。
許多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,、聊天室，不知不覺(jué)的出現(xiàn)了精神和身體上的病癥,，影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng),。
（2）、容易受網(wǎng)上不良信息的影響,。
（3）,、容易荒廢學(xué)業(yè)。
許多中學(xué)生自控能力不強(qiáng),，上網(wǎng)經(jīng)常著了迷,，晚上經(jīng)常拖得很晚，不但影響了這一天的寫(xiě)作業(yè)和復(fù)習(xí),，還影響到第二天的學(xué)習(xí),。
（4）、網(wǎng)吧問(wèn)題,。
且在網(wǎng)吧里更容易受到不良信息的影響,。在調(diào)查過(guò)程中，許多接受調(diào)查的人都表示,，很多網(wǎng)吧里電腦上的主頁(yè)就是不良的網(wǎng)頁(yè),。
（5）、網(wǎng)上交友問(wèn)題,。
許多中學(xué)生在網(wǎng)上都有網(wǎng)友,。而網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬世界，網(wǎng)上許多人說(shuō)的都是謊話,，很容易是中學(xué)生說(shuō)謊,、受騙，甚至在這些人的“引導(dǎo)”下誤入歧途,。
8,、網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理的影響
（1）、許多網(wǎng)絡(luò)游戲都含有暴力的內(nèi)容,。很多中學(xué)生上網(wǎng)就是為了玩游戲,，經(jīng)常接觸這些游戲，就有可能使一些中學(xué)生摻入恐怖,、暴力,、以強(qiáng)凌弱等等不好的思想，給中學(xué)生的心理造成了較大危害。
（2）,、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話,，而且經(jīng)常談?wù)撘恍┎涣嫉膬?nèi)容,。許多中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于聊天室，不可能不受其影響,。
（3）,、在網(wǎng)上，一切事物都是虛擬的,。一些中學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里,，有的'人就會(huì)逐漸形成孤僻、沉默,、不善于于別人溝通等性格,。
分析：
由調(diào)查可以看出：
1、中學(xué)生上網(wǎng)主要還是處于好奇心和愛(ài)玩,。
2,、中學(xué)生由于上網(wǎng)而出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩方面：一是影響了學(xué)習(xí)；二是受到網(wǎng)上不良信息的影響,。
但是,，調(diào)查表明，受到網(wǎng)絡(luò)影響的中學(xué)生并不太多,。一般中學(xué)生上網(wǎng)是出于好奇和網(wǎng)絡(luò)信息量大且速度快,。絕大部分中學(xué)生上網(wǎng)還是非常正經(jīng)的。
少數(shù)由于網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)問(wèn)題的中學(xué)生,他們的問(wèn)題一般是出在了“玩”上,。網(wǎng)絡(luò)吸引他們的不是知識(shí),，而是其他他們所看到的事物。中學(xué)生好奇心強(qiáng),、愛(ài)玩,，自控能力又不太強(qiáng)，這使這些過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí),，乃至思想上出了問(wèn)題。而且,，促成他們出現(xiàn)了問(wèn)題的不只是在于他們本身,，其根源問(wèn)題是在于，現(xiàn)在針對(duì)中學(xué)生乃至青少年的網(wǎng)站實(shí)在太少,。一般上網(wǎng),，如果不是有明確目的地搜索信息,，充斥于中學(xué)生眼中的網(wǎng)絡(luò)世界的，更多的還是過(guò)于成人化的東西,。真正能讓中學(xué)生感興趣,，并能牢牢吸引住他們的有益的專門(mén)網(wǎng)站寥寥無(wú)幾。正因?yàn)槿绱?，許多感到寂寞、無(wú)聊而上網(wǎng)的中學(xué)生,，才會(huì)被吸引到網(wǎng)絡(luò)游戲,、聊天室中來(lái)，或是在無(wú)意的瀏覽中,，被不良信息所影響,。而且，玩游戲,、聊天時(shí)都很容易上癮,，時(shí)間往往在不知不覺(jué)中過(guò)去，這樣就使一些中學(xué)生的身體受到影響,，還影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。
3、一些中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因
（1）,、假期缺少能使中學(xué)生感興趣的活動(dòng),。
（2）、缺少可以供中學(xué)生們娛樂(lè),、活動(dòng),、放松的有益的免費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)所。
許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,，因此在節(jié)假日,，都很想去外面放松一下。但現(xiàn)在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學(xué)到知識(shí)的場(chǎng)所,。而像科技館等場(chǎng)所,，雖然比較好，可是門(mén)票往往很貴,，而且展品也很少更新,，中學(xué)生不可能經(jīng)常去。所以,，正是這種“真空”使網(wǎng)吧得到了機(jī)會(huì),。而且網(wǎng)吧為了增加顧客，上網(wǎng)的價(jià)格不貴,，還增加了許多能滿足學(xué)生們“愛(ài)玩”性格的游戲,，這更使中學(xué)生經(jīng)?！肮忸櫋本W(wǎng)吧。
（3）,、對(duì)非法網(wǎng)吧的打擊力度不夠,。許多非法網(wǎng)吧已轉(zhuǎn)到了“地下”，這更使執(zhí)法人員無(wú)法清除它們,。
針對(duì)問(wèn)題的解決辦法：
1,、中學(xué)生自己要加強(qiáng)自控能力，上網(wǎng)避免瀏覽不良信息,，并要少玩游戲,，安排好上網(wǎng)的時(shí)間，不要太長(zhǎng),。
非的能力,，增強(qiáng)道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息,，并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己服務(wù),。
3、應(yīng)多多建立一些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站,。
