當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得感悟,，通過(guò)寫(xiě)心得感悟,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師，不單單是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能,。

首先,，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的,。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢,？當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,，愛(ài)我的教學(xué),，如何去愛(ài),，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,，為什么會(huì)討厭呢？——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的老師,，要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,，有探究學(xué)習(xí)的能力及提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性？最大限度激起學(xué)生的求知欲望,?！?/p>

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢,？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)要的,，好的開(kāi)始是成功的一半,。

課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。我要愛(ài)我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問(wèn)題解決中提高,。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究，,，把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,，把問(wèn)題做大,、做細(xì)、做真,，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí),，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二

一本好書(shū)猶如一泓清泉,，它能讓你在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，對(duì)我而言蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那本著名的《給教師的100條建議》就是這樣的一本好書(shū),，使我受益匪淺,。我曾迷失過(guò)，我曾抱怨過(guò),，我曾逃避過(guò),，經(jīng)歷了五年的歷練，我明白年輕不是我放縱的借口,，而是我?jiàn)^發(fā)的資本。

我來(lái)不及認(rèn)真地年輕，待明白過(guò)來(lái)時(shí),，只能選擇認(rèn)真地老去,。——三毛

《給教師100條建議》告訴我年輕不是讓我們揮霍的,，不是讓我們放縱的,，更不是讓我們懈怠的，而應(yīng)該是一本認(rèn)真的書(shū),。

以前我對(duì)計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)只停留在掌握計(jì)算法則,，練習(xí)中強(qiáng)化法則的應(yīng)用，達(dá)到熟練應(yīng)用,，準(zhǔn)確計(jì)算的目的,，課堂上不是特別注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了算法,。

在深入學(xué)習(xí)研究后,，我認(rèn)為在教學(xué)《100以?xún)?nèi)加減法》這類(lèi)計(jì)算教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該大量使用了數(shù)形結(jié)合,、類(lèi)比遷移的思想方法,。課堂上把畫(huà)圖變成學(xué)生的主動(dòng)需要，讓學(xué)生自己看圖,、自己畫(huà)一畫(huà),，化抽象為形象。

這樣合理運(yùn)用知識(shí)的遷移,，以形助教,，形象直觀，讓學(xué)生對(duì)算法和算理有了更加透徹的理解,。在課堂結(jié)束的時(shí)候,，可以帶領(lǐng)大家總結(jié)了本節(jié)課所用的方法，給孩子加深了印象,，這樣孩子在分析類(lèi)似問(wèn)題時(shí)會(huì)更加有意識(shí)的去用這些方法,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想在整節(jié)課中的灌輸。

總之,，在“有形”的數(shù)學(xué)知識(shí)中,，必定蘊(yùn)含著“無(wú)形”的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線(xiàn),，寫(xiě)在教材里,；數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，體現(xiàn)在知識(shí)與技能的形成過(guò)程中,，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,，方法是數(shù)學(xué)的行為,，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立,，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，乃至整個(gè)“數(shù)學(xué)大廈”的構(gòu)建,，核心問(wèn)題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立,。所以在教學(xué)中，如果我們能切實(shí)把握滲透數(shù)學(xué)思想方法,，就能為我們的課堂點(diǎn)亮了一盞明燈,，會(huì)獲得高效教學(xué)的入場(chǎng)券。

“向陽(yáng)花木易為開(kāi)”,，如果把我的學(xué)生們比作是花朵,，那么，我甘愿做一顆太陽(yáng),，一顆把光和熱灑向每一位學(xué)生的太陽(yáng),。作為一名教師，我對(duì)教書(shū)這一職業(yè)具有高度的熱情,，不為名利,，不圖回報(bào)，憑自己一顆火熱的心認(rèn)真做好每一件事,。

如果一個(gè)人鄙視,、厭惡自己的工作，那么他必遭失敗,，要知道引導(dǎo)成功者的磁石,，不是對(duì)工作的鄙視與厭惡，而是真摯,、樂(lè)觀的精神和百折不撓的熱情,。

是的，曾經(jīng)書(shū)本上的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在對(duì)我而言,，已經(jīng)是我人生的追求,。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛(ài)迪生,，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪,、點(diǎn)點(diǎn)燈,、學(xué)微積分時(shí)才認(rèn)出他們是當(dāng)年的小學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,，我們要學(xué)會(huì)體諒,，而不是責(zé)備與批評(píng),。

孩子就是孩子，是在身心各方面日漸成長(zhǎng)走向成熟完善的未成年人,，假如他生來(lái)就全知全會(huì),，他還需要我們老師施以教養(yǎng)干什么,？事實(shí)上,，他們身上肯定存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，所以才會(huì)犯錯(cuò)誤,，需要我們有愛(ài)心和耐心去鼓勵(lì)他們糾正自己的缺點(diǎn),，提高自己的水平。

越是年齡小的孩子，越是缺乏自我肯定的能力，需要借由他人的鼓勵(lì)來(lái)肯定其自身價(jià)值,。如果老師一看到孩子犯錯(cuò)誤就斥責(zé),，必然會(huì)使孩子身心受壓抑，久而久之,，形成強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)人對(duì)事變得被動(dòng)。皮鞭不只會(huì)降低孩子的尊嚴(yán),，也會(huì)毀壞孩子的心靈，會(huì)在孩子的心靈中投下最陰暗的陰影,。相反,，如果我們能夠平心靜氣地和孩子一塊找到問(wèn)題癥結(jié)，并給與合理的期望,，就能促進(jìn)孩子自覺(jué)糾正過(guò)錯(cuò),，充滿(mǎn)信心地去提高自己，完善自己,。面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,，我們不妨說(shuō)一句：不要緊，下次努力就行了,。

年輕,，不是我們揮霍的借口，而是我們努力的資本,。新學(xué)期,，讓我們擼起袖子加油干。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三

本周讀了麥家的《人生海?！?，書(shū)中的主人公“上校”是一位帶有傳奇色彩的大人物,。說(shuō)他傳奇是他經(jīng)歷了常人很少有機(jī)會(huì)經(jīng)歷的事情,，擁有著常人所不能及的本事,。村里的人們都在口頭上貶低他，卻凡有大事,、險(xiǎn)事,、要事出現(xiàn)都會(huì)去尋他商量，求助于他,，他也總是義不容辭,，善良正義。鬼不可怕,，可怕的是人心的陰暗,，利己、損他,。

