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《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇一
大家好,！生命的基本特征》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是<<生物的基本特征>>，本次說(shuō)課我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面論述,。
1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，新教材，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2．教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生,，他們已經(jīng)具備了一定的分析,、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征,。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力,。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用,，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,，
（4）秋天植物的葉子落了,，
（5）獅子追捕斑馬，
（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),，
（7）種子的萌發(fā),，
（8）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)橛懻摓橹鳎诔浞譁?zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮
其主體作用,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面──我們身邊的生物圖,，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。
要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談,。
（三）相互交流,、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論,。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,，無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。
關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征,，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展,，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等,。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同
特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究,。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物,。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，能很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課通過(guò)課件的播放,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，通過(guò)資料分析，個(gè)人自學(xué),，小組討論,，加深了對(duì)生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命的意義,，從而學(xué)生的情感教育得到了升華,。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇二
1,、教材分析,。
新教材，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2,、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征,。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命,。
3、教學(xué)重點(diǎn),。生物的共同特征,。
4,、教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力,。
5,、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用,，（2）獵豹捕獲食物,，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗,，（5）秋天植物的葉子落了,，（6）獅子追捕斑馬,，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的生長(zhǎng)
（9）花的開(kāi)放,，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞,。
通過(guò)播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。
要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論，教師巡視走動(dòng),，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析,、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。
（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見(jiàn)不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。
例如，講到生物能呼吸時(shí),，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶,，說(shuō)明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸,，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái),。最后,，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán),，時(shí)間長(zhǎng)了后,，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸,。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的,。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,，無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。
關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容,。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等,。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究,。
教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征,。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命,，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1,、播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物。
2,、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法,。
二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三,、生物的特征：
1,、都需要營(yíng)養(yǎng)。
2,、都能進(jìn)行呼吸。
3,、都能排出體內(nèi)的廢物,。
4、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng),。
5,、都能生長(zhǎng)和繁殖。
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇三
1,、觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別。
2,、能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征,。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力,。
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1,、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子,。
2、在我們的校園里哪些是生物,？哪些是非生物,？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器,，或利用照相機(jī),、錄音機(jī),、攝像機(jī)等工具。
3,、生物是由構(gòu)成的,。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由,。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨,。水中有游魚(yú)、水草,、小蝦,，草地上還有野兔、蛇,，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞,。另外，草地上還有大大小小的蘑菇,、含羞草和花朵,。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎,？
生物的基本特征說(shuō)課稿3
1,、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察,、比較和分析,，了解生物的基本特征。
2,、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá),、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2,、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng),、記錄員、發(fā)言人,。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題。待各組完成后,，各組派代表向全班匯報(bào),，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）,。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎,？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
1,、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2,、生物體能進(jìn)行新陳代謝,。
3、生物體能遺傳變異,。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等,。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人,、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎,？詳細(xì)說(shuō)明,。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征,。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征,。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題,。
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇四
各位老師：
下午好,！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù),、說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)是初中生物第一課,，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情,，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),，說(shuō)明生物的特征,。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法,，而區(qū)分的過(guò)程則需要通過(guò)對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合,。
1、教材所處的地位,、編排和作用
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念,，打破了以往植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命,。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征,。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力,。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)觀察,、討論、分析教材p3—p5的彩圖
讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1,、情景設(shè)置——激發(fā)感情,，引起興趣。
2,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo),，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知,，了解全文。
2,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與,，總結(jié)規(guī)律。
3,、合作探究——小組合作,，鞏固提高。
4,、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏,，歸納總結(jié)。
（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌，凳子以及學(xué)生的卡通玩具,，說(shuō)明它們的根本不同在哪里,？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知。（二）,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察,，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),，閱讀p2的內(nèi)容,，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組合作交流,，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀p3—p5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流,，展示自學(xué)效果,。
（三）、精析點(diǎn)撥,，拓展思路
1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)本插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),。然后,，通過(guò)與教室中的課桌、黑板,、墻壁等非生物做比較,，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充,，得出生物所具有的共同特征,。
2、以自身為例,，分析表述,。學(xué)生分小組,，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征,，派代表,，舉例說(shuō)明，各小組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征
（四）,、概括總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎,？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺(jué)回憶所學(xué)知識(shí),，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合,，同步進(jìn)行）
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。