這些網(wǎng)站不應(yīng)該是說(shuō)教式的,，而應(yīng)該是非常有趣味，能吸引住中學(xué)生,，并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí),，受到教育。應(yīng)該調(diào)查中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站,，更喜歡什么內(nèi)容的網(wǎng)站,，并將這些有益的內(nèi)容加到這些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站中，使它們能真正貼近中學(xué)生,，把他們從網(wǎng)絡(luò)游戲,、聊天室中吸引過(guò)來(lái)。
可以在這些網(wǎng)站中加入一些論壇,，是中學(xué)生能在其中暢所欲言,，發(fā)表對(duì)網(wǎng)站，對(duì)老師,、家長(zhǎng),、學(xué)校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱,，這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式,，不但是中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，還能更實(shí)際的解決他們的心理問(wèn)題,，改進(jìn)老師,、家長(zhǎng)的教育方法,，改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容、效果,。這樣做往往是事半功倍,。
4、應(yīng)該努力監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)站的內(nèi)容,，凈化網(wǎng)上環(huán)境,，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生思想、行為有誤導(dǎo)作用的網(wǎng)站,，應(yīng)該把它們清除,。這樣才能從根本上解決問(wèn)題。
5,、針對(duì)網(wǎng)吧的問(wèn)題,，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)非法網(wǎng)吧的監(jiān)管力度,，一發(fā)現(xiàn)非法的網(wǎng)吧,，就要堅(jiān)決清除?？梢园l(fā)動(dòng)中學(xué)生“舉報(bào)”非法網(wǎng)吧,，給監(jiān)察網(wǎng)吧提供便利。
學(xué)院：人文學(xué)院專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)：中文082班
教育調(diào)查報(bào)告
學(xué)校對(duì)我們大四學(xué)生有實(shí)習(xí)這項(xiàng)要求,，目的是希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線,，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成,。考慮到各個(gè)方面因素我認(rèn)為在那里實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)更順利些,，而且未來(lái)回原籍教學(xué)的可能性比較大,，這項(xiàng)調(diào)查是我未來(lái)教學(xué)工作有指導(dǎo)作用，所以,，我根據(jù)學(xué)校規(guī)定申請(qǐng)會(huì)原籍實(shí)習(xí),。
這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié),。在這期間我積極努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲,。同時(shí),，我對(duì)我家鄉(xiāng)中學(xué)做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的,。在此,，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的調(diào)查方法和出現(xiàn)的狀況并談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,。
一調(diào)查方法
1、聽(tīng)課,。聽(tīng)課過(guò)程中記錄教師的課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,。
2、咨詢,。中學(xué)教學(xué)的問(wèn)題作為當(dāng)事人的一方—教師,，他們的意見(jiàn)特別值得借鑒。
3,、調(diào)查,。主要是對(duì)中學(xué)生的調(diào)查，既有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)也有自己去觀察他們的言與行,。
因?yàn)檎{(diào)查時(shí)間短,，只能在有限的時(shí)間里盡量是調(diào)查完善。我選擇了這種比較容易實(shí)施的方式,。當(dāng)然會(huì)有部分中學(xué)教師不是太配合,，有的看到陌生面孔就選擇讓同學(xué)做練習(xí)題，不過(guò)這也是可以理解的,，遇到這種情況我會(huì)選擇調(diào)查學(xué)生的方式,。不過(guò)母校的教師是非常熱情的，以前教過(guò)我的教師給了我很多有用的意見(jiàn)和建議,，同時(shí)說(shuō)了些他們所擔(dān)心的中學(xué)面臨的亟待解決的問(wèn)題,，同時(shí)分享了他們的成經(jīng)驗(yàn)，收獲很多,。
二中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
首先,，在老師教授方法方面。
灌輸知識(shí)的客體,。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高,。
我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以教師為主體,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位,。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的,，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育,。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí),、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用,。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二,，老師在課堂提問(wèn)方面,。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),，或者選擇問(wèn),、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促,，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低,。