每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇一

1．教材分析,。

新教材，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開(kāi)篇之作,，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力,。

1初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命,、保護(hù)生命,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

3．教學(xué)重點(diǎn),。生物的共同特征,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

4．教學(xué)難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力。

5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵： 通過(guò)播放多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察,、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

由于學(xué)生剛升入初中,，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,，讓其產(chǎn)生一種歸屬感,，找到一種家的感覺(jué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過(guò)難,，要從感性入手,。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長(zhǎng)白山風(fēng)光片,，展示長(zhǎng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源,。

從學(xué)生熟知的長(zhǎng)白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離,，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物,？這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,，做出結(jié)論,，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物？也就是說(shuō)生物應(yīng)有哪些特征,。

（二）分組討論

對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論,，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,。如果意見(jiàn)還不一致,，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。初中生物七年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿匯總,可供參考

討論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的回答無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）知識(shí)遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生,，讓學(xué)生課后去收集資料,。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜,，通過(guò)這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員,。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命,，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí),，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄,。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊,。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇二

我個(gè)人認(rèn)為,，不論是哪一章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1,、課程標(biāo)準(zhǔn)；2,、學(xué)生的身心特點(diǎn),；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件,。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向,；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié),。與后面環(huán)境保護(hù),、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”,，而本節(jié)是第4課時(shí)，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn),。在前3個(gè)課時(shí),，通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。因此,，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升,。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué),，用一個(gè)個(gè)相銜接的問(wèn)題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián),。

1,、引入,。本節(jié)可以采用通過(guò)復(fù)習(xí)的方式引入。對(duì)于較好的班級(jí),，可以直接向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí),，光合作用的反應(yīng)式是？,，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出,。如果學(xué)生水平不夠，可以通過(guò)：光合作用的原料是什么,？產(chǎn)物是什么,？條件是什么？場(chǎng)所在哪里,？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解,，然后再黑板上寫出。

2,、光合作用的實(shí)質(zhì),。光合作用的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解,，因?yàn)榍?節(jié)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊,。因此，直接提問(wèn)：光合作用中,，有沒(méi)有物質(zhì)的變化,？如果有，發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)反應(yīng)式學(xué)生不難看出,。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來(lái)會(huì)困難一點(diǎn)。因?yàn)槟芰康氖睾愣蓪W(xué)生要到初二學(xué)物理時(shí)才知道,。因此,，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，也通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行：能量有哪些形式,？（讓學(xué)生盡可能多地回答）,，學(xué)生一般都能答道熱能、光能,、電能,、風(fēng)能等等，知識(shí)面廣一點(diǎn)的還能答道核能,、化學(xué)能等,?？梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處。接著再問(wèn)：能量可以傳遞嗎,？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎,？問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的回答有很多，有的認(rèn)為能,，有的認(rèn)為不能,。這是可以舉例：如冬天時(shí)，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱,，說(shuō)明什么問(wèn)題,；打開(kāi)燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等,，通過(guò)一些常見(jiàn)的生活例子,，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式,，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,。有了這個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中,，有能量的轉(zhuǎn)化嗎,？這是學(xué)生再來(lái)理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能，就容易多了,。

3,、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì),，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了,。這時(shí)可以提問(wèn)：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想,，盡可能地舉例,。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類,，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義,。

4、光合作用的應(yīng)用,?？梢岳眠@一部分檢測(cè)學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況。書上給了一個(gè)合理密植的例子,，但還不夠,。因此，設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：為什么要大力提倡保護(hù)森林,、植被,？為什么卡爾文要從植物中找石油,？可以怎樣解決航天員在長(zhǎng)途航行時(shí)的基本生活問(wèn)題？設(shè)計(jì)第1個(gè)問(wèn)題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊,。通過(guò)對(duì)光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個(gè)問(wèn)題,。第2個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開(kāi)始引入時(shí),，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代,，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物,，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究，有人好奇地問(wèn)他們?cè)诟陕?，他們回答說(shuō)在找石油,。為什么會(huì)在植物中找石油呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門,，但是我并沒(méi)有給出正確答案,。這個(gè)時(shí)候再次把問(wèn)題提出，學(xué)生就容易想到原因了,。第3個(gè)問(wèn)題主要是來(lái)源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球,，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的,，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的,，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個(gè)問(wèn)題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣,，二是這個(gè)問(wèn)題目前沒(méi)有最終答案,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合,，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊,。果然，在討論第3個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生非常踴躍,。

5、作業(yè),?？梢詫⑸隙嗡岬?個(gè)問(wèn)題作為課堂作業(yè)。如果時(shí)間允許,，可以事先印制一張小提單,，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式,、光合作用的實(shí)質(zhì)等,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書面的總結(jié),。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo),。由于有了能量守恒定律的鋪墊,，學(xué)生理解光合作用的第2個(gè)實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問(wèn)題開(kāi)展,，學(xué)生回答很踴躍,，整個(gè)課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生想得很多,，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見(jiàn)學(xué)生能夠運(yùn)用所以知識(shí)去解決問(wèn)題了,。但是,，由于學(xué)生非常活躍,，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控,，避免課堂混亂。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇三

生物教學(xué)中,，保護(hù)生物多樣性是重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù),，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀,，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性,。

本節(jié)內(nèi)容分兩大部分：生物多樣性面臨的威脅及其原因和保護(hù)生物多樣性的主要措施,。由于保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及方方面面的問(wèn)題,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力看,，不應(yīng)詳細(xì)介紹，故本節(jié)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物多樣性面臨的威脅及原因,，從而自覺(jué)地參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)中,，更注重情感的教育。本節(jié)的內(nèi)容,，通過(guò)制成網(wǎng)絡(luò)課件,，采用目標(biāo)式教學(xué)模式，使學(xué)生有的放矢地學(xué),。本節(jié)的學(xué)習(xí),，以學(xué)生自學(xué)為主,，通過(guò)直觀呈現(xiàn)、聯(lián)系實(shí)際,、應(yīng)用于實(shí)際等方法來(lái)完成目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)明生物的多樣性面臨的威脅及其原因,。

2,、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的措施,。

能力目標(biāo)：

1,、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的使命感,，積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因,。

2、樹(shù)立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)到行動(dòng)中,。

3,、提高收集、整理和分析資料的能力及合作能力,。

上課前,，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料,、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī),、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議等等。學(xué)生很容易通過(guò)報(bào)紙,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料，同時(shí),，在這節(jié)課中,，我也利用了自己曾收集的祖國(guó)眾多自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢(shì)，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,。上課時(shí)就通過(guò)取得的這些資料去實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞,、動(dòng)物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼,，油然而生保護(hù)生物多樣性的意識(shí),，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。

在授課當(dāng)中,，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示,，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí),；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,，分組討論和交流,。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享,，從而使學(xué)生互相促進(jìn),，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

