心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

今天專家的講座,，使我受益匪淺,，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),，要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢,？一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn),，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力,，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

2022年4月,，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),，本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對(duì)新課標(biāo)的理解和語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有了新的思考,。

新課標(biāo)指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具,，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程,，二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象,，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開(kāi)審美品位的重要途徑,。語(yǔ)言文字既是文化的`載體,，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程,。在語(yǔ)文課程中,，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。接下來(lái)，本人將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例,，談一談如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)。

《雷鋒叔叔,，你在哪里》是一首兒童詩(shī),，文章采用了擬人的手法，以問(wèn)答形式與小溪,、小路對(duì)話,，在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“泥濘”,、“晶瑩”,、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“年邁”等,，通過(guò)朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”,、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語(yǔ)“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解,，從中體會(huì)雷鋒的辛苦，同時(shí)借助“,？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語(yǔ)氣加重,，語(yǔ)調(diào)拉長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣,，讀出急與緩的變化,。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,，并能夠正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌,、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩(shī),，極具詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美,，另外本首兒童詩(shī)還采用了自問(wèn)自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美,。另外,，想象畫(huà)面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn),，課上可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，并配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩,、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)多次朗讀將雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),。

在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語(yǔ),，展開(kāi)無(wú)限的想象，并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”,，再把詩(shī)歌中看到的感人畫(huà)面讀出來(lái),，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)什么”,，在學(xué)生心中深化雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的形象,。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語(yǔ),、想畫(huà)面,、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié),，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無(wú)私奉獻(xiàn),、樂(lè)于助人的精神。最后,，通過(guò)提問(wèn)“我們找到雷鋒叔叔了嗎,？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,，接著提問(wèn)“雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰(shuí)呢”,，啟發(fā)學(xué)生思考,，那些像雷鋒叔叔一樣樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”,。讓學(xué)生在閱讀和想象的過(guò)程中提升思維能力,，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

教材是一種重要的課程資源,，但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),，也可以把舞臺(tái)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神,。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,，還可以通過(guò)“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無(wú)聞,、甘于奉獻(xiàn)的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年,，把愛(ài)灑向人們需要的地方,。最后，全班齊誦本首兒童詩(shī),，在誦讀中進(jìn)一步升華情感,，增強(qiáng)文化自信。

以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,，就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考,。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處,，爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效,、更具時(shí)代感的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確,。

新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。

二是構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性,、實(shí)踐性,、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的.教學(xué)銜接得更緊密。

之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源,，頂多加上教參,，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效。現(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ),，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,，做到?？闯Ｐ拢?jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,，以便更好地服務(wù)于學(xué)生,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20__年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級(jí)培訓(xùn)。作為一名年輕教師,，這次培訓(xùn)讓我感覺(jué)到自己有了明確的目標(biāo),，讓我無(wú)論從教育教學(xué)方面還是教師成長(zhǎng)方面都有了更深切的感受，針對(duì)這次培訓(xùn)我談一談我的一點(diǎn)心得：

一,、教師要?jiǎng)?chuàng)造兒童喜歡的課堂,。

新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。這就要求我們教師，首先,，要真正讀懂學(xué)生,。兒童是一個(gè)活生生的人，教師唯有尊重,、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生,，讓他們找到自己的價(jià)值,，為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其次,，兒童是發(fā)展中的人,。他們有潛力，但不成熟,，作為教師要正確面對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折,，多給予他們改正的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛(ài)學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí),，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),。第三,，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效,、學(xué)生喜愛(ài)的課堂,。

二、教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。這次培訓(xùn)中通過(guò)聽(tīng)李學(xué)紅老師的報(bào)告，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的定位：

1,、拼音,、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力,，才能使學(xué)生想學(xué),、甚至好學(xué)。識(shí)字教學(xué)要講究方式的多樣化,，利用繪本,、教材、影像等教學(xué)資料,，將隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合,，多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi),。進(jìn)行游戲識(shí)字時(shí)要講究效果,。寫(xiě)字過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。 把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘,。