書(shū)中的小瞎子作為所有不幸的起始者,，從一個(gè)紅衛(wèi)兵小組長(zhǎng)開(kāi)始，抓了“上?！?，鞭打?qū)弳?wèn)，終于做到了最犯忌的一件事,，“上?！碧魯嗥淠_筋、手筋,，斷了舌頭,。為了報(bào)這個(gè)仇，小瞎子又開(kāi)始從“上?！钡暮门笥选拔摇钡母赣H開(kāi)始下手,，利用傳謠，擊中了爺爺?shù)摹靶慕Y(jié)”,，于是爺爺通過(guò)跟蹤父親將上校事發(fā)后藏匿的地方出賣(mài)給警方,，在警方抓到“上校”后,，作為交換,，公安首先用公告的形式看似洗白了父親的名聲，但卻有更可怕的結(jié)果在時(shí)間里等著,。在公安公開(kāi)審判“上?！睍r(shí)，小瞎子的父親帶頭要扒掉“上?！钡难澴?，就是這一大忌，“上?！悲偭?。

在公安抓住“上?！焙螅?dāng)村里人知道是爺爺出賣(mài)了他,，于是平時(shí)看上去在笑話(huà)“上?！钡娜耍紝?duì)我們?nèi)冶硎境隽藬骋?，并且出現(xiàn)了傷人事件,，父親害怕出事，就將我交給龍頭偷渡到了國(guó)外,。爺爺也因自責(zé),、人言可畏上吊自盡，家里人先后走的走,，死的死，等我經(jīng)歷萬(wàn)難,，二十二年后再次回到家里,，只剩父親在老屋里，守著鬼,，他不讓我進(jìn)屋,，不讓在家里住，他堅(jiān)信是鬼在害著我們一家人,，其實(shí),，活著的人比看不見(jiàn)的鬼更可怕。

從父親那里得知,，瘋了的“上?！焙髞?lái)被一個(gè)一起在前線(xiàn)救死扶傷的女護(hù)士帶走，這個(gè)女人像“上?！币粯?，在村里留下了非常大的影響力，一個(gè)好女人,。我去他們新居住地看望了他們,，“上校”在女人帶著四處求醫(yī)治療后,，智力變得只有七八歲小孩子一樣,，女人嫁給了上校，像母親一樣照顧個(gè)丈夫,?；貧w兒童心智的“上校”單純可愛(ài)快樂(lè),，不被外界所污,。女人給我講了關(guān)于他們的故事,，也是一片凄涼，這里沒(méi)有鬼,，有的也是奸詐與謊言,。“上?！痹诨盍瞬顜啄杲粋€(gè)世紀(jì)時(shí)去逝了,，女人也跟隨而去，未同生而死,。依靠村里眾人接濟(jì)活著的小瞎子,，在qq的江湖世界里又興風(fēng)作浪。

看完這書(shū),，心里有點(diǎn)沉重,，想起一句話(huà)“世界很簡(jiǎn)單，復(fù)雜的是人”,。書(shū)中還有很多很有哲理的話(huà)：年齡和成功贈(zèng)予我豁達(dá)和寬容之心,，讓我與命運(yùn)達(dá)成諒解協(xié)議。幸福是養(yǎng)心的,，不是養(yǎng)人家眼的,。

人生海海，敢死不叫勇氣,，活著才需要勇氣,。世界上有一種英雄主義，就是在認(rèn)清了生活真相后依然熱愛(ài)生活,。生活就是部壓榨機(jī),，把人榨成渣子，但人本身是壓榨機(jī)中的頭號(hào)零件,。當(dāng)一個(gè)人心懷悲憫時(shí)就不會(huì)去索取,，悲憫是清空欲望的刪除鍵。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四

有人說(shuō),，身為教師不知道蘇霍姆林斯基,，無(wú)異于學(xué)音樂(lè)卻不知道貝多芬。說(shuō)來(lái)慚愧,，雖然早就對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望,，但卻因自身的散漫，生活瑣事,，對(duì)閱讀此書(shū)一拖再拖,。直到近日拾卷細(xì)讀，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。

蘇霍姆林斯基從18歲就開(kāi)始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師,，把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè),。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)："我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛(ài)孩子,。"正是因?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心,，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的,、人性的東西,。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè)，才能對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索,，不僅用頭腦,，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，才成就了這本書(shū)中生動(dòng)的事例,、鮮明的觀點(diǎn),、樸素的語(yǔ)言、熾烈的情感,。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會(huì)感同身受,，引發(fā)會(huì)心一笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,，繼而掩卷深思，反省自身,，有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會(huì)帶給我們寶貴的啟發(fā),。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向,，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科呢,？蘇霍姆林斯基給了我們答案,，要讓學(xué)生對(duì)你的課堂產(chǎn)生興趣。

課上得有有趣,，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的趔感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。

帶著這種理念,，我重新審視自己的教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣,，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的,。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，有許多實(shí)實(shí)在在，經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念,、建議,，這些建議就如一個(gè)睿智的長(zhǎng)者，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理,。他告訴我們：要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒,。它是很容易被摧折，被曬枯,，被不信任的毒藥摧殘致死的,。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福,，關(guān)心他的完滿(mǎn)的精神生活,，這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地,、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象,。

對(duì)于這一點(diǎn),，我也是感同身受，你給予學(xué)生多大信任,，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大成果,。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo),，訂到80分,，學(xué)生的'成績(jī)就能達(dá)到80分，而我修改目標(biāo),，給其訂了90分,，他的成績(jī)就往往會(huì)提升到90分，學(xué)生的本身的智力沒(méi)有變,，老師的教學(xué)方法也沒(méi)有變,，那其中提升的力量源泉是什么？我想就是老師對(duì)他的信任,，你把希望,、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)感受到老師的這種希望,，他們定會(huì)給你意想不到的回報(bào),。同時(shí)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：兒童對(duì)信任這朵嬌嫩的花兒,，也是很容易被摧折,、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的,。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童,。班級(jí)里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難，只是在我的堅(jiān)持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐，可有一次我突然發(fā)現(xiàn),，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無(wú)精打采,、委靡不振,，我找他了解情況，他說(shuō)：因?yàn)橐淮慰荚嚭?，我讓不及格的學(xué)生站起來(lái)，我批評(píng)了另兩位同學(xué),，卻沒(méi)有批評(píng)他,，他感覺(jué)老師對(duì)他失去了耐心，失去了信心,，已經(jīng)不管他了,，所以也就放棄了自己，聽(tīng)到這些話(huà)，我唏噓不已,，多么可愛(ài)的孩子,，甚至于老師的批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是寶貴的,，他們不怕批評(píng),，怕的是老師的漠不關(guān)心，冷酷無(wú)情??！每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,，這種愿望像一顆耀眼的火星,，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們—做為教師的人,，這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的、冷淡的,、不信任的態(tài)度所熄滅,，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們,，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧,！

讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感情,，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意,。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力,、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑,，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重,，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五