1,、做好課前“四準(zhǔn)備”

①心理準(zhǔn)備：做好心理調(diào)節(jié)，使情緒飽滿，保持心境的輕松和平靜,。

②生理準(zhǔn)備：保持大腦清醒和興奮狀態(tài),，精力充沛,。

③知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉與新課有關(guān)的知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

④物質(zhì)準(zhǔn)備：將課堂上所需要的物品準(zhǔn)備齊全,。

2,、課中“四重視”

①采取一些必要措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì),，在課堂上給學(xué)生以持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)生也要不度的激勵(lì)自己，爭(zhēng)取做最好的自己,。

②對(duì)所學(xué)知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,，爭(zhēng)取當(dāng)節(jié)課理解所學(xué)內(nèi)容。

③做好課堂筆記,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,、一般規(guī)律尤其是特殊情形要做好記錄，寫的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)再整理的過(guò)程。

④將本節(jié)課的內(nèi)容用表格或知識(shí)樹(shù)樁的形式總結(jié)出來(lái),，便于整體把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

3、課后“四落實(shí)”——

①整理,。②作業(yè),。③點(diǎn)評(píng)。④總結(jié),。

總之,，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式,、方法進(jìn)行反思,，努力樹(shù)立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,，自主構(gòu)建知識(shí)體系，掌握核心概念,。

上課前,，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料,、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī),、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議等等。對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題,，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異,，課堂時(shí)間有限,，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴,，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義,。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。

但是,，在學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思跟進(jìn)，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷,，不能不說(shuō)是本課教學(xué)中的一處遺憾,。在如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)重要的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)是要講證據(jù)的,，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的,，科學(xué)的本質(zhì)之一就是實(shí)證，這就是"實(shí)證意識(shí)",。

"科學(xué)探究來(lái)不得半點(diǎn)馬虎"是嚴(yán)謹(jǐn),，實(shí)在的探究過(guò)程。

幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵,，那么,，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了。強(qiáng)調(diào)了"動(dòng)手之前先動(dòng)腦",。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么,，運(yùn)用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過(guò)在實(shí)際操作中,，各小組并沒(méi)有按實(shí)驗(yàn)方案制訂中所想到的,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師又缺乏及時(shí)和必要的指導(dǎo),，影響了部分小組實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性,，這是需要引起重視和加以改進(jìn)的。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么"——讓證據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度和方法,。

什么是證據(jù),，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù),?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過(guò)定量觀察,、測(cè)量,、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理,，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中形成"學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)）,，讓證據(jù)說(shuō)話"的科學(xué)態(tài)度。一是學(xué)生在研究過(guò)程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù),，根據(jù)數(shù)據(jù),，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過(guò),，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來(lái)解釋,。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

問(wèn)題出在哪里"——在匯報(bào)交流中引導(dǎo)反思,、質(zhì)疑的精神。

學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差,。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇四

生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn),，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來(lái)了巨大的影響,，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身,，是我們的美好愿望,。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響，從而樹(shù)立環(huán)保觀念,。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)探究的方法,，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過(guò)靈活設(shè)計(jì),，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的思想,，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

基于這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的,，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素,。(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),，但它要求學(xué)生能夠理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。經(jīng)深入研究教材后,，我把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響;(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;(3)舉例說(shuō)明生物之間的相互影響,。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。在能力上

鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。

研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng),，形象思維活躍,，樂(lè)于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。

因此本節(jié)課實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法,。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1,、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究生物科學(xué)的一般學(xué)法,。教學(xué)過(guò)程為五步：課前準(zhǔn)備,、導(dǎo)入新課、

學(xué)習(xí)新課,、學(xué)生小結(jié),、反饋練習(xí);

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件,，使授課直觀、形象,。

在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，這四種生物分別是……?學(xué)生說(shuō)：“羊,、毛毛蟲、螳螂,、蛙,。”我指著螳螂和蛙說(shuō)：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,，可以看出生物是多種多樣的,，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片,，問(wèn)：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響。

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”,。課文一開(kāi)始就給出“生態(tài)因素,、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語(yǔ)，學(xué)生不易理解,，我從直觀圖片入手,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念,。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片,，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊?lái)找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答：“有陽(yáng)光,、空氣、土壤,、濕度,、狼、羊,、草,、水分、溫度等,?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒(méi)有?學(xué)生把它們分列出來(lái)。我總結(jié)：這些因素沒(méi)有生物的特征,，叫非生物特征,，這些因素具有生物的特征，叫生物因素,，它們都屬于生態(tài)因素,。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出,，加深記憶,。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見(jiàn),，讓學(xué)生閱讀書上16頁(yè)第一段,，自學(xué)通過(guò)。為了加深理解程度,，我又讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí),，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說(shuō)出：“沒(méi)有空氣、水等非生物因素,，羊不能生存,大部分生物也是如此,。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識(shí)貼近生活,，得到“消化”和遷移。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn),，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn),。在以往的教學(xué)中,，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn),、兩個(gè)對(duì)比,，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作,。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響,，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明非生物因素對(duì)生物的影響,。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái),，我來(lái)看看”,。首先表?yè)P(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組,，請(qǐng)他們的代表說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)分工、過(guò)程和結(jié)論,。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組,，使它們溫度不同，其它因素一樣,，三天后,，30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”,。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響,，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來(lái)介紹介紹：松軟的饃片分兩組,，使它們濕度不同,，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面,，溫度都在30℃,，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng),。我引導(dǎo)提問(wèn)：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說(shuō)：“都只有一個(gè)不同的因素，其它因素相同,，現(xiàn)象明顯”,。我又提出新的問(wèn)題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒(méi)有長(zhǎng)出很多霉菌,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件,，卻沒(méi)有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析,，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的,，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng)，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣,，分開(kāi)來(lái)研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響,，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響,。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論,。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣,，溫度不同,，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng)。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論,。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對(duì)照條件,。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比,，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件,。

因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此我提出要求：反思你們做過(guò)的實(shí)驗(yàn),，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容,，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容,。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位,，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”,，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,，并記錄下來(lái)，下節(jié)課說(shuō)說(shuō),。這樣通過(guò)學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析,，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素,。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語(yǔ)有直觀印象，理解記憶,，先讓學(xué)生看四段錄像,，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注意后果是什么,。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,，并及時(shí)回答了問(wèn)題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系,，還有蝗蟲和植物,、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過(guò)后，綠色植物所剩無(wú)幾,，莊稼顆粒無(wú)收,，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆,。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁(yè)的四個(gè)彩圖，說(shuō)說(shuō)其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容),。通過(guò)活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了,。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后,，我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面,、直觀而形象,。說(shuō)明他們經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析,、看錄像,，自學(xué)印證,，把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容,。通過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng),，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1,、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁(yè)的實(shí)驗(yàn),，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題,。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)清晰,，便于記憶,。