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高,。第三,，教師的課堂點(diǎn)評(píng),。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度,，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答,，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下,，老師都不夠敏感,，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,，或者不置可否有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一,、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng),，不管問(wèn)題價(jià)值大小,，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì),、不錯(cuò),、太棒了”等等,。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍,，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。第四,，教師的講課內(nèi)容。
我好疑惑,，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”,。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力,、人文素養(yǎng),、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體,，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義,。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差,。老師講課以課本為主,，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解,，課本上沒(méi)有的,，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升,，人文素養(yǎng),、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起,。然后,，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象,，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn),，希望考出好成績(jī),，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值,、更有意義,。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累并快樂(lè)著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,。當(dāng)然,，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇八
課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。本文通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)初中生課堂提問(wèn)的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),，最后提出了幾點(diǎn)建議。
初中課堂,；提問(wèn)心理,；現(xiàn)狀調(diào)查
課堂提問(wèn)是中小學(xué)教師普遍使用的一種教學(xué)手段。教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí),，發(fā)展其智能。好的提問(wèn)能提高課堂效率,，取得好的教學(xué)效果,。而且課堂提問(wèn)表現(xiàn)為一種師生之間的“對(duì)話”，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的良機(jī),。然而是不是每個(gè)教師都能有效地利用課堂提問(wèn)呢,？會(huì)不會(huì)在有意無(wú)意中采取了一些做法使之不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？學(xué)生的態(tài)度又是怎樣的呢,？我們對(duì)此進(jìn)行了專門(mén)的調(diào)查,，希望我們的研究能有助于教師更好的使用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。
（一）調(diào)查對(duì)象,。
本研究的調(diào)查對(duì)象為煙臺(tái)市兩所普通中學(xué)和東營(yíng)市一所普通中學(xué)的四年制初中學(xué)生，共144人,，其中初一學(xué)生76人,，初三學(xué)生68人。
（二）調(diào)查問(wèn)卷,。
本研究采用自編的調(diào)查問(wèn)卷,，該問(wèn)卷共16個(gè)題目，包括選擇和問(wèn)答兩種形式,。內(nèi)容主要涉及初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知,，情感體驗(yàn)，意向，課堂表現(xiàn),，教師的提問(wèn)傾向及學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望等六個(gè)方面,。
（三）調(diào)查過(guò)程。
以班級(jí)為單位,，集體施測(cè),。統(tǒng)一收回問(wèn)卷，144份問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷,，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,。
（一）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)知。
調(diào)查表明,，有88.9% 的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式,。只有極少數(shù)即11.1%的學(xué)生否定這一看法。但不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)此看法有顯著差異,。二十名后的學(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更消極的看法,。從后面的研究結(jié)果分析，這可能是因?yàn)槎院蟮膶W(xué)生較二十名以內(nèi)的學(xué)生有更少被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì),，他們的課堂積極性受到了損害,，所以表現(xiàn)出對(duì)課堂提問(wèn)的消極情緒。