第一節(jié)生物的特征
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法,。
二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三,、生物的特征：
1,、都需要營(yíng)養(yǎng)。
2,、都能進(jìn)行呼吸,。
3、都能排出體內(nèi)的廢物,。
4,、都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5,、都能生長(zhǎng)和繁殖,。
6、除病毒以外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。
（五）、鞏固記憶
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容,，同桌之間相互提問(wèn),。
（六）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況,，完成學(xué)案的能力提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè),。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí),。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位老師！
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇五
各位評(píng)委,、各位老師：
大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
1．教材分析。
新教材,，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開(kāi)篇之作,，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。
1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。
3．教學(xué)重點(diǎn),。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。
4．教學(xué)難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過(guò)播放多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難，要從感性入手,。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片,，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課,，把學(xué)生帶入生物圈之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手,，拉近了課程與學(xué)生的距離,，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面,。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物,？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征,。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析,、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。
（三）相互交流,、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,。如果意見(jiàn)還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考
討論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
（四）知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢,？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,，讓學(xué)生課后去收集資料。
（五）鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),，也活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí),，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己,。
（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式,，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出,?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念
新 課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征,，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。旨在通過(guò)調(diào)查,，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性、合理性,，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。
三、教學(xué)規(guī)劃
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。
過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始,。
教學(xué)策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,，最后在全班交流,、展示,。 教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇六
1．教材所處的地位
依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念,，打破了以往植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把《認(rèn)識(shí)生物》作為第一章,，把《生物的特征》作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、討論，交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí),。
3,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力,，我確定以下教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征,。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力,。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)觀察,、討論、分析教材p3—p5的彩圖讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的授課對(duì)象是還帶著稚嫩,、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生,，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ),，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí),，自主、探究,、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的是觀察法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具,，充分設(shè)疑,，讓學(xué)生主動(dòng)思考,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征,，以學(xué)生自主,、探究、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。
1、導(dǎo)入新課
一開(kāi)始上課,，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽,，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上,，看哪組正確率最高,，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法,，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，而且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力。
2,、合作探究從上面的競(jìng)賽內(nèi)容,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題：（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征,？
然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流,，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨,。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn),，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，使生物的共同特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)順利進(jìn)行,。
3,、教師引導(dǎo)，學(xué)生討論,，突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
（1）小組討論：如人為什么要吃飯,？動(dòng)物都要吃東西嗎,？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么,？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題,？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái),，紛紛亮出自己的看法,，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí),，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng),。
（2）小組討論：動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑,？植物是怎樣排出廢物的,？這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象？
通過(guò)學(xué)生的討論,，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物,。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下,，他會(huì)怎樣,？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣,？為什么會(huì)這樣,？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說(shuō)法,？
對(duì)這些現(xiàn)象的原因,，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位,，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少,。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望,。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng),。
（4）小競(jìng)賽：舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多,。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是由什么組成的,？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題,，比誰(shuí)的知識(shí)豐富,，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生,，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí),，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于喚醒、激發(fā),、鼓舞”,，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚,，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
（5）學(xué)生討論：小貓掉到水里,，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死,，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎,？由此你得到什么結(jié)論,？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué),。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題,，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限,，只要求知道什么是呼吸,，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4,、課堂小結(jié)課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征,，教師進(jìn)行板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了什么是生物,，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料,。
5、課堂練習(xí)
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,，當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí),。
本節(jié)課通過(guò)小游戲,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)資料分析,、自主學(xué)習(xí),，小組討論，加深了學(xué)生對(duì)生物特征的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生情感得到了升華,。
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇七
1,、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,，通過(guò)觀察,、比較和分析，了解生物的基本特征,。
2,、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達(dá),、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3,、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。
2,、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。
生物的錄像,，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員,、發(fā)言人,。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題,。待各組完成后,，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外,，還有其他別的生物特征嗎,？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。
2,、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3,、生物體能遺傳變異,。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等,。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人,、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎,？詳細(xì)說(shuō)明,。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征,。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后,，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征,。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題,。