偶然從書(shū)店的角落中看到由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》,。扉頁(yè)上寫(xiě)著：如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。利用這2個(gè)星期的假期細(xì)細(xì)的閱讀一番,，書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。通過(guò)假期中對(duì)這本書(shū)的閱讀與學(xué)習(xí),，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì),。

它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典書(shū)籍之一,，雖成舊，卻給了我深刻的回憶。

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中一共談了一百條建議,，涉及到教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，并給出實(shí)例來(lái)加深真實(shí)感,，更能引起我的共鳴,。書(shū)中的理論為我指點(diǎn)迷津，對(duì)可能遇到的困難提出建議和措施,，讀了以后增加了信心。

書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。

這段話(huà)發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，成為入門(mén)的常識(shí),。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊,。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,。

"學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們,，因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝,。"書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃智慧的火花,。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端,，是求知欲望的基礎(chǔ),。

聯(lián)系教學(xué)中，一再地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,；再聯(lián)系生活中的自己,，何嘗不是興趣產(chǎn)生動(dòng)力。

通過(guò)對(duì)《給教師的建議》一書(shū)的學(xué)習(xí),，確實(shí)獲益良多,。我準(zhǔn)備把在書(shū)中學(xué)到的理論運(yùn)用到新學(xué)期的教學(xué)中去，在工作和學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六

1,、每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂(lè),，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來(lái)的生活上的充實(shí),。

2、不要向兒童要求他不可能做到的事情,。

3,、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣,。

4、對(duì)每一節(jié)課,，都要用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

5,、在你的科學(xué)知識(shí)大海中,，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。

6,、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。

7,、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

8,、為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解,。

9,、不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒(méi)有完全弄懂的東西,。

10,、只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能成為讀寫(xiě)無(wú)誤的人,。

11,、懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí),，為了取得牢固的知識(shí),，還必須進(jìn)行思考。

12,、請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧,。

13、評(píng)分寧可少一點(diǎn),，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量,，有意義。

14,、如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向,，覺(jué)得自己什么也不行，這對(duì)他的精神是最大的壓抑,。

15,、盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。

16、成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量,。

17,、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，不要讓它變成后娘,。

18,、復(fù)習(xí)時(shí)要放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn),。

19,、觀察是思考和記憶知識(shí)之母。

20,、閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。

21、書(shū)寫(xiě)不好的人,，總是那些閱讀也不好的人,。

22、讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科,，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造,，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。

23,、教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍,。

24、明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏得時(shí)間,。

25,、學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。

26,、閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地,。

27、學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū),，這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持,。

28、書(shū)籍不僅能造就聰明的頭腦,，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手,。

29、通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力,，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一,。

30、請(qǐng)你記?。耗悴粌H是自己學(xué)科的教員,，而且是學(xué)生的教育者,，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七

拿起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，其中《教師,，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任》給了我很多新的收獲與體驗(yàn)。

在《給教師的`建議》一書(shū)中,，蘇霍姆林斯基告訴我,，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般,。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15鐘?！蔽彝蝗恢g明白了,，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源,、游刃有余,，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受。而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏,，缺乏感染力,。

記得有一次上《國(guó)歌》，我非常認(rèn)真的準(zhǔn)備了課,，了解了歌曲創(chuàng)作的背景,，如果說(shuō)歌曲的創(chuàng)作不能和背景結(jié)合的話(huà)，孩子怎么能理解國(guó)歌的意義,，當(dāng)時(shí)感觸特別深,，如果我的歷史更好一點(diǎn),，可以把故事說(shuō)的更生動(dòng)一點(diǎn)，我想孩子對(duì)歌曲的把握也會(huì)更出色,。

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！惫湃嗽疲骸伴_(kāi)卷有益”,，常讀書(shū)、常思考,，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八

給教師的一百條新建議》是站在現(xiàn)代化,、信息化時(shí)代從教師的角色對(duì)教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域,。我喜歡這本書(shū),，因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。因?yàn)樗錆M(mǎn)了精氣神，使它充滿(mǎn)了善意,，充滿(mǎn)了真誠(chéng),，充滿(mǎn)了生命的靈氣。

一,、教師要學(xué)會(huì)敬畏,，敬畏真理，敬畏權(quán)威,，敬畏生命,。敬畏真理這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上,，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題,，可以和學(xué)生一起探討,，真理面前，人人平等,。敬畏權(quán)威就是對(duì)那些有德之人,，有廣博知識(shí)的人,，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，也寬容他們的不足。敬畏生命這使我聯(lián)想到尊重兩個(gè)字,，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,，尊重他們的思想，尊重他們的人格,，并不能把他們當(dāng)成小孩來(lái)糊弄,。

二、我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫(xiě)作必須具備三個(gè)條件：一是想說(shuō)話(huà),，二是有話(huà)可說(shuō),，三是會(huì)說(shuō)話(huà)。首先你得想表達(dá),，有一種表達(dá)的沖動(dòng),，心里的話(huà)不說(shuō)出來(lái)就難過(guò)，睡不著,。要保護(hù)好想說(shuō)話(huà)的沖動(dòng),，我要做三件事。一是讓自己孤獨(dú)一點(diǎn),，不去瞎應(yīng)酬,。二是讓自己安靜而專(zhuān)注。三是自信,，從不懷疑自己,。第二個(gè)條件是有話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)不出絕對(duì)不是語(yǔ)言的問(wèn)題,，而是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己頭腦中的礦藏。如果文章是皮毛的話(huà),，思想是皮,，語(yǔ)言文字是毛。每個(gè)人都有很多詞語(yǔ),，就缺一張皮,。因此，常做三件事：一是懷疑,，不人云亦云,，不迷信專(zhuān)家、教授和領(lǐng)導(dǎo),。崇洋而不媚外,。二是保持獨(dú)立人格,。要有自己的語(yǔ)言。三是表現(xiàn)自我,。寫(xiě)作是表現(xiàn)自我最價(jià)廉物美的方式,。一個(gè)人要有思想，不是憑空想像,，而是能懷疑,，能獨(dú)立，有鮮明的自我,，思想自然就會(huì)眷顧你,。第三個(gè)條件是會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě),。準(zhǔn)確表達(dá)你的思想觀點(diǎn),，讓別人看懂你的`意思。當(dāng)你枯坐那里半天一個(gè)字也擠不出,，實(shí)在不能怪你不能寫(xiě),，而要怪自己不能思考。

