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七年級(jí)生物說課稿篇一

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容,，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物與環(huán)境”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，闡述了生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學(xué)新名詞,，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡,、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者,、食物鏈,、食物網(wǎng)等都是很重要的，正確認(rèn)識(shí)這些名詞術(shù)語的含義和互相聯(lián)系是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)之一,。教材中設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性,。

這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物圈,，學(xué)習(xí)了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》、第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié),，而后面的一節(jié)內(nèi)容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員》也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充,。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的重大問題,，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系,，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn),。

從知識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)生物與生物,，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念,，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡,、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者,、食物鏈,、食物網(wǎng)等概念的掌握和理解是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡有一定的了解，可以通過舉例說明來加深學(xué)生的理解。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看,，八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。

1.知識(shí)與技能

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),。

(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

2.過程與方法

(1)學(xué)生進(jìn)行“資料收集和分析”,，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,。

(2)通過討論與分角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,。

(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境,、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成,。

多媒體教學(xué);設(shè)疑啟思;課堂知識(shí)問答;自主啟發(fā)式教學(xué),。

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

(2)全班五組同學(xué)各自收集關(guān)于環(huán)保小知識(shí)的資料，并參與到課堂問答環(huán)節(jié),，以搶答的形式進(jìn)行游戲,，并決出冠軍。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件;教學(xué)資料《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》、新聞報(bào)道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識(shí)問答題收集并整理,。

1課時(shí)

七年級(jí)生物說課稿篇二

今天,，我說課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面,，我將從教材分析，教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序等方面，說說本 課的教學(xué)設(shè)想,。

談?wù)勎覍?duì)教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的,。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟,，血管和血液三部分組成,。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)目標(biāo)：包括1,、了解人體心臟的位置,。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律,。3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管,。

（二）能力目標(biāo)：包括（1）識(shí)圖能力的培養(yǎng),，通過觀察，識(shí)別人體心臟的外形圖,，解剖圖和圖示的方位,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng),，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力,，增強(qiáng)體質(zhì),。

（四）教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道,，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?，掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此,，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn),。

1、自學(xué)導(dǎo)思法,。通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探究，有利于學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

2,、直觀教學(xué)法。通過觀察新鮮的豬心臟,，媒體動(dòng)畫演示,， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo) 到理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

1,、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟,，圖片和媒體動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)觀察能力,。

2,、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材,，主動(dòng)思考,，小組討論， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體運(yùn)用。

首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、課件展示,，學(xué)生觀察課件內(nèi)容,，老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī)，抽水要用水泵,，人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿Γ@就是心臟,。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢,？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，從而引入新課,。

其次，新知識(shí)傳授（約35分鐘）

1,、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸,，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置,。再利用多媒體課件,，展示胸腔透視圖，心臟的位置,。展示人體心臟外形圖,，觀察心臟的形態(tài)，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位,。

2,、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件,，講授心臟的結(jié)構(gòu),。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄,。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,，同時(shí)設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同,？左心室與右心室又有什么不同,？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄,。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個(gè)腔,，使學(xué)生明確左心房與左心室相通,，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管,。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖,，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈,，右心房連通上,、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈,。最后用課件展示心臟解剖圖,，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固,。這樣,，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出,，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu),。

3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上,，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁，通過指導(dǎo)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立思考能力。然后,，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成,。設(shè)問：心房與心室之間,，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣,，房室瓣位于心房與心室之間,，只能朝向心室開,，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開,。在此基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖,，顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系,，同時(shí)設(shè)問："同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的,？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用,？"讓學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng),，也就是只能從心房流向心室,，從心室流向動(dòng)脈，而不 能倒流,。這樣,，通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué),，難點(diǎn)被逐一突破。

4,、通過以上的學(xué)習(xí),，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng),。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處,？"對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。

最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖,，結(jié)合板書設(shè)計(jì),，請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,，我的板書設(shè)計(jì)見附表,，這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，簡(jiǎn)潔明快,，體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性,、指導(dǎo)性與藝術(shù)性,。

