在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

生物的基本特征說課稿篇一

下午好,！

我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個部分：說教材,、說教法,、說學法,、說教學程序和說板書。

1,、教材分析。

新教材,，打破了學科體系,，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元,，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣,。

2、教學目標,。

根據(jù)素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感,，熱愛生命、保護生命,。

3、教學重點,。生物的共同特征,。

4,、教學難點,。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。

5,、突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用,，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱,，

（4）人在體育比賽后大量出汗,，

（5）秋天植物的葉子落了,，

（6）獅子追捕斑馬,，

（7）含羞草對刺激的反應,，

（8）蘑菇的生長

（9）花的開放,，

（10）種子的萌發(fā),，

（11）破殼而出的小雞,。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經驗,，歸納,、總結出生物的共同特征,，來突破重點和難點,。

教學方式的改變是新課程改革的目標之一,，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主,、平等,、和諧,、寬松的學習氛圍,，加強與學生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準備實物,、圖片和各種有關資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導學生觀察,、分析,、討論、歸納和總結,，充分調動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一,。倡導自主學習,、合作學習、探究學習,，讓學生通過觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力,，學生以小組為單位,，進行合作學習,，喚醒學生的學習意識,、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的精神,。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，導入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野,，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。

教師講述：“這是一個充滿生機的世界,，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們怎樣來區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想認識生物,，就必須進行觀察,，所以，觀察是科學探究的一種基本方法,。然后指導學生看書,，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察,，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界,，培養(yǎng)學生的觀察能力。

（二）分組討論

對于什么是生物,，生物具有哪些特征,，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察,，然后分組討論,，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談,。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一,。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的,。學生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力,，達到了自主學習的目的,。

（三）相互交流、辯論,、歸納和總結

當學生討論完后,，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,，讓學生暢所欲言，各抒己見,。在意見一致,，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時,，各小組之間要相互辯論,。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致,，這時要發(fā)揮教師的作用,，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

例如,，講到生物能呼吸時,，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時,，感覺會憋悶,，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸,。在說明植物也能呼吸時,，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸,，他們非常熱烈地辯論起來,。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多,，晚上門窗關嚴,，時間長了后，就會感到憋悶,。最后達成共識：生物能呼吸,。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈,。生物的其他特征,，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時,，教師要調動不同層次的學生都參加活動,，對于上述參加辯論問題的學生,，無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的,。

關于生物和生物的特征,，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析,、小組討論,、同學交流辯論、歸納和總結,，最后讓學生完整地總結出什么是生物,，生物的特征，學生邊總結,，教師邊板書這一內容,。

（四）知識拓展,，升華與遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢,？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,，如生物還能運動，生物還有一定壽命,，生物還能適應環(huán)境,、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究,。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然,，保護大自然,，熱愛生命，保護生命,，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈,，對學生進行情感教育。

（六）鞏固與練習

1,、播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物。

2,、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領,、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學內容。

附板書設計：

一,、觀察：是科學探究的一種基本方法,。

二、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三,、生物的特征：

1、都需要營養(yǎng)。

2,、都能進行呼吸,。

3、都能排出體內的廢物,。

4,、都能對外界刺激做反應。

5,、都能生長和繁殖,。

生物的基本特征說課稿篇二

1、觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,。

2、能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

3,、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力,。

任務一：自主探究完成學案,。

1、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子,。

2,、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物,？

科學觀察可以直接用,、也可以借助等儀器，或利用照相機,、錄音機,、攝像機等工具。

3,、生物是由構成的,。

任務二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。

要求：指出那些是生物并說明存活的理由,。

（一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨,。水中有游魚、水草,、小蝦，草地上還有野兔,、蛇,，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇,、含羞草和花朵,。

（二）區(qū)別生物與非生物。

（三）你能總結出生物的基本特征了嗎,？

生物的基本特征說課稿3

1,、學會科學觀察的一般方法，通過觀察,、比較和分析,，了解生物的基本特征。

2,、通過組織學生參加各種教學活動,，逐漸培養(yǎng)學生觀察,、口頭表達,、分析問題和解決問題的能力。

3,、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神,。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人,。

1,、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點,。

2,、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

生物的錄像,，有關生物與非生物的圖片,。

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長,、記錄員,、發(fā)言人。小組研究討論結束后,，可研究討論其他組的題,。待各組完成后，各組派代表向全班匯報,，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言,，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動,，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外,，還有其他別的生物特征嗎,？（根據(jù)生物的特征說）

1、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎,。

2,、生物體能進行新陳代謝。

3,、生物體能遺傳變異,。

4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等,。

能力訓練：可用書上練習p6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人,、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎,？詳細說明,。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論,，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入,。

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征,。深入了解了書本的六個特征后,，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征,。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析,，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征,，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別,。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題,。

生物的基本特征說課稿篇三

各位評委,、各位老師：

大家好！我說課的內容是《生物的特征》,，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個部分：說教材、說教法,、說學法,、說教學過程。

1．教材分析,。

新教材,，打破了學科體系,，構建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認識生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作,，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣,。

2．教學目標,。

根據(jù)素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力,，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然,、保護大自然的情感,，熱愛生命、保護生命,。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣,。

3．教學重點。生物的共同特征,。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣,。

4．教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力,。

5．突破重點和難點的關鍵： 通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經驗，歸納,、總結出生物的共同特征,，來突破重點和難點。

由于學生剛升入初中,，一切都有陌生感,，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中,，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺,。要創(chuàng)設民主,、平等、和諧,、寬松的學習氛圍,，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點,，引導學生走入新知識,，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析,、討論,、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手,。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產生濃厚興趣為基點,。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章,。

倡導自主學習、合作學習,、探究學習,，讓學生通過觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學生的科學探究能力,，學生以小組為單位，進行合作學習,，喚醒學生的學習意識,、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的精神,。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片,，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源,。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中,，使學生產生一種熟悉感,，從感性入手，拉近了課程與學生的距離,，同時激活了學生已有的知識點,，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物,？這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判,，做出結論,，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應有哪些特征,。

（二）分組討論

對于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料,，讓學生仔細觀察,，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活,。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,，培養(yǎng)了科學探究的能力,，達到了自主學習的目的。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言,，各抒己見,。在意見一致，達成共識的情況下才下結論,。如果意見還不一致,，這時要發(fā)揮教師的作用,，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時,，教師要調動不同層次的學生都參加活動,，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵,，激勵學生的學習興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料,。

（五）鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶,，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜,，通過這種形式既復習了知識點,，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員,。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子,，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然,，保護大自然,，熱愛生命，保護生命,，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識,，懂得保護自然就是保護我們自己。

（七）作業(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物,做好記錄,。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù),，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領,、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學內容，最后由多媒體課件展出,?！墩{查我們身邊的生物》說課稿

一、設計理念

新 課程提出,，教學要“面向全體學生,，提高生物科學素養(yǎng),，倡導探究性學習”?；谡n改理念,，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目 標引領,、自主學習、教師釋疑,、當堂反饋”的教學模式,，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體,，學會科學探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學探究的 能力,。

二,、教材分析

本章有兩方面的內容：一是生物的特征,，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查,。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標準》倡導探究學習,，而調查是科學探究常用的方法之一,，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法,，使之具有科學性,、合理性,，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎,，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗,，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三,、教學規(guī)劃

教學目標

知識與技能：說出調查的一般方法,，初步學會做調查記錄,，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力,。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查,，最后進行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識,，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學策略

本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍,、制定調查方案,、設計調查表，然后小組分頭進行調查,、記錄,，撰寫調查報告，最后在全班交流,、展示,。 教學重點

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。