2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，在閱讀過(guò)程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求,。重視閱讀的過(guò)程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合,，大力提倡誦讀,，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

3,、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,，不能脫離生活，憑空想象,。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

三,、教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本次培訓(xùn)張建中老師對(duì)如何進(jìn)行小組建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解,。

首先,，分組時(shí)要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組,，使小組內(nèi)能有一個(gè)合理的層次,，并且要做到動(dòng)態(tài)化管理。第二,，組內(nèi)的分工與互助,。小組內(nèi)每個(gè)人都要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué),，幫助同學(xué),。在小組互助之前必須要先匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問(wèn)題,，然后再互助,，保證組內(nèi)每個(gè)成員都能參與學(xué)習(xí)。第三,，教師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn),。由于學(xué)生的年齡尚小,，對(duì)小組長(zhǎng)如何工作還有很多疑問(wèn)，這就需要教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),，如：怎樣給同學(xué)講解問(wèn)題,、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進(jìn)行總結(jié),、怎樣調(diào)動(dòng)小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等,。只有有了會(huì)管理的組長(zhǎng)，才會(huì)有高效的小組學(xué)習(xí),。第四,，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識(shí),，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)提出并梳理問(wèn)題,，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力,。第五，小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn),，評(píng)價(jià)方式也要靈活多樣,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

2022年4月30日上午9：00—10：30,，鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對(duì)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在2011版上的變化進(jìn)行了一一梳理,，認(rèn)真聽(tīng)完后，對(duì)2022版語(yǔ)文課標(biāo)以下幾點(diǎn)感觸頗深,。

2022版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū),、好讀書(shū),、讀好書(shū)、讀整本書(shū),，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對(duì)于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語(yǔ)文教師還秉承著以前的傳統(tǒng),，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)之外,，讓孩子買大量的語(yǔ)文資料，什么同步課課練,，單元試卷等等來(lái)做,，孩子們整天埋頭于語(yǔ)文作業(yè)中，根本無(wú)暇看課外書(shū)。我的觀點(diǎn)一直就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀,，讀書(shū)多的孩子,，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差?？赡苣切┳鲱}目的孩子目前語(yǔ)文考試能多考幾分,，但往后一定沒(méi)后勁。我從三年級(jí)開(kāi)始,，正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書(shū)，我從教20年從來(lái)沒(méi)讓學(xué)生買過(guò)任何相關(guān)語(yǔ)文資料,，可是我班孩子的語(yǔ)文成績(jī)也不差,。如今看到新課標(biāo)中的這一條，挺自豪,，原來(lái)我一直走的路是對(duì)的,。

鄭教授的講座為我提了個(gè)醒,，前幾年小語(yǔ)教學(xué)流行三維目標(biāo),，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識(shí)技能,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀分的開(kāi)開(kāi)的,，一條一條寫(xiě)。2022版語(yǔ)文課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一課程目標(biāo)包含文化,、語(yǔ)言,、思維、審美4個(gè)方面,，鄭教授提醒,，這4個(gè)方面是一個(gè)整體，可以有所側(cè)重,，但不能割裂開(kāi)來(lái),，分成語(yǔ)言目標(biāo)、審美目標(biāo)等,，謹(jǐn)記,！

一直以來(lái)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)又愛(ài)又怕，作為一名教師,，我深知在我們的語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大,，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源,，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件,；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn),，為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子,，家長(zhǎng)反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機(jī)為借口偷玩游戲……所以布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足,。如今好了，2022版語(yǔ)文新課標(biāo)有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣,、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺,?！闭蕉ㄏ铝嘶{(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí),，但是要考慮如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地使用,。

個(gè)人認(rèn)為2022版語(yǔ)文課標(biāo)最大的亮點(diǎn)是：課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分3個(gè)層面設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，追求課程內(nèi)容,、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通,。改變了過(guò)去知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)的線性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣,，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程,，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。意在打破一直以來(lái)孩子們死讀書(shū),、讀死書(shū)的狀況,，改變我們教師一直以來(lái)被人詬病的，教出來(lái)的都是書(shū)呆子的現(xiàn)狀,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試,，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標(biāo)點(diǎn)贊,！

