在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
七年級生物說課稿部編版篇一
1.地位,、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體,、群體,、生態(tài)系統(tǒng)等,，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中,，生物的遺傳變異規(guī)律,，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí),，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材,。
2.教學(xué)目標：
根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標,，教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標：
（1）知識目標：解釋種群、種群基因庫,、基因頻率等概念,，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因,。
（2）能力目標：運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化,。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料,、交流信息的能力,，增強對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標：通過學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學(xué)生進行進化,、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育,，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育,。
3.說重點
①種群,、物種、基因頻率,、隔離等概念,，突變和基因重組、自然選擇,、隔離在生物進化過程中的作用,。學(xué)生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學(xué)說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解,，再加上學(xué)說本身理論性強,，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率,?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度,。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程,?？梢哉f，能否正確理解基因頻率,，直接影響到學(xué)生對生物進化論的實質(zhì)性理解,。
4.說難點
基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象,，學(xué)生不易接受,，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。
5.說突破重難點的關(guān)鍵
比較法,，列舉典型事例法,，邊講邊練法。
通過這些方法讓學(xué)生積極思考,，并利用已有的知識,，進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點,。
1,、說學(xué)情
經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進化論的觀點,，知道了環(huán)境對生物進化的作用,，同時對于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)能力,，掌握了一定的科學(xué)探究方法,。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究,、討論,、講授相結(jié)合的方法進行教學(xué)，使學(xué)生將進一步運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀,、思考,、分析、討論,、探究等,，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,。讓學(xué)生通過自己的主體活動,，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,，提高自身的獲取信息素養(yǎng),。
2、說教法
根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,，適當?shù)丶右灾v授,，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用,。
3,、說學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，掌握知識發(fā)展思維的同時,，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進化觀,。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法,，邏輯推理分析方法等,。
1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2,、具體舉例幫助學(xué)生理解
3,、學(xué)生分組進行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo),，學(xué)生歸納總結(jié)4,、鞏固與練習(xí)
本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點,，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始,，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因,，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞,、擴散，這個群體就是種群,。
問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢,？一個生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？
通過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群","一片草地所有的蒲公英是一個種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域,，②全部③同種）,，通過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念,。
問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系,？
學(xué)生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位,，并認識到提出新的概念在研究中的意義,。
問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性,。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性,。使學(xué)生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念,。
通過具體種群的一對等位基因的基因頻率,，使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律,。
問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么,？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的,。
問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
突變和基因重組,，使學(xué)生了解自然選擇作用,，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的,，因此他們只是提供了生物進化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點,。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題,，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系,，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè),。針對事實和問題,，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里,，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境,，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利,，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來越低,，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進行簡單數(shù)學(xué)計算,，加深理解,。完成課本活動"用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同,，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變,，即完成總結(jié)歸納。
探究之后,，教師應(yīng)強調(diào),，在自然選擇的作用下,，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向,。（第一課時可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué),，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念,。指出人們是如何定義物種,，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義,，舉例說明并區(qū)分物種,。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖,，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因,，并通過師生套路得出,，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離,，基因交流就不會停止,，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成,。什么因素可以阻止種群間基因交流呢,？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后,，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式,，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個問題,。最后教師應(yīng)強調(diào),，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件,，生殖隔離一旦形成,，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種,。
關(guān)于"共同進化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué),，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學(xué)過程,。使學(xué)生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化,、無機環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化,、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。
最后，組織學(xué)生討論生物進化理論在發(fā)展,。
七年級生物說課稿部編版篇二
我個人認為,，不論是哪一章節(jié)，在進行教學(xué)設(shè)計之前,，都要以以下3點為依據(jù)：1,、課程標準；2,、學(xué)生的身心特點,；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件,。課程標準可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向,；符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性,。
在進行教學(xué)設(shè)計前,，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié),。與后面環(huán)境保護,、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點,。因此,，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”,，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點,。在前3個課時,，通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗，學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認識,。因此,，本節(jié)應(yīng)當對前3節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，并提升,。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),，用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。