當(dāng)問(wèn)及課堂提問(wèn)是否與利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),，有92.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)成績(jī),。所以在初中教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，努力提高它的應(yīng)用效率是很有必要的,。但對(duì)此問(wèn)題的看法有年級(jí)差異,。初三學(xué)生比初一學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系有更消極的看法，這可能與初三學(xué)生的心態(tài)有關(guān),。
（二）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的情感體驗(yàn),。
心理學(xué)研究表明，適度的緊張水平有利于問(wèn)題解決,。課堂提問(wèn)可以使學(xué)生集中注意力,，體驗(yàn)適度的緊張，鍛煉解決問(wèn)題的能力,。本研究表明,，有 17.4%的學(xué)生在被提問(wèn)時(shí)“很緊張”，56.3%的學(xué)生“有點(diǎn)兒緊張”,，26.4%的`學(xué)生“不緊張”,。可見(jiàn)只有剛過(guò)一半的學(xué)生可以達(dá)到適度緊張,。且發(fā)現(xiàn)緊張程度與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān),。二十名之后的學(xué)生較二十名之前的學(xué)生有更多人容易緊張過(guò)度，而二十名之前的學(xué)生與二十名之后的學(xué)生相比有更多人不緊張。這可能與他們的學(xué)習(xí)狀況有關(guān),。對(duì)前二十名的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好，對(duì)老師的提問(wèn)有比較大的把握,，所以老師提問(wèn)時(shí)他們比較能順利回答,，緊張程度低；而二十名之后的學(xué)生往往覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握欠佳,，導(dǎo)致了更大程度的緊張,。對(duì)有些學(xué)生的過(guò)度緊張，應(yīng)該引起老師的注意,。
（三）初中生對(duì)課堂提問(wèn)的意向,。
當(dāng)問(wèn)及是否希望老師提問(wèn)自己時(shí)，86.1%的學(xué)生表示希望,。目前由于某些原因一些教師喜歡按座次逐個(gè)提問(wèn)整排的學(xué)生,。但當(dāng)問(wèn)及希望老師挨個(gè)兒提問(wèn)整排的學(xué)生還是挑選提問(wèn)時(shí)， 77.1% 的學(xué)生愿意老師挑選提問(wèn),，他們認(rèn)為這樣更能提高積極性和學(xué)習(xí)效率,。在年級(jí)上也沒(méi)有顯著差異。
（四）學(xué)生的課堂表現(xiàn),。
1,、年級(jí)與課堂表現(xiàn)。
在回答問(wèn)題的主動(dòng)性方面,，只有57.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)舉手或站起來(lái)回答老師的問(wèn)題,，其他42。4%的學(xué)生則相反,。且在年級(jí)上差異顯著,。調(diào)查顯示，初一學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的比例極其顯著地大于初三學(xué)生,。當(dāng)問(wèn)及會(huì)回答時(shí)是否都會(huì)舉手,，有86.8%的學(xué)生選擇“是”，13.2%的學(xué)生則相反,。二者在年級(jí)上差異顯著,。研究還發(fā)現(xiàn)，有15.3%的學(xué)生在不會(huì)回答老師問(wèn)題時(shí)也會(huì)舉手,。他們的理由是如果不舉手就會(huì)讓其他同學(xué)看不起。應(yīng)該說(shuō)這種行為本身是一種不誠(chéng)實(shí)的行為,，但它也反映出初中學(xué)生的自尊心理,，對(duì)此應(yīng)該給予關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn),。
研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂表現(xiàn)有顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙蟮膶W(xué)生與成績(jī)?cè)诙暗膶W(xué)生相比,，更不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,。這與他們對(duì)問(wèn)題的回答把握有很大關(guān)系。所以課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)好的同學(xué)越有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,，鍛煉能力,，提高成績(jī)，而其他同學(xué)如果不是老師提問(wèn)就沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),?；钴S分子學(xué)習(xí)好，而且越來(lái)越好,，不活躍的學(xué)生更多的是在被動(dòng)參與課堂活動(dòng),。
（五）教師提問(wèn)的傾向。
對(duì)“老師喜歡提問(wèn)什么樣的學(xué)生”的回答結(jié)果表明,，有37.5%的學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)所有學(xué)生“都一樣”,，其次是“學(xué)習(xí)好的學(xué)生”（36.8%），再其次是“表現(xiàn)積極的學(xué)生”（17.4%）,。對(duì)“老師較少提問(wèn)什么樣的同學(xué)”的回答結(jié)果中,，有34.7%的學(xué)生選擇“都一樣”，其次是“學(xué)習(xí)差的學(xué)生”（29.2%）,，再次是“表現(xiàn)不積極的學(xué)生”（20%）,，還有“調(diào)皮的學(xué)生”（14.6%）。在提問(wèn)頻率上,，對(duì)老師是“經(jīng)常提問(wèn)我”,，“有時(shí)提問(wèn)我”，還是“幾乎從不提問(wèn)我”上不同成績(jī)的學(xué)生存在顯著差異,。所有被調(diào)查學(xué)生中,，選擇老師“幾乎從不提我”的問(wèn)學(xué)生占極少數(shù)，但卻都是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌院蟮膶W(xué)生,。而前十名的學(xué)生選擇老師“經(jīng)?！碧釂?wèn)自己的人數(shù)最多?？梢?jiàn),，老師們?cè)谔釂?wèn)上有著一些固定的習(xí)慣。