三,、合理合法地懲戒學(xué)生教師真的越來(lái)越難當(dāng)了,，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了,，打也不是罵也不是,。打?qū)W生早已歸入一條罪狀叫體罰，被明令禁止了;現(xiàn)在連批評(píng)也不敢了,，批評(píng)重了孩子可能想不通,，到頭來(lái)是教師吃不了兜著走;如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己呢?在過(guò)去,，家長(zhǎng)和教師一直是站在共同的立場(chǎng)上來(lái)管教孩子的,。有兩個(gè)原因，一是因?yàn)檫^(guò)去,，有文化的人不多,，在缺少文化的家長(zhǎng)看來(lái)，滿(mǎn)腹經(jīng)論的教師簡(jiǎn)直像神一般,，需要頂禮膜拜的,，教師焉能有錯(cuò)?二是因?yàn)樵谶^(guò)去，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系,，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)系來(lái)確定的,，于是，教師早已被請(qǐng)下了神壇,，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來(lái),。這種新型的師生關(guān)系建立在國(guó)家法律制度的基礎(chǔ)之上,，建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演一日師終身父的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系,，這種關(guān)系首先不是以血緣,，其次不是以感情來(lái)維系的。

四,、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上數(shù)學(xué),。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

五、《給教師的一百條新建議》中的一篇文章《捧著良心教書(shū)》,，很多普通的老師辛勤工作從來(lái)不看在錢(qián)的分上,，而是看在學(xué)生分上，教師們經(jīng)常以是否憑良心教書(shū)來(lái)衡量自己,。如果教師連這一道防線(xiàn)也崩潰的話(huà),，那中國(guó)的基礎(chǔ)教育也將徹底崩潰。在看文章的同時(shí),，我的思緒總是不停地翻滾著,，我想到了身邊的一件件相關(guān)的事情,。我同事的一個(gè)學(xué)生被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)冤枉了,，領(lǐng)導(dǎo)憑著自己的權(quán)威對(duì)我的朋友嚴(yán)厲地批評(píng)著。我同事也不是省油的燈,，他與領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)得面紅耳赤,。在爭(zhēng)論激烈的時(shí)候,，他想起下一節(jié)是自己的課。于是,，他馬上停止了與領(lǐng)導(dǎo)的爭(zhēng)吵,，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：我得對(duì)得起學(xué)生。然后迅速調(diào)整自己的情緒,，一下子似乎把剛才的不愉快全部忘記了,，完全沉浸到他的課堂中去了。過(guò)后,，同事對(duì)我說(shuō)：如果看在領(lǐng)導(dǎo)的面上,，那天我就不高興走上講臺(tái)了，但我們不是為領(lǐng)導(dǎo)而教書(shū),，我們是在為孩子而教,。

六、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，差生卻各有各的差法,。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六,，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū);而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫(xiě)檢查、罰掃地然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo),。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。而在這篇文章中,，作者告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待,，他們或許很有希望,。

照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九

閑暇時(shí),，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻,。

盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,，我常常思考：究竟讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢,？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),，考大學(xué)”沉重包袱,。

孩子們,，他們哪還有心思去玩,，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀！

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最珍貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題,，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái),，原來(lái),，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的假設(shè)干作業(yè),。鄰居家的小男孩,，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外,，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》,、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我,，細(xì)看一下整本習(xí)題集,，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,，甚至一模一樣,，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光,?！白钫滟F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲,，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì),，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),，多給他們“最珍貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的,。

“書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難?！睂?duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了,。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話(huà)固然有道理,，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候,?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,，“是固教然后知困,，學(xué)然后知缺乏也”。

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平,。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了,。是啊,，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳](méi)有時(shí)間啊,?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),，而且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課,、批改學(xué)生的作業(yè),、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比擬差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等,，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。

對(duì)?。∵@段話(huà)發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識(shí),，成為入門(mén)的常識(shí)。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,，我受到了深深感觸,。確實(shí)，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,，確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、制作教具,、上課,、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大?！督o教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的`！”感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,，雖然他于不同的年代，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思,！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十

"這一切都?xì)w功于讀書(shū),時(shí)間每過(guò)去一年,學(xué)校教科書(shū)這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)."(蘇霍姆林斯基語(yǔ))"

又一次捧起大師的經(jīng)典,想起初讀的時(shí)候,自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生,懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它.教了近十年的書(shū),當(dāng)讀書(shū)成為自己的一種生活方式的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少.年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事,教師是一份輕松的活,教書(shū)的日子久了,越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易.就簡(jiǎn)單的讀書(shū)而言,學(xué)生是一個(gè)裝不滿(mǎn)的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工.要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書(shū)是一條不錯(cuò)的捷徑.社會(huì)的飛速發(fā)展,知識(shí)更迭的速度,讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后.教科書(shū)的背景越發(fā)寬廣,學(xué)生的生活接觸豐富多彩,社會(huì)信息交流的通暢.作為課堂教學(xué)的行為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),從而也可以從學(xué)科知識(shí)的`背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā).

西漢的劉向有句名言:"書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚."教師雖然不言愚鈍,但讀書(shū),可以讓你充滿(mǎn)內(nèi)涵;可以讓你變得深刻.讀書(shū),使你聰慧;讀書(shū),使人明理;讀書(shū),使你站得高看得遠(yuǎn),使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊.面對(duì)學(xué)生捫心自問(wèn)我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足,讀書(shū)是一種不錯(cuò)的選擇.

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十一

最近一段時(shí)間,，我一直在讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，以前就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)，但一直未嘗拜讀,，這段時(shí)間是我在網(wǎng)上搜索這本書(shū),，我開(kāi)始是懷著一種好奇的心情來(lái)讀這本書(shū)的，都說(shuō)這本書(shū)好,，是教師的必讀書(shū),，到底好在哪里？一讀,，果然名不虛傳,，閱讀的過(guò)程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話(huà)，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線(xiàn)教師的諄諄教誨,，他相信孩子,，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶,。他的教育理論深深地鼓舞著我,，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情,。我覺(jué)得它真的是教師的必讀書(shū),，讀好它,，可以做教師，可以做名教師,；可以做教育家,，因?yàn)樗墙逃闹腔劢Y(jié)晶。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)也是世界著名的教育家,。他當(dāng)過(guò)30多年的小學(xué),、中學(xué)的教師，所以寫(xiě)出的東西沒(méi)有深?yuàn)W的教育理論,，非常貼近教師的工作與生活,，而且沒(méi)有居高臨上枯燥的說(shuō)教，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來(lái),，道出出我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的絕大多數(shù)問(wèn)題與困惑,。讀了這本書(shū)，有些困惑多年問(wèn)題在心中有了答案,，有一種登高望遠(yuǎn)而豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。這里有差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題,，有課堂教學(xué)管理問(wèn)題，有班主任工作問(wèn)題……,，并且有著各種問(wèn)題的解決辦法,。