1,、引入,。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對于較好的班級,，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的學(xué)習(xí),，光合作用的反應(yīng)式是,？，并可請學(xué)生到黑板寫出,。如果學(xué)生水平不夠,，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么,？條件是什么,？場所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進行分解,，然后再黑板上寫出,。
2、光合作用的實質(zhì),。光合作用的實質(zhì)有兩個：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化,。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解，因為前3節(jié)課的實驗對學(xué)生已經(jīng)進行了鋪墊,。因此,，直接提問：光合作用中，有沒有物質(zhì)的變化,？如果有，發(fā)生了什么樣的變化,？通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出,。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時才知道,。因此,，這里設(shè)計了一個活動，也通過問題進行：能量有哪些形式,？（讓學(xué)生盡可能多地回答）,，學(xué)生一般都能答道熱能、光能,、電能,、風(fēng)能等等，知識面廣一點的還能答道核能,、化學(xué)能等,。可以將學(xué)生的主要答案羅列在附板書處,。接著再問：能量可以傳遞嗎,？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎？問到這個問題時學(xué)生的回答有很多,，有的認為能,，有的認為不能,。這是可以舉例：如冬天時，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱,，說明什么問題,；打開燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,，通過一些常見的生活例子,，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式,，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,。有了這個知識準備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中,，有能量的轉(zhuǎn)化嗎,？這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學(xué)能，就容易多了,。
3,、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì),，對光合作用有什么意義就很順利成章了,。這時可以提問：你認為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想,，盡可能地舉例,。最后，將學(xué)生們的回答進行歸類,，總結(jié)出光合作用的三點重要意義,。
4、光合作用的應(yīng)用,?？梢岳眠@一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況。書上給了一個合理密植的例子,，但還不夠,。因此，設(shè)計了3個問題：為什么要大力提倡保護森林,、植被,？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題,？設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標的達成,，并為以后的環(huán)境保護內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解,，學(xué)生不難回答這個問題,。第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時,，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事：上個世紀90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参?，找到一種當?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯?，有人好奇地問他們在干嘛，他們回答說在找石油,。為什么會在植物中找石油呢,？當時學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案,。這個時候再次把問題提出,，學(xué)生就容易想到原因了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球,，宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年,，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的,，因此請學(xué)生考慮解決途徑,。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個問題目前沒有最終答案,，可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維,，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊,。果然,，在討論第3個問題時，學(xué)生非常踴躍,。
5,、作業(yè),?？梢詫⑸隙嗡岬?個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許,，可以事先印制一張小提單,，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式,、光合作用的實質(zhì)等,，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。
通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué),，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標,。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學(xué)生理解光合作用的第2個實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了,。由于本堂課基本以問題開展,，學(xué)生回答很踴躍,，整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時,，學(xué)生想得很多,，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見學(xué)生能夠運用所以知識去解決問題了,。但是,，由于學(xué)生非常活躍,，所以在課堂上還需要進行適時的調(diào)控,，避免課堂混亂。對于基礎(chǔ)較薄弱的班級,，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題,，幫助學(xué)生進行總結(jié)。
七年級生物說課稿部編版篇三
1,、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容,，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征,，從而為本學(xué)科指出了研究的對象,。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端,，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用,。
2,、教學(xué)目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標如下：
知識目標：
(1)觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別
(2)學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力,。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,。
情感目標：增強學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然、熱愛生命,、珍愛生命的情感,。
3、教學(xué)重點
(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征
(2)增強熱愛大自然,、珍愛生命的情感
4,、教學(xué)難點
學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織
本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩,、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué),，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)的能力不強。
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，我采用的教學(xué)方法是討論法,、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,，充分設(shè)疑,，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認識生物,，激發(fā)他們主動探究生物的特征,，以學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生以小主為單位進行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),，基于這種實際條件,，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物,，及一些圖片,。
2,、學(xué)生準備：學(xué)生準備實物,，如蘑菇，含羞草,，瓢蟲,，水瓶等
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開始上課,，先進行一個小組競賽,，教師把師生課前準備的實物放在一起,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高,，然后排列名次,。這種導(dǎo)入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力 ,。
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內(nèi)容,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小組進行討論,，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會,。這樣不僅有利于解決問題,，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學(xué)生的宗旨,。通過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點，糾正學(xué)生錯誤觀點,，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的`教學(xué)的順利進行。
3,、舉例和討論 突破重難點
通過以下的教學(xué)過程,，使學(xué)生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點,。
(1)小組討論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?
問題一出,，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法,，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤,。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識,，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
(2)小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?
通過學(xué)生的討論,，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物,。
(3)小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下,，他會怎樣?或拿東西想打他的頭,，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?
對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少,，而且解釋的也不夠到位,，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可,。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng),。
(4)小競賽：
舉例說出生物繁殖的方式,，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題,，比誰的知識豐富,，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生,，平時要多用功學(xué)習(xí),，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識,，而在于喚醒、激發(fā),、鼓舞”,，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖,，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的,。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
(5)學(xué)生討論：
小貓掉到水里,，長時間出不來會淹死,，死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?
