人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《生物的特征》說課稿部編版篇一

大家好！生命的基本特征》說課稿

我今天說課的題目是<<生物的基本特征>>,，本次說課我將從說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì),、說教學(xué)反思六個(gè)方面論述。

1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè),，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材,，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元,，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2．教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命,、保護(hù)生命,。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析,、總結(jié)的能力,。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力,。

4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，

（2）獵豹捕獲食物,，

（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,，

（4）秋天植物的葉子落了，

（5）獅子追捕斑馬,，

（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),，

（7）種子的萌發(fā)，

（8）破殼而出的小雞,。

通過播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)橛懻摓橹鳎诔浞譁?zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮

其主體作用,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察,，教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,，它是所有生物的共同家園,。”由此引出生物和生物圈,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。

要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察,，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng),，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。在意見一致,，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論,。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生,，無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì),，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察,、資料分析,、小組討論、同學(xué)交流辯論,、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征,，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）知識(shí)拓展,，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境,、影響環(huán)境等,。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,，所以沒有列入到生物的共同

特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然,，保護(hù)大自然,，熱愛生命,，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物,。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

本節(jié)課通過課件的播放,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過資料分析,，個(gè)人自學(xué),，小組討論，加深了對(duì)生物特征的更深理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然，熱愛生命,，保護(hù)生命的意義,，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。我的說課完畢,，謝謝大家,。

《生物的特征》說課稿部編版篇二

1、教材分析,。

新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命,、保護(hù)生命。

3,、教學(xué)重點(diǎn),。生物的共同特征。

4,、教學(xué)難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力,。

5,、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，（2）獵豹捕獲食物,，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了,，（6）獅子追捕斑馬,，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的生長(zhǎng)

（9）花的開放,，（10）種子的萌發(fā),，（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察,、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察,，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的,。學(xué)生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。

例如,，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶,，說明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí),，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸,，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后,，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多,，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后,，就會(huì)感到憋悶,。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的,。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生,，無論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。

關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書這一內(nèi)容,。

（四）知識(shí)拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等,。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究,。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然,，保護(hù)大自然,，熱愛生命，保護(hù)生命,，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（六）鞏固與練習(xí)

1,、播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物。

2,、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。

一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法,。

二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物。

三,、生物的特征：

1,、都需要營(yíng)養(yǎng)。

2,、都能進(jìn)行呼吸,。

3、都能排出體內(nèi)的廢物,。

4,、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。

5,、都能生長(zhǎng)和繁殖,。

《生物的特征》說課稿部編版篇三

1,、觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別。

2,、能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

3、通過本課的學(xué)習(xí),，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力,。

任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案,。

1,、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子,。

2、在我們的校園里哪些是生物,？哪些是非生物,？

科學(xué)觀察可以直接用,、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī),、錄音機(jī),、攝像機(jī)等工具。

3,、生物是由構(gòu)成的,。

任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。

要求：指出那些是生物并說明存活的理由,。

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨,。水中有游魚、水草,、小蝦,，草地上還有野兔、蛇,，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞,。另外，草地上還有大大小小的蘑菇,、含羞草和花朵,。

（二）區(qū)別生物與非生物。

（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎,？

生物的基本特征說課稿3

1,、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察,、比較和分析,，了解生物的基本特征。

2,、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá),、分析問題和解決問題的能力,。

3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,，又能虛心傾聽別人的意見的人,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

生物的錄像,，有關(guān)生物與非生物的圖片。

引入：放錄像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng),、記錄員、發(fā)言人,。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題。待各組完成后,，各組派代表向全班匯報(bào),，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）,。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎,？（根據(jù)生物的特征說）

1,、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2,、生物體能進(jìn)行新陳代謝,。

3、生物體能遺傳變異,。

4,、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人,、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物,？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明,。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

《生物的特征》說課稿部編版篇四

各位老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、說教材,、說教法,、說學(xué)法和說教學(xué)過程

本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情,，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征,。另外,，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合,。

1,、教材所處的地位、編排和作用

新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念,，打破了以往植物學(xué),，動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命、保護(hù)生命,。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征,。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察,、討論,、分析教材p3—p5的彩圖

讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：

1,、情景設(shè)置——激發(fā)感情,，引起興趣。

2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

3,、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想，拓展思路,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。）

學(xué)法指導(dǎo)具體如下：

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知,，了解全文,。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與,，總結(jié)規(guī)律,。