本節(jié)課的時(shí)間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分,。

課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用,，使知識(shí)由直觀到抽象,，深入淺出。

上完課后,，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,，沒(méi)有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入,，解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過(guò)探究也能獲得知識(shí),。最后我鼓勵(lì)學(xué)生：只要你執(zhí)著探究,，也許將來(lái)你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問(wèn)題,，永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇五

第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)資料，對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù),。環(huán)境教育是一種終身教育,，是國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展所趨，這兩個(gè)資料應(yīng)當(dāng)是相互相承的,。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒(méi)有后者那么廣泛,，故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有必須的重要性和必要性；而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系,，是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,。

1.知識(shí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱和課程目標(biāo)，本課資料要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施,，了解我國(guó)生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。

2.情感態(tài)度目標(biāo)：

①經(jīng)過(guò)對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解,，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深刻的把握,。

②經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和建設(shè)祖國(guó)的社會(huì)職責(zé)感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

3.本事目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料,，提高學(xué)生收集處理信息，提高語(yǔ)言表達(dá)本事和信息交流本事,，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度,。

重點(diǎn)：①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)（知識(shí)重點(diǎn)）。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ),，僅有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng),，而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國(guó)多樣性的概況及形勢(shì)（情感重點(diǎn)）,。此是本文的情感重點(diǎn),，僅有明白我國(guó)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)職責(zé)感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力,。

難點(diǎn)：生物多樣性的間接使用價(jià)值,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)才能真正理解,，并且無(wú)法用具體的感性材料能夠幫忙學(xué)生的理解,，比較抽象，故將其列為難點(diǎn),。

教法：本節(jié)課我采用的是講述法,，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具（圖片）,，討論式的教學(xué)方法,，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性,。讓學(xué)生讀——經(jīng)過(guò)閱讀課文,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的本事，增強(qiáng)理解力,。

讓學(xué)生講——討論分析信息,，讓能表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)本事,。

讓學(xué)生想——在討論,、分析、綜合過(guò)程中,，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息,，培養(yǎng)歸納、比較,、綜合本事,。

讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際收集信息本事,。

1.導(dǎo)入：

我以一句廣告詞來(lái)引入本文,。畫面是一雙黑猩猩純真無(wú)邪的眼睛，所提出的口號(hào)就是"我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上".

2.引出課題：生物多樣性及保護(hù)

從三個(gè)層次上來(lái)理解生物多樣性這個(gè)概念：基因,，生物物種,，和生態(tài)系統(tǒng)

3.進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：為什么要保護(hù)生物多樣性？

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,，組織討論,，得出生物多樣性的價(jià)值，經(jīng)過(guò)這種學(xué)生自學(xué)和討論來(lái)體現(xiàn)本文的重點(diǎn)資料——生物多樣性的價(jià)值,。

這樣既能夠讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀本事,，并能夠提高分析、歸納其所得信息本事及交流本事,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自我對(duì)其的理解,，從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解,，并請(qǐng)學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自我處理所應(yīng)對(duì)的難題來(lái)解決本文的難題,。

（2）展示資料,，探討問(wèn)題：我國(guó)的生物資源和面臨威脅。

用圖片（有條件的能夠用錄象）來(lái)展示我國(guó)存在的各種美麗生物和瀕臨生物,，了解大自然的美,，并且了解我國(guó)生物多樣性在世界上所處的位置，來(lái)感受到我國(guó)的生物資源之豐富。

讓學(xué)生表達(dá)出自我收集起來(lái)的資料（包括圖片,、數(shù)據(jù)）,，由這些直觀感性材料中須生能夠強(qiáng)烈感覺(jué)到我國(guó)保護(hù)生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心?。?，就引出一個(gè)問(wèn)題：如何保護(hù)這些美麗的生靈？

由此展開(kāi)討論,，包括以下幾個(gè)資料：①我國(guó)生物多樣性面臨什么威脅,？②這些威脅來(lái)自于什么？③為消除這些威脅我們能夠做些什么,？

讓學(xué)生從生活中得到啟示,，并舉出例子。（比如對(duì)于外來(lái)物種入侵問(wèn)題,，能夠舉出幾個(gè)例子來(lái)加深理解）

最終留下思考題：我們?cè)谏钊粘Ｖ心軌驗(yàn)樯锒鄻有缘谋Ｗo(hù)做些什么,？

第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

第一節(jié)生物多樣性及其保護(hù)

一、生物多樣性的概念

二,、生物多樣性的價(jià)值

1、生物多樣性的直接使用價(jià)值

2,、生物多樣性的間接使用價(jià)值

3,、生物多樣性的潛在使用價(jià)值

三、我國(guó)生物多樣的概況

我國(guó)生物多樣性的特點(diǎn)

我國(guó)生物多樣性所面臨的威脅

四,、生物多樣性的保護(hù)

就地保護(hù)遷地保護(hù)加強(qiáng)教育和法制管理

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇六

各位評(píng)委,、老師大家好：

今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)真菌以下我將從“教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法和手段及教學(xué)流程,、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位給予批評(píng)指正,。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想,，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生原有的知識(shí)貯備和心理特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的觀察能力,、閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，突出學(xué)生的主體地位,，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性設(shè)置了廣闊的空間。

1、教材的地位和作用：

本章的內(nèi)容安排第一節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌和真菌的分布》第二節(jié)內(nèi)容是《細(xì)菌》,，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解微生物一些特點(diǎn)。但是對(duì)于真菌區(qū)別于細(xì)菌的生理特點(diǎn)和生殖方式還比較模糊,，本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視,，因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力,、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

2,、補(bǔ)充和拓展教材

由于本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象,，學(xué)生不能親自利用顯微鏡觀察真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)以致用的特點(diǎn),，讓生物來(lái)源于生活，走進(jìn)生活我對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,，利用多媒體播放健康小帖士,，提出了有關(guān)真菌聯(lián)系生活的問(wèn)題，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神,。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教材是例子”，本節(jié)課根據(jù)教材的要求,、學(xué)生的知識(shí)貯備,、生理特點(diǎn)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解各種食用真菌的形態(tài),，知道青霉,、曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2,、學(xué)會(huì)描述真菌的主要特征,。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)觀察、思考,、閱讀,、知識(shí)競(jìng)賽動(dòng)手制作和課堂評(píng)價(jià)的等多種方法，提高觀察通能力,、動(dòng)手能力,、合作交往的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

