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七年級(jí)生物說課稿篇一
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容,,在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物與環(huán)境”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,。
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》,闡述了生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學(xué)新名詞,,如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡,、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者,、食物鏈,、食物網(wǎng)等都是很重要的,正確認(rèn)識(shí)這些名詞術(shù)語的含義和互相聯(lián)系是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)之一,。教材中設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查環(huán)節(jié),增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性,。
這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物圈,,學(xué)習(xí)了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》、第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié),,而后面的一節(jié)內(nèi)容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員》也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充,。另外保持生態(tài)平衡,防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的重大問題,,這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系,,因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn),。
從知識(shí)方面來看,學(xué)生對(duì)生物與生物,,生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念,,學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡,、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者,、食物鏈,、食物網(wǎng)等概念的掌握和理解是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡有一定的了解,可以通過舉例說明來加深學(xué)生的理解。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看,,八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),,對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣,樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題,并且具有了一定的自學(xué)能力。
1.知識(shí)與技能
(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),。
(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
2.過程與方法
(1)學(xué)生進(jìn)行“資料收集和分析”,,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,。
(2)通過討論與分角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,。
(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。
(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境,、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。
1.教學(xué)重點(diǎn):
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成,。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成,。
2.教學(xué)難點(diǎn):
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成,。
多媒體教學(xué);設(shè)疑啟思;課堂知識(shí)問答;自主啟發(fā)式教學(xué),。
1.學(xué)生準(zhǔn)備:
(2)全班五組同學(xué)各自收集關(guān)于環(huán)保小知識(shí)的資料,并參與到課堂問答環(huán)節(jié),,以搶答的形式進(jìn)行游戲,,并決出冠軍。
2.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件;教學(xué)資料《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》、新聞報(bào)道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識(shí)問答題收集并整理,。
1課時(shí)
七年級(jí)生物說課稿篇二
今天,,我說課的內(nèi)容是七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面,,我將從教材分析,教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序等方面,說說本 課的教學(xué)設(shè)想,。
談?wù)勎覍?duì)教材的理解人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的,。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟,,血管和血液三部分組成,。其中心臟是推動(dòng)血液在體內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu),所以本節(jié)的重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。
因此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面:
(一)知識(shí)目標(biāo):包括1,、了解人體心臟的位置,。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律,。3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及與其相連的血管,。
(二)能力目標(biāo):包括(1)識(shí)圖能力的培養(yǎng),,通過觀察,識(shí)別人體心臟的外形圖,,解剖圖和圖示的方位,,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。(2)觀察能力的培養(yǎng),,通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,,觀看課件的有關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。(3)思維能力的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
(三)思想教育:通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),,說明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響,,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,提高心臟潛力,,增強(qiáng)體質(zhì),。
(四)教學(xué)重點(diǎn)分析:人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜,它們共同構(gòu)成血液流動(dòng)的管道,,心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要?jiǎng)恿ζ鞴?,掌握這部分知識(shí)為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此,,心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點(diǎn),。
1、自學(xué)導(dǎo)思法,。通過教師引導(dǎo),,學(xué)生自主探究,有利于學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。
2,、直觀教學(xué)法。通過觀察新鮮的豬心臟,,媒體動(dòng)畫演示,, 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,,逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)引導(dǎo) 到理性認(rèn)識(shí),,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
1,、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟,,圖片和媒體動(dòng)畫的方法,培養(yǎng)觀察能力,。
2,、隨著老師的設(shè)問,學(xué)生自學(xué)教材,,主動(dòng)思考,,小組討論, 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系,,總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭?、學(xué)法的具體運(yùn)用。
首先,,創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課
1、課件展示,,學(xué)生觀察課件內(nèi)容,,老師舉例說明汽車開動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機(jī),抽水要用水泵,,人體內(nèi)血液流動(dòng)也需要?jiǎng)恿Γ@就是心臟,。設(shè)問:那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動(dòng)力作用呢,?以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,從而引入新課,。
其次,新知識(shí)傳授(約35分鐘)
1,、學(xué)生活動(dòng):要求學(xué)生把右手放到左胸,,感受自己的心臟搏動(dòng),初步了解心臟的位置,。再利用多媒體課件,,展示胸腔透視圖,心臟的位置,。展示人體心臟外形圖,,觀察心臟的形態(tài),識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位,。