當(dāng)看到第１條“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”時(shí)給我的觸動(dòng)也很大,。這不禁使我想到2004年第3期《教師之友》上的一篇文章,，題目是《板子該打在誰(shuí)的屁股上》，它是一個(gè)叫萬(wàn)瑋老師給剛剛參加工作的英語(yǔ)老師的一封回信,，英語(yǔ)老師信的內(nèi)容大致講自己教學(xué)盡力了,，但學(xué)生成績(jī)卻考得很糟，埋怨學(xué)生不自覺(jué),、不肯讀書(shū),，該記的不記，該背的不背,，該做的題目做不出來(lái),。認(rèn)為這板子該打在不配合的學(xué)生身上，其實(shí)真正該挨打的是我們做教師的,。我們平時(shí)在抱怨,、發(fā)牢騷時(shí)，有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),，在你的課堂上你的每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)嗎,？在你的課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的想象呢,？蘇在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)鞘且驗(yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。說(shuō)白了就是我國(guó)教育家孔子所提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn),，這條教育原則我們也常掛嘴邊說(shuō)，不僅要背教材,，還要備學(xué)生,，但在實(shí)際的教學(xué)中有幾人能做到呢？對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生上同樣的課,、提同樣的問(wèn)題,、做同樣的作業(yè)、考同樣的卷子,，那怎么能做到個(gè)別對(duì)待呢,？我們做教師的應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，比如性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等,，在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，比如對(duì)不同層次的學(xué)生提不同檔次的問(wèn)題，做難易不同的題目,，使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣，讓他們感覺(jué)到他們也在不停地進(jìn)步,。

其中第19條這樣寫(xiě)到“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。”蘇校長(zhǎng)作了這樣一個(gè)比喻,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的嚗光一樣,，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀,。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課,，而要靠閱讀、閱讀,、再閱讀,。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,，學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易,。這不禁使我想到身邊所發(fā)生的,，有家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍，只讓他們死摳書(shū)本,。認(rèn)為書(shū)上會(huì)了,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好。也有老師把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最底限度,，原先我也這樣做過(guò),，不惜浪費(fèi)自己的休息時(shí)間把他們拉來(lái)補(bǔ)作業(yè)、背書(shū),、默寫(xiě),，自己弄得心力交瘁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好,，要么是不理解去死記硬背,，今天會(huì)默，明天就忘,，要么就是記住了不知道怎么去用,，成為一種“死”知識(shí)。這樣一來(lái),，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生逆反心理，最后淪落為后進(jìn)生,，這其中我們做教師的其實(shí)是阻礙,、影響了學(xué)生的發(fā)展,，想想真有些后怕,，為了孩子趕快轉(zhuǎn)變觀念吧！

在書(shū)中第二章有這么一個(gè)故事引起我很大的興趣與思考,。有一次蘇萑姆林斯基去聽(tīng)一位教師的歷史課,，這堂課講的非常成功。于是他便問(wèn)這位教師：“您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課,，不止一個(gè)小時(shí)吧”,。這位教師說(shuō)：“我是用一生的時(shí)間來(lái)備這節(jié)課的”。我很奇怪：“怎么用一生來(lái)備一節(jié)課呢,？”,。我在書(shū)里找到了答案：“這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1,，30：1，50：1,。這一切都?xì)w功于讀書(shū),。時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣,，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述,、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意,。例如，教師在講三角函數(shù),，但是他的思路主要不是放在函數(shù)上,，而是放在學(xué)生身上：他在觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知,、思維,、識(shí)記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書(shū),，而且在教書(shū)過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練,。”,？這段話(huà),，講到了教師的讀書(shū)問(wèn)題，另外,，還有多處提到教師讀書(shū),，以及學(xué)生讀書(shū)的問(wèn)題，蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書(shū)問(wèn)題，這本書(shū)有一百章,，大約有400多處提到讀書(shū),。他認(rèn)為師生讀書(shū)可以解決太多的問(wèn)題。我們教師是如何讀書(shū)的呢,，我們教師讀了多少本教育名著,，僅靠書(shū)本，實(shí)踐證明,，如果教育僅局限于書(shū)本,，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很悲哀的事情。中國(guó)教育報(bào)有這樣一段話(huà)：“教師不讀書(shū),，已是教育發(fā)展的嚴(yán)重瓶勁,。一位不讀書(shū)的教師，難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),。如果教師長(zhǎng)年不摸書(shū)本,，如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會(huì)做練習(xí)題，所有的好書(shū)與他們無(wú)關(guān),，這是多危險(xiǎn)的事啊,。遏制這種危險(xiǎn)的蔓延，最有效的辦法就是老師們先捧起書(shū)本,?！笨梢?jiàn)，教師讀書(shū)問(wèn)題已不是教師個(gè)人的問(wèn)題,，小處來(lái)說(shuō)是教師本身工作的需要,，大處來(lái)說(shuō)是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要,。為此,，有人曾說(shuō)：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,，而一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。

讀書(shū),，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段,，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道,。教師的備課不能僅局限于教科書(shū)，應(yīng)建立一種宏觀的備課觀,，這就是多讀書(shū),，讀好書(shū)。教師傳播的是知識(shí)，也是在傳播做人的道理,，也肩負(fù)著教給學(xué)生生存的責(zé)任,。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”,，也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的,、艱巨的使命。唯有多讀書(shū),，讀好書(shū),，才不致使自己的思維枯竭，讀書(shū)是涵養(yǎng)水源,，唯有此,，才能“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),?！?/p>

給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個(gè)主體,，有精辟的理論分析,，也有生動(dòng)的實(shí)際例子。他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。用心潛讀，就仿佛與作者進(jìn)行了心靈對(duì)話(huà),，我們收獲了很多的人生哲理,。

讀了這本書(shū)，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,，給了我很大的影響,，真是讓我受益菲淺。其實(shí)一百條新建議中的每一條建議都有其比較獨(dú)特的內(nèi)涵,，我們還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十二

要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。

我們不妨打個(gè)比喻:讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水,，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了,，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶,。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣,，他到明天就什么也干不成了,，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量,，也是像這樣各不相同的,。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解,、識(shí)記的快,，在記憶中保持的長(zhǎng)久而牢固;而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全不同:對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固,。雖然到后來(lái)(這是很常見(jiàn)的事),，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上,，比最初學(xué)習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就,。可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的,。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件,。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,，--這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí),，而沒(méi)有包含活生生的兒童,。不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的,。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過(guò)怎樣的途徑,，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣,。這就是說(shuō),，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì)),，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō),，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。有經(jīng)驗(yàn)的教師,，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2,、3道甚至4道應(yīng)用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道,。這個(gè)學(xué)生做的是比較復(fù)雜的應(yīng)用題,，而另一個(gè)學(xué)生做的則是比較簡(jiǎn)單的。這個(gè)學(xué)生在完成語(yǔ)言的創(chuàng)造性作業(yè)(例如寫(xiě)作文),，另一個(gè)學(xué)生則在學(xué)習(xí)文藝作品的片斷,。