（三）情感,、態(tài)度及價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以真菌給農(nóng)民帶來(lái)巨大效益為由,，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活,，以真菌與人類生活的關(guān)系為契機(jī)，養(yǎng)成健康的生活的生活方式,。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。在本節(jié)課首先利用視頻資料做“導(dǎo)入”緊緊抓住學(xué)生的思維,，舒緩了學(xué)生緊張的情緒，為提高有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。同時(shí)巧妙滲透養(yǎng)殖食用真菌不但豐富飲食文化還給人民帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入,。采用觀察討論法、閱讀分析法與合作探究法等多種的教學(xué)方法相結(jié)合,。并使用多媒體課件輔助教學(xué),，增強(qiáng)直觀性和形象性，突出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí),！

本節(jié)課教材安排用放大鏡觀察桔子和面包的菌絲和孢子的形態(tài),，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)的驗(yàn)證，普通放大鏡根本就不能看到孢子的形態(tài),，書中的圖片是經(jīng)過(guò)顯微鏡觀察,，通鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,，將生物學(xué)知識(shí)與健康生活緊密聯(lián)系，開(kāi)設(shè)了“真菌知多少”的知識(shí)競(jìng)賽,，讓生物學(xué)來(lái)源于生活,、走進(jìn)生活，真正體現(xiàn)學(xué)以致用,。

多媒體課件輔助教學(xué)貫穿時(shí)始終,，增強(qiáng)直觀性,，鮮艷的色彩和動(dòng)感效果，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增加課堂的容量,，提高教學(xué)效率。

1,、七年級(jí)學(xué)生已不再象六年級(jí)那樣只對(duì)直觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)感興趣,，他們熱愛(ài)生活、善于用自己的目光來(lái)觀察生活,，知識(shí)貯備較豐富,。尤其對(duì)與生活息息相關(guān)的微生物知識(shí)具有濃厚的興趣。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

（1）興趣：普遍感興趣,，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛,，已不滿足教師對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

（2）思維：偏重于形象思維,，對(duì)片面,，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能,、個(gè)性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,，明確努力方向,，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)定生生互評(píng)教師評(píng)定,。

自我評(píng)定：學(xué)生通過(guò)自評(píng),，不斷自醒和反思，形成有效和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，最終成為學(xué)習(xí)的主人,。

生生互評(píng)：通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),。

教師評(píng)定：激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生獲得成就感,，增強(qiáng)其信心，培養(yǎng)合作精神,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

一,、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看視頻《走進(jìn)嫩江農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖園》提出問(wèn)題引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】

視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒,，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將學(xué)生從課下的分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài),。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，利用問(wèn)題將新舊知識(shí)有效融合在一起,。

二,、自主學(xué)習(xí)合作探究

1、利用快速搶答學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答認(rèn)識(shí)各種食用真菌,。

教師及時(shí)作出評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生不但豐富了知識(shí)，而且通過(guò)搶答鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng),，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

2、出示閱讀提綱,，通過(guò)觀察桔子和桂元,、實(shí)物投影觀察米飯孢子學(xué)生自讀、齊讀,、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的方法,，描述青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，真正做到面向全體學(xué)生,。通過(guò)自讀和齊讀及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性,，通過(guò)觀察鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的挑戰(zhàn)精神。同時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影巧妙的滲透了真菌的生殖方式,，不但拓展了知識(shí)內(nèi)容而且將微觀的知識(shí)宏觀的展示在學(xué)生面前降低了本節(jié)的知識(shí)梯度,，養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3,、出示表格學(xué)生根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行小組合作交流，獨(dú)立填寫,，教師巡視,。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)一系列的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有了零散的掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可以采用合作交流的學(xué)習(xí)方式真正達(dá)到分層次教學(xué)。教師的巡視,，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，利于后續(xù)教學(xué)的更好的完成,。

三、歸納總結(jié)巧手制作

學(xué)生自由回答本節(jié)課的收獲與感悟,，閱讀教材64頁(yè)制作孢子印,，布置課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成制作,，有困難的學(xué)生可以小組合作,。

【設(shè)計(jì)意圖】

總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn)，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化記憶,，培養(yǎng)收集處理信息和解決問(wèn)題的能力,。制作孢子印七年級(jí)的學(xué)生完全可以獨(dú)立完成制作，教師要大膽放手,，解放學(xué)生的雙手相信學(xué)生的動(dòng)手能力,。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四,、實(shí)際應(yīng)用健康生活

出示多媒體利用搶答的形式完成常見(jiàn)的與真菌有關(guān)的生活知識(shí),。教師恰當(dāng)?shù)睦貌煌脑u(píng)價(jià)方式，總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活提出問(wèn)題,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察及積極探索的精神,。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情,，激勵(lì)學(xué)生健康生活快樂(lè)成長(zhǎng)。

本課的板書設(shè)計(jì)清晰,、簡(jiǎn)潔,、突出本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇七

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

你們好,！

今天我要說(shuō)課的題目是：《開(kāi)花和結(jié)果》。下面,，我將從設(shè)計(jì)理念,、教材分析、學(xué)情分析,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)與反思以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析,。

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要遵循面對(duì)全體學(xué)生,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念,。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)知識(shí)與日常生活,，社會(huì)的關(guān)系,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性,，使學(xué)生得到充分的發(fā)展,。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物的情感,。

1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié),。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”,、“植株的生長(zhǎng)”,、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系,。

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,，但知識(shí)較抽象,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題,，獲得知識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求,，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu),。

（2）描述傳粉和受精的過(guò)程,，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、自學(xué)能力,。

（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：：

（1）認(rèn)同花、果實(shí),、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義,。

（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：被子植物的受精過(guò)程。

七年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，對(duì)于周圍的事物充滿了好奇,，希望能夠親自解開(kāi)其中的奧秘，若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果,？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系,？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底,。把握學(xué)生這一心理,，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多媒體教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,，掌握知識(shí),。

根據(jù)學(xué)生的以上特點(diǎn)，以及教材的結(jié)構(gòu),，我將教學(xué)方法定為如下：

1,、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地使用了探究性試驗(yàn),，我認(rèn)為生物教學(xué)中,，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng),，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立獲得知識(shí)的能力,，達(dá)到對(duì)花的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、

2、在第二部分傳粉和受精中,，傳粉的過(guò)程比較直觀,，我主要采用談話法，講授法,，同時(shí)打出圖片讓學(xué)生觀察,、分析思考，進(jìn)而理解傳粉,。而受精這一過(guò)程比較抽象,，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進(jìn)而易化難點(diǎn),。 3,、在第三部分果實(shí)和種子的形成中，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都比較熟悉,，我主要讓學(xué)生對(duì)比花和果實(shí)種子的圖片,，進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子,。

在教師的引導(dǎo)之下,，學(xué)生則主要通過(guò)觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課上的探究活動(dòng),，共同交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法,，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。

1,、花的結(jié)構(gòu)

教師首先打出《十大名花》的圖片,，引起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力,，以問(wèn)題“為什么開(kāi)花后一定會(huì)結(jié)構(gòu)呢,？花和果實(shí)到底有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開(kāi)始研究吧,，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學(xué)習(xí),。