通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué),。通過表達和交流解決實際問題,，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳,。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸,，而不能對呼吸進行深入地探究,。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師板書。
同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么是生物,，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料,。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子,，相互提問是生物還是非生物,，教師做裁判。
七年級生物說課稿部編版篇四
＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體,。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè),。
本節(jié)知識點清晰,，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動,，非常符合初中學(xué)生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動,，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點,。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念,，我確立如下教學(xué)目標：
（一）,、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
（二）,、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力,；
2,、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法,；
3,、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。
（三）,、情感態(tài)度與價值觀目標：
1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識,；
2,、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2,、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法,。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法,。
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個好處，
1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2,、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課,。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1,、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的,。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識,。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng),；尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提,，以后高中會學(xué)到。
2,、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流,。這樣安排體現(xiàn)
1,、有做事的過程；
2,、有明確的目標,；
3、有明確的結(jié)果,；
4,、使用語言傳達信息
5、體現(xiàn)過程的真實性,。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素,。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要,，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的,。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處,？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境,。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解,。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”,，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣,。
3,、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點,。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈,，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要,！
（三）,、作業(yè)練習(xí)：
1、 在一個繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎,？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng),？
2、 山羊絨又細又柔軟,，組成的產(chǎn)品十分昂貴,。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食,。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題,，既能達到鞏固知識點的目的,，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會,、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的,。實踐證明,，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個民主,、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,，使學(xué)生在一個生動、有趣,、多姿多彩的生物課堂中,，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
七年級生物說課稿部編版篇五
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)七年級上冊,，第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，是本章的一個重點，不僅加深了對生物圈的認識,，還為后面學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ),。
本節(jié)課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響,，另一個就是非生物因素對生物的影響,。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系,；后者是一個探究實驗,，也是本節(jié)課的最大特點。使學(xué)生明確學(xué)會探究實驗是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實驗的作用、條件,。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段,，認真組織活動,，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。
2,、教學(xué)目標：
根據(jù)上述教材分析,，結(jié)合新課程標準的新理念以及學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
（1）知識目標：
1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類,；
2）能設(shè)計“光對鼠婦生活影響”的實驗,，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。
（2）能力目標：
通過探究“光對鼠婦生活的影響”,，初步學(xué)會探究活動的一般方法,；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問題。
（3）情感與價值觀目標：
形成愛護實驗動物的情感,，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習(xí)慣,，并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。
3,、重點,，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點：
重點：
（1）能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素,，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),，所以這一個知識點也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ),。因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點,。
解決方法：通過展示圖片資料和文字資料,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些,。通過這種直觀的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo),，提高學(xué)生的歸納能力。
（2）通過探究活動學(xué)習(xí)探究的一般過程,。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動。
難點：
探究實驗的設(shè)計,，小組合作進行探究的過程,。這是初中課本出現(xiàn)的第一個探究活動，由于初一的學(xué)生認知水平有限,，對于探究實驗的設(shè)計比較難以實現(xiàn),，需要教師加以引導(dǎo)。
解決方法：通過分組實驗,，教師引導(dǎo),，學(xué)生自主合作得出結(jié)論，強化學(xué)生對探究過程的理解和記憶,，促進學(xué)生形成合作意識,。
1、學(xué)生的知識基礎(chǔ)
認識了生物,，知道了生物的特征
學(xué)習(xí)了生物圈,，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)
初一學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)這門學(xué)科,，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣上面,。他們認知水平還處在一個感性認識階段，教師在教學(xué)過程中可以采用課外實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué),，掌控好課堂紀律，提高課堂學(xué)習(xí)效果,。在這節(jié)探究性實驗中,，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程，而且學(xué)生自己動手操作的時間相對較多，學(xué)生可以從中體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣,，進而培養(yǎng)他們對生物學(xué)的興趣,。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，能說出幾點來,，但這些認識是有限的，所以需要進一步學(xué)習(xí),。