2,、識(shí)別心臟的各個(gè)方位后,通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件,,講授心臟的結(jié)構(gòu),。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察,比較心房壁和心室壁的厚薄,。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,,同時(shí)設(shè)問:從心臟壁的厚薄來看,心房與心室有什么不同,?左心室與右心室又有什么不同,?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄,。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件,分部觀察人體心臟的四個(gè)腔,,使學(xué)生明確左心房與左心室相通,,右心房與右心室相通,左右兩邊不相通,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟,找出與心臟相連的幾條大血管,。同時(shí)教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易黑板圖,,肯定左心房連通肺靜脈,左心室連通主動(dòng)脈,,右心房連通上,、下腔靜脈,右心室連通肺動(dòng)脈,。最后用課件展示心臟解剖圖,,要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管,加以 鞏固,。這樣,,由分解到綜合最后形成整體概念,重點(diǎn)突出,,使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu),。
3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識(shí)的基礎(chǔ)上,,講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,,這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn),為突破難點(diǎn),,我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁,通過指導(dǎo)閱讀,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,獨(dú)立思考能力。然后,,課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,,指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向;緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成,。設(shè)問:心房與心室之間,,心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣,,房室瓣位于心房與心室之間,,只能朝向心室開,,動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間,只能朝向動(dòng)脈開,。在此基礎(chǔ)上,,為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,課件展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖,,顯示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系,,同時(shí)設(shè)問:"同學(xué)們,從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的,?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用,?"讓學(xué)生邊觀察邊思考,從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動(dòng)的關(guān)系:即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng),,也就是只能從心房流向心室,,從心室流向動(dòng)脈,而不 能倒流,。這樣,,通過多層次,多方向的反復(fù)觀察和教學(xué),,難點(diǎn)被逐一突破。
4,、通過以上的學(xué)習(xí),,教師接著可提問:"人體心臟的功能是什么?"從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng),。然后又問:"體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處,?"對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié):課件展示心臟解剖放大圖,,結(jié)合板書設(shè)計(jì),,請(qǐng)學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,,我的板書設(shè)計(jì)見附表,,這種板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),突出了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,,簡(jiǎn)潔明快,,體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性,、指導(dǎo)性與藝術(shù)性,。
附板書設(shè)計(jì):第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2,、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)
房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
下面我簡(jiǎn)要地說明一下,,這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),,以及理論依據(jù)。
1,、注重生物教學(xué)的直觀性原則,。
充分利用模型、實(shí)物,、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,,動(dòng)與靜相結(jié)合,宏觀與微觀相結(jié)合,,形象生動(dòng),,突出重點(diǎn),易化難點(diǎn),。
2,、注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則:
教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng),,充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,,活動(dòng)的空間,思維的空間,,通過啟發(fā)式教學(xué),,逐步引導(dǎo)觀察和思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,。
七年級(jí)生物說課稿篇三
1、說教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題,,與光合作用,、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位,。
2,、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系,。
(2)嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,。
能力目標(biāo)
(1)通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力,。
(2)通過對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移,,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
(1)認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,。初步形成保護(hù)森林的意識(shí),。
(2)培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。
3,、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),,理解蒸騰作用的意義,。
難點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),。
4,、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),,充滿好奇,,樂于動(dòng)手,對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解,。
5,、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師:實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉,,酒精和紗布,課件等,。
學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料,。
1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,,啟發(fā)學(xué)生積極思考,,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,,并在“動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí),。
3、體驗(yàn)互動(dòng)法:在師生,、生生互動(dòng)中,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合,。
1、自主探究法:通過觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),,體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法,,分析問題解決問題的能力。
2,、合作學(xué)習(xí)法:通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),,分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,。
本節(jié)課,,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,,優(yōu)化教學(xué)秩序,,我是這樣導(dǎo)入的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,,激疑導(dǎo)入
此時(shí),,學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,,趁此導(dǎo)入課題,。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
2、觀察思考,,深化認(rèn)知
活動(dòng)一:觀察植物的蒸騰現(xiàn)象
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間,,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片,,闡述設(shè)計(jì)思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,,丙不做處理,。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,,扎緊袋口,。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,,置于陽光下一段時(shí)間,。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn),明確單一變量,。
然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,,通過觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題:
(1)塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說明了什么問題?
(5)對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?