（六）學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)和期望,。
初三學(xué)生不贊成的比例顯著大于初一學(xué)生,。在老師的做法上,，調(diào)查結(jié)果是，沒(méi)有懲罰方式的有56.9%,，其次是罰站,，16.7%，批評(píng),，13.2%,，還有打人的選擇有6.9%。對(duì)每種做法,，即使是沒(méi)有懲罰也有學(xué)生不贊同,，即使是打人也有學(xué)生贊同?？梢?jiàn),，學(xué)生對(duì)老師在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題后的處理方式的看法上，有自己的看法,。但過(guò)度的處理方式如打人,，對(duì)學(xué)生造成的身心影響是顯而易見(jiàn)的，應(yīng)該要避免,。有27.8%的學(xué)生覺(jué)得老師的課堂提問(wèn)有待改進(jìn),。他們的意見(jiàn)主要是希望老師能提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),，活躍課堂提問(wèn)時(shí)的氣氛等,。
1、教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)中,，教師往往能自覺(jué)使用課堂提問(wèn)的方式輔助教學(xué)，但是在應(yīng)用效果上重視程度不夠,。備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的總體水平和個(gè)別學(xué)生的知識(shí)水平,，精心挑選提問(wèn)題目和人選。在課堂提問(wèn)過(guò)程中,，應(yīng)注意提問(wèn)題目的適用性,，有效性。不能毫無(wú)規(guī)則,，毫無(wú)準(zhǔn)備的隨意進(jìn)行課堂提問(wèn),。要保證使用的成效。只有這樣,，才能避免有意無(wú)意的提問(wèn)偏向,，既能面向全體學(xué)生，又能照顧到個(gè)別學(xué)生,。
2,、充分利用課堂提問(wèn)進(jìn)行素質(zhì)教育,。
課堂提問(wèn)中師生的交流不只局限于文化知識(shí),，教師的言行也在思想上影響著學(xué)生,。所以應(yīng)該注意非智力因素的培養(yǎng)和提高。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，少諷刺貶低。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，維護(hù)其自尊心,，使其身心健康發(fā)展。另外,，教師不能只看重學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)與否,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，及其思維的敏捷性,，邏輯性和深刻性,。
3、活躍課堂氣氛,，創(chuàng)造討論氛圍,。
對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以創(chuàng)造小組討論的方式鼓勵(lì)其與其他同學(xué)交流,。在民主,、熱烈的討論氣氛中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。
4,、充分認(rèn)識(shí)和理解初中生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)和年級(jí)差異
由于青春期的到來(lái)，初中學(xué)生的生理發(fā)展發(fā)生劇變,。心理上也隨之發(fā)生了一系列變化,。從初一到初三，其自我意識(shí)發(fā)生深刻變化,。自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為成人感的增強(qiáng)和獨(dú)立意向的發(fā)展,，自我分化和自我塑造能力加強(qiáng)。自我意識(shí)的強(qiáng)度和深度不斷增加,，自我評(píng)價(jià)逐漸趨于成熟。但初中生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)水平還不高,，不穩(wěn)定,，不全面。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，幫助其順利解決該時(shí)期的問(wèn)題和困惑,。
1、葉瑞祥,、沈曉良．教育學(xué)．廣州：廣東高等教育出版社
2,、孟莉、徐建平．發(fā)展心理學(xué)．北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇九
光陰似箭,，眨眼間,，本人的小學(xué)生涯也快熬到頭了。但是學(xué)海無(wú)涯,，這不,，初中生活即將來(lái)臨。我的心情也復(fù)雜異常,，為此特?cái)M了一份《初中生活假想調(diào)查報(bào)告》,，具體如下：
無(wú)處不在的“恐怖分子”：一個(gè)個(gè)蒙著面，藏著刀,，身上機(jī)關(guān)無(wú)數(shù),。要問(wèn)他們的真實(shí)身份?當(dāng)然是越來(lái)越多的學(xué)習(xí)科目嘍!語(yǔ)、數(shù),、英什么的還好說(shuō),，好歹小學(xué)時(shí)和它們一起度過(guò)了六年，怎么著也混了個(gè)臉熟,，要更進(jìn)一步深入了解它們,，應(yīng)該還是游刃有余的?？膳碌氖且幌伦用俺錾?、歷史、地理,、物理,、化學(xué)等“生面孔”，要把它們弄明白非一日之功,，萬(wàn)一中途偷個(gè)小懶,，稍微掉以輕心，說(shuō)不定它們給你一飛刀,，再來(lái)一暗箭,，弄得你披紅掛彩，防不勝防,。
神出鬼沒(méi)的“活躍分子”：這些活躍分子可是我們的大愛(ài),，什么體育課、電腦課,、音樂(lè)課,、美術(shù)課什么的,，既好玩又沒(méi)壓力?？墒怯捎谒鼈兲钴S了,，所以常常神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，稍不留意,，它們就玩“失蹤”,，幾天不見(jiàn)蹤影,。據(jù)調(diào)查,，這些“失蹤案”在初中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，它的發(fā)生率大約比小學(xué)生涯高出40%左右,。
心懷不軌的“破壞分子”：因?yàn)榭颇吭龆?，學(xué)習(xí)難度增大，我們常常會(huì)疲于應(yīng)付,。這時(shí),，破壞分子就會(huì)乘虛而入，想盡一切辦法,、用盡一切招數(shù)破壞我們的情緒,，影響我們的學(xué)習(xí)，降低我們的成績(jī),。所以,，為了防止它們“入侵”，我們必須從早到晚保持高度警惕,，以上戰(zhàn)場(chǎng)的精神全力拼搏,，浴血奮戰(zhàn)。
天哪!這么說(shuō)來(lái),，初中生活真如地獄一般?
