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七年級(jí)生物說(shuō)課稿北師大版 人教版七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿篇一

《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級(jí)生物上冊(cè)第二章 了解生物圈第一節(jié)的內(nèi)容。它位于初中生物教材體系起始階段,，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互作用的關(guān)系。這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)為下一節(jié)學(xué)習(xí)“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課是初中生物的第二節(jié),，學(xué)生對(duì)生物學(xué)還不甚了解，所以這節(jié)課會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn),，從整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著極其重要的作用,。

基于以上分析,，根據(jù)《課標(biāo)》要求，我確立以下三維目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出光,、水,、溫度等因素對(duì)生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系,，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然,、保護(hù)生態(tài)平衡的情感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系

我力求通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)探究性活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素

由于本活動(dòng)是初中生物課的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，教師要告知學(xué)生探究的一般過(guò)程，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照試驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，本節(jié)課教師的教以情境啟導(dǎo)為主,，學(xué)生的學(xué)以活動(dòng)探究為主。

教學(xué)過(guò)程包括

●課前準(zhǔn)備

●課內(nèi)教學(xué)

課內(nèi)教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié),，第二環(huán)節(jié)“活動(dòng)探究”是本節(jié)課的主體部分,，共設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)，其中第二個(gè)活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。下面我具體說(shuō)課內(nèi)教學(xué)過(guò)程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課伊始,，我熱情洋溢地對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段,，你們想看嗎？

視頻導(dǎo)入落點(diǎn)在：使學(xué)生認(rèn)識(shí) “生物的生長(zhǎng)受一定因素的影響”,，結(jié)合圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知“生物的生長(zhǎng)與環(huán)境有關(guān)”,。不僅導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，還為后面的活動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了情境,。

（二）活動(dòng)探究,，感悟新知

●活動(dòng)一：生物生存依賴(lài)一定的環(huán)境

通過(guò)精問(wèn)啟導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考,，自己去感悟“生物的生存要依賴(lài)一定的環(huán)境”,，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類(lèi)就水到渠成了,。

●活動(dòng)二：非生物因素影響生物生活

首先具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導(dǎo)過(guò)程如下：

如果不一致,，我們應(yīng)該怎么做,？

啟發(fā)學(xué)生明確，應(yīng)重新作出假設(shè),、設(shè)計(jì)方案等再次實(shí)驗(yàn)探究,。

教科書(shū)中的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是好奇心極強(qiáng)的初中生愛(ài)上生物學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的理由，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機(jī),。本活動(dòng)力求突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。教師具體指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,，同時(shí)嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn),，先操作，再體會(huì)感悟，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得知識(shí),。

6.活動(dòng)完成后,，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該把鼠婦放回大自然,，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,。

對(duì)活動(dòng)的總結(jié)還包括對(duì)本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的歸納總結(jié)，教師有意識(shí)地點(diǎn)出進(jìn)行生物科學(xué)探究的一般過(guò)程,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí),。

那么除了光,、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢,？學(xué)生邊看資料邊感悟,，再請(qǐng)一名學(xué)生歸納：

影響生物生活的非生物因素：光、溫度,、空氣,、水分、土壤等

沒(méi)有生命的物體,，稱(chēng)為非生物因素,。

●活動(dòng)三：生物因素影響生物的生活

在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢,？

我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看圖片,。

學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)糸,、合作關(guān)系,、捕食關(guān)系會(huì)極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物,。

●活動(dòng)四：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物因素,、非生物因素會(huì)影響生物的生活，每一種生物必須依賴(lài)

一定的環(huán)境,，那么生物只能被動(dòng)地受生態(tài)因素的'影響嗎,？

讓學(xué)生觀察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須

適應(yīng)環(huán)境,，同時(shí),，生物的活動(dòng)也影響著環(huán)境。

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去感悟生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響,。在活動(dòng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再展示一組人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的圖片。

讓學(xué)生去感受生物對(duì)環(huán)境的影響,，特別是人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞,，讓人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼,，強(qiáng)烈意識(shí)到環(huán)保的緊迫性和重要性,，講環(huán)保意識(shí)深植學(xué)生心中。

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié),，形成系統(tǒng)

先由學(xué)生自我盤(pán)點(diǎn)這節(jié)課的收獲,，然后師生共同回顧，梳理板書(shū)：

讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”,、“生物適應(yīng)并影響環(huán)境”的基礎(chǔ)上,，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)樹(shù)的建構(gòu),。

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）練習(xí)鞏固，拓展遷移

1.據(jù)圖找出與水稻生長(zhǎng)有關(guān)的生態(tài)因素,。

2.材料分析：

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學(xué)習(xí)責(zé)任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘,。

3.課外探究：

復(fù)習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程,，逐漸形成理性認(rèn)識(shí)。