附板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

左心房一一連通肺靜脈

左心室一一連通主動(dòng)脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動(dòng)脈

2,、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)

房室瓣一位于心房與心室之間

動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間

下面我簡(jiǎn)要地說明一下,，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),，以及理論依據(jù)。

1,、注重生物教學(xué)的直觀性原則,。

充分利用模型、實(shí)物,、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,，動(dòng)與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合,，形象生動(dòng),，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn),。

2,、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：

教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng),，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,，活動(dòng)的空間，思維的空間,，通過啟發(fā)式教學(xué),，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,。

七年級(jí)生物說課稿篇三

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題,，與光合作用,、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前,，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系,。

(2)嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,。

能力目標(biāo)

(1)通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力,。

(2)通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(1)認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,。初步形成保護(hù)森林的意識(shí),。

(2)培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。

3,、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu),，理解蒸騰作用的意義,。

難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu),。

4,、說學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，充滿好奇,，樂于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解,。

5,、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉,，酒精和紗布，課件等,。

學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料,。

1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生,、生生互動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合,。

1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法,，分析問題解決問題的能力。

2,、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。

本節(jié)課,，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意,，優(yōu)化教學(xué)秩序,，我是這樣導(dǎo)入的：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激疑導(dǎo)入

此時(shí),，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣,，趁此導(dǎo)入課題,。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2、觀察思考,，深化認(rèn)知

活動(dòng)一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間,，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時(shí)興趣小組展示圖片,，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條,，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片,，丙不做處理,。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分,，扎緊袋口,。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,，置于陽光下一段時(shí)間,。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確單一變量,。

然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,，通過觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

(1)塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?

(5)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?

在觀察,、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊,。接著提出問題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),，自然展開第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3、自主探究,，互動(dòng)交流

具體操作分兩步：

第一步,，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)安全問題(5)做好分工,，開展實(shí)驗(yàn)。

第二步,，觀察制好的臨時(shí)切片,，請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)畫畫(簡(jiǎn)單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對(duì)，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo),。

在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,，教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述,。(板書：葉片的基本結(jié)構(gòu))

在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)三：觀察表皮臨時(shí)裝片

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中,。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目,、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。

氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，甲,、乙兩組分別制作上,、下表皮臨時(shí)裝片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察,。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口,。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn),。(板書：比較表皮細(xì)胞,、保衛(wèi)細(xì)胞)

對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽光下,、夏天陽光下,、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件,，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度,、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解,。

接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié)：

4,、體驗(yàn)感悟，討論交流

活動(dòng)四：體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義

體驗(yàn)：用吸管喝水,。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,。

感悟：用熱棉球擦皮膚,。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。

討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖,，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,，討論交流如下問題：

(1)“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

(2)為什么在炎熱的夏季,，樹葉不會(huì)被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時(shí),，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識(shí),，誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：

5,、拓展思維,環(huán)境教育

最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，達(dá)到因材因情施教目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

6,、梳理內(nèi)化，達(dá)標(biāo)升華

讓學(xué)生結(jié)合板書對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理,、歸納以求內(nèi)化,，并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化,。

七年級(jí)生物說課稿篇四

各位評(píng)委,、老師大家好：

今天我為大家說課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程,、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明，誠請(qǐng)各位給予批評(píng)指正。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想,，教學(xué)中通過學(xué)生原有的知識(shí)貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察能力,、閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，突出學(xué)生的主體地位，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間,。

1、教材的地位和作用：

本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》,，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點(diǎn)和生殖方式還比較模糊,，本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視,，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì),。

2,、補(bǔ)充和拓展教材

由于本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí),，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn)，讓生物來源于生活,，走進(jìn)生活我對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,，利用多媒體播放健康小帖士，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題,，解決生活中的實(shí)際問題,。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。

著名教育家葉圣陶先生曾說“教材是例子”,，本節(jié)課根據(jù)教材的要求,、學(xué)生的知識(shí)貯備、生理特點(diǎn)從知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1,、了解各種食用真菌的形態(tài),，知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),。