3、合作探究——小組合作，鞏固提高,。

4,、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,，凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說明它們的根本不同在哪里,？引導(dǎo)出生物與非生物的概念,。

閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知,。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng),，學(xué)案導(dǎo)學(xué)

要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀p2的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo),。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3—p5的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果,。

（三）,、精析點(diǎn)撥，拓展思路

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖,，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后,，通過與教室中的課桌,、黑板、墻壁等非生物做比較,，大家各抒己見,，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。

2,、以自身為例,，分析表述。學(xué)生分小組,，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,，派代表，舉例說明,，各小組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征

（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你能說一說什么是生物嗎,？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí),，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解,。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

第一節(jié)生物的特征

一,、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三、生物的特征：

1,、都需要營(yíng)養(yǎng),。

2、都能進(jìn)行呼吸,。

3,、都能排出體內(nèi)的廢物。

4,、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng),。

5、都能生長(zhǎng)和繁殖,。

6,、除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。

（五）,、鞏固記憶

認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問。

（六）,、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況,，完成學(xué)案的能力提升

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測(cè),。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師,！

《生物的特征》說課稿部編版篇五

各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是《生物的特征》,，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,。

1．教材分析,。

新教材，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2．教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命、保護(hù)生命,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力,。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于學(xué)生剛升入初中,，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,，讓其產(chǎn)生一種歸屬感,，找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過難,，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片,，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源,。

從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離,，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物,？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,，做出結(jié)論,，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征,。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活,。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。在意見一致,，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說課稿匯總,可供參考

討論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答無論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？教師把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料,。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜,，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員,。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,，從而提升學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然，熱愛生命,，保護(hù)生命,，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己,。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄,。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，最后由多媒體課件展出?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿

一,、設(shè)計(jì)理念

新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

二,、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

三,、教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,，撰寫調(diào)查報(bào)告,，最后在全班交流、展示,。 教學(xué)重點(diǎn)

說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

《生物的特征》說課稿部編版篇六

1．教材所處的地位

依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念,，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。能力目標(biāo)：通過觀察,、討論，交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語言表達(dá)能力，以及分析問題和解決問題的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí),。

3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力,，我確定以下教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征,。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力,。

突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察,、討論、分析教材p3—p5的彩圖讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,，他們還不懂什么是生物學(xué),，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),，自主,、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用的是觀察法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑,，讓學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,，以學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。

1、導(dǎo)入新課

一開始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽,，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上,，看哪組正確率最高,，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法,，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，而且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力。

2,、合作探究從上面的競(jìng)賽內(nèi)容,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題：（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征,？

然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流,，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),。這樣不僅有利于解決問題,，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨,。通過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的教學(xué)順利進(jìn)行。

3,、教師引導(dǎo),，學(xué)生討論，突破重難點(diǎn)

通過以下的教學(xué)過程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

（1）小組討論：如人為什么要吃飯,？動(dòng)物都要吃東西嗎,？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么,？這些都說明了什么問題,？

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來,，紛紛亮出自己的看法,，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng),。

（2）小組討論：動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑,？植物是怎樣排出廢物的,？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

通過學(xué)生的討論,，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物,。

（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣,？或拿東西想打他的頭,，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣,？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎,？怎樣證明你的說法？

對(duì)這些現(xiàn)象的原因,，學(xué)生能解釋的很少,，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少,。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可,。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望,。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。

（4）小競(jìng)賽：舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多,。誰能說出生物體是由什么組成的,？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來回答這些問題,，比誰的知識(shí)豐富,，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于喚醒、激發(fā),、鼓舞”,，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

（5）學(xué)生討論：小貓掉到水里,，長(zhǎng)時(shí)間出不來會(huì)淹死,，死亡原因是什么,？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論,？

通過學(xué)生分析討論,，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達(dá)和交流解決實(shí)際問題,，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸,，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳,。

因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究,。

4、課堂小結(jié)課后延伸

通過以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師進(jìn)行板書。

同時(shí)提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料,。

5、課堂練習(xí)

根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí),。

本節(jié)課通過小游戲,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過資料分析,、自主學(xué)習(xí),，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然，保護(hù)大自然,，熱愛生命,，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華,。

《生物的特征》說課稿部編版篇七

1,、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,，通過觀察、比較和分析,，了解生物的基本特征,。

2,、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達(dá),、分析問題和解決問題的能力,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,，又能虛心傾聽別人的意見的人,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