關(guān)于非生物因素,，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過程及實驗設(shè)計上,，考慮到初一學(xué)生的認知水平,，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，只對單一因素進行研究,。
1,、教學(xué)策略
1）面向全體學(xué)生，具備一定知識容量,。
2）發(fā)揮學(xué)生主體地位,，利用教師指導(dǎo)作用。
3）推理性探究策略,。
2,、教學(xué)手段
1）多媒體教學(xué)。
2）分組合作實驗探究教學(xué),。
3）視頻教學(xué),。
（一）設(shè)問導(dǎo)入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件,？條件發(fā)生變化,，對生物有無影響？
用多媒體展示學(xué)習(xí)目標一,、影響生物生存的環(huán)境因素。
二,、生物因素對生物的影響,。
給出自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片,，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響,？
對同學(xué)們所說的因素可分兩類來研究。
空間,、水溫,、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素；水草,、魚等是生物因素,。
生物因素對生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子,，蚊子的生存受到影響,，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自己舉例分析,。
它們是吃與被吃的關(guān)系,，對！也就是捕食關(guān)系,。
農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水,，是競爭關(guān)系。蜜蜂采蜜,，是合作關(guān)系,。
教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
（二）探究的一般過程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢,？讓我們一起通過實驗來探究吧,。
請同學(xué)看書p14中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟,？
（學(xué)生分析歸納探究過程的步驟）
（三）探究“光對鼠婦生活的影響”
鼠婦又稱“潮蟲”,，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱,，潮蟲科,。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境,。
當你搬開花盆或石塊,，它很快就爬走了。為什么呢,？是因為環(huán)境變亮了嗎,？
（1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎,，鼠婦喜歡生活在陰暗,、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題,。
（2）作出假設(shè)：提出的問題,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種,，但是我們只能一種一種地驗證,。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響,，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應(yīng)當使其他條件都相同,，也就是說,，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量,。像這樣,，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外,，其余條件都相同的實驗,，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響,。
（3）分析討論,、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進行實驗的設(shè)計與探究,。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié),，實驗法是常用的方法，在實驗法中,，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題,，教師要引導(dǎo)各小組制定實驗方案，實驗變量確定后,，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境,，讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性；實驗方案確定后,，讓學(xué)生自己設(shè)計表格,，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念,。
（4）實施計劃：學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗,、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo),，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流,。
（5）得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù),，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè),。
（6）表達與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流,。教師選出有代表性的小組進行交流,，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,，吸取經(jīng)驗。
（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究,，并寫一份實驗后的心得,。
注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事,，一定要仔細觀察,，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題,，通過合作,，探討問題，得出結(jié)論,；實驗完畢,，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
鞏固練習(xí)：
1,、山頂,、山腰、山腳生長的植物不同,，造成這種差異的環(huán)境因素是（）
a營養(yǎng)b溫度c土壤d水分
2,、探究的一般過程開始于（）
a發(fā)現(xiàn)問題、提出問題b做出假設(shè)
c制定和實施計劃d表達和交流
3,、在設(shè)計探究實驗時,，下列不能作為一組對照實驗的是（）
a有光、無光b有光,、無水c干燥,、濕潤d有空氣、無空氣
4,、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
a捕食關(guān)系b寄生關(guān)系c合作關(guān)系d競爭關(guān)系
本節(jié)采用的是實驗法,，在實驗法中，控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題,。還有學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納等學(xué)法,。
1,、通過開放性問題來考核學(xué)生對知識的掌握程度。
2,、從歸納總結(jié)中評價學(xué)習(xí)效果,。
對于初次接觸探究過程的學(xué)生來說，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要,，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。在授課時特地借助牛頓的例子,，使學(xué)生更容易明白，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，所以課堂氣氛較好,，學(xué)生積極性很高。
在課堂上雖然重點強調(diào)了設(shè)置對照試驗的思想,，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別,，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運,，當變量改變時,，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對其單個輔導(dǎo),，使其能真正掌握并靈活利用,。
七年級生物說課稿部編版篇六
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》,。下面我從五個方面展開說課：
《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章 了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容,。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互作用的關(guān)系,。這個基本的生物學(xué)觀點為下一節(jié)學(xué)習(xí)“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課是初中生物的第二節(jié),，學(xué)生對生物學(xué)還不甚了解,，所以這節(jié)課會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點,，從整體上認識生物與環(huán)境的關(guān)系,，都有著極其重要的作用。
基于以上分析,，根據(jù)《課標》要求,，我確立以下三維目標：
1.舉例說出光、水,、溫度等因素對生物生存的影響,，生物與生物之間的關(guān)系，生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,。
2.通過實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”,，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動手操作及設(shè)計實驗的能力和合作意識,。
3.培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然、保護生態(tài)平衡的情感,。
本課的教學(xué)重點是：舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系
我力求通過設(shè)計多個探究性活動,，讓學(xué)生體會,、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系,。
教學(xué)難點為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
由于本活動是初中生物課的第一個探究性實驗,，教師要告知學(xué)生探究的一般過程，幫助學(xué)生設(shè)計探究方案,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照試驗,，指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果。
為了實現(xiàn)目標,，本節(jié)課教師的教以情境啟導(dǎo)為主,，學(xué)生的學(xué)以活動探究為主。
教學(xué)過程包括
●課前準備
●課內(nèi)教學(xué)