1.本課活動(dòng)設(shè)計(jì)避免了過(guò)于注重形式而忽略基本概念和原理的建立,、忽略生物學(xué)觀點(diǎn)的形成,。遵循實(shí)踐—體驗(yàn)—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律。

2.本課探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，對(duì)探究技能和方法的訓(xùn)練,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)多多指教,，謝謝,！

七年級(jí)生物說(shuō)課稿北師大版 人教版七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿篇二

《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,，后面是本教材

的 這部分內(nèi)容,，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用,。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí),，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：

理解

2、 能力目標(biāo)

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象,；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。 為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們

在以師生既為主體,，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程,。

考慮到我校初一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí),，引出新知識(shí)，溫故而知新,，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中,，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

七年級(jí)生物說(shuō)課稿北師大版 人教版七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿篇三

1.教材地位

“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容,。課時(shí)安排：2課時(shí)。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境,、生物與生物之間相互依賴(lài),、相互制約的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成,，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn),。通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn),。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響,、第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充,。本節(jié)課也為初二《生物》“動(dòng)物在生物圈中的作用”,、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn),。

2.教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析及生物課標(biāo)確立,，如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),。

解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累,。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)圖片分析 ,，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力;發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力,。

通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

通過(guò)討論,，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境,、熱愛(ài)生命的美好情感。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)的組成,。

食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě),。

教學(xué)難點(diǎn)：

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě),。

教學(xué)方法：

1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量,，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫(huà)的食物鏈,。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀,、討論與教師的點(diǎn)撥,、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合,，使課堂氣氛活躍,，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。

3.角色扮演法：通過(guò)學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分,，進(jìn)行辯論“誰(shuí)最重要”

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)食物鏈和食物網(wǎng)的要點(diǎn),，如箭號(hào)方向的意義，食物鏈的起點(diǎn)和止點(diǎn),，食物網(wǎng)書(shū)寫(xiě)順序等;指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備,、角色扮演中的分工組織等;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀察與閱讀等,。

一,、 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

情景引入：

1.初識(shí)生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片,、廈門(mén)市區(qū),、國(guó)家景點(diǎn)圖片，說(shuō)說(shuō)看到哪些生物,，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切,，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心,。

2.導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

3.概念辨析：

(1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴。

(2)類(lèi)型多種多樣：一片樹(shù)林,、一塊農(nóng)田,、一個(gè)湖泊

(3)概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。

通過(guò)以上由表及里,、環(huán)環(huán)相扣的分析,，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)形成一個(gè)整體的印象。

二,、小至一個(gè)水滴,、一塊草地，大至整個(gè)海洋,、整個(gè)地球等等,，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢?這也是高中的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，要打好基礎(chǔ),。

1.讓學(xué)生觀察p23的“資料分析”，閱讀課文,，討論,，并回答問(wèn)題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者,、消費(fèi)者,、分解者”的名字來(lái)由及三者之間的關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有分解者,，可能發(fā)生什么現(xiàn)象?沒(méi)有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢?沒(méi)有非生物部分呢?為角色扮演作準(zhǔn)備,。

3.角色扮演與辯論——“誰(shuí)更重要?“：四個(gè)小組分別承擔(dān)一種角色，每個(gè)組先用1—2分鐘說(shuō)出自己重要的理由,，在““過(guò)把演員癮”：幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,，說(shuō)出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性;每個(gè)組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論,。通過(guò)該活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過(guò)程學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人,，而且鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá),、想象等智能。

4.師生歸納：通過(guò)辯論顯而易見(jiàn)歸納出各種生物無(wú)法獨(dú)立生存,，生態(tài)系統(tǒng)是個(gè)統(tǒng)一的整體,，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。

課堂小結(jié)：

提問(wèn)：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還學(xué)學(xué)習(xí)什么?

教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

以上內(nèi)容為第一課時(shí)。

第二課時(shí)

引入：俗話說(shuō)：“大魚(yú)吃小魚(yú),，小魚(yú)吃蝦米”,，“螳螂捕蟬，黃雀在后”,，(出示螳螂,、蟬、黃雀的圖片),，提出問(wèn)題：蟬吃什么?黃雀會(huì)成為誰(shuí)的食物?(展示蟬吸樹(shù)葉的汁液的圖片,、鷹的圖片)。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系,。按生物之間的食物關(guān)系,，畫(huà)出相應(yīng)的箭頭“→”,。(提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質(zhì)和能量的流動(dòng),，學(xué)生易錯(cuò),。)

新知識(shí)部分：

1.認(rèn)識(shí)食物鏈 通過(guò)以上鋪墊，讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“食物鏈”概念的抽象 ,。

2.閱讀課本25頁(yè)的觀察與思考,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱圖指導(dǎo)：

(1)“圖中有哪些動(dòng)植物?你能說(shuō)出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎?你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎?看哪些同學(xué)連得又快又好?！?/p>

(2)教師指導(dǎo)：以兔子為例,，與兔子有關(guān)的2條食物鏈。

(3)連線時(shí)由下至上,，由左至右,，逐個(gè)分析生物之間的關(guān)系。

(4)請(qǐng)3位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)：1個(gè)寫(xiě)與老鼠有關(guān)的食物鏈,，2個(gè)寫(xiě)與食草昆蟲(chóng)有關(guān)的食物鏈

(5)觀察寫(xiě)的幾條食物鏈,，思考：這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_(kāi)始的?