在觀察,、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,,理解葉是蒸騰作用的主要器官,并能通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識(shí)鋪墊,。接著提出問題:葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),,自然展開第3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
3、自主探究,,互動(dòng)交流
具體操作分兩步:
第一步,,制作臨時(shí)徒手切片,讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”展開:(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟(4)講解操作要領(lǐng),,強(qiáng)調(diào)安全問題(5)做好分工,,開展實(shí)驗(yàn)。
第二步,,觀察制好的臨時(shí)切片,,請(qǐng)同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)畫畫(簡(jiǎn)單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對(duì),強(qiáng)化認(rèn)知)(4)賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo),。
在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,,教師結(jié)合生活實(shí)例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu),完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),,為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。然后,利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述,。(板書:葉片的基本結(jié)構(gòu))
在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考,水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個(gè)活動(dòng):
活動(dòng)三:觀察表皮臨時(shí)裝片
為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布,,指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示:
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中,。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的,,氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知:分析氣孔的數(shù)目,、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系,初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),。
氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片,甲,、乙兩組分別制作上,、下表皮臨時(shí)裝片,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察,。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,,引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶,也是氣體交換的窗口,。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點(diǎn),。(板書:比較表皮細(xì)胞,、保衛(wèi)細(xì)胞)
對(duì)于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué),展示在“春天陽光下,、夏天陽光下,、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件,,讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響:光照強(qiáng)度,、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時(shí)段的失水量”加深認(rèn)知理解,。
接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題:植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個(gè)環(huán)節(jié):
4,、體驗(yàn)感悟,討論交流
活動(dòng)四:體驗(yàn)感悟蒸騰作用的意義
體驗(yàn):用吸管喝水,。讓學(xué)生體會(huì)到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運(yùn)輸?shù)睦?,從而促進(jìn)根吸收水分,促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸,。
感悟:用熱棉球擦皮膚,。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和感悟及蒸騰作用示意圖,,在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,,討論交流如下問題:
(1)“俗話說:‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?
(2)為什么在炎熱的夏季,,樹葉不會(huì)被灼傷?
接著引述問題“夏季移栽植物時(shí),,應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維,喚其環(huán)保意識(shí),,誘其環(huán)保行為即對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育:
5,、拓展思維,環(huán)境教育
最后對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)及對(duì)部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核,達(dá)到因材因情施教目標(biāo),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
6,、梳理內(nèi)化,達(dá)標(biāo)升華
讓學(xué)生結(jié)合板書對(duì)本節(jié)內(nèi)容梳理,、歸納以求內(nèi)化,,并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,以求升化,。
七年級(jí)生物說課稿篇四
各位評(píng)委,、老師大家好:
今天我為大家說課的內(nèi)容是:新課標(biāo)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程,、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明,誠請(qǐng)各位給予批評(píng)指正。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想,,教學(xué)中通過學(xué)生原有的知識(shí)貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的觀察能力,、閱讀興趣,,引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,突出學(xué)生的主體地位,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,,激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間,。
1、教材的地位和作用:
本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》,,通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),,了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點(diǎn)和生殖方式還比較模糊,,本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,,但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,,因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì),。
2,、補(bǔ)充和拓展教材
由于本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí),,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,,充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn),讓生物來源于生活,,走進(jìn)生活我對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,,利用多媒體播放健康小帖士,提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問題,,解決生活中的實(shí)際問題,。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。
著名教育家葉圣陶先生曾說“教材是例子”,,本節(jié)課根據(jù)教材的要求,、學(xué)生的知識(shí)貯備、生理特點(diǎn)從知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1,、了解各種食用真菌的形態(tài),,知道青霉、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),。
2,、學(xué)會(huì)描述真菌的主要特征。
(二)能力目標(biāo)
通過觀察,、思考,、閱讀、知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)手制作和課堂評(píng)價(jià)的等多種方法,,提高觀察通能力,、動(dòng)手能力、合作交往的能力,、語言表達(dá)能力,,全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
(三)情感,、態(tài)度及價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,,以真菌給農(nóng)民帶來巨大效益為由,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活,,以真菌與人類生活的關(guān)系為契機(jī),,養(yǎng)成健康的生活的生活方式。
陶行知先生說過:“好的先生不是教書,,不是教學(xué)生,,而是教學(xué)生學(xué)?!毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào):“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,,俗話說:“良好的開端是成功的一半”。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維,,舒緩了學(xué)生緊張的情緒,,為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入,。采用觀察討論法,、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合。并使用多媒體課件輔助教學(xué),,增強(qiáng)直觀性和形象性,,突出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí),!