課內(nèi)教學(xué)分四個環(huán)節(jié),，第二環(huán)節(jié)“活動探究”是本節(jié)課的主體部分,，共設(shè)計了4個探究活動，其中第二個活動是教學(xué)的重點和難點,。下面我具體說課內(nèi)教學(xué)過程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始,，我熱情洋溢地對學(xué)生說：老師給同學(xué)們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段,，你們想看嗎？
視頻導(dǎo)入落點在：使學(xué)生認識 “生物的生長受一定因素的影響”,，結(jié)合圖片讓學(xué)生進一步感知“生物的生長與環(huán)境有關(guān)”,。不僅導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，還為后面的活動探究創(chuàng)設(shè)了情境,。
（二）活動探究,，感悟新知
●活動一：生物生存依賴一定的環(huán)境
通過精問啟導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考,，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”,，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了,。
●活動二：非生物因素影響生物生活
首先具體指導(dǎo)學(xué)生實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導(dǎo)過程如下：
如果不一致,，我們應(yīng)該怎么做,？
啟發(fā)學(xué)生明確，應(yīng)重新作出假設(shè),、設(shè)計方案等再次實驗探究,。
教科書中的第一個探究實驗，無疑是好奇心極強的初中生愛上生物學(xué)的一個至關(guān)重要的理由,，同時也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機,。本活動力求突破教學(xué)的重點,、難點。教師具體指導(dǎo)學(xué)生體驗探究的一般過程,，同時嘗試控制實驗變量和設(shè)置對照實驗,。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個實驗，先操作,，再體會感悟,，通過自己動手動腦來獲得知識。
6.活動完成后,，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理,？
引導(dǎo)學(xué)生認識應(yīng)該把鼠婦放回大自然，用實際行動愛護動物,。
對活動的總結(jié)還包括對本次實驗過程的歸納總結(jié),，教師有意識地點出進行生物科學(xué)探究的一般過程,使學(xué)生的感性認識上升至理性認識。
那么除了光,、水分外,，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟,，再請一名學(xué)生歸納：
影響生物生活的非生物因素：光,、溫度、空氣,、水分,、土壤等
沒有生命的物體，稱為非生物因素,。
●活動三：生物因素影響生物的生活
在影響生物生活的因素中,，是否還存在一些有生命的因素呢？
我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看圖片,。
學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系,、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系,、捕食關(guān)系會極大程度地影響生物的生活,，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。
●活動四：生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物因素,、非生物因素會影響生物的生活,，每一種生物必須依賴
一定的環(huán)境，那么生物只能被動地受生態(tài)因素的影響嗎,？
讓學(xué)生觀察四組圖片,，感悟生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須
適應(yīng)環(huán)境，同時,，生物的活動也影響著環(huán)境,。
通過實例讓學(xué)生去感悟生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響。在活動中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
再展示一組人類對環(huán)境破壞的圖片,。
讓學(xué)生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類對環(huán)境的破壞,，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學(xué)生,，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性,，講環(huán)保意識深植學(xué)生心中。
教學(xué)環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié),，形成系統(tǒng)
先由學(xué)生自我盤點這節(jié)課的收獲,，然后師生共同回顧，梳理板書：
讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”,、“生物適應(yīng)并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上,，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點,，實現(xiàn)知識樹的建構(gòu),。
教學(xué)環(huán)節(jié)（四）練習(xí)鞏固，拓展遷移
1.據(jù)圖找出與水稻生長有關(guān)的生態(tài)因素,。
2.材料分析：
進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學(xué)習(xí)責(zé)任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘,。
3.課外探究：
復(fù)習(xí)鞏固實驗探究的一般過程,，逐漸形成理性認識。
1.本課活動設(shè)計避免了過于注重形式而忽略基本概念和原理的建立,、忽略生物學(xué)觀點的形成,。遵循實踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀點的認知規(guī)律。
2.本課探究性實驗的過程始終注意對學(xué)生進行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，對探究技能和方法的訓(xùn)練,。
我的說課到此結(jié)束，請多多指教,，謝謝,！
七年級生物說課稿部編版篇七
有關(guān)開花和結(jié)果的知識，在教材中,，占一節(jié)課的內(nèi)容,，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進行探究性學(xué)習(xí)活動,。
新課標倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受,，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論,、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際,，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多,，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象,，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的,，因此可采用多種方式,，例如模型、多媒體課件等,，使抽象知識形象化,，以有利于學(xué)生的理解。
另外由于季節(jié)原因,，找不到正在盛開的桃花,，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察,。
根據(jù)課標,、教材及學(xué)生的特點
知識與技能：1、概述花的主要結(jié)構(gòu)
2,、描述傳粉和受精的過程,，說明花與果實和種子的關(guān)系
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力
情感,、態(tài)度與價值觀：認同花,、果實、種子,，對被子植物傳種接代的重要意義,，養(yǎng)成愛花習(xí)慣
重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系,。
難點：描述傳粉和受精的過程,，闡明花與果實和種子的關(guān)系
本次教學(xué)需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助,。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等,。(學(xué)生自備)
本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成,。這三個小標題之間有什么聯(lián)系,，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認識到課文重點是花與果的關(guān)系,。若在導(dǎo)言中通過設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學(xué)生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題,，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其明確學(xué)習(xí)目標,，自主進行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí),，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實際,，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí),。
在課文第一個知識點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“觀察與思考”的學(xué)生活動，其中要討論兩個問題：1,、花的哪一部分將來發(fā)育成果實?2,、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,，學(xué)生不一定能完全正確回答,。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否,，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí),，在學(xué)完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題,。這個時候,，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實,。2,、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要,。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中,，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識。
第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
1,、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵,、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題,，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗,，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲,，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?