為什么從綠色植物開(kāi)始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物,。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié),。

討論交流：你畫(huà)的食物鏈?zhǔn)欠窈侠?這些食物鏈之間有什么關(guān)系?為什么許多食物鏈會(huì)互相交錯(cuò)?大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)?(板書(shū))食物網(wǎng)

3.讓學(xué)生閱讀課文88頁(yè)第一段，明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念,。

拓展探究：你有沒(méi)有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢?請(qǐng)學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置,。把學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，并激起學(xué)生的好奇心,。

1.閱讀課本26頁(yè),，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制的增加呢?”

“放養(yǎng)的牲畜太多,，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生那些變化”

2.教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片

3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞

4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的,。

與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體,，其中的生物種類(lèi)、生物數(shù)量發(fā)生了變化,，都會(huì)對(duì)其他的生物產(chǎn)生影響,。

5.“資料分析”，通過(guò)學(xué)生的討論,，認(rèn)識(shí)有毒物質(zhì)的“富集作用”,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞,，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟?lèi)自己,。

通過(guò)閱讀日本水俁病的資料(一個(gè)著名的有毒物質(zhì)富集,，而造成人身傷害的事例)，讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的,。加深了學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象深?lèi)和唇^的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生命的美好情感。

本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式,，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，而且練習(xí)的形式靈活性大、開(kāi)放性強(qiáng),、趣味濃,、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高,。

課后活動(dòng)：課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對(duì)課堂的延伸,。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解,，激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

七年級(jí)生物說(shuō)課稿北師大版 人教版七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿篇四

1．教材分析,。

新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開(kāi)篇之作,，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2．教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。

1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

3．教學(xué)重點(diǎn),。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

4．教學(xué)難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力,。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過(guò)播放多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難，要從感性入手,。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源,。

從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課,，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手,，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面,。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物,？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判，做出結(jié)論,，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物,？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論,，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析,、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流,、辯論、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢,？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,，讓學(xué)生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),，也活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命,，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí)，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己,。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。

七年級(jí)生物說(shuō)課稿北師大版 人教版七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課稿篇五

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容,。本章站在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體,。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位,。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一件很容易的事,。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

（2）、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響,。

能力目標(biāo)：

（1）,、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力。

（2）,、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法,。

（3）、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí),。

（2）,、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。形成辯證唯物主義思想,。

（1）,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（2）,、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

（3）“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2,、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

：

通過(guò)觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。掌握科學(xué)探究的一般方法。

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課,，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,，1、既考查了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系,；2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課,。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這樣安排：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論，,。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主,、和諧的課堂氛圍,，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性,?？傊@些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的,。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺,，蛇,、青蛙的冬眠等例子,，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥(niǎo)的畫(huà)面,，夏天的雷鳥(niǎo)和冬天的雷鳥(niǎo),。并提問(wèn)：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象呢,？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論,。用自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出企鵝和駝鳥(niǎo)雖然同屬于鳥(niǎo)類(lèi)但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異,。生活在冬天的雷鳥(niǎo),，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的,，一到夏天就換上棕褐色的羽毛,，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

2,、生物對(duì)環(huán)境的影響：

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響,。這部分的知識(shí)是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，這個(gè)探究中的6道思考題，是從探究過(guò)程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考,，制定并實(shí)施探究方案的,。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，第2題引導(dǎo)作出假設(shè),，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)量中的科學(xué)性問(wèn)題,，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的大致過(guò)程將會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。課上交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒,，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo),。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處？

b,、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草,？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子,。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解,。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生活確實(shí)影響著環(huán)境,。

3,、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖,，請(qǐng)同學(xué)們觀察,，并說(shuō)出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要,！

（三）鞏固練習(xí)：

1. 仙人掌的葉呈刺形,，這是對(duì)什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）

a 大風(fēng) b 相對(duì)缺水 c 寒冷 d 以上都對(duì)

2. 下列對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）

a 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 b 生物能夠決定環(huán)境的變化

c 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 d 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴(lài)

3. 下列成語(yǔ)中,，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是（ ）

a 風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵 b 螳螂捕蟬,，黃雀在后

c 不入虎穴，焉得虎子 d 千里之堤,，潰于蟻穴

（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題