本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài),,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)的驗(yàn)證,普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài),,書中的圖片是經(jīng)過顯微鏡觀察,,通鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
為了開拓學(xué)生的視野,,將生物學(xué)知識(shí)與健康生活緊密聯(lián)系,開設(shè)了“真菌知多少”的知識(shí)競(jìng)賽,,讓生物學(xué)來源于生活,、走進(jìn)生活,,真正體現(xiàn)學(xué)以致用,。
多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時(shí)始終,增強(qiáng)直觀性,,鮮艷的色彩和動(dòng)感效果,,從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加課堂的容量,,提高教學(xué)效率,。
1、七年級(jí)學(xué)生已不再象六年級(jí)那樣只對(duì)直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)感興趣,,他們熱愛生活,、善于用自己的目光來觀察生活,知識(shí)貯備較豐富,。尤其對(duì)與生活息息相關(guān)的微生物知識(shí)具有濃厚的興趣,。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn):
(1)興趣:普遍感興趣,,但有很大的不穩(wěn)定性,,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,,已不滿足教師對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),。
(2)思維:偏重于形象思維,對(duì)片面,,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力,。
評(píng)價(jià)的目的:促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能、個(gè)性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,,使每個(gè)學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,明確努力方向,,不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)定生生互評(píng)教師評(píng)定,。
自我評(píng)定:學(xué)生通過自評(píng),不斷自醒和反思,,形成有效和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,,最終成為學(xué)習(xí)的主人。
生生互評(píng):通過學(xué)生之間的互評(píng),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。
教師評(píng)定:激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),,幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,,增強(qiáng)其信心,,培養(yǎng)合作精神,提高自主學(xué)習(xí)的能力,。
一,、設(shè)置情境導(dǎo)入新課
學(xué)生觀看視頻《走進(jìn)嫩江農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖園》提出問題引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】
視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒,,激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài),。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容,利用問題將新舊知識(shí)有效融合在一起,。
二,、自主學(xué)習(xí)合作探究
1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答認(rèn)識(shí)各種食用真菌,。
教師及時(shí)作出評(píng)價(jià),。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識(shí),而且通過搶答鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng),,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。
2、出示閱讀提綱,,通過觀察桔子和桂元,、實(shí)物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀,、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法,,描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。
【設(shè)計(jì)意圖】
問題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),,對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用,真正做到面向全體學(xué)生,。通過自讀和齊讀及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性,,通過觀察鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神,。同時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式,不但拓展了知識(shí)內(nèi)容而且將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度,,養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
3、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行小組合作交流,,獨(dú)立填寫,,教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過一系列的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握,,為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問題和總結(jié)問題的能力,,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達(dá)到分層次教學(xué),。教師的巡視,,及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息,利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成,。
三,、歸納總結(jié)巧手制作
學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟,閱讀教材64頁制作孢子印,,布置課外活動(dòng),。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成制作,有困難的學(xué)生可以小組合作,。
【設(shè)計(jì)意圖】
總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn),,突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化記憶,培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力,。制作孢子印七年級(jí)的學(xué)生完全可以獨(dú)立完成制作,,教師要大膽放手,解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動(dòng)手能力,。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。
四、實(shí)際應(yīng)用健康生活
出示多媒體利用搶答的形式完成常見的與真菌有關(guān)的生活知識(shí),。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u(píng)價(jià)方式,,總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活提出問題,,解決生活中的實(shí)際問題,。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情,,激勵(lì)學(xué)生健康生活快樂成長(zhǎng),。
本課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)潔,、突出本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),。
七年級(jí)生物說課稿篇五
各位老師:
本節(jié)是初中生物第一課,,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情,宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),,說明生物的特征。另外,,本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法,,而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
1,、教材所處的地位,、編排和作用
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念,打破了以往植物學(xué),動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,,把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,,把“生物的特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,,只有了解了什么是生物,,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,,比較它們的區(qū)別,,說明生物具有的共同特征。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
(3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,,熱愛生命、保護(hù)生命,。
3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生充分觀察、思考,,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),,歸納、總結(jié)出生物的共同特征,,來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,,發(fā)揮其主體作用。具體做法如下:
1,、情景設(shè)置——激發(fā)感情,,引起興趣。
2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo),,逐漸深入。
3,、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想,,拓展思路。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,?!耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,?!苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,,注重知識(shí)與能力,,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。)
學(xué)法指導(dǎo)具體如下:
1,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知,了解全文,。
2,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3,、合作探究——小組合作,,鞏固提高。
4,、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏,,歸納總結(jié)。
(一),、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
引入:展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,凳子以及學(xué)生的卡通玩具,,說明它們的根本不同在哪里,?引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
要想認(rèn)識(shí)生物,,就必須進(jìn)行觀察,,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,,閱讀p2的內(nèi)容,完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo),。小組合作交流,,教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥,,學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3-p5的內(nèi)容,,完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流,展示自學(xué)效果,。
(三),、精析點(diǎn)撥,拓展思路
1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖,,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后,,通過與教室中的課桌,、黑板、墻壁等非生物做比較,,大家各抒己見,,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征,。
(四),、概括總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你能說一說什么是生物嗎?(根據(jù)生物的特征說)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí),,加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,。板書設(shè)計(jì):(與總結(jié)相結(jié)合,同步進(jìn)行)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,,這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。
第一節(jié)生物的特征
一,、觀察:是科學(xué)探究的一種基本方法。
二,、生物:凡是有生命的物體都叫生物,。
三、生物的特征:
1.都需要營養(yǎng),。
2.都能進(jìn)行呼吸,。
3.都能排出體內(nèi)的廢物。
4.都能對(duì)外界刺激做反應(yīng),。
5.都能生長(zhǎng)和繁殖,。
6.除病毒以外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。
(五),、鞏固記憶
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容,同桌之間相互提問,。
(六),、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況,完成學(xué)案的能力提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,,當(dāng)堂練習(xí),,當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí),。
我的說課到此結(jié)束,,謝謝各位老師!