“no!”呵呵,，對(duì)初中生活充滿向往的同學(xué)們開(kāi)始發(fā)言了。
“我個(gè)人認(rèn)為,，初中生活苦一點(diǎn)是正常的,，也是必需的，不是說(shuō)學(xué)海無(wú)涯苦作舟嗎?”
“初中階段是逐步從兒童成長(zhǎng)為少年的關(guān)鍵過(guò)程,，也是日后記憶里的一道美麗的風(fēng)景線,。”
“我覺(jué)得,，家長(zhǎng)也挺辛苦的,，為了我們，他們不辭辛苦,，勞心傷神,，也怪累的,。”
“其實(shí)我還是很期待上初中的……”
這位同學(xué)的話還沒(méi)說(shuō)完,，立即傳來(lái)一大批附和聲：“我也是!我也是……”
看來(lái),，無(wú)論初中生活是酸是甜是苦是辣，對(duì)于我們這批即將畢業(yè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是充滿期待的,。既然無(wú)可避免，那就勇敢樂(lè)觀地面對(duì)吧!
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇十
由于現(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康長(zhǎng)大,。適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情,。從各方面調(diào)查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國(guó)學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng),，我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調(diào)查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(zhǎng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據(jù)。
二,、研究對(duì)象與研究方法:
1,、研究對(duì)象:交城第六中學(xué)初中一、二年級(jí)學(xué)生,。
2,、研究方法:采用無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷法,個(gè)別談話的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究。
3,、樣本容量：210
調(diào)查問(wèn)卷與調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況附后
三,、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因 (調(diào)查結(jié)果分析)
世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體,、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài),。”因此,，中學(xué)生健康不僅僅是指生理,、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的,。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步,，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討,。
在接受調(diào)查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目,，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目,，而又以女生比例較大,，而應(yīng)引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)
據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)生的心理健康題目主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常,，情緒不穩(wěn),，自我失控，心理承受力低,，意志薄弱,，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難,，考試焦慮,，記憶力衰退，留意力不集中,，思維貧乏,，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折,，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架,、罵人,，說(shuō)謊，考試舞弊,、厭學(xué),、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象,。我們可以把以上表現(xiàn)回類為以下題目,。
(一)學(xué)習(xí)類題目
因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分，其題目有：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大,，造成精神上的萎靡不振,，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠,、神經(jīng)衰弱,、記憶效果下降、思維遲緩等,。
調(diào)查的結(jié)果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大,、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般，而較輕的占10.04%(1題),。
在壓力來(lái)源上,，其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習(xí)和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來(lái)源于家庭和老師的期看，此項(xiàng)以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84% ,，又以女生比例較大(24題),。
在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(zhǎng),、在職博士老師溝通來(lái)緩解壓力,，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%,，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%,。而令人擔(dān)憂的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來(lái)緩解壓力(8題)。
2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的題目,，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒?！皣?guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同道在一次會(huì)議上說(shuō),，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”,。
通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明,，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會(huì)覺(jué)得心煩氣躁,。學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很累很煩的事情,，說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有突破的重要原因,。只有14.83%的同學(xué)從來(lái)不會(huì)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況,，會(huì)覺(jué)得心煩氣躁。(20題)
3.考試焦慮,，特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重,，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
在回答“考試前你總會(huì)心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮,，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題),。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示近80%的被訪學(xué)生知道家長(zhǎng)對(duì)自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作，其中約74%以為家長(zhǎng)要求適中,，23%以為要求過(guò)高,，但這23%的被訪學(xué)生中對(duì)自己的遠(yuǎn)景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強(qiáng),。
學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源,，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間,、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)?；蚺既挥性绯科饋?lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣,，說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。
以上題目主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu),、學(xué)校教育指導(dǎo)思想,、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中,，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著不公道現(xiàn)象,，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考高中而預(yù)備的，實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分,，學(xué)生面臨的是升學(xué)難,、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象,，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)看,。一種畢業(yè)后無(wú)出路的`憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上,，就是感到學(xué)習(xí)的沉重,，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮,。教育結(jié)構(gòu)的不公道性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難,，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”,。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí),，脫離學(xué)校往尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙,。
(二)人際關(guān)系題目
人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面,。
1.與教師的關(guān)系題目,。其主要題目是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理,，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理,，攻擊行為等題目。
本次調(diào)查表明約有57.21%的同學(xué)對(duì)師生關(guān)系較滿足,，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般,，而以為不滿足、較差,、很差的分別占5.29%,、2.88%、2.88%,。(5題)
中學(xué)時(shí)期,，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們?？吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛(ài),。假如教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失看,。假如,，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷,。學(xué)生,，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”,。這種情況下,，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生,，師生關(guān)系日趨緊張,。
2.同學(xué)間的關(guān)系題目。中學(xué)生除?？吹玫嚼蠋煹睦斫馀c支持外,，也希看在班級(jí),、同學(xué)間有被接納的回屬感,，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任,。