2,、學(xué)會(huì)描述真菌的主要特征。

（二）能力目標(biāo)

通過觀察,、思考,、閱讀、知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)手制作和課堂評(píng)價(jià)的等多種方法,，提高觀察通能力,、動(dòng)手能力、合作交往的能力,、語言表達(dá)能力,，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感,、態(tài)度及價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，以真菌給農(nóng)民帶來巨大效益為由，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活,，以真菌與人類生活的關(guān)系為契機(jī),，養(yǎng)成健康的生活的生活方式。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維,，舒緩了學(xué)生緊張的情緒,，為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入,。采用觀察討論法,、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學(xué),，增強(qiáng)直觀性和形象性,，突出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí),！

本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài),，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)的驗(yàn)證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài),，書中的圖片是經(jīng)過顯微鏡觀察,，通鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

為了開拓學(xué)生的視野,，將生物學(xué)知識(shí)與健康生活緊密聯(lián)系，開設(shè)了“真菌知多少”的知識(shí)競(jìng)賽,，讓生物學(xué)來源于生活,、走進(jìn)生活,，真正體現(xiàn)學(xué)以致用,。

多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時(shí)始終，增強(qiáng)直觀性,，鮮艷的色彩和動(dòng)感效果,，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的容量,，提高教學(xué)效率,。

1、七年級(jí)學(xué)生已不再象六年級(jí)那樣只對(duì)直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)感興趣,，他們熱愛生活,、善于用自己的目光來觀察生活，知識(shí)貯備較豐富,。尤其對(duì)與生活息息相關(guān)的微生物知識(shí)具有濃厚的興趣,。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

（1）興趣：普遍感興趣,，但有很大的不穩(wěn)定性,，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛,，已不滿足教師對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),。

（2）思維：偏重于形象思維，對(duì)片面,，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力,。

評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能、個(gè)性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使每個(gè)學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，明確努力方向,，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)定生生互評(píng)教師評(píng)定,。

自我評(píng)定：學(xué)生通過自評(píng)，不斷自醒和反思,，形成有效和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

生生互評(píng)：通過學(xué)生之間的互評(píng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

教師評(píng)定：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感,，增強(qiáng)其信心,，培養(yǎng)合作精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

一,、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看視頻《走進(jìn)嫩江農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖園》提出問題引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】

視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒,，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài),。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，利用問題將新舊知識(shí)有效融合在一起,。

二,、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答認(rèn)識(shí)各種食用真菌,。

教師及時(shí)作出評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識(shí)，而且通過搶答鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

2、出示閱讀提綱,，通過觀察桔子和桂元,、實(shí)物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀,、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法,，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】

問題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學(xué)生,。通過自讀和齊讀及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性,，通過觀察鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神,。同時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式，不但拓展了知識(shí)內(nèi)容而且將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度,，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

3、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行小組合作交流,，獨(dú)立填寫,，教師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過一系列的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握,，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題和總結(jié)問題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達(dá)到分層次教學(xué),。教師的巡視,，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成,。

三,、歸納總結(jié)巧手制作

學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟，閱讀教材64頁制作孢子印,，布置課外活動(dòng),。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成制作，有困難的學(xué)生可以小組合作,。

【設(shè)計(jì)意圖】

總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn),，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力,。制作孢子印七年級(jí)的學(xué)生完全可以獨(dú)立完成制作,，教師要大膽放手，解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動(dòng)手能力,。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

四、實(shí)際應(yīng)用健康生活

出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識(shí),。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u(píng)價(jià)方式,，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活提出問題,，解決生活中的實(shí)際問題,。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情,，激勵(lì)學(xué)生健康生活快樂成長(zhǎng),。

本課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)潔,、突出本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。

七年級(jí)生物說課稿篇五

各位老師：

本節(jié)是初中生物第一課,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),，說明生物的特征。另外,，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法,，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

1,、教材所處的地位,、編排和作用

新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué),動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2、說教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命、保護(hù)生命,。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：