在這種做法下，所有的學(xué)生都在前進(jìn)--有的人快一點(diǎn),，另一些人慢一些,。兒童完成作業(yè)而得到評(píng)分時(shí)，從評(píng)分中看見(jiàn)了自己的勞動(dòng)和努力,，學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿(mǎn)足和有所發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè),。在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合,。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者,，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。他可以坦率地對(duì)教師說(shuō):某某地方我沒(méi)有做好,，某某地方我不會(huì)做,。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時(shí)搞夾帶,。他想樹(shù)立起自己的尊嚴(yán),。

在學(xué)習(xí)中取得成就，--這一點(diǎn),，形象地說(shuō),，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花,。

我有一個(gè)朋友伊·格·特卡琴柯,，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。他談到自己備課的情況時(shí)說(shuō):“我周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將做些什么,。我給所有的學(xué)生都挑選出這樣的作業(yè),，使他能在作業(yè)中取得成就,。如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)--這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn),。”

讓我們看看帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數(shù)學(xué)課吧,。在解答應(yīng)用題的時(shí)候(而解題占用上課的.90%的時(shí)間),，他們所教的班好像分成了好幾個(gè)組。在第一組里,，是學(xué)習(xí)最好的兒童,，他們無(wú)需任何幫助就能很容易地解出任何應(yīng)用題;其中還有一、兩個(gè)學(xué)生能夠即席口頭解答,，不需要做書(shū)面作業(yè):教師剛剛讀完條件,，學(xué)生就舉手要求回答。對(duì)這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，除了教學(xué)大綱規(guī)定的題目外,，教師還要挑選一些超過(guò)大綱要求的習(xí)題:應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生的智慧以力所能及的、但并不輕松的,、要求緊張地動(dòng)腦的工作;有時(shí)候,，需要給學(xué)生布置這樣的習(xí)題，使他不能獨(dú)立地解答出來(lái),，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點(diǎn)和提示為限,。

第二組里是一些勤奮努力的學(xué)生，他們能很好地完成作業(yè),，是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng),、探求和克服困難分不開(kāi)的。教師們常說(shuō),，這-部分學(xué)生是靠付出勞動(dòng)和用功學(xué)習(xí)而取勝的,，他們能順利地學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兦趭^用功和堅(jiān)持不懈,。

第三組學(xué)生,，能在沒(méi)有幫助的情況下完成中等難度的習(xí)題，但是對(duì)復(fù)雜的習(xí)題則有時(shí)解答不出,。在他們做作業(yè)的過(guò)程中,，對(duì)這些學(xué)生的幫助要有高度的教育技巧。

第四組學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解很慢,，解答也很慢,。他們?cè)谝还?jié)課上所能完成的作業(yè)，要比第二組,、第三組學(xué)生所做的少一半到2/3,。但是教師無(wú)論如何不要催促他們,。

第五組是個(gè)別的學(xué)生，他們完全沒(méi)有能力應(yīng)付中等難度的習(xí)題,。教師要為他們專(zhuān)門(mén)另選一些題目,，始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步,，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十三

寒假里我有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)。讀完后猶如給我閉塞的心靈打開(kāi)了一扇窗戶(hù),。

尤其是在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。書(shū)中寫(xiě)道：“一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課……課上得非常出色,。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員……聽(tīng)得入了迷,，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽(tīng),，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣,。課后……那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”……怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,?！?/p>

讀及此處，我在感動(dòng)之余,，豁然開(kāi)朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，之所以有差距，問(wèn)題出在態(tài)度上,，往往是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事,。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,我想今后我要從繁重的`教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步,。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比教材寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手。只有讀書(shū),，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),。”盡管我也明白“讀書(shū)足以怡情,，足以博彩,，足以長(zhǎng)才”的道理，但是我從事教育事業(yè)也將近四分之一世紀(jì),，在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里,，我也曾很愛(ài)讀書(shū)，但我卻只喜歡讀自己喜歡的文學(xué)書(shū)籍,，而對(duì)于那些其他的書(shū)籍我只是很被動(dòng)的讀,。沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng),，所以收獲甚微,。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪著我重拾書(shū)本,，重溫那股墨香,！

蘇霍姆林斯基的建議還有很多，書(shū)中每一篇文章都深深地震撼著我,，看了后,，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基的書(shū)不愧被稱(chēng)為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書(shū)’,?！?/p>

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十四

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他的很多教育思想都已經(jīng)深入每個(gè)教育者的人心,，其中《給教師的建議》一書(shū)給我的感觸最深。

書(shū)中不但有生動(dòng)的實(shí)際案例,，也有精辟的理論分析,，而且很多都是蘇霍姆林斯基自己在教育教學(xué)中的實(shí)例?？芍^案例經(jīng)典,、分析精辟，是一本不可多得的教育名著,。書(shū)中主要論述的是教師,、學(xué)生、閱讀及家庭教育問(wèn)題,，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一談我對(duì)這幾方面的一些感受：

教師應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng),？

一、教師應(yīng)該博覽群書(shū),，豐富自己的理論知識(shí),，提高文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的教育素養(yǎng)首先是指對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí),。而其重要特征的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。那么,，這就需要深厚的理論知識(shí)底蘊(yùn),。

面對(duì)當(dāng)今教育新課改的形勢(shì)，面對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生,，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì),，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)。那么如何才能達(dá)到這樣的要求呢,？很簡(jiǎn)單,，那就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，與書(shū)為伴,，不斷汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)來(lái)豐富自己,、充實(shí)自己。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，讀書(shū)不是為了應(yīng)付要上的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的照本宣科,，那你就要讀書(shū)，堅(jiān)持不懈地讀書(shū),。

教師,，職責(zé)就是教書(shū)育人。因此,，對(duì)教學(xué)必須全身心的投入,，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū),。作為教師,，首先要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維,。然后才能教出具有豐富的知識(shí),，能力突出的學(xué)生來(lái)。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)生有一碗水,，教師必須要有一桶水”也就是這個(gè)道理,。

我記得我剛來(lái)到學(xué)校工作的時(shí)候，任一個(gè)班的語(yǔ)文科目老師,，班上的學(xué)生,，大都活潑好動(dòng)。特別是班上有幾個(gè)思維活潑的學(xué)生,，經(jīng)常問(wèn)一些老師都答不上來(lái)的問(wèn)題,。給我印象最深的一次，是在一次語(yǔ)文課上班上一位同學(xué)問(wèn)我:“老師,，你知道由三個(gè)一樣的字組成的字有哪些嗎,？該怎么念？”這個(gè)問(wèn)題,，可能好多老師都沒(méi)有仔細(xì)地去查閱過(guò)相關(guān)資料,，這時(shí)，我只有搪塞過(guò)去。但是,，課后怎么都不是滋味,，心想，為什么不早一點(diǎn)去了解呢,？大家想一下,，如果一名老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題每次都是敷衍塞責(zé)，搪塞過(guò)去,。無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這位老師的知識(shí)水平是多么的有限,。從而，也打擊了學(xué)生提問(wèn)的積極性,。