七年級(jí)生物說課稿篇六
1,、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料,,它交代了什么是生物,生物具備哪些特征,,從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象,。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),避免了從理論到理論的弊端,,從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見,本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):
(1)觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別
(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征
本事目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,,發(fā)散思維本事,,分析問題的本事和語言表達(dá)的本事。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的本事。
情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然,、熱愛生命、珍愛生命的情感,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)
(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征
(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
4,、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),,學(xué)生討論的組織
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,他們還不懂什么是生物學(xué),,雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),,但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的本事不強(qiáng),。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,,我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,,充分設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物,,激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,以學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本事。
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)
1、教師準(zhǔn)備:目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),,基于這種實(shí)際條件,,我一實(shí)物為教具,準(zhǔn)備很多的生物和非生物實(shí)物,,及一些圖片,。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物,,如蘑菇,,含羞草,瓢蟲,,水瓶等
1,、小組競(jìng)賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
一開始上課,先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽,,教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一齊,,要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,看哪組正確率,,然后排列名次,。這種導(dǎo)入新課的方法,抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,,又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)本事,。
2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言
然后分小組進(jìn)行討論,,討論后全班交流,,讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不僅僅有利于解決問題,,還能使不一樣層次的學(xué)生都得到鍛煉,,真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。經(jīng)過這一過程,,教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn),,糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn),,使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,,以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3,、舉例和討論突破重難點(diǎn)
經(jīng)過以下的教學(xué)過程,使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)本事,,從而突破本節(jié)的重難點(diǎn),。
問題一出,學(xué)生一下子活躍起來,,紛紛亮出自我的看法,,有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,,又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)本事,,使學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快中獲得了知識(shí),最終在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),,得出結(jié)論:生物的生活需要營養(yǎng),。
經(jīng)過學(xué)生的討論,最終得出:生物都要排除體內(nèi)的廢物,。
對(duì)這些現(xiàn)象的原因,,學(xué)生能解釋的很少,并且解釋的也不夠到位,,異常象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少,。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的*,。最終總結(jié)出:生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
(4)小競(jìng)賽:
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題,,比誰的知識(shí)豐富,,誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,,平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),,將來才有勝過別人的期望?!敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),,而在于喚醒,、激發(fā),、鼓舞”,在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候,,由學(xué)生總結(jié)出:生物都能生長(zhǎng)和繁殖,,除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的,學(xué)生并不清楚,,由此設(shè)疑,,為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
(5)學(xué)生討論:
經(jīng)過學(xué)生分析討論,,讓學(xué)生把所明白的告訴給其他同學(xué),。經(jīng)過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題,從而得出:生物能進(jìn)行呼吸,,絕大多數(shù)生物需要吸入氧,,呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限,,只要求明白什么是呼吸,,而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4,、課堂小結(jié)課后延伸
經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,教師板書,。
同時(shí)提示學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們明白了什么是生物,如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補(bǔ)充和提議的話,,課后能夠進(jìn)一步觀察生物,,查閱相關(guān)資料。
5,、課堂練習(xí)
小組間舉出不一樣的例子,,相互提問是生物還是非生物,教師做裁判,。
七年級(jí)生物說課稿篇七
今日我說課的題目是七年級(jí)生物(上)第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、異常是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程,、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,,這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,,經(jīng)過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手本事和觀察本事,,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),,所以我選擇了它作為今日我說課的資料,。期望能得到各位教師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞,,我將從教材分析,,教材處理,,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析,。
(一),、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自我制作的臨時(shí)裝片,;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),,初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【本事目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng),;了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。
【情感目標(biāo)】經(jīng)過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。
(二),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片,。
1,、學(xué)生狀況分析:
經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,,所以在觀察臨時(shí)裝片時(shí),,能夠利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2,、教學(xué)資料的組織與安排:
(1),、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。
(2),、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
(3),、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
(4),、練習(xí)。
(5),、小結(jié),。
1、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究,。
2,、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,,并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
(一),、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:
1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟,?