1,、情景設(shè)置——激發(fā)感情,，引起興趣。

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。

3,、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想,，拓展思路。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

1,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文,。

2,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3,、合作探究——小組合作,，鞏固提高。

4,、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏,，歸納總結(jié)。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,凳子以及學(xué)生的卡通玩具,，說明它們的根本不同在哪里,？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。

要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察,，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀p2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo),。小組合作交流,，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3-p5的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果,。

（三）,、精析點(diǎn)撥，拓展思路

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖,，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后,，通過與教室中的課桌,、黑板、墻壁等非生物做比較,，大家各抒己見,，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征,。

（四）,、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí),，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

第一節(jié)生物的特征

一,、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三、生物的特征：

1.都需要營養(yǎng),。

2.都能進(jìn)行呼吸,。

3.都能排出體內(nèi)的廢物。

4.都能對(duì)外界刺激做反應(yīng),。

5.都能生長(zhǎng)和繁殖,。

6.除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。

（五）,、鞏固記憶

認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問,。

（六）,、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師！

七年級(jí)生物說課稿篇六

1,、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料,，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征,，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端,，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，發(fā)散思維本事,，分析問題的本事和語言表達(dá)的本事。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的本事。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然,、熱愛生命、珍愛生命的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感

4,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué),，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的本事不強(qiáng),。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物,，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本事。

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)

1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),，基于這種實(shí)際條件,，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備很多的生物和非生物實(shí)物,，及一些圖片,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物,，如蘑菇,，含羞草，瓢蟲,，水瓶等

1,、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽,，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一齊,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率,，然后排列名次,。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)本事,。

2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言

然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流,，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅僅有利于解決問題,，還能使不一樣層次的學(xué)生都得到鍛煉,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。經(jīng)過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn),，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。

3,、舉例和討論突破重難點(diǎn)

經(jīng)過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)本事,，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來,，紛紛亮出自我的看法,，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)本事,，使學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快中獲得了知識(shí)，最終在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng),。

經(jīng)過學(xué)生的討論，最終得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物,。

對(duì)這些現(xiàn)象的原因,，學(xué)生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位,，異常象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少,。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的*,。最終總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。

（4）小競(jìng)賽：

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題,，比誰的知識(shí)豐富,，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),，將來才有勝過別人的期望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于喚醒,、激發(fā),、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

（5）學(xué)生討論：

經(jīng)過學(xué)生分析討論,，讓學(xué)生把所明白的告訴給其他同學(xué),。經(jīng)過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸,，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳。

因?qū)W生知識(shí)有限,，只要求明白什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。

4,、課堂小結(jié)課后延伸

經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書,。

同時(shí)提示學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們明白了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補(bǔ)充和提議的話,，課后能夠進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料。

5,、課堂練習(xí)

小組間舉出不一樣的例子,，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判,。

七年級(jí)生物說課稿篇七

今日我說課的題目是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、異常是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程,、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,，這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，經(jīng)過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手本事和觀察本事,，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),，所以我選擇了它作為今日我說課的資料,。期望能得到各位教師的指導(dǎo)。

對(duì)于觀察植物細(xì)胞,，我將從教材分析,，教材處理,，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析,。

（一）,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時(shí)裝片,；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【本事目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng),；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。

【情感目標(biāo)】經(jīng)過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

（二）,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片,，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片,。

1,、學(xué)生狀況分析：

經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,，所以在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2,、教學(xué)資料的組織與安排：

（1）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

（2）,、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）,、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（4）,、練習(xí)。

（5）,、小結(jié),。

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究,。

2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

（一）,、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟,？

（二）、制作臨時(shí)裝片,。

1,、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出,；過少,，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一齊帶下來,。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊,。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái),；少了,，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分。

2,、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3,、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。

（3）葉綠體：包含葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。

（4）細(xì)胞核：包含遺傳物質(zhì),。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡,，液泡中包含細(xì)胞液。

（6）液泡：存在于細(xì)胞質(zhì)里,，有細(xì)胞液,。

（四）、技能訓(xùn)練：繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí),；大小,、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu),；名稱標(biāo)注齊全,。