從那以后,，我明白了一個(gè)道理，隨著社會(huì)的高速發(fā)展,，現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的方式也越來(lái)越多,。比如說(shuō)，書(shū)籍,、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)。有的東西,，學(xué)生知道，而我們的教師卻不知道,。我一有空就坐下來(lái)讀讀書(shū),，做一做筆記。無(wú)論是哪一方面的書(shū),，我都要讀,，我想只要通過(guò)努力，多讀書(shū),、多看書(shū),。才能豐富自己的知識(shí)水平，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),，提高自己的文化底蘊(yùn),。

只有自己的知識(shí)豐富了，學(xué)生提的問(wèn)題也多了,，那么學(xué)生從教師身上學(xué)的東西也多了,，那么，他們就會(huì)獲得對(duì)知識(shí)的渴望,，也樹(shù)立了教師在學(xué)生心目中的威望,。很多優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)大海,。即使很多教育大家也都源自于勤奮學(xué)習(xí),、刻苦鉆研及大量的積累。

二,、教師應(yīng)該讀專(zhuān)業(yè)之書(shū),，提高教育素養(yǎng)。

作為一名中小學(xué)教師,，必讀的書(shū)就是教育學(xué)和教育心理學(xué),。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師要懂得各個(gè)階段的孩子的心理特征和學(xué)習(xí)的狀態(tài),、性格特征以及記憶的規(guī)律,，沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上來(lái)教育這些學(xué)生,，更不用說(shuō)教育素養(yǎng),。

就拿我班上的學(xué)生為例，所教的是三年級(jí)的小學(xué)生,，這個(gè)年齡階段的學(xué)生,，活潑好動(dòng)，喜歡獲得成功體驗(yàn),，但又很矛盾,，甚至具有攻擊性，常常會(huì)發(fā)生打架斗毆的事情,。如果學(xué)了教育心理學(xué)的就會(huì)相應(yīng)采取有效地措施來(lái)教育,。也就是多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì),，讓他們獲得成功的體驗(yàn),，獎(jiǎng)勵(lì)的滿(mǎn)足感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，使教學(xué)學(xué)效果達(dá)到最佳,。

三、教師應(yīng)該提高自己的思想素質(zhì),，道德水平,。

在新課改的形勢(shì)下，教師的角色發(fā)生了很大的改變,，教師教書(shū)育人的傳統(tǒng)形象已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校教育了,。新課標(biāo)中的老師，既是知識(shí)的傳授者,，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,；既是學(xué)生的朋友,，也是學(xué)生的父母；既是領(lǐng)導(dǎo)者,，也是合作者,。

視為一個(gè)特殊的群體，叫留守兒童,。這個(gè)時(shí)候,，我們教師，就是他們的父母,，給予他們關(guān)愛(ài),，當(dāng)是自己的孩子一樣。

教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,？

一,、教育首先應(yīng)該培養(yǎng)出思想素質(zhì)好、道德高尚的學(xué)生（德育放在首位）,。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中談到“我的教育理想就是：讓孩子們?nèi)ビ^察,、思考和推論，體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪,，為別人創(chuàng)造美和歡樂(lè)并在此中找到自己的幸福,，欣賞自然界、音樂(lè)和藝術(shù)的美,，以這種美來(lái)豐富自己的精神世界,，關(guān)心別人的痛苦和歡樂(lè)，像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的'命運(yùn),?！彼f(shuō)的正是和我們現(xiàn)在教育培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，即德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的學(xué)生。那么,，我的理解就是,，這里的德育放在首位，應(yīng)該是首要的目標(biāo),。

我們經(jīng)常會(huì)在報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上看到學(xué)生因?yàn)榉N種原因殺死了自己的父母的悲劇,。最近，我就在網(wǎng)上看到這樣一出悲?。阂幻魧W(xué)生從日本留學(xué)歸來(lái),，母親一早就在機(jī)場(chǎng)久久地守候著,。沒(méi)想到留學(xué)生一見(jiàn)面就開(kāi)口向母親要錢(qián)，本來(lái)家庭就不寬裕,，見(jiàn)母親拿不出錢(qián)來(lái),，留學(xué)生竟然殘忍的將母親殺死。誰(shuí)也沒(méi)有想到苦苦守候兒子回家的母親等來(lái)的卻是這樣的結(jié)局,。悲哀,！悲哀！

由此,，我想到了,，這名學(xué)生在青少年時(shí)期，就有一些壞毛病,，惡習(xí),。由于沒(méi)有引起老師、家長(zhǎng)的重視,，也沒(méi)有得到糾正,，這樣惡性循環(huán)，不良習(xí)慣就積少成多,，最終變成了大惡,。

因此，首先,，我們教師應(yīng)該從學(xué)生的養(yǎng)成教育抓起,，加強(qiáng)德育教育。培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,，提高他們的道德認(rèn)識(shí),。這就要靠我們老師在工作中多與學(xué)生溝通，深入學(xué)生,，去發(fā)現(xiàn)他們的不良習(xí)慣,，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正,，防微杜漸,。

其次，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng),，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,。以自己的示范，潛移默化地影響學(xué)生,，將道德認(rèn)識(shí),，內(nèi)化為道德素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視什么,？

答案是閱讀,。書(shū)中指出：“在小學(xué)里,，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用,?！薄伴喿x之所以能成為一種強(qiáng)大的教育力量，是因?yàn)槿嗽谫澷p英雄人物的道德美和努力摹仿的時(shí)候,，就會(huì)聯(lián)想到自己,，用一定的道德尺度來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為和自己的為人。閱讀和面對(duì)書(shū)籍思考,，應(yīng)成為學(xué)生的智力需要,。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)思維素養(yǎng)也是極其重要的，沒(méi)有思維素養(yǎng),，也就不可能有對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和不斷掌握新知識(shí)的愿望,。”

林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“太陽(yáng)雖好,，總要諸君親自去曬,，別人卻替你曬不來(lái)。這意味著閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)就十分重要,。閱讀興趣從何而來(lái),？主要來(lái)自學(xué)校教育的影響。

因此,，這就要提醒我們的教師,，又特別是語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生閱讀,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。讓他們從閱讀中去認(rèn)識(shí)感受美好的東西，提高自己的道德認(rèn)識(shí),，內(nèi)斂自己的道德素養(yǎng)并將其轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng),。