(二)、制作臨時(shí)裝片,。
1,、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會(huì)溢出,;過少,,制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,,不要將葉肉一齊帶下來,。
展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊,。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,,然后將另一側(cè)緩緩放下(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái),;少了,,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分。
2,、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3,、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用
(2)細(xì)胞膜:保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。
(3)葉綠體:包含葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。
(4)細(xì)胞核:包含遺傳物質(zhì),。
(5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,,液泡中包含細(xì)胞液。
(6)液泡:存在于細(xì)胞質(zhì)里,,有細(xì)胞液,。
(四)、技能訓(xùn)練:繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí),;大小,、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu),;名稱標(biāo)注齊全,。
(五)、課堂小結(jié):
1,、臨時(shí)裝片的制作步驟,;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。
(六),、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
七年級(jí)生物說課稿篇八
《》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容,。在此之前,,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,,本節(jié)內(nèi)容在中具有不容忽視的重要的地位,。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材
的這部分內(nèi)容,,所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ),,而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識(shí),,是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,,也是今后高考的必考內(nèi)容。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,,結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:
理解
2,、能力目標(biāo)
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)
本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn),,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。為了講清教材的重、難點(diǎn),,使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
在以師生既為主體,又為客體的原則下,,展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問題方法的思維過程,。
考慮到我校初一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),,而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況,。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。
針對(duì)學(xué)生提出的問題,,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),,得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。
我們常說:“現(xiàn)代的'文盲不是不懂字的人,,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),,條理清晰,,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。
1,、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
2,、講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn),。還根據(jù)教材的特點(diǎn),,學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,,我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,,乏味的知識(shí)興趣化,。
還重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累、加工,,從而達(dá)到舉一反三的效果,。
七年級(jí)生物說課稿篇九
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn),大家都知道:全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響,,因此關(guān)注環(huán)境,,造福于人類自身,,是我們的美好愿望,。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響,從而樹立環(huán)保觀念,。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程,,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,,學(xué)會(huì)探究的方法,,培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計(jì),,使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想,,圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。
研究教材后我又分析了學(xué)情:初學(xué)生物,,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng),,形象思維活躍,,樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。
學(xué)習(xí)新課,、學(xué)生小結(jié),、反饋練習(xí);
本節(jié)課的教學(xué)過程如下:
為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,我做了充分的課前準(zhǔn)備是:讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件,,使授課直觀,、形象。
在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),,我首先打出四副圖片,,在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這四種生物分別是……?學(xué)生說:“羊,、毛毛蟲,、螳螂、蛙,?!蔽抑钢牒屯苷f:“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,可以看出生物是多種多樣的,,生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,,我請(qǐng)學(xué)生再看圖片,問:這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響,。
本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是:理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素,、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語,,學(xué)生不易理解,我從直觀圖片入手,,通過引導(dǎo)學(xué)生分析,,讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的:請(qǐng)大家看這個(gè)圖片,,這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,,立刻答出:草原生態(tài)系統(tǒng)?!霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學(xué)生紛紛回答:“有陽光,、空氣、土壤,、濕度,、狼、羊,、草,、水分、溫度等,?!边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來,。我總結(jié):這些因素沒有生物的特征,叫非生物特征,,這些因素具有生物的特征,,叫生物因素,它們都屬于生態(tài)因素,。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀,。(定義)板書列出,加深記憶,。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí),,因?yàn)闀狭信e的例子比較常見,讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段,,自學(xué)通過,。為了加深理解程度,我又讓學(xué)生自己說說對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí),,學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出:“沒有空氣,、水等非生物因素,羊不能生存,大部分生物也是如此,。生物的生活依賴于非生物因素,。”這樣使知識(shí)貼近生活,,得到“消化”和遷移,。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn),為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中,,有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),、兩個(gè)對(duì)比,,促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的,,這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作,。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的:“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響,,現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對(duì)生物的影響,。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響,。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來,我來看看”,。首先表揚(yáng)各小組都積極做了,。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組,,請(qǐng)他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工,、過程和結(jié)論。一個(gè)小組代表介紹:“把松軟的饃片分兩組,,使它們溫度不同,,其它因素一樣,三天后,,30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。我們得出結(jié)論:30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”。我置疑:你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響,,那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn),。我來介紹介紹:松軟的饃片分兩組,使它們濕度不同,,一組饃片在塑料袋中,,一組饃片露在外面,溫度都在30℃,,其它因素也一樣,,三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答:濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng),。我引導(dǎo)提問:你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說:“都只有一個(gè)不同的因素,,其它因素相同,現(xiàn)象明顯”,。我又提出新的問題:“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,,饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,,發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長(zhǎng)出很多霉菌,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件,一組有潮濕的條件,,卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,,這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論,我引導(dǎo)分析,,學(xué)生你一言我一語的,,最后總結(jié)歸納出:適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng),但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),,必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣,,分開來研究,。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響,要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響,。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素,,將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),,應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,,讓其它因素一樣,溫度不同,,觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng),。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào):這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),,其中的溫度是變量,,0℃是30℃的對(duì)照條件。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比,,學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件。