（五）、課堂小結(jié)：

1,、臨時(shí)裝片的制作步驟,；

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

（六）,、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能

七年級(jí)生物說課稿篇八

《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材

的這部分內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識(shí),，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考內(nèi)容。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：

理解

2,、能力目標(biāo)

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象,；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問題方法的思維過程,。

考慮到我校初一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

針對(duì)學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。

我們常說：“現(xiàn)代的'文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

七年級(jí)生物說課稿篇九

生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響,，因此關(guān)注環(huán)境,，造福于人類自身,，是我們的美好愿望,。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念,。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)探究的方法,，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計(jì),，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想,，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。

研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng),，形象思維活躍,，樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。

學(xué)習(xí)新課,、學(xué)生小結(jié),、反饋練習(xí);

本節(jié)課的教學(xué)過程如下：

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件,，使授課直觀,、形象。

在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先打出四副圖片,，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊,、毛毛蟲,、螳螂、蛙,?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的,，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響,。

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素,、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語,，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析,，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片,，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學(xué)生紛紛回答：“有陽光,、空氣、土壤,、濕度,、狼、羊,、草,、水分、溫度等,?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來,。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征,，這些因素具有生物的特征,，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素,。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀,。(定義)板書列出，加深記憶,。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí),，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段,，自學(xué)通過,。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說說對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí),，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣,、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此,。生物的生活依賴于非生物因素,。”這樣使知識(shí)貼近生活,，得到“消化”和遷移,。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中,，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),、兩個(gè)對(duì)比,，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作,。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響,，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對(duì)生物的影響,。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響,。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來，我來看看”,。首先表揚(yáng)各小組都積極做了,。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組,，請(qǐng)他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工,、過程和結(jié)論。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組,，使它們溫度不同,，其它因素一樣，三天后,，30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響,，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn),。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同,，一組饃片在塑料袋中,，一組饃片露在外面，溫度都在30℃,，其它因素也一樣,，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng),。我引導(dǎo)提問：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個(gè)不同的因素,，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”,。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長(zhǎng)出很多霉菌,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件,，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析,，學(xué)生你一言我一語的,，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng)，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣,，分開來研究,。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響,。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素,，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,，讓其它因素一樣，溫度不同,，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng),。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),，其中的溫度是變量,，0℃是30℃的對(duì)照條件。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比,，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件。

因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。因此我提出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn),，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張,，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”,，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,，并記錄下來，下節(jié)課說說,。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析,，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素,。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶,，先讓學(xué)生看四段錄像,，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí),，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,，并及時(shí)回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象,、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物,、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后,，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收,，直接了破壞環(huán)境,。蝗蟲的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆,。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個(gè)彩圖,，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說：“有海葵和蟹的互惠互利關(guān)系等,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容),。通過活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片,，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后,，我讓學(xué)生自己小結(jié),。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面、直觀而形象,。說明他們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn),、對(duì)比分析、看錄像,，自學(xué)印證,，把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容,。通過教師和學(xué)生互動(dòng),，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實(shí)驗(yàn),，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題,。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，詳細(xì)清晰，便于記憶,。

本節(jié)課的時(shí)間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘,，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。

課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓學(xué)生的多種感官并用，使知識(shí)由直觀到抽象,，深入淺出,。

上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,，沒有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，通過大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入,，解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑,。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,，通過探究也能獲得知識(shí)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生：只要你執(zhí)著探究,，也許將來你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn),，解決人類的重大問題，永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家!

