當(dāng)我們備受啟迪時(shí),,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
幼兒園中班教育心得體會(huì)簡(jiǎn)短20篇篇一
一,、培養(yǎng)幼兒的自理能力,,以提高孩子的自我服務(wù)水平,。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步,由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境,,使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì),在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事,,有的洗下來(lái)后身上、袖口,、地上都是水;玩具玩好亂堆放,弄得滿地都是等等,。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ),才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí),,對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí),,對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好,按順序,、正確的洗手,能保持盥洗室地面無(wú)水,。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難掌握,,也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣做,,逼著孩子一次一次練,這種效果一定沒(méi)有提高孩子興趣,,引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如,,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作,孩子們系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié),,要么索性不系,拖著鞋帶到處走,。后來(lái)一想,,何不編個(gè)小兒歌,讓孩子邊念,,邊學(xué)著系鞋帶,。于是就教孩子們念起了:“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手,變成兩圓圈,,再來(lái)握握手?!钡南敌瑤焊?,小朋友們十分樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活,、活動(dòng)當(dāng)中。
二,、加強(qiáng)德育教育,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣,。幼兒的行為,充分反映了他們參與社會(huì)交往,,適應(yīng)周圍世界的能力,對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育,,對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”,特別對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒,,教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義,,可以說(shuō),,教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō):“我們老師就是這樣做的,。”可見(jiàn),,幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求,,作為一名教師,,在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己,,要求孩子做到的自己首先要做到,平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己,,一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候,要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,,這一點(diǎn),對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的,。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界,。孩子越小,年齡差異就越大,,我常常提醒自己要面向全體幼兒,落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”,,學(xué)會(huì)去觀察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn),把握個(gè)體特點(diǎn),,才能及時(shí)解讀幼兒,調(diào)整自己的教育行為,,讓教育真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái),,各方面行為習(xí)慣較差,我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促,、教育和鼓勵(lì),現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律,。周宇帆小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為,,老師通過(guò)一次次談話,、接觸,先培養(yǎng)他與老師的感情,,慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù),,如分發(fā)餐具,,搬桌椅,,增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì),慢慢的小朋友的告狀聲就少多了,。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,,在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深入開(kāi)展,,對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分,,根據(jù)新課程教材的要求,,結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,,有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展,。
課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn),但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),。作為一名紅幼的教師,,我們不能依賴教材,抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情,,用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇,、創(chuàng)造,,不斷拓展教育活動(dòng)的資源。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo),,精心地進(jìn)行每周的備課,,在課前的準(zhǔn)備方面,,打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況,,而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長(zhǎng)的積極性,一起收集資料,,往往是在主題開(kāi)展以前,,就收集到了許多方面的材料,。
在收集的過(guò)程中,,增加了幼兒的參與性,他們多了一次了解的機(jī)會(huì),,潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示,、總結(jié),、歸類,,從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí),。在新教材的指導(dǎo)下,活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練,,讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),,讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高,。每次活動(dòng)結(jié)束后,,我們并沒(méi)有徹底得告別這個(gè)主題,而是通過(guò)主題墻,,讓幼兒把收集到的資料,、活動(dòng)中的成果展示出來(lái),,把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸,讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì),。
課改的不斷深入,使我重新認(rèn)識(shí)了新的課程觀,,讓我明白:幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排,它具有整合性,、開(kāi)放性,、生活性,、活動(dòng)性,、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些知識(shí)以直接經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給幼兒,,通過(guò)游戲,、日?;顒?dòng)及相關(guān)事物的輔助作用,使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化,、感性化,。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?,重視觀察孩子,、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行,,讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
四,、教師與家長(zhǎng)形成教育合力,,做到家園同步,。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,,前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo),,取得的效果一定不會(huì)很明顯,,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),,才能達(dá)到真正的目的,。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),,以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo),、教育幼兒,。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間,,簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況,每月不定時(shí)的家訪,,則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn),,更,,這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn),。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園博客”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式,。他們能及時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),,并做好配合,,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,,與老師見(jiàn)面少,,他們就在“博客”上留言,并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法,,于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料,,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿意的回答,。
五,、教師互相配合,使班級(jí)工作順利進(jìn)行,。今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作,。兩人是第一次搭班,在管理工作中,,我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣,。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握,,能根據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展適宜的活動(dòng)。一起解決教育上的困惑,,一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū),關(guān)注孩子的興趣需要,,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中,。學(xué)期初,根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃,,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲,,在今年,,班級(jí)工作取得了一些成績(jī)。“路漫漫,,其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索,?!崩蠋煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣,,在今后的工作中我會(huì)不斷尋找自己的不足,,不斷充電,,提高自身素質(zhì),,努力完善自己,爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓!
幼兒園中班教育心得體會(huì)簡(jiǎn)短20篇篇二
我們班的孩子今年從小班升入中班,,我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴做事情,便在班級(jí)建立了值日生工作,。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行,,每天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,,我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目,。
開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和好奇,,每天都高興地早早來(lái)園,積極完成我分配的任務(wù),??墒沁^(guò)了不久,,我就發(fā)現(xiàn)值日生來(lái)園總是你早我晚,,有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了,,值日生還沒(méi)到,,當(dāng)我詢問(wèn)原因時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”,。盡管值日生都能按照我的要求去做,但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真,、堅(jiān)持不好,,需要老師不斷地提醒,。這時(shí),,小朋友的一句話引起了我的思考,有一天,,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),,郭子豪小朋友說(shuō):“老師,今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,,“為什么?”我急切地想知道原因,“今天我想當(dāng)氣象員!”
孩子的回答似乎提醒了我,,原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望,,做什么值日也有自己的想法??墒且郧?,值日生都是由我來(lái)安排孩子做的,從未考慮他們的興趣和需求,。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子,,那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是,我緊接著說(shuō):“可以呀,,今天就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧,。”孩子們立刻又變得興奮起來(lái),,這個(gè)說(shuō):“我今天要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,,我特別注意觀察他們,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣,,都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了,。
培養(yǎng)幼兒的折紙能力
折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性,,發(fā)展孩子的目測(cè)力,、空間想像力和操作能力,同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念,。
教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,,具體的做法是:
1、做一些色彩鮮艷,、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩,。在玩的過(guò)程中,讓孩子知道它們是紙折成的,。
2,、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn),成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊,,如邊對(duì)邊折,、角對(duì)角折等。
3,、4-5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘,。因此,成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲,。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法,,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,,將折好的玩具給孩子玩,,可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。
4,、4-5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差,,還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此,,成人要手把手地教孩子,,不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”,這都會(huì)打消孩子折紙的積極性,。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,,多肯定孩子的成績(jī),使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲,。
5,、教孩子折紙時(shí),可采用游戲的口吻,。如把正方形的四角向中心折時(shí),,說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng),。
關(guān)于謙讓
當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí),,當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí),按照一貫的做法,,許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子,,或是男孩子讓著女孩子,或是說(shuō)一聲“對(duì)不起,,沒(méi)關(guān)系”就了事了,。這樣會(huì)引起孩子的困惑,“為什么他做的不對(duì),,我還要讓著他呢?”“為什么每次都是大的讓著小的呢?”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),,就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。
對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿?,我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題,。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”,并了解任何游戲都是有規(guī)則的,。如果違反規(guī)則,,就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下,,幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為,,初步體驗(yàn)是與非,。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講,,有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。