本次調(diào)查表明約有70.65%的同學(xué)對(duì)同伴關(guān)系較滿足,，有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般，而以為不滿足,、較差,、很差的分別占3.48%、1.00%,、2.99%,。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)
3.與父母的關(guān)系題目,。
本次調(diào)查表明約有80.19%的同學(xué)對(duì)父母較親近,，有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般，而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近,，另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意,。(7題)
：在職碩士“父母對(duì)你考試成績(jī)變差時(shí)作出的反應(yīng)是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因,、找對(duì)策，18.75%的同學(xué)選擇一味指責(zé),、抱怨,，25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對(duì)策,。(17題)
***型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣,，獨(dú)裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻,、跋扈性格,。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害,。有研究以為,，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理題目上造成更大傷害,，由于他們?cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性,。
(三)青春期心理題目
1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于封閉封閉的外在表現(xiàn)和日益豐富,、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體,，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的,。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得留意的征兆,。
2.情緒情感激蕩,、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變,，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩,。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng),，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng),、興奮或苦惱,、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又沉默不言,，這種情況假如得不到理解,，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁,。
3.早戀,。初中學(xué)生一般尚未成年,，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。中學(xué)時(shí)代,，正值青春發(fā)育期,，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制,，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下,，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自以為認(rèn)真的,、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了,，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的題目,。
引用一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，約70%的被訪中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數(shù)未幾的練;愛(ài)觀教育;而65%的被訪者也以為學(xué)?；旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀教育,，家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)窮的未知與好奇。54%的被訪者以為學(xué)校對(duì)中學(xué)生早戀現(xiàn)象應(yīng)予以正確的引導(dǎo)而非盲目地一味反對(duì);約68%的受訪者以為戀愛(ài)對(duì)自身學(xué)習(xí)的影響不能確定,，因人而異,，此項(xiàng)以女生比例較大。約48%的被訪中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事,，是正?，F(xiàn)象;38%表示不清楚，沒(méi)有考慮過(guò),。
(四)挫折適應(yīng)題目
本次調(diào)查表明約有25.60%的同學(xué)受過(guò)挫折,，在心理上留下了陰影，有42.51%的同學(xué)受過(guò)挫折,，但能承受,，沒(méi)題目，而31.88%的同學(xué)沒(méi)有受過(guò)挫折,。(26題)
中學(xué)生的挫折是多方面的,，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的,、愛(ài)好和愿看方面的以及自我尊重方面的,。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素,。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦,，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化,、穩(wěn)固化,，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的,、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康題目了。
四,、維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策
(一)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理健康教育,。
在中學(xué)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),，把握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù),。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際練習(xí)操縱部分。
(二)設(shè)立靜靜話熱線信箱,。
實(shí)踐證實(shí),，熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便,，而有些話又是礙于顏面的,，所以信箱可省往害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密,。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康題目,。
(三)設(shè)立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢與治療。
由于學(xué)生們對(duì)進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切,，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行,。無(wú)論初中高中，城市鄉(xiāng)村,，中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束,、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢;從以摸索性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出,，開(kāi)展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求,，而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。
(四)兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳,。
研究表明,，如何報(bào)考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭題目的表現(xiàn)和延續(xù),。因此,，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢,、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合,，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳,。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇十一
問(wèn)卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天,，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)不好,，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì),、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢,？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字,。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿意,，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo),。
二,、學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重視情況
通過(guò)對(duì)調(diào)查的材料進(jìn)行分析，從中了解到95%的學(xué)生是想把字寫(xiě)好,，70%的學(xué)生認(rèn)為練不好的原因是不知道怎么練字,，30%學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)字常出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象,，45%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字作文能得高分,，37%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字能提高自身的能力，77% 的學(xué)生認(rèn)為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃,，做到持之一恒,，常組織一些寫(xiě)字活動(dòng)，老師越嚴(yán)越好,，23%的學(xué)生認(rèn)為靠自學(xué)較好,。
抽查結(jié)果顯年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高達(dá)77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心,、執(zhí)筆太低,、手指抓抱筆桿、手腕扭曲,、執(zhí)筆太豎,。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的,。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高,。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢(shì)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì),。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè),，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否,，以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型,。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查,，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師,、家長(zhǎng),、學(xué)生共同的努力。
三,、應(yīng)對(duì)策略：
1,、重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成