然后，學(xué)生以4個(gè)人為單位,，對(duì)照課本上的圖片,，對(duì)百合花進(jìn)行解剖,，觀察它的花托、萼片,、花瓣,、雌蕊和雄蕊，本活動(dòng)使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu),。 再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：

（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí),？

（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎,？再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí),。

2,、傳粉和受精

用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程就是傳粉,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中材料來(lái)了解蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別,，用課件對(duì)比蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花,，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天,，蟲和風(fēng)的作用就不大了，會(huì)出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象,，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉,。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實(shí)和種子的形成中講授,，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來(lái)講解,。

受精這一部分是本節(jié)課的重難點(diǎn),，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)受精的過(guò)程有一個(gè)結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。然后再讓學(xué)生觀看受精的過(guò)程,，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)它能夠讓學(xué)生對(duì)受精的過(guò)程有個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。接下來(lái),，教師在以上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解受精的過(guò)程，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描述受精的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、果實(shí)和種子的形成

在果實(shí)和種子的形成這一部分,，學(xué)生對(duì)花和果實(shí)種子都很熟悉,，他們可能不能明白展開(kāi)的花是怎么樣跟果實(shí)和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實(shí)種子的對(duì)比圖,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)而明白花的子房壁發(fā)育成果皮,，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn),。

1,、成功之處

這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，采用“觀察──探索──整合”的教學(xué)法,，由創(chuàng)設(shè)情境入手,，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組互動(dòng)交流,，得到問(wèn)題的答案,，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí),，各種能力得到充分鍛煉,、

2、不足之處

本課還有值得改進(jìn)的地方,，知識(shí)點(diǎn)比較多,，活動(dòng)多，教師需要很好地駕馭課堂,，控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，才能收到較好的效果。在探究時(shí),，有些學(xué)生喜歡探究,，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍、主動(dòng),，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式,，在小組討論和合作時(shí)，總干一些不相干的事,，比較難以控制,，在這一點(diǎn)上本人做得還不夠。因此,，今后要下功夫了解每一個(gè)學(xué)生,，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo),、善于鼓勵(lì),。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇八

1.地位、作用

浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞,、個(gè)體,、群體、生態(tài)系統(tǒng)等,，本模塊主要揭示生物在種族繁衍,、生命延續(xù)過(guò)程中，生物的遺傳變異規(guī)律,，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí),，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材,。

2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo),，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫(kù),、基因頻率等概念,，說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因,。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化,。通過(guò)觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料,、交流信息的能力,，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化,、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育,，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育,。

3.說(shuō)重點(diǎn)

①種群,、物種、基因頻率,、隔離等概念,，突變和基因重組、自然選擇,、隔離在生物進(jìn)化過(guò)程中的作用,。學(xué)生在初中僅接觸過(guò)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō),，對(duì)生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說(shuō)本身理論性強(qiáng),，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度,。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫(kù)的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對(duì)基因作分析和歸納,，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程,?？梢哉f(shuō)，能否正確理解基因頻率,，直接影響到學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解,。

4.說(shuō)難點(diǎn)

基因頻率：基因頻率是人們對(duì)基因庫(kù)中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫(kù)本身較為抽象,，學(xué)生不易接受,，因此增加了對(duì)基因頻率學(xué)習(xí)的難度。

5.說(shuō)突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵

比較法,，列舉典型事例法,，邊講邊練法。

通過(guò)這些方法讓學(xué)生積極思考,，并利用已有的知識(shí),，進(jìn)行歸納、總結(jié)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點(diǎn),，知道了環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的作用,，同時(shí)對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備一定的自學(xué)能力,，掌握了一定的科學(xué)探究方法,。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究,、討論,、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀,、思考,、分析、討論,、探究等,，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng),，根據(jù)自身的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解,，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng),。

2,、說(shuō)教法

根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,，適當(dāng)?shù)丶右灾v授,，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用。

3,、說(shuō)學(xué)法

為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解,，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀,。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法,，邏輯推理分析方法等,。

1、通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容以問(wèn)題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2,、具體舉例幫助學(xué)生理解

3,、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo),，學(xué)生歸納總結(jié)4,、鞏固與練習(xí)

本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中的某些觀點(diǎn),，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問(wèn)題沖突開(kāi)始,，通過(guò)問(wèn)題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個(gè)體的有利變異的基因,，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞,、擴(kuò)散，這個(gè)群體就是種群,。

問(wèn)題1:怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢,？一個(gè)生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？

通過(guò)舉例如"一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群","一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素（①一定區(qū)域,，②全部③同種）,，通過(guò)比較,，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。

問(wèn)題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系,？

學(xué)生討論,，初步認(rèn)識(shí)種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到提出新的概念在研究中的意義,。

問(wèn)題3:性狀是由基因控制的,，基因的傳遞有什么特征？

引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過(guò)程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫(kù)的概念及穩(wěn)定性,。②基因傳遞存在變異性→基因庫(kù)的可發(fā)展性,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫(kù)和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫(kù)和基因頻率的概念,。

通過(guò)具體種群的一對(duì)等位基因的基因頻率,，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法。

從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律,。

問(wèn)題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么,？

使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生變化是必然的,。

問(wèn)題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？

突變和基因重組,，使學(xué)生了解自然選擇作用,，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的,，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，依據(jù)這些事實(shí)明確提出問(wèn)題,，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系,，而不僅僅停留在適者生存的層面上。

2.做出假設(shè),。針對(duì)事實(shí)和問(wèn)題,，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景提出假設(shè)。在這里,，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境,，不利于淺色樺尺蠖的生存，對(duì)黑色花尺蠖生存有利,，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來(lái)越低,，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

3.進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，加深理解,。完成課本活動(dòng)"用數(shù)學(xué)計(jì)算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計(jì)基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個(gè)組,，各組設(shè)定的比例不同，但計(jì)算后代的基因型頻率和基因頻率都不變,，即完成總結(jié)歸納,。

探究之后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),，在自然選擇的作用下,，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向,。（第一課時(shí)可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué),，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念,。指出人們是如何定義物種,，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義,，舉例說(shuō)明并區(qū)分物種,。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖,，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化,，但并沒(méi)有形成新物種的原因，并通過(guò)師生套路得出,，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個(gè)體之間,，沒(méi)有形成生殖隔離，基因交流就不會(huì)停止,，遺傳組成的差異就不會(huì)拉大,，新物種就難以形成,。什么因素可以阻止種群間基因交流呢,？由此可引出隔離的概念。

學(xué)生初步理解隔離的概念之后,，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式,，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個(gè)問(wèn)題,。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào),，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件,，生殖隔離一旦形成,，原來(lái)屬于一個(gè)物種的兩個(gè)種群，就成了兩個(gè)物種,。