因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,,本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。因此我提出要求:反思你們做過的實(shí)驗(yàn),總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,,又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn),,很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,,預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張,,因此我布置課下練習(xí):讓學(xué)生以小組為單位,在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”,,可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,,并記錄下來,下節(jié)課說說,。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn),有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析,,總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素,。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象,理解記憶,,先讓學(xué)生看四段錄像,,要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí),,提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,,并及時(shí)回答了問題:錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象,、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系,還有蝗蟲和植物,、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后,,綠色植物所剩無幾,莊稼顆粒無收,,直接了破壞環(huán)境,。蝗蟲的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆,。第二步:讓學(xué)生觀察書上16頁的四個(gè)彩圖,,說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說:“有海葵和蟹的互惠互利關(guān)系等,。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容),。通過活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片,,書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后,,我讓學(xué)生自己小結(jié),。這是一組學(xué)生的小結(jié):全面、直觀而形象,。說明他們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn),、對(duì)比分析、看錄像,,自學(xué)印證,,把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念,充分理解了本節(jié)內(nèi)容,。通過教師和學(xué)生互動(dòng),,至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè):以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容:1,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實(shí)驗(yàn),,要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。
為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題,。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),,總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),,詳細(xì)清晰,便于記憶,。
本節(jié)課的時(shí)間安排是:復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘,,小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。
課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍,,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律,,讓學(xué)生的多種感官并用,使知識(shí)由直觀到抽象,,深入淺出,。
上完課后,我反思本節(jié)課的得失:這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,,沒有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn),,通過大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入,,解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑,。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,,通過探究也能獲得知識(shí)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生:只要你執(zhí)著探究,,也許將來你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn),,解決人類的重大問題,永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
我的說課到此結(jié)束,,謝謝大家!
七年級(jí)生物說課稿篇十
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),,另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),,非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),,幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn),。
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,,確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
(1),、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。
(2),、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo):
(1),、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力,。
(2)、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,。
(3)、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1),、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí),。
(2),、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想,。
(1),、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(2),、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
(3)“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),,新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),,來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,,讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),,逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流中,,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中,。
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。掌握科學(xué)探究的一般方法。
(一)復(fù)習(xí)提問,,導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,,1,、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,;2,、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,,行云流水般引入新課,。
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),,這樣安排:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,,。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、民主、和諧的課堂氛圍,,在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,,充滿靈性??傊?,這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。
第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,?如:仙人掌的葉變成刺,蛇,、青蛙的冬眠等例子,,鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
第三步:媒體播放影像資料,有南極的企鵝和駝鳥的畫面,,夏天的雷鳥和冬天的雷鳥,。并提問:同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰能解釋這些現(xiàn)象呢,?學(xué)生可以進(jìn)行小組討論,。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的`環(huán)境不同,導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異,。生活在冬天的雷鳥,,在白雪皚皚的冬天,體表的羽毛是純白色的,,一到夏天就換上棕褐色的羽毛,,與夏季苔原的斑駁色彩相接近,從而保護(hù)自己,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,,這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代,,不斷適應(yīng)環(huán)境,自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2,、生物對(duì)環(huán)境的影響:
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),,也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,,這個(gè)探究中的6道思考題,,是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考,制定并實(shí)施探究方案的,。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,第2題引導(dǎo)作出假設(shè),,第3,、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問題,第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,,第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣,。通過這個(gè)探究活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。課上交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來說,,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,,它對(duì)自然界有什么益處?