《生物的`特征》說(shuō)課稿2
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類(lèi)的基礎(chǔ),。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
①觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,。
②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、發(fā)散思維能力,、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命,。
①重點(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感,。②難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，觀察能力，分析問(wèn)題的能力,。
教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察,，討論分析,，并對(duì)照教科書(shū)的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,；
②生物體都有新陳代謝作用,；
③生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)；④生物體都有生長(zhǎng),，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象,；⑤生物體都有遺傳和變異的特性；⑥生物都能適應(yīng)環(huán)境,，也能影響環(huán)境,。
①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片,。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
初一的學(xué)生朝氣蓬勃,，熱愛(ài)大自然對(duì),，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的,，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠,，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，
通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開(kāi)始,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論,，推理,，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，分析問(wèn)題的能力,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析,，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，引入特征的例子,，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。
通過(guò)觀察,、探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討,，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論，師生對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,。
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、討論、探究,、分析,、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。
（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1,、你家里有哪些生物,？
2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎,？
3,、什么是生物？
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察,，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣,，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分,，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
（二）上課
1,、檢查預(yù)習(xí)題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、觀察有山,、水,、蟲(chóng)、鳥(niǎo),、樹(shù),、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè),，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然,，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物,。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。（注意鼓勵(lì)中差生參與）
3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣,，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗,，它會(huì)動(dòng),、會(huì)叫，它是生物嗎,？與家里養(yǎng)的小狗相比,，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn),。教師可進(jìn)一步引導(dǎo),、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎,？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎,？以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4,、知道小狗的特征后,，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求,，觀察課本第三頁(yè)圖1—10,，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：
①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方,？
②人類(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳,？
③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì)合攏,，這些事例說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論,，選出代表,，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同,。
總結(jié)出生物的基本特征。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解,，是知識(shí)的拓展,，延伸。
5,、集思廣益,，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ),，從記憶中搜索信息,，說(shuō)出生物的其他特征。例如,，除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等,。
（三）復(fù)習(xí)
出示兩道題：
1,、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2,、當(dāng)你看到路邊的一棵草,，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,？
隨著這兩道題的解答,，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命地情感教育,。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶,。
（四）作業(yè)
1,、機(jī)器人是生物嗎,？
2、參照課本第6頁(yè)的敘述,，討論珊瑚,，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物,？說(shuō)明理由,。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn),，學(xué)以致用的作用,。
（五）小結(jié)
先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正,，解答問(wèn)題,。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn),。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征,，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華,。
下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)
1,、請(qǐng)你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？
2,、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解,，而忽視學(xué)生的思考與接受,，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí),？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征,，為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件,，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論,、分析,，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，引入特征的例子,，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷,，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感,、珍愛(ài)生命的態(tài)度,。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,，情感也得到熏陶,；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí),，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢,？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方,，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí),，要注意觀察學(xué)生的討論情況,，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講,，練,，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，需求點(diǎn),，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí),，基本技能,，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教,，學(xué),，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程,，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新,。
《生物的特征》說(shuō)課稿部編版篇八
1．教材分析。
新教材,，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2．教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命,。
3．教學(xué)重點(diǎn),。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn),。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：
可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用,；
（2）獵豹捕獲食物,；
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱；
（4）人在體育比賽后大量出汗,；
（5）秋天植物的葉子落了,；
（6）獅子追捕斑馬；
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),；
（8）蘑菇的生長(zhǎng),；
（9）花的開(kāi)放；
（10）種子的萌發(fā),；
（11）破殼而出的小雞,；
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色,、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩,。教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,，它是所有生物的共同家園,。”由此引出生物和生物圈,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察,，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng),，與個(gè)別小組成員交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析,、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。
（三）相互交流,、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見(jiàn)不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。
例如，講到生物能呼吸時(shí),，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶,，說(shuō)明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。
在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),，各小組意見(jiàn)可能有分歧：
有的說(shuō)植物能呼吸,，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái),。最后,，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán),，時(shí)間長(zhǎng)了后,，就會(huì)感到憋悶。
最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸,。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察,、資料分析,、小組討論、同學(xué)交流辯論,、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征,，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展,，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言,，如生物還能運(yùn)動(dòng),，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境,、影響環(huán)境等,。
教師最后總結(jié)：
以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致,，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征,。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物,。
2．播放多媒體：指出資料
中反映的是生物的哪些特征,。
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，
很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。