關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué),，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ),，教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義,，無(wú)機(jī)環(huán)境的變化、無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化,、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用,。

最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展,。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇九

本章位于《課標(biāo)》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程,。

3,、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的,；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理,，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng),。

本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量,、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的,。

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用,。

3,、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納總結(jié)的能力,。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔,。

2,、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

1,、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納概括的能力。

3,、何防止呼吸道疾病,。

通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

分析法,、綜合法

1課時(shí)

掛圖

教學(xué)過(guò)程：

1．食物和氣體的共同通道是（ ） a口腔 b咽 c 喉 d食道

2．氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3．能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ）

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4．吃飯時(shí)說(shuō)笑,，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______,，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會(huì)厭軟骨 c 氣管 d食道

5．平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ） a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6．北歐人的鼻子較大,，其作用是 a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長(zhǎng)d 使鼻毛較大

7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩,，而平平?jīng)]有帶,，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）

a 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 d無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是______的場(chǎng)所；前者由_______,、_________,、__________、________共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的_______,、_________、________,，減少對(duì)肺的刺激,。

書46頁(yè)練習(xí)題1,、3,。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇十

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義,。

（1）知識(shí)與技能：

a,、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

b,、說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn),。

c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義,。

d,、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（2）過(guò)程與方法：

a、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，抓住關(guān)鍵,，掌握本質(zhì)。

b,、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié),，簡(jiǎn)潔明了。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯,，主要強(qiáng)調(diào)積極思考,，主動(dòng)自覺(jué)。

2教學(xué)重點(diǎn)：

（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

3 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）主動(dòng)運(yùn)輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：

1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ),。

2）他們還具備了一定的認(rèn)知能力,，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，能獨(dú)立思考,，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)、并通過(guò)多種途徑找出解決 4

的辦法,。

3）同時(shí)他們具備了群體討論,、并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情,，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo),。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：

1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握,，所以我采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式,，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對(duì)比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥,，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練,！

2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；展示物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜的動(dòng)畫,，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過(guò)程更直觀。

學(xué)法：

3）比較學(xué)習(xí)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，要掌握好這點(diǎn),，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握該難點(diǎn),。

教學(xué)流程圖：

展示現(xiàn)象→提出問(wèn)題→解釋原理→總結(jié)概念,。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇十一

（一）地位作用

《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)(上冊(cè))第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?！伴_(kāi)花和結(jié)果”是被子植物一生中最重要的生理活動(dòng),，花和果實(shí)又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點(diǎn),。

識(shí)別花的結(jié)構(gòu)是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ),，也是識(shí)別植物種類的重要依據(jù)。因此本節(jié)對(duì)于八年級(jí)下的《生物生殖》,、《生物分類》的學(xué)習(xí)起非常重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu),。

（2）描述傳粉和受精的過(guò)程,。

（3）闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,。

（2）提供可以充分展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

（3）化“抽象”為“形象”,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)習(xí)的效率,。

3,、情感目標(biāo)：

（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)。

（2）認(rèn)同花,、果實(shí),、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義,，培養(yǎng)愛(ài)花,、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí),。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、花的主要結(jié)構(gòu),。（實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的前提）

2,、受精的過(guò)程。（有性生殖的必需過(guò)程）

3,、花,、果實(shí)和種子的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1,、受精的過(guò)程,。

2、受精后子房的發(fā)育,。

在日常生活中,，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，某些微觀的過(guò)程在課堂中也難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,，所以學(xué)生容易對(duì)傳粉,、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程等抽象的內(nèi)容缺乏感性的認(rèn)識(shí),。因?yàn)殡y以與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，學(xué)習(xí)起來(lái)也容易感覺(jué)乏味。

3,、本課涉及的知識(shí)點(diǎn)多,，知識(shí)密度大，在學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的情況下,，用只一節(jié)課來(lái)講清,、講透很有難度。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教學(xué)對(duì)象的進(jìn)行了深入的分析,，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1、喜歡新奇刺激的事物,。

2,、課堂參與的程度，直接影響教學(xué)效果,。

3,、思維活躍但抽象思維薄弱。

1,、教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,，利用各種學(xué)習(xí)資料，借助各種手段,，建構(gòu)自己的知識(shí)體系的,。為了將學(xué)習(xí)一系列紛繁、枯燥,、零散,、抽象的內(nèi)容的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)情境,。另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花,，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花,，二是讓每生準(zhǔn)備一支百合花,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀察。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

（1）觀察法：明確觀察內(nèi)容,、步驟和方法。

從整體到局部,；從前到后,；由上到下；由表及里,；起點(diǎn),、終點(diǎn)、重要部位,；時(shí)間順序……

（2）比較法

有比較才有鑒別,，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。

（3）活動(dòng)教學(xué)法——以活動(dòng)貫穿,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入（輕松活動(dòng)，高效學(xué)習(xí)）

要讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí),，活動(dòng)式教學(xué)是首選,。根據(jù)本課各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),，貫穿整個(gè)課堂,。環(huán)環(huán)相扣，層出不窮,，生動(dòng)有趣的活動(dòng),，鎖緊學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的眼,、耳,、口,、手等多種感官，活躍學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓不同能力的學(xué)生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

(一),、課前欣賞：

優(yōu)美的音樂(lè)配上各種花卉的圖片,。

（二）,、情趣導(dǎo)入：

由各種花卉引入為什么開(kāi)花后會(huì)結(jié)出果實(shí)和種子？導(dǎo)入新課,。

（三）,、合作探究：

1、觀察實(shí)踐

為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病,，很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。并適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的精神,。我大膽嘗試：

一,、先不講解花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)已有的知識(shí)探究花的各部分結(jié)構(gòu),。

二、在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上,，由于冬季授課沒(méi)有新鮮桃花,，而浸制桃花又不易觀察，所以課前布置學(xué)生每人帶一朵百合花以增強(qiáng)探究欲望,。促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手實(shí)踐,，細(xì)心觀察，團(tuán)結(jié)協(xié)作,。但是由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有限,，有的學(xué)生不能正確解剖鮮花，對(duì)花結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還是零散的,。這時(shí),，我讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完,，通過(guò)每一小組的結(jié)果匯報(bào)，進(jìn)行小組間交流,，適時(shí)提問(wèn)：“你們小組是如何觀察解剖花的,？認(rèn)識(shí)了花的哪些結(jié)構(gòu)？”并以大屏幕展示花的結(jié)構(gòu)圖,，進(jìn)一步深化知識(shí),，學(xué)習(xí)效果顯著。在熱烈的討論中,，學(xué)生們不僅了解了花的結(jié)構(gòu),，而且達(dá)成了共識(shí)：花蕊是花的結(jié)構(gòu)中最重要的部分，雌蕊的子房發(fā)育成果實(shí),。這一教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)精神。