2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流,，為我們一線語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向，它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語(yǔ)文教師的枕邊書(shū),。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：

一,、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素質(zhì),，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

四,、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、求異思維,、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法,。

五,、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí),，而不是單純地講“書(shū)”,，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集,、處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、體驗(yàn)美感,。

六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,，讓他們自由想象、自由表達(dá),，講真話,、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

總之,，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供交互式的`學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間和展示自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

作為我們這一代人,，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害,。教師的“一言堂”,、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂,，扼殺了多少兒童對(duì)知識(shí)的向往?，F(xiàn)在，我已為人師,，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎,？作為教師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

1．教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng),。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位,，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容,，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。

2．教學(xué)的開(kāi)放性,。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂,。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力,。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放,。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,，對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué),、音樂(lè)、美術(shù),、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放,。要改變教師講,，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn),，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察、實(shí)踐,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)、模仿,、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下,，形成良好的行為習(xí)慣,，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》帶給我們的僅僅是理念上的認(rèn)識(shí)，理論上的指導(dǎo),，要真正的落實(shí)到實(shí)踐中還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去認(rèn)真領(lǐng)悟,，不斷反思摸索。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門,，用汗水耕耘教育這方圣土,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

1、牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,，在健康教學(xué)中,，以增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)身體,、心理,、社會(huì)“三維”健康觀,，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能,、身體健康,、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),。

2,、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想,。即教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展,、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā),。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,，教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué),、情景教學(xué)等,、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

1、制定教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,，對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定學(xué)年,、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2,、初步確定評(píng)價(jià)方案,。根據(jù)課改要求，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案,。

1、課堂不再是教師表演的舞臺(tái),，而是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái),。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)自主、合作,、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了,，氛圍更好了,，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2,、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼,。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),，針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,，這就有利于教學(xué)的組織,、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成,、教學(xué)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)。

4,、評(píng)價(jià)方法的改革：新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想,，要求評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。通過(guò)實(shí)踐,，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高,，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。在教學(xué)實(shí)踐中,，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),，通過(guò)情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長(zhǎng),，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打好基矗課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出積極,、、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)效果好。

6、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng),、平等參與學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣,，經(jīng)常有師生討論,、交流,、評(píng)價(jià)，讓大家共同提高,，教師多是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多,。

7,、加強(qiáng)引導(dǎo),。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)等，在這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo),，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái),。隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程（20xx標(biāo)準(zhǔn)版）》正式發(fā)布,，給教育注入了新鮮的活水，也給教育工作者帶來(lái)了思考,。作為一線教師,，我們的首要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)830習(xí)新課標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)能力,。暑威盡退，金風(fēng)送爽,。xx月xx日上午,，鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師在黃平香校長(zhǎng)的引領(lǐng)下一起學(xué)（20xx習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版）》,。