2,、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。

生物的錄像,，有關(guān)生物與非生物的圖片,。

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng),、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,，還有其他別的生物特征嗎,？（根據(jù)生物的特征說）

1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。

2,、生物體能進(jìn)行新陳代謝。

3,、生物體能遺傳變異,。

4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等,。

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人,、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明,。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

《生物的`特征》說課稿2

對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性,，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ),。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征,。

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別,。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力,。

④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,，更加熱愛生活，珍愛生命,。

①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感,。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，觀察能力，分析問題的能力,。

教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問,，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察,，討論分析,，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,；

②生物體都有新陳代謝作用,；

③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；④生物體都有生長(zhǎng),，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,；⑤生物體都有遺傳和變異的特性；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,，也能影響環(huán)境,。

①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片,。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

初一的學(xué)生朝氣蓬勃,，熱愛大自然對(duì),，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，

通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論,，推理,，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，分析問題的能力,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析,，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，引入特征的例子,，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。

通過觀察、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討,，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論,，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神,，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、討論,、探究、分析,、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

1、你家里有哪些生物,？

2,、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？

3,、什么是生物,？

引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物,。

（二）上課

1、檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、觀察有山,、水,、蟲、鳥,、樹,、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物,。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。（注意鼓勵(lì)中差生參與）

3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,，通過學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動(dòng)玩具小狗,，它會(huì)動(dòng),、會(huì)叫，它是生物嗎,？與家里養(yǎng)的小狗相比,，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說出許多不同點(diǎn),。教師可進(jìn)一步引導(dǎo),、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎,？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎,？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

4,、知道小狗的特征后,，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求,，觀察課本第三頁圖1—10,，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問題：

①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方,？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,？

③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,，含羞草受到碰觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏,，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論,，選出代表,，舉例說明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同,。

總結(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,，是知識(shí)的拓展,，延伸。

5,、集思廣益,，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息,，說出生物的其他特征,。例如，除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,；生物有一定的壽命等。

（三）復(fù)習(xí)

出示兩道題：

1,、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征,？

2、當(dāng)你看到路邊的一棵草,，一朵花時(shí),，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答,，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征,，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然,，保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育,。

接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確,，加深學(xué)生地理解和記憶。

（四）作業(yè)

1,、機(jī)器人是生物嗎,？

2,、參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚,，珊瑚蟲，哪個(gè)是生物,？說明理由,。

這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn),，學(xué)以致用的作用,。

（五）小結(jié)

先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正,，解答問題,。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn),。最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征,，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華,。

下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)

1,、請(qǐng)你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？

2,、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識(shí)概念理論的講解,，而忽視學(xué)生的思考與接受,，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí),？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征,，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件,，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析,，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，引入特征的例子,，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。

新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感,、珍愛生命的態(tài)度,。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,，情感也得到熏陶,；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí),，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。

這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方,，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí),，要注意觀察學(xué)生的討論情況,，加強(qiáng)引導(dǎo)。

整個(gè)教學(xué)過程中,，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中,，講，練,，評(píng)相結(jié)合,，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn),，困難點(diǎn),。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能,，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重,，教，學(xué),，管三法同步,，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新,。

《生物的特征》說課稿部編版篇八

1．教材分析,。

新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛生命、保護(hù)生命,。

3．教學(xué)重點(diǎn),。

生物的共同特征。

4．教學(xué)難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：

可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用,；

（2）獵豹捕獲食物,；

（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱；

（4）人在體育比賽后大量出汗,；

（5）秋天植物的葉子落了,；

（6）獅子追捕斑馬；

（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),；

（8）蘑菇的生長(zhǎng),；

（9）花的開放；

（10）種子的萌發(fā),；

（11）破殼而出的小雞,；

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng),，與個(gè)別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流,、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征,，以此來闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié),。

例如，講到生物能呼吸時(shí),，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會(huì)憋悶,，說明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。

在說明植物也能呼吸時(shí),，各小組意見可能有分歧：

有的說植物能呼吸,，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來,。最后,，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán),，時(shí)間長(zhǎng)了后,，就會(huì)感到憋悶。

最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸,。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,，也是通過此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來的,。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生,，無論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書這一內(nèi)容,。

（四）知識(shí)拓展，升華與遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等,。

教師最后總結(jié)：

以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來表演人具備的特征,。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然,，熱愛生命,，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

（六）鞏固與練習(xí)

1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物,。

2．播放多媒體：指出資料

中反映的是生物的哪些特征,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，

很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。