2,、學(xué)生表演

在“傳粉”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，由于這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單易懂，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的表演才能和語(yǔ)言表達(dá)能力,，我和學(xué)生在課前共同將這部分內(nèi)容編寫成一個(gè)小寓言。

（表演內(nèi)容概述：春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),，百合花美麗芬芳,，蜜蜂爭(zhēng)先為其傳粉。玉米花不美麗,，沒(méi)香味,，很自卑。但是風(fēng)可以為其傳粉,，并鼓舞它有自己的優(yōu)勢(shì)：花粉輕,、多。若遇到陰雨連綿天氣,，人們還可以為花進(jìn)行人工受粉,。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長(zhǎng)處,。）我及時(shí)總結(jié)：“看來(lái),，大家對(duì)于寓言內(nèi)容已充分理解了。那么傳粉之后,，距離結(jié)果實(shí)還有多遠(yuǎn)呢,？”

3、觀察整合

“被子植物受精”這部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn),。我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫,，把學(xué)生觀察不到的微觀過(guò)程變?yōu)槟軌蛑苯佑^察的宏觀過(guò)程，把書本上文字描述的靜態(tài)過(guò)程變成動(dòng)態(tài)過(guò)程,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我首先將動(dòng)畫完整播放一遍。由于形式新穎,、生動(dòng),，立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。然后我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別動(dòng)畫中主體部分——雌蕊及子房各部分結(jié)構(gòu)名稱,，并將動(dòng)畫分步驟播放，邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：“當(dāng)花粉落到雌蕊柱頭上之后,，發(fā)生了什么現(xiàn)象”,，“花粉管內(nèi)有什么”,，“精子進(jìn)入胚珠后又發(fā)生了什么現(xiàn)象”,。通過(guò)這一系列問(wèn)題，促使學(xué)生由被動(dòng)的接受新知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)觀察和思考主動(dòng)地探索新知識(shí),，在愉快的環(huán)境中獲取知識(shí),，從而突破難點(diǎn)。

4,、對(duì)照分析

由于前面開(kāi)花—傳粉—受精三部分內(nèi)容學(xué)生已有認(rèn)識(shí),。因此有關(guān)“果實(shí)的形成”，我將“花的子房與果實(shí)”的對(duì)照?qǐng)D,，展示于大屏幕,，讓學(xué)生對(duì)照、分析,，便于學(xué)生理解,。

我在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)道：“受精過(guò)后，花瓣,、雄蕊以及柱頭,、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了,，只有子房進(jìn)一步發(fā)育成了果實(shí),。那么子房外面的子房壁、子房?jī)?nèi)部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發(fā)育成果實(shí)的哪些結(jié)構(gòu)呢,？”同學(xué)們仔細(xì)觀察,，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚,?！苯酉聛?lái)我趁熱打鐵，安排了一個(gè)簡(jiǎn)單易猜的謎語(yǔ)：“麻屋子,，紅帳子,，里面住個(gè)白胖子?！睂W(xué)生輕而易舉的說(shuō)出是花生,。我繼續(xù)問(wèn)：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發(fā)育來(lái)的,？”這樣一來(lái),，小小謎語(yǔ)由淺入深的將書本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解,、消化所學(xué)知識(shí),。

（四）、課堂總結(jié)

在大家的共同努力探索下,，我們終于看到了“春華秋實(shí)”,。看來(lái)被子植物想繁殖后代還真不是容易的事,。就象我們同學(xué)要想在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī),，也要付出加倍的努力是同樣的道理。

這一部分設(shè)計(jì)的目的,，為了讓學(xué)生對(duì)“開(kāi)花結(jié)果”有一整體認(rèn)識(shí),，加深印象，同時(shí)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，自然地滲透態(tài)度情感價(jià)值觀教育,。

（五）、拓展和延伸”

設(shè)計(jì)各層次練習(xí)題以鞏固本節(jié)內(nèi)容

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇十二

今日我說(shuō)課的題目是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣,、異常是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，經(jīng)過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手本事和觀察本事,，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫忙,，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說(shuō)課的資料,。期望能得到各位教師的指導(dǎo),。

對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理,，教學(xué)方法和教學(xué)手段,，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

（一）,、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

【本事目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。

【情感目標(biāo)】經(jīng)過(guò)制作臨時(shí)裝片,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

2,、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

1,、學(xué)生狀況分析：

經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,，所以在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2,、教學(xué)資料的組織與安排：

（1）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課資料，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

（2）,、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

（3）,、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（4）,、練習(xí)。

（5）,、小結(jié),。

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。

2,、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入,、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1,、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成,？

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟,？

（二）,、制作臨時(shí)裝片。

1,、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

（1）準(zhǔn)備：

擦：必須將載玻片,、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。

滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多,，水會(huì)溢出；過(guò)少,，制片容易產(chǎn)生氣泡,。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一齊帶下來(lái),。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi),，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了,，染色不充分,。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分,。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

3,、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片,。

（三）、學(xué)生動(dòng)手制作,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

（2）細(xì)胞膜：保護(hù),、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。

（3）葉綠體：包含葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位,。

（4）細(xì)胞核：包含遺傳物質(zhì),。

（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中包含細(xì)胞液,。

（6）液泡：存在于細(xì)胞質(zhì)里,，有細(xì)胞液。

（四）,、技能訓(xùn)練：繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí),；大小、位置,、點(diǎn)線結(jié)構(gòu),；名稱標(biāo)注齊全。

（五）,、課堂小結(jié)：

1,、臨時(shí)裝片的制作步驟；

2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,；要求標(biāo)注功能

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇十三

新課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,。基于課改理念,，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征,，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。旨在通過(guò)調(diào)查,，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性、合理性,，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

*教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始,。

* 教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,，撰寫調(diào)查報(bào)告,，最后在全班交流、展示。

*教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

* 教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源,。

* 教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。

*學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、交流,。

*課時(shí)安排：2課時(shí)

* 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆,、本、放大鏡,、照相機(jī)等,。

* 導(dǎo)入：

一 個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們,，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處,。有些是我們 所熟悉的,，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛(ài)犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們,，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查,。” 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒(méi)注意呢?好奇心有了,，自然就引起了學(xué)生的注意力。

*目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點(diǎn),，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表,。

* 自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),，都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查,。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取;使他們成為課堂的主體,，變“一言堂”為“群言堂”。

* 實(shí)地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。

1.進(jìn)行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,，尤其是愛(ài)護(hù)生物資源,。

2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的,，學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù),。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學(xué)生注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任,。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。

4. 各組同學(xué)根據(jù)分工,，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,，拍照)

5. 各組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類,、書寫調(diào)查報(bào)告,。

* 展示、交流調(diào)查報(bào)告,，進(jìn)行反饋,。

1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

2,、選擇2—3種生物,，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?