新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中表達(dá)。是學(xué)生在積極語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合表達(dá),。“文化自信〞強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同,，熱愛(ài)中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，有開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)；“語(yǔ)言運(yùn)用〞強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深厚感情,，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流,；“思維能力〞強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析比較、歸納判斷的能力,，崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì),；“審美創(chuàng)造〞強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,，涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣,。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞是新課標(biāo)中提出的概念，要求以任務(wù)為導(dǎo)向,，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語(yǔ)言,、思維,、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力,、接受文化熏陶,、傳遞文化價(jià)值。我們一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,，他們也必須是學(xué)習(xí)的主體,，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群〞是“教學(xué)內(nèi)容〞,，也是新的教學(xué)方式，可以理解為以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)帶動(dòng)教學(xué),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的過(guò)程性體驗(yàn),，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中,，需要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題,，一是學(xué)習(xí)情境，二是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。建構(gòu)真實(shí),、富有意義的學(xué)習(xí)情境，能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐空間,。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容特質(zhì),、相互關(guān)系和功能指向出發(fā)，可以融合日常生活,、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境。我們要做的工作,，就是研究教材的各個(gè)單元主要承擔(dān)“學(xué)習(xí)任務(wù)群〞之中的哪些“任務(wù)〞,，然后以這種“任務(wù)〞來(lái)引領(lǐng)教學(xué),。教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主體和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，每篇課文后面還有思考題,，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)〞,，也就是新課標(biāo)所說(shuō)的“典型任務(wù)〞。同時(shí)可以設(shè)立和“典型任務(wù)〞相配合的學(xué)習(xí)情境,，引發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的氛圍，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。這種教學(xué)模式不是一課一課地講,，不是文本為綱，而是在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞下,，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)，獲得自己知識(shí)的建構(gòu),。學(xué)生是主體,，教師在這過(guò)程中起到設(shè)立、引領(lǐng),、總結(jié),、提升等作用。這樣,，可以減少傳統(tǒng)的灌輸式的講解,。如教學(xué)“語(yǔ)言文字積累與梳理〞學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構(gòu)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標(biāo)牌廣告，博物館的介紹,，研討生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的.規(guī)范性問(wèn)題,，分享自己的個(gè)性看法。

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〞對(duì)教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用,，準(zhǔn)確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，能幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，20xx學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一概念是年新課標(biāo)中首次提出的概念,。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中,，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！白R(shí)字與寫(xiě)字〞方面,，學(xué)生除了在課堂中識(shí)字以外，還可以在日常生活中,，運(yùn)用具體的說(shuō)話語(yǔ)境來(lái)幫助識(shí)字,?！伴喿x與鑒賞〞方面，可以在學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后,，讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！氨磉_(dá)與交流〞方面,，教師可在課堂上利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容,，設(shè)立古詩(shī)朗誦大會(huì),、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)立真實(shí)的語(yǔ)文情境,，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和切身感受,，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。

“梳理與探究〞方面,，教師通過(guò)創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)整和分類的思維,。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困。〞作為一名教師,，只有學(xué)而不厭,，明白學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境,，研無(wú)止境,，才能學(xué)以致用。我們所有的教師,，都是新課標(biāo)的研究者,，我們都應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全身心投入新課標(biāo)時(shí)代,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

禮記中說(shuō)道：“君子知至學(xué)之難易,，而知其美惡，然后能博喻,，然后能為師,。”研修《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后,，我深入地感知到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突破點(diǎn)，也深深地感知終身學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)本次語(yǔ)文課標(biāo),，我最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的進(jìn)步?，F(xiàn)在,，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，我們世世代代都要傳播與弘揚(yáng),。學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀文化，運(yùn)用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，去促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，“以文化人”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要以學(xué)生生活為基礎(chǔ),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生學(xué)以致用,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,，學(xué)生要感受到自己祖國(guó)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義之情,，踐行愛(ài)國(guó)主義之行為,。

我希望學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后，可以充分感受到語(yǔ)文的魅力,，愛(ài)上語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。

在生活中,，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)存在,，處處存在。然而,，我們教師是否把握住了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),、終生學(xué)習(xí),，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

義務(wù)教育階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括：文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學(xué)中,，學(xué)段要求細(xì)分了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。這樣給老師指明了教學(xué)的重難點(diǎn)，以及突破點(diǎn),。

核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光,。思辨性，它的意思是運(yùn)用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論,、純概念的思考,，毫無(wú)客觀坐標(biāo)。從此處,，我看出了一個(gè)人自主思考,、分析、整合,、推理等的重要,。在義務(wù)教育階段，學(xué)生辯證思維能力的雛形,，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來(lái)了,。在教學(xué)中，我們也要注重學(xué)生的思辨思維的熏陶,，比如：在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí),，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，并且包容學(xué)生所有的思維活動(dòng),，對(duì)于有偏差的想法,，也要注重抓住契機(jī)，牽引到合理的思維想法,。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這是非常新穎而高效的學(xué)習(xí)方法。這樣,，學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生在一個(gè)任務(wù)群里,，在教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，年齡和知識(shí)水平相仿的學(xué)生,，可以各抒己見(jiàn),，碰撞出思維的火花，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生互幫互助,，共同進(jìn)步。在實(shí)踐性活動(dòng)中,，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)生,，會(huì)有自己的困難,，他們匯總各自的問(wèn)題，通過(guò)咨詢老師和查閱學(xué)習(xí)資源,，相互討論交流,，共同解決，大大提高了學(xué)生處理問(wèn)題的能力,。