說明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了,，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對提出的問題加以思考,，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉,，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮,，并不能吸引昆蟲,，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)：新授
ⅰ.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?
說明：采用問題的形式給出知識點,，使學(xué)生帶著疑問去探究,。
1、利用多媒體展示本知識點的要求,，并展示桃花的模型,。
觀察和思考
對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托,、萼片,、花瓣、雌蕊,、雄蕊,。
討論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?
(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?
2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察花的順序,，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察。
3,、,、賽一賽：學(xué)生對照課本彩圖認識花的各種結(jié)構(gòu)，比賽辨認花的基本結(jié)構(gòu),，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu),。
4、討論：四人一組,，各抒己見,，集思廣益，共同討論,、歸納總結(jié)提出的兩個問題,。
說明：這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后,，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案,，而是對學(xué)生的答案不置可否,，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個知識點后,，再次討論這兩個問題,。這個時候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1,、子房發(fā)育成果實,。2、對于繁衍后代來說,，花的雄蕊和雌蕊都重要,。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識,。
5,、小結(jié)：通過觀察可以看出，一朵花是由花托,、萼片,、花瓣、雌蕊,、雄蕊等組成,，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分,。
ⅱ.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?
說明：通過標題讓學(xué)生思考，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精
1,、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu),，并出示閱讀提綱。
2,、討論交流閱讀結(jié)果,，在總結(jié)傳粉方式時，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花),，使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解,。
3、受精過程十分抽象,，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結(jié)合的過程,，使學(xué)生對受精的過程更易理解。
4,、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后,，在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā),，長出花粉管、花粉管穿出花柱,，進入子房,，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動,，最終進入胚珠內(nèi)部,。胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵,。
ⅲ.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?
1,、多媒體展示花到果實的過程。
2,、討論后總結(jié)果實和種子的由來,。
3、拿出自備材料,，區(qū)分哪些是果實,，哪些是種子。
3,、小結(jié)：受精完成后,，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落,、子房發(fā)育成果實,。
其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子,，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚
ⅳ.分析推理：
我們吃的玉米,，常會看到玉米穗缺粒現(xiàn)象,，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象,，這是什么原因?怎樣預(yù)防?
說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感,，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)中來,。
討論并總結(jié)：玉米穗缺粒現(xiàn)象,，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象,，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足,，人們常給植物進行人工輔助授粉,。
第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
根據(jù)學(xué)生的特點,，以學(xué)生的歸納為主,，老師主要進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié),，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。
第四個環(huán)節(jié)：檢測反饋
ⅰ.判斷
1,、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分,。( )
2,、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分,。( )
3,、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠,。( )
4,、受精完成后，除雌蕊以外,，花的其它部分全部凋落,。( )
說明：讓學(xué)生區(qū)分明確易錯、易混淆點,。
ⅱ.拓展和延伸：
1,、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子,，至少需要花粉( )
a,、1個 b、6個 c,、3個 d,、12個
2、有一個描述花生的謎語：”麻屋子,、紅帳子,，里面住著個白胖子?！甭槲葑印⒓t帳子,、白胖子分別指的是( )
a,、外果皮、內(nèi)果皮和果實 b,、外層種皮,、內(nèi)層種 皮、種子
c,、果皮,、種皮和胚 d,、果皮、種皮,、種子
3,、如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊,，把桃花乙去掉雄蕊,，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口,。其結(jié)果是( )
a,、甲不結(jié)實，乙結(jié)實 b,、甲能結(jié)實,，乙不結(jié)實
c、甲,、乙都結(jié)實 d,、甲、乙都不能結(jié)實
本課的理論知識較多,，也較枯燥,，怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?我認為設(shè)計多種教學(xué)活動形式，運用多種媒體非常重要,。在講解“傳粉和受精”時,，請“小老師”上臺講解，使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實和種子的形成”時,，讓學(xué)生觀看視頻,，使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中,，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用,，學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的,，就給時間他們閱讀自學(xué)，在書中尋找答案,。
新課標還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護花的情感,、珍愛生命的態(tài)度,。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片,，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程,，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時,，別忘了說聲感謝你,，花朵”;在上課結(jié)束時，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花,，品嘗著香甜的果時,，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。
七年級生物說課稿部編版篇八
尊敬的各位評委,、老師：
你們好,！
今天我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》。下面,，我將從設(shè)計理念、教材分析,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。
根據(jù)《生物課程標準》的要求,，教師要遵循面對全體學(xué)生,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念,。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始,，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活，社會的關(guān)系,，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展,。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘,，同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感,。
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié),。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,，按照被子植物生長發(fā)育的順序,，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”,、“開花和結(jié)果”,。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系,。
本節(jié)課知識點清晰,，內(nèi)容看似簡單，但知識較抽象,，要調(diào)動學(xué)生的積極性,，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題,，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論,，從而解決問題，獲得知識,。
2,、教學(xué)目標
根據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實際,，確定以下教學(xué)目標,。
知識與能力：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過程,，闡明花與果實和種子的關(guān)系,。
過程與方法：
（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、自學(xué)能力。
（2）通過描述傳粉和受精的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。
情感、態(tài)度,、價值觀：：
（1）認同花,、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義,。
（2）養(yǎng)成愛護花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木,。
3,、教學(xué)重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。
4,、教學(xué)難點：被子植物的受精過程,。