3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現(xiàn)在不見(jiàn)了?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,、保護(hù)生物資源的教育。

* 總結(jié)調(diào)查的意義

通過(guò)調(diào)查,，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,，會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

* 技能訓(xùn)練

對(duì)看上去相似的生物,，要注意觀察它們的不同之處,。通過(guò)觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

* 課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告

這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說(shuō)課稿范文就介紹到這里了,，希望大家喜歡!

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇十四

本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成,，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，緊之后設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”，教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能,、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,。

本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例，它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法,。

有利的一面：

學(xué)生經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí),，明白唾液腺分泌唾液。

經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí),，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法,。

七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),，對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心,，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

不利的一面：

1,、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺,。

2、探究本事欠缺,，體此刻自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有必須的難度,。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解消化、物理性消化,、化學(xué)性消化的含義,。

（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論,。

本事目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法,，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事和決策本事,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

（2）經(jīng)過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄,、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)他們認(rèn)真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究饅頭在口腔中的變化,，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事,。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程,，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的本事,，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

教法

1,、經(jīng)過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入,，從而提出探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),。

2,、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照,。

3,、采用自我反思，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵,。

學(xué)法

1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化,，自主提問(wèn),，作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論,。

2、自我反思,，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振,。

課前準(zhǔn)備

鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,、本事弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn),，了解實(shí)驗(yàn)原理,，操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處,。

情境引入

品嘗饅頭,，要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼，感受饅頭味道的變化,，從而提出問(wèn)題,，作出假設(shè)。

探究實(shí)驗(yàn)

⑴提出問(wèn)題：

饅頭是怎樣變甜的呢,？

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼,、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān),。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,，然后做出合理的假設(shè)，不僅僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，活躍氣氛,，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。

⑶制定計(jì)劃：

a,、提示：

①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn),，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用,。

每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究,。

設(shè)計(jì)意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素,，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),，有必須難度，讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究,，降低了難度,，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是饅頭的主要成分,。淀粉是沒(méi)有甜味的,，淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘變藍(lán),，但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán),。

④口腔的溫度大概是37℃。

b,、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌,、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度,？

②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化,？實(shí)驗(yàn)的變量是什么,？怎樣確保僅有變量不一樣，其它條件都相同,？

③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化,？（學(xué)生說(shuō)出方法后，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱,，觀察顏色的變化情景,。）

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，弄清了問(wèn)題①③,，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào),，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎，要攪拌,，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持在37℃下進(jìn)行，滴加碘液等具體操作的原因,；問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量,，順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題,，設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的,。

c、分組討論設(shè)計(jì)（要求圖示說(shuō)明,，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案,；

另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案；

d,、學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)整合

為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法，我采用先易后難,，先分解后整合的策略,。具體過(guò)程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖，把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體,，適時(shí)點(diǎn)撥：為了提高效率我們能夠把兩個(gè)因素放到一齊同時(shí)進(jìn)行探究,，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái)，各對(duì)照組只要變量與其不一樣,，其它條件相同即可,。由于貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，到達(dá)了事半功倍的效果,。

e,、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

⑷實(shí)施計(jì)劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達(dá)交流

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情景，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因,，交互式評(píng)價(jià),。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

進(jìn)一步探究：

為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎,？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而使學(xué)生明白溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。

課堂小結(jié)

1．探究實(shí)驗(yàn)的一般方法

提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流

2．對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

單一變量原則

3．唾液對(duì)淀粉有消化作用,；舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用,。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。

課后反思

1,、未雨綢繆,，有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要,，教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿竭_(dá)的效果了然于心,。

2、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受,。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴,，經(jīng)過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程,。

3,、由研究單一變量提升到同時(shí)研究多個(gè)變量的探究。

4,、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),，拓展學(xué)生的思維。

可是,，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因,，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。

八年級(jí)生物說(shuō)課稿 七年級(jí)上冊(cè)生物說(shuō)課篇十五

1,、教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè),，第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的功能,；從形態(tài)特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面來(lái)認(rèn)識(shí)；

利用“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)的基本方法和步驟,。

種子是綠色開(kāi)花植物的六種器官之一,，而植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長(zhǎng)出其它器官,，所以教材把《觀察種子的結(jié)構(gòu)》安排在學(xué)習(xí)了《植物體的結(jié)構(gòu)層次》之后學(xué)習(xí),，既為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)，又為學(xué)好后面其它各章節(jié)內(nèi)容做好了鋪墊,。

２,、教學(xué)目標(biāo)

（1）,、知識(shí)與能力

①知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能,。

②知道單,、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

（2）,、過(guò)程與方法

①通過(guò)解剖觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作技能,；

②在比較兩類種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從特殊到一般的思維方法,。

（3）,、情感態(tài)度、價(jià)值觀

①通過(guò)參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng),，體驗(yàn)與人的交流和合作,；培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

②通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu),，初步樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

（4）,、教學(xué)重點(diǎn)：解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu),。

（5）,、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)巍㈦p子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別,。

七年級(jí)學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：由于剛升入初中,，基本上還保留小學(xué)生的特征——活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng),，喜歡自己動(dòng)手主動(dòng)獲取知識(shí),；他們雖然對(duì)種子有一定的認(rèn)識(shí)，但并不十分了解種子的結(jié)構(gòu),，因此,，“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)對(duì)他們具有一定的吸引力，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察和自主探究,，獲得種子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí),，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位,。而他們綜合分析能力,，創(chuàng)新意識(shí)還不夠，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo),，啟發(fā),，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),。

采用了問(wèn)題設(shè)置法，引起學(xué)生思考,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。

1、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文,，嘗試觀察,，解剖種子；通過(guò)圍繞提綱思考與回答問(wèn)題,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力。分析與思考能力,。

（一）情景導(dǎo)入,，提出探究?jī)?nèi)容

閱讀課本內(nèi)容，觀察圖片,，不同植物的種子的大小,、形狀各異，他們的結(jié)構(gòu)是否也不同呢,？以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。而引人新課觀察種子植物的結(jié)構(gòu),。

（二）分組實(shí)驗(yàn),，探究種子結(jié)構(gòu)

1、觀察豆類,、玉米種子

在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前,，老師要讓學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu),、先宏觀后微觀等）,，然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2,、討論交流,，比較異同

各組展示完后，教師學(xué)生小結(jié)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu),，并討論交流完成表格,，歸納、總結(jié)菜豆,、玉米種子的異同,。

3,、自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生種子的意義

（三）課堂小結(jié),，點(diǎn)撥提高

通過(guò)課堂小結(jié),，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。即種子表面有一層種皮,，里面是胚，包括胚芽胚軸胚根和子葉,。

第一章種子的萌發(fā)

第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)：

1,、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)

2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)