在八年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的,。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆,、寫(xiě)字的姿勢(shì),，讓學(xué)生記住順口溜，頭正,，肩平,，臂張，腳分開(kāi),，“三個(gè)一”要求記心上,。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺,，身子離桌一拳,。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣,。正確的姿勢(shì)一旦形成,，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”,，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì),。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí),，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備,，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),。
2,、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力
俗話說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑,，教師的.寫(xiě)字水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì)更加注意學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書(shū)法老師對(duì)其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平,。語(yǔ)文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究,，提高教師重要性的認(rèn)識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法,。
3、提高家長(zhǎng)的重視程度,，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系,，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí),，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性,，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì),。
4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)
國(guó)外有研究表明,，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴,、老師,。教師可把班里寫(xiě)字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師,，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督,。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢(shì)正確,，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽,，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。
學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告初中篇十二
自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái),，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一,，缺乏主動(dòng)型,，只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo),，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情,。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí),？在落實(shí)中是否做到位？這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平,，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎,？在我看來(lái)不是這樣的,。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑,，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作,。
調(diào)查的目的:為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,，為制定實(shí)施策略提供依據(jù),。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
1．調(diào)查對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí),，142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，收回有效問(wèn)卷142張，收回率100％,。
2.調(diào)查過(guò)程：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,，由10道題組成。
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī),。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎,？
a,、經(jīng)常54％
b、偶爾22％
c,、老師布置的時(shí)候24％
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視,，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％,，不喜歡的4％,，一般的44％。由此可見(jiàn),，大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的,。
你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？
a,、幫助很大67％
b,、一般29％
c、基本上沒(méi)幫助0
d,、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣4％
可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中,。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性你的預(yù)習(xí)是:
a、老師的要求53％
b,、自己的習(xí)慣47％
選a的占53%,，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的,。選b的僅占47%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí),。
3．學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情
你是怎樣預(yù)習(xí)的,？
a、看看書(shū),，畫(huà)一畫(huà)20%
b、做摘錄,，做練習(xí)68%
c,、提出問(wèn)題12%
從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí),，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,，隨便看看書(shū)的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。總之,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的,。
4．預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容
a、已全部掌握7%
b,、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%
c,、知道要學(xué)的內(nèi)容39%
d、一無(wú)所知學(xué)合作12%
由此可以看出,，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7％，沒(méi)有預(yù)習(xí)一無(wú)所知的占到了12％,，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí),。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問(wèn)題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％,，大部分學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1．對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠,。
以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,，把老師講的背會(huì)就可以了，沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí),。這樣就不愿動(dòng)腦筋,，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,。
2．未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),，走馬觀花,，匆忙完成，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫(huà)一畫(huà),，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理,，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心,。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。
3．不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,，所采用的方法較單一,。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的,。
4．不善于合作學(xué)習(xí),。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料,，或者千篇一律的抄資料,。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生,。
5．不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量,。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,，敷衍了事,，裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研,、不歸納,、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理,，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重,，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心,。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
1.教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,，要有自己的獨(dú)立思考,、個(gè)性解讀。
2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,，喚醒學(xué)生,，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí),。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主,、安全的氛圍,，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法,，教師在給予積極評(píng)價(jià),。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生,，提前預(yù)習(xí),，甚至超前預(yù)習(xí),。
3.教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成,。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,，每一遍讀也要有任務(wù),，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利,、讀出自己的理解和感受,、讀出問(wèn)題等等。
4.關(guān)注學(xué)生的差異,。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣,。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,，可以分層要求，層層遞進(jìn),，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我,。
5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,，發(fā)揮小組教育功能,。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督,。