b,、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境。
3,、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,,教師可出示貓和兔子頭部掛圖,,請(qǐng)同學(xué)們觀察,并說出觀察的結(jié)果,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)鞏固練習(xí):
1.仙人掌的葉呈刺形,,這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)()
a大風(fēng)b相對(duì)缺水c寒冷d以上都對(duì)
2.下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是()
a所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境b生物能夠決定環(huán)境的變化
c環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存d環(huán)境與生物相互影響,、相互依賴
3.下列成語中,說明生物能影響環(huán)境的是()
a風(fēng)聲鶴唳,,草木皆兵b螳螂捕蟬,,黃雀在后
c不入虎穴,焉得虎子d千里之堤,,潰于蟻穴
(四)布置作業(yè):課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題
七年級(jí)生物說課稿篇十一
生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn),,大家都知道:全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響,因此關(guān)注環(huán)境,,造福于人類自身,,是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響,,從而樹立環(huán)保觀念,。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程,,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件,。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,,學(xué)會(huì)探究的方法,培養(yǎng)生物科研能力,。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計(jì),,使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想,,圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。
研究教材后我又分析了學(xué)情:初學(xué)生物,,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng),,形象思維活躍,,樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。
學(xué)習(xí)新課,、學(xué)生小結(jié),、反饋練習(xí);
本節(jié)課的教學(xué)過程如下:
為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,我做了充分的課前準(zhǔn)備是:讓學(xué)生(一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件,,使授課直觀、形象,。
在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),,我首先打出四副圖片,在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,,這四種生物分別是……?學(xué)生說:“羊,、毛毛蟲、螳螂,、蛙,。”我指著螳螂和蛙說:“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,,可以看出生物是多種多樣的,,生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,我請(qǐng)學(xué)生再看圖片,,問:這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響。
本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是:理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”,。課文一開始就給出“生態(tài)因素,、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語,學(xué)生不易理解,,我從直觀圖片入手,,通過引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念,。這部分內(nèi)容我是這樣講的:請(qǐng)大家看這個(gè)圖片,,這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,立刻答出:草原生態(tài)系統(tǒng),?!霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學(xué)生紛紛回答:“有陽光,、空氣、土壤,、濕度,、狼、羊,、草,、水分、溫度等,?!边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié):這些因素沒有生物的特征,,叫非生物特征,,這些因素具有生物的特征,叫生物因素,,它們都屬于生態(tài)因素,。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出,,加深記憶。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí),,因?yàn)闀狭信e的例子比較常見,,讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段,自學(xué)通過,。為了加深理解程度,,我又讓學(xué)生自己說說對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí),學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出:“沒有空氣,、水等非生物因素,,羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素,?!边@樣使知識(shí)貼近生活,得到“消化”和遷移,。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn),,為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn),。在以往的教學(xué)中,,有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑,。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn),、兩個(gè)對(duì)比,,促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的,,這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作,。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的:“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響,,現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對(duì)生物的影響,。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來,,我來看看”,。首先表揚(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組,,請(qǐng)他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工、過程和結(jié)論,。一個(gè)小組代表介紹:“把松軟的饃片分兩組,,使它們溫度不同,其它因素一樣,,三天后,,30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。我們得出結(jié)論:30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”,。我置疑:你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響,,那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來介紹介紹:松軟的饃片分兩組,,使它們濕度不同,,一組饃片在塑料袋中,一組饃片露在外面,,溫度都在30℃,,其它因素也一樣,三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答:濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng),。我引導(dǎo)提問:你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說:“都只有一個(gè)不同的因素,其它因素相同,,現(xiàn)象明顯”,。我又提出新的問題:“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,,發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長(zhǎng)出很多霉菌,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件,一組有潮濕的條件,,卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,,這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論,我引導(dǎo)分析,,學(xué)生你一言我一語的,,最后總結(jié)歸納出:適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng),但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),,必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣,,分開來研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響,,要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響,。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素,將得不到科學(xué)結(jié)論,。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),,應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,讓其它因素一樣,,溫度不同,,觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng)。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論,。我立即強(qiáng)調(diào):這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),,其中的溫度是變量,0℃是30℃的對(duì)照條件,。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比,學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件,。
因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。因此我提出要求:反思你們做過的實(shí)驗(yàn),,總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn),,很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容,。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張,,因此我布置課下練習(xí):讓學(xué)生以小組為單位,,在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”,可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,,并記錄下來,,下節(jié)課說說,。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn),有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析,,總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素,。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象,理解記憶,,先讓學(xué)生看四段錄像,,要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí),提醒學(xué)生要注意后果是什么,。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,,并及時(shí)回答了問題:錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系,,還有蝗蟲和植物,、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后,綠色植物所剩無幾,,莊稼顆粒無收,,直接了破壞環(huán)境?;认x的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆,。第二步:讓學(xué)生觀察書上16頁的四個(gè)彩圖,說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說:“有??托返幕セ莼ダP(guān)系等,。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,,總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容),。通過活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片,書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了,。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后,,我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié):全面,、直觀而形象,。說明他們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析,、看錄像,,自學(xué)印證,把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念,充分理解了本節(jié)內(nèi)容,。通過教師和學(xué)生互動(dòng),,至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè):以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容:1,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實(shí)驗(yàn),,要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。
為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題,。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),,總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),詳細(xì)清晰,,便于記憶,。
本節(jié)課的時(shí)間安排是:復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘,小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分,。
課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍,,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生的多種感官并用,,使知識(shí)由直觀到抽象,,深入淺出。
上完課后,,我反思本節(jié)課的得失:這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,,沒有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn),通過大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入,,解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,通過探究也能獲得知識(shí),。最后我鼓勵(lì)學(xué)生:只要你執(zhí)著探究,也許將來你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn),,解決人類的重大問題,,永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我的說課到此結(jié)束,,謝謝大家!
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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢,?下面是小......