七年級的學(xué)生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇,，希望能夠親自解開其中的奧秘,，若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系,？”學(xué)生即會被此問題所吸引,，而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探究,，在教學(xué)過程中進行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識,。
根據(jù)學(xué)生的以上特點,，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)方法定為如下：
1,、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中,，我大膽地使用了探究性試驗，我認為生物教學(xué)中,，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實踐的機會,，通過教師和學(xué)生的互動，進而達到獨立獲得知識的能力,，達到對花的結(jié)構(gòu)這一知識點的掌握,、
2、在第二部分傳粉和受精中,，傳粉的過程比較直觀,，我主要采用談話法，講授法,，同時打出圖片讓學(xué)生觀察,、分析思考，進而理解傳粉,。而受精這一過程比較抽象,，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難點,。 3,、在第三部分果實和種子的形成中,，學(xué)生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實種子的圖片,，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮,，子房里的胚珠發(fā)育成種子。
在教師的引導(dǎo)之下,，學(xué)生則主要通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課上的探究活動,，共同交流,，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法,，體會同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
1,、花的結(jié)構(gòu)
教師首先打出《十大名花》的圖片,，引起學(xué)生的感性認識，吸引學(xué)生的注意力,，以問題“為什么開花后一定會結(jié)構(gòu)呢,？花和果實到底有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開始研究吧,，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學(xué)習(xí),。
然后，學(xué)生以4個人為單位,，對照課本上的圖片,，對百合花進行解剖，觀察它的花托,、萼片,、花瓣、雌蕊和雄蕊,，本活動使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認識花的結(jié)構(gòu),。 再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足,，加強知識內(nèi)容的直觀性,，達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：
（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實,？
（2）對于植物繁衍后代來說,，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？
通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎,？再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系,？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
2,、傳粉和受精
用教授法引出傳粉,，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別,，用課件對比蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別,，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天,，蟲和風(fēng)的作用就不大了,，會出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象,，該怎么辦呢,？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授,，為了讓學(xué)生更容易理解,，我將其安排在傳粉這一部分來講解。
受精這一部分是本節(jié)課的重難點,，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生對受精的過程有一個結(jié)構(gòu)上的認識基礎(chǔ)。然后再讓學(xué)生觀看受精的過程,，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力,，同時它能夠讓學(xué)生對受精的過程有個理性的認識。接下來,，教師在以上的基礎(chǔ)上進一步講解受精的過程,，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描述受精的過程，有利于學(xué)生對這一知識點的掌握,，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。
3、果實和種子的形成
在果實和種子的形成這一部分,，學(xué)生對花和果實種子都很熟悉,，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖,，讓學(xué)生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮,，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點,。
1,、成功之處
這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實際情況,，采用“觀察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng)設(shè)情境入手,，通過親自動手實驗,、小組互動交流，得到問題的答案,，再利用多媒體課件的整合,，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉,、
2,、不足之處
本課還有值得改進的地方，知識點比較多,，活動多，教師需要很好地駕馭課堂,，控制好每一個環(huán)節(jié)的時間,，才能收到較好的效果。在探究時,，有些學(xué)生喜歡探究,，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍、主動,，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式,，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事,，比較難以控制,，在這一點上本人做得還不夠。因此,，今后要下功夫了解每一個學(xué)生,，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會,，要善于引導(dǎo),、善于鼓勵。
七年級生物說課稿部編版篇九
今天,，我說課的內(nèi)容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》,。下面，我將從教材分析,，教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面,，說說本 課的教學(xué)設(shè)想,。
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的,。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟,，血管和血液三部分組成,。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能,。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ),。
因此，我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個方面：
（一）知識目標：包括1,、了解人體心臟的位置,。2、理解人體心臟的活動規(guī)律,。3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管,。
（二）能力目標：包括（1）識圖能力的培養(yǎng),，通過觀察，識別人體心臟的外形圖,，解剖圖和圖示的方位,，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng),，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。
（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉,，提高心臟潛力,，增強體質(zhì)。
（四）教學(xué)重點分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜,，它們共同構(gòu)成血液流動的管道,，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ),。因此,，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點,。
（五）教學(xué)難點分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室,，從心室流向動脈,，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜,，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟,，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且,，心臟瓣膜的位 置及其開啟,，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的,。因此,，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點,，突破難點呢,？
1、自學(xué)導(dǎo)思法,。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究,，有利于學(xué) 生主動學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神,。
2、直觀教學(xué)法,。通過觀察新鮮的豬心臟,，媒體動畫演示， 把抽象的內(nèi)容形象化,、具體化,，逐步將學(xué)生從感性的認識引導(dǎo) 到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。
1,、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法,，培養(yǎng)觀察能力,。
2、隨著老師的設(shè)問,，學(xué)生自學(xué)教材,，主動思考,，小組討論， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理,，并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運用,。
首先,，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1,、課件展示,，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機,，抽水要用水泵,，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟,。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢,？以此調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，從而引入新課,。
其次，新知識傳授（約35分鐘）
1,、學(xué)生活動：要求學(xué)生把右手放到左胸,，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置,。再利用多媒體課件,，展示胸腔透視圖，心臟的位置,。展示人體心臟外形圖,，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位,。
2,、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件,，講授心臟的結(jié)構(gòu),。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織,，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看,，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同,？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄,。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔,，使學(xué)生明確左心房與左心室相通,，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管,。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖,，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈,，右心房連通上,、下腔靜脈，右心室連通肺動脈,。最后用課件展示心臟解剖圖,，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固,。這樣,，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出,，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