課標(biāo)內(nèi)容改變了,，那相應(yīng)的評(píng)價(jià)和命題方式，也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變,。教師需要突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性,，推動(dòng)考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查,、語(yǔ)言材料,、創(chuàng)新形式的原則，結(jié)合真實(shí)情境,、典型活動(dòng),、典型問(wèn)題的思路，來(lái)堅(jiān)持素養(yǎng)立意,、學(xué)習(xí)任務(wù)群這一導(dǎo)向,。

對(duì)此，我的思考是：評(píng)價(jià)和命題時(shí),，我們要結(jié)合核心素養(yǎng)中學(xué)段要求,，設(shè)置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時(shí),，為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)效果,，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的題型：調(diào)查學(xué)生最喜愛(ài)戴的口罩圖案。題型,，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名,、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個(gè)圖案的原因,、調(diào)查中遇到的問(wèn)題是什么,、解決問(wèn)題的方法是什么，最后得出什么結(jié)論,。

這樣的題型,，學(xué)生只有真正通過(guò)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來(lái),。同時(shí),，也很好地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

由于知識(shí)的不斷更新,，我們也需要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。“學(xué)海無(wú)涯苦作舟,，書(shū)山有路勤為徑,。”研修《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,，吃透課標(biāo)的要求,。在語(yǔ)文教學(xué)中，更好地開(kāi)展符合課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教學(xué),。

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用,，我們也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),，學(xué)習(xí)更多的知識(shí),，攜手同伴，共同研討與進(jìn)步,。

“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W(xué)習(xí)的一些收獲和見(jiàn)解,。希望以后我可以學(xué)無(wú)止境。（長(zhǎng)豐縣北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣姍姍）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

今年5月我參加了在xx中學(xué)進(jìn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng),。通過(guò)專家的解讀,，讓我對(duì)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)，基本理念,，設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，這對(duì)今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義,。通過(guò)本次的學(xué)習(xí),，本人有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì)。

"雙基"：基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,；"四基"：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時(shí),，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)",。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上,，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,，它是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的,，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的,。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力,。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，處理好講授與自主的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索、合作交流,、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，做到啟而能發(fā),，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活,，活而不亂,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí),、技能,、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展,，這樣,，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán),。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體,，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,，使其健康的成長(zhǎng)。

新課標(biāo)的實(shí)施又為我們搭建了一個(gè)更高更新的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，對(duì)于已和課程改革一起走過(guò)十年的我,，更需要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變教育方式,，提升自身業(yè)務(wù)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

暑假中,，在彭老師的組織下，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)過(guò)后,，我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,，結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷,，也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法,。

認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。這種能力的開(kāi)發(fā),，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力,。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法,，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位,。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念,。因此，作為語(yǔ)文教育者,，我們責(zé)無(wú)旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。〞閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)建構(gòu)都不同,，所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如對(duì)文本中自己特別喜愛(ài)的部分做出反應(yīng),；對(duì)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題做出富有想象力的反應(yīng),，甚至“突發(fā)奇想〞；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較,，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等,。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂(lè)趣以及農(nóng)家生活描寫(xiě)的場(chǎng)面非常多,，由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,，因此教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在對(duì)比教學(xué)時(shí),，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭,、吹著“麥哨〞,、露天吃著晚飯的樂(lè)趣。甚至學(xué)生在拓展中,，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析,、概括，學(xué)生也并不是消極地接受,、索取,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,，甚至創(chuàng)造意義,。再如：閱讀敘事性作品時(shí)，要求學(xué)生能了解事件的梗概,，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,、人物、細(xì)節(jié),，說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成自己一套也許還算不上完整,、良好的價(jià)值觀體系。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo),，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用,。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)家國(guó)情懷,、民族大義有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國(guó)軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生,、文本,、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化,。