七年級(jí)生物說課稿篇十

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

（2）,、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

能力目標(biāo)：

（1）,、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力,。

（2）、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,。

（3）、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí),。

（2）,、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想,。

（1）,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（2）,、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

（3）“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。

通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。掌握科學(xué)探究的一般方法。

（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1,、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課,。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),，這樣安排：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性?？傊?，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？如：仙人掌的葉變成刺，蛇,、青蛙的冬眠等例子,，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面,，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥,。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢,？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論,。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的`環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異,。生活在冬天的雷鳥,，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的,，一到夏天就換上棕褐色的羽毛,，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2,、生物對(duì)環(huán)境的影響：

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，這個(gè)探究中的6道思考題,，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實(shí)施探究方案的,。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè),，第3,、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣,。通過這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。課上交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處？

b,、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境。

3,、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，教師可出示貓和兔子頭部掛圖,，請(qǐng)同學(xué)們觀察，并說出觀察的結(jié)果,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。

最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）鞏固練習(xí)：

1.仙人掌的葉呈刺形,，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)（）

a大風(fēng)b相對(duì)缺水c寒冷d以上都對(duì)

2.下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（）

a所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境b生物能夠決定環(huán)境的變化

c環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存d環(huán)境與生物相互影響,、相互依賴

3.下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（）

a風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵b螳螂捕蟬,，黃雀在后

c不入虎穴，焉得虎子d千里之堤,，潰于蟻穴

（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題

七年級(jí)生物說課稿篇十一

生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn),，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境,，造福于人類自身,，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響,，從而樹立環(huán)保觀念,。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件,。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力,。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計(jì),，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想,，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。

研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng),，形象思維活躍,，樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。

學(xué)習(xí)新課,、學(xué)生小結(jié),、反饋練習(xí);

本節(jié)課的教學(xué)過程如下：

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生(一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件,，使授課直觀、形象,。

在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊,、毛毛蟲、螳螂,、蛙,。”我指著螳螂和蛙說：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,，可以看出生物是多種多樣的,，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片,，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響。

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”,。課文一開始就給出“生態(tài)因素,、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學(xué)生不易理解,，我從直觀圖片入手,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念,。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片,，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng),?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學(xué)生紛紛回答：“有陽光,、空氣、土壤,、濕度,、狼、羊,、草,、水分、溫度等,?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征,，叫非生物特征,，這些因素具有生物的特征，叫生物因素,，它們都屬于生態(tài)因素,。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出,，加深記憶。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí),，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見,，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段，自學(xué)通過,。為了加深理解程度,，我又讓學(xué)生自己說說對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣,、水等非生物因素,，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素,?！边@樣使知識(shí)貼近生活，得到“消化”和遷移,。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn),，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn),。在以往的教學(xué)中,，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑,。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),、兩個(gè)對(duì)比,，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作,。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響,，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對(duì)生物的影響,。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來,，我來看看”,。首先表揚(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組,，請(qǐng)他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工、過程和結(jié)論,。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組,，使它們溫度不同，其它因素一樣,，三天后,，30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”,。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響,，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組,，使它們濕度不同,，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面,，溫度都在30℃,，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng),。我引導(dǎo)提問：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個(gè)不同的因素，其它因素相同,，現(xiàn)象明顯”,。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長(zhǎng)出很多霉菌,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件,，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析,，學(xué)生你一言我一語的,，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng)，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣,，分開來研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響,，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響,。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論,。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣,，溫度不同,，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng)。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論,。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對(duì)照條件,。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件,。

因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。因此我提出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn),，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn),，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容,。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張,，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位,，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,，并記錄下來,，下節(jié)課說說,。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析,，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素,。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶,，先讓學(xué)生看四段錄像,，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注意后果是什么,。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,，并及時(shí)回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系,，還有蝗蟲和植物,、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾,，莊稼顆粒無收,，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆,。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個(gè)彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容),。通過活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了,。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后,，我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面,、直觀而形象,。說明他們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析,、看錄像,，自學(xué)印證，把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容,。通過教師和學(xué)生互動(dòng),，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實(shí)驗(yàn),，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題,。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)清晰,，便于記憶,。

本節(jié)課的時(shí)間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分,。

課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用,，使知識(shí)由直觀到抽象,，深入淺出。

上完課后,，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,，沒有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入,，解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識(shí),。最后我鼓勵(lì)學(xué)生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn),，解決人類的重大問題,，永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家!

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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,？下面是小......