3,、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上,，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點,，為突破難點,，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁,，通過指導(dǎo)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力,。然后,，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向,；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成,。設(shè)問：心房與心室之間,，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣,，房室瓣位于心房與心室之間,，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間,，只能朝向動脈開,。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用,，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖,，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時設(shè)問："同學(xué)們,，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的,？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？"讓學(xué)生邊觀察邊思考,，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動,，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈,，而不 能倒流,。這樣，通過多層次,，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué),，難點被逐一突破。
4,、通過以上的學(xué)習(xí),，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動,。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處,？"對學(xué)生進行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖,，結(jié)合板書設(shè)計,，請學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括,，我的板書設(shè)計見附表,，這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系,，簡潔明快,，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性,。
附板書設(shè)計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
1,、心臟的結(jié)構(gòu)和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動脈
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)
房室瓣一位于心房與心室之間
動脈瓣一位于心室與動脈之間
下面我簡要地說明一下,，這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點,，以及理論依據(jù)。
1,、注重生物教學(xué)的直觀性原則,。
充分利用模型、實物,、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段,，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合,，形象生動,，突出重點，易化難點,。
2,、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設(shè)計中有大量的學(xué)生活動,，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,，活動的空間，思維的空間,，通過啟發(fā)式教學(xué),，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力,。
七年級生物說課稿部編版篇十
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點,，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ),。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。
本節(jié)知識點清晰,，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點,，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認真組織活動,，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點,。
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念,，確立如下教學(xué)目標：
知識目標：
（1）,、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,。
（2）,、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標：
（1）,、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力,。
（2）、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,。
（3）、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法,。
情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識,。
（2）,、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點。形成辯證唯物主義思想,。
（1）,、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（2）,、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。
（3）“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力,。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點,。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中,。
：
通過觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流,，體驗知識獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣,。掌握科學(xué)探究的一般方法。
（一）復(fù)習(xí)提問,，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處,，1,、既考查了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2,、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1,、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論,，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等,、民主、和諧的課堂氛圍,，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性?？傊?，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎,？如：仙人掌的葉變成刺，蛇,、青蛙的冬眠等例子,，鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會,，激起競爭意識,。
第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面,，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥,。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢,？學(xué)生可以進行小組討論,。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異,。生活在冬天的雷鳥,，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的,，一到夏天就換上棕褐色的羽毛,，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護自己,。讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式,。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2,、生物對環(huán)境的影響：
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，這個探究中的6道思考題,，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實施探究方案的,。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè),，第3,、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對數(shù)據(jù)進行處理,，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣,。通過這個探究活動，學(xué)生對科學(xué)探究的大致過程將會有初步的認識,。課上交流時注意：對于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo),。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a,、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處？
b,、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解,。通過問題讓學(xué)生認識到生物的生活確實影響著環(huán)境。
3,、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處,，教師可出示貓和兔子頭部掛圖,，請同學(xué)們觀察，并說出觀察的結(jié)果,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力,。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人類生活在生物圈,，對環(huán)境的破壞必將回報給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）鞏固練習(xí)：
1. 仙人掌的葉呈刺形,，這是對什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）
a 大風(fēng) b 相對缺水 c 寒冷 d 以上都對
2. 下列對生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）
a 所有的生物都能永遠適應(yīng)環(huán)境 b 生物能夠決定環(huán)境的變化
c 環(huán)境永遠有利于生物的生存 d 環(huán)境與生物相互影響,、相互依賴
3. 下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（ ）
a 風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵 b 螳螂捕蟬,，黃雀在后
c 不入虎穴，焉得虎子 d 千里之堤,，潰于蟻穴
（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標檢測題