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料〞,，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,，擴(kuò)展自己的閱讀面廣泛閱讀各種類型的讀物〞,，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不540100少于萬(wàn)字,，第二學(xué)段不少于萬(wàn)字,，第三學(xué)段不少于萬(wàn)字。這些都說(shuō)明,，在“大語(yǔ)文〞教育觀念下,，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要,，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,，也僅僅是多收了幾十條“魚(yú)〞而已。所以,，教師在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立“鏈接〞性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁〞,。如：以作者為鏈接點(diǎn),，以《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》,。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn),，以童話體裁橫向鏈接國(guó)外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國(guó)內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》,、《寶葫蘆的秘密》,。加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚,。

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。

要讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整,。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率，減少不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解,、感悟,，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,，學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料,、積累資料，班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書(shū)角,。這樣保證了“閱讀源〞,，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,，學(xué)會(huì)交流,，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言復(fù)述并盡可能的'談出自己的理解與看法。在閱讀前,，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平。甚至可以開(kāi)展一些講故事比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng),。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了閱讀的量,，也提高了閱讀的質(zhì),。

這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又不養(yǎng)成對(duì)老師的依賴,。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀,，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng),。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處，決定了一個(gè)學(xué)生基本的語(yǔ)文水平,。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來(lái)的生活積累，只有積累到一定程度，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能真實(shí)的表達(dá)出來(lái),。

幾年語(yǔ)文教學(xué)工作,，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)〞的“喧賓奪主〞的教學(xué)情況中,。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，我能清楚的體會(huì)到，其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育自悟〞便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀〞的基礎(chǔ)上,，“悟〞出精髓,。因“文〞悟“道〞，因“道〞學(xué)“文〞,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

新課程剛剛起步,，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，我還要和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

新課標(biāo)固然美好,，但實(shí)施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅(jiān)定不移地走課改道路,，語(yǔ)文教育的路子才會(huì)越走越寬,。

為了“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的研究”這一課題能得以順利地實(shí)施,，同時(shí)也為奠定研究實(shí)施的理論基礎(chǔ)，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,，通過(guò)學(xué)習(xí),，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對(duì)教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考,。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主,、合作,、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

（1）深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自由參與,、創(chuàng)新

“參與”是課堂教學(xué)的魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生積極地,、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是老師恩賜,、饋贈(zèng)的,，而是要讓學(xué)生主動(dòng)探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的,，要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng),。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)我深切體會(huì)了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系,。新課程倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程,。我們發(fā)現(xiàn),，很多老師們凡上課又特別是有人來(lái)聽(tīng)的教研課，都必用自主,、合作,、探究的方式。當(dāng)然,，我們不是說(shuō)用新的學(xué)習(xí)方式不好,，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達(dá)到教學(xué)目的,、提高教學(xué)效率服務(wù)的,，都是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此,，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,，而在于用得恰當(dāng)，用得適度,，用得有效果?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問(wèn)題,，把一些不該探究,、不用探究、也無(wú)法探究的問(wèn)題拋出來(lái),，讓學(xué)生圍成一堆,，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論,，合作變得毫無(wú)意義,。另一種情況是，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),，學(xué)生既無(wú)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，更無(wú)合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演變成給聽(tīng)課者看的花架子了,。再次，一些教師對(duì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主,，偏重合作,，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分自讀,，沒(méi)在教師的引導(dǎo)下對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟,、體驗(yàn),、積累，一節(jié)課被大量的唱唱,、跳跳,、畫(huà)畫(huà)、演演,、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)占據(jù),，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，徹底拋棄了我們?cè)械囊恍┖芎玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好,、最直接的機(jī)會(huì)。新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會(huì)不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。

“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。”教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí),、基本技能,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。因此,，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展,、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo),，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。因此,，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的,。