現(xiàn)代的孩子應(yīng)該需要什么的家庭教育？

蘇霍姆林斯基在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性,?！钡拇_，孩子的第一任老師就是父母,。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的,。

書(shū)中寫(xiě)道：“我們辦的“家長(zhǎng)學(xué)?！币呀?jīng)活動(dòng)了15年多。它的任務(wù)是不斷地提高父母?jìng)兊慕逃摒B(yǎng)水平,。講清楚兒童是怎樣受到家長(zhǎng)影響的,，這也可以促進(jìn)家長(zhǎng)的自我教育,。家長(zhǎng)知道了兒童的摹仿能力很強(qiáng),，就會(huì)經(jīng)常檢點(diǎn)自己,，以批判的態(tài)度對(duì)待自己的行為,。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事,，而看成是一種不斷的,、非常細(xì)心的勞動(dòng),，看成是使自身的行為完美起來(lái)”,。

我相信,，“曾子殺豬”這個(gè)故事就是良好的家庭教育的典范,。這個(gè)故事是說(shuō)古時(shí)候一個(gè)叫曾子的人,，有一天，曾子的妻子要去趕集,，孩子卻要哭著鬧著要跟著去,，這時(shí)候，曾子的妻子就哄騙孩子說(shuō)趕集市回來(lái)后會(huì)殺豬給兒子吃,，孩子一聽(tīng)說(shuō)要?dú)⒇i,，就立刻不跟著去了。曾子得知后真的將豬殺了,。這個(gè)故事告訴我們?yōu)槿艘\(chéng)信,，答應(yīng)的事一定要做到。試想一下,，如果當(dāng)時(shí)曾子妻子后回來(lái)沒(méi)有殺豬,，就是欺騙，不誠(chéng)信,，這樣的后果會(huì)讓孩子也變得不誠(chéng)實(shí),、不守信用。這無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極壞的影響,。

因此,，家庭教育無(wú)處不在：例如，把家里收拾得干凈整潔,、溫馨就是在培養(yǎng)孩子用過(guò)東西放回原處以及愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣,；陽(yáng)臺(tái)上的花草蟲(chóng)魚(yú)，也是悄悄給孩子美的享受,，使孩子熱愛(ài)環(huán)境,，并培養(yǎng)他們的觀察力；小小的學(xué)習(xí)園地,，既贊揚(yáng)了孩子,，又給孩子無(wú)聲的鞭策……這些細(xì)小情節(jié)都構(gòu)成了家庭環(huán)境，都在默默地幫助父母培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,。能夠傳遞社會(huì)價(jià)值觀念,、行為方式,、態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為,，父母的心態(tài),、家庭的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境,、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素,。然而令人遺憾的是，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)太過(guò)溺愛(ài)自己的孩子,，孩子想要什么就給什么,，也就是說(shuō)只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境,。

試想一下,，如果一個(gè)家庭里，父親成天講的是吃喝玩樂(lè),、吸煙喝酒,、賭博成癮;母親熱衷于涂脂抹粉、穿金戴銀,，家中經(jīng)常是麻將聲聲,。近朱者赤近墨者黑，在這樣糟糕的家庭環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子無(wú)疑會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,。

最后,，我想對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)的是：你們的一言一行、都將會(huì)影響孩子的一生,。在家中,，你們要把最好的一面展示給孩子，給他們樹(shù)立好的榜樣,。讓我們?yōu)榱撕⒆幽芙】党砷L(zhǎng),、茁壯成才一起努力吧！

給教師的建議讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十五

我喜歡這本書(shū),，因?yàn)樗褚幻骁R子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。因?yàn)樗錆M(mǎn)了精氣神,，使它充滿(mǎn)了善意，充滿(mǎn)了真誠(chéng),，充滿(mǎn)了生命的靈氣,。

書(shū)中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義,，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡,。因此,，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己?！?/p>

現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則,。所謂：其身正,，不令而從；其身不正,，雖令不從,。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,。

教師真的越來(lái)越難當(dāng)了,，特別是遇到一些各方面素質(zhì)都比較差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了,，打也不是罵也不是,。打?qū)W生早已歸入一條罪狀——叫體罰，被明令禁止了,；現(xiàn)在連批評(píng)也不敢了,，批評(píng)重了孩子可能想不通，到頭來(lái)是教師吃不了兜著走,；為了少惹麻煩,，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài)，取不作為的消極態(tài)度,?？墒牵l(shuí)都知道,，對(duì)那些特別差的學(xué)生,，教師如果沒(méi)有強(qiáng)而有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為,，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生,。但教師卻越來(lái)越感覺(jué)到“黔驢技窮”了。那怎么辦,，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為,，又保護(hù)教師自己呢？在過(guò)去，家長(zhǎng)和教師一直是站在共同的立場(chǎng)上來(lái)管教孩子的,。有兩個(gè)原因,，一是因?yàn)檫^(guò)去，有文化的人不多,，在缺少文化的家長(zhǎng)看來(lái),，滿(mǎn)腹經(jīng)綸的教師簡(jiǎn)直像神一般，需要頂禮膜拜的,，教師焉能有錯(cuò),？二是因?yàn)樵谶^(guò)去，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系,，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)系來(lái)確定的,，在家里，“老子”打兒子是再平常不過(guò)的事了,，所以有的家長(zhǎng)或許還會(huì)授意老師：這小子不聽(tīng)話(huà),，任老師揍他！可現(xiàn)在,，教師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化,，在家長(zhǎng)眼中，教師可能沒(méi)什么了不起,，你是“一流人物”還能只當(dāng)個(gè)教書(shū)匠,？在整個(gè)國(guó)家民主化進(jìn)程中，教師與學(xué)生不再被認(rèn)為是一種仿效家庭倫理的血緣關(guān)系了,，在很多家長(zhǎng)看來(lái),，教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這把工具不好使,，就告你,。于是，教師早已被請(qǐng)下了神壇,，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來(lái),。這種新型的師生關(guān)系建立在國(guó)家法律制度的基礎(chǔ)之上，建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色,，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系,，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來(lái)維系的,。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”,，只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了,。當(dāng)然教師的不作為不應(yīng)被寬容,，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下,，有效地懲戒學(xué)生。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性,，尊重學(xué)生人格,，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序,。

這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”，愛(ài)上“數(shù)學(xué)”,。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧！是的,，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí),；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默,；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

一百條建議,，一百個(gè)法寶,，似陽(yáng)光，如雨露,，滋潤(rùn)著我干涸的心田,。從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理,，教育智慧,；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音,。作為一名平凡的教師,，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,，做一名幸福的教師,。