每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

牧童的教學(xué)反思篇一

《牧童》是一幅圖。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景,，有情，有人物,，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的,。

在整個(gè)理解詩(shī)意,，悟其情感中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩(shī)所傳達(dá)的意境,。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃,，就像軟軟的毯子和草場(chǎng)給人的那種平緩舒服的感覺(jué)；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛(ài),；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無(wú)憂無(wú)慮、充滿野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩(shī)中的字詞不斷地碰撞,，也激發(fā)了他們?cè)谇楦猩系墓缠Q。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，感覺(jué)要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作，進(jìn)一步提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，可能教學(xué)效果會(huì)更好,?？梢韵仍囍鍪編追畹膱D景,，讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑目鞓?lè)，并和自己的生活聯(lián)系起來(lái),，去試著贊美它們，即便只是讓孩子們說(shuō)說(shuō),，也能讓孩子們?cè)诟惺苊赖臅r(shí)候試著去寫下來(lái)。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作,，提升孩子們的能力，至少讓孩子們有這方面的感知,。

《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖,。草場(chǎng)、笛聲,、月夜、牧童,、笛弄晚風(fēng)，組成一幅恬淡的水墨畫,，使我們感到舒心、寧?kù)o,。詩(shī)句不僅讓我們感到了農(nóng)村“日出而作，日落而息”生活的安然與恬靜,，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)絆、自然放松,。

教學(xué)開(kāi)始,，我以童年的美好,、純真,、難忘引入，學(xué)生們嘰嘰喳喳,，各自說(shuō)著自己童年的趣事。如：到水塘游泳,、摘野果、掏鳥(niǎo)蛋,、放牛……我抓住放牛,，讓學(xué)生把放牛的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年的美好,、幸福時(shí)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣,，并分享古代兒童生活的樂(lè)趣！

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感受詩(shī)的節(jié)奏,，之后練習(xí)有感情的朗讀詩(shī),。在小組比賽有感情朗讀詩(shī)的過(guò)程中,，學(xué)生滿腔熱情,。我讓學(xué)生們跟著我,，我讀一句學(xué)生們讀一句,，同時(shí)學(xué)生們要在圖畫里找到詩(shī)句所描寫的景物，并說(shuō)出來(lái),。然后聲讀詩(shī)句,，我找景物,。待生熟悉后,，我讓生結(jié)合課文注釋,，小組討論詩(shī)的大意。大部分學(xué)生討論較積極,，只有個(gè)別學(xué)生閉口不開(kāi),。小組討論發(fā)言結(jié)果時(shí),，只有五,、六個(gè)學(xué)生舉手，他們說(shuō)過(guò)之后,，我就把對(duì)詩(shī)句的意思對(duì)學(xué)生說(shuō)了一遍,。我的指導(dǎo)教師在這個(gè)方面給我提了建議,，我給學(xué)生討論的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)一些，對(duì)詩(shī)句的理解,，讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們知道,，這樣說(shuō)也對(duì),，那樣說(shuō)也對(duì),，最終說(shuō)得有道理的都可以,。還有就是盡量想辦法讓閉口不開(kāi)的學(xué)生開(kāi)口,，鼓勵(lì)他們暢所欲言,。這個(gè)問(wèn)題一直是我教學(xué)中的難題,，我會(huì)虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的建議,，并付諸行動(dòng),，讓大部分學(xué)生，甚至全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,。

在引導(dǎo)學(xué)生把《牧童》一詩(shī)改寫成一篇白話短文時(shí)，學(xué)生只會(huì)說(shuō)詩(shī)的大意和畫面的內(nèi)容,。經(jīng)我一提醒,，學(xué)生們七嘴八舌,，說(shuō)得頭頭是道,。學(xué)生們的想象讓我驚嘆不已,。我是這樣引導(dǎo)的：一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,，春風(fēng)微微的吹著,，小鳥(niǎo)在枝頭歡快的歌唱,。一個(gè)十一,、二歲的牧童,，趕著一頭大水牛,，來(lái)到一片青草茂盛的空地上……生1：大牛享受著豐盛的美餐,，不時(shí)回頭瞧瞧小主人，好象在感謝小主人對(duì)它的好,，同時(shí)也回味著青草的美味,。生2：小主人的笛聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),，蝴蝶翩翩起舞,。生3：回家后,，牧童吃了飯,，因?yàn)闆](méi)有電視看,，再說(shuō)外面的青草綠得如地毯一樣,，他躺在綠毯上,，軟軟的,，舒服極了,。生4：牧童光著小腳丫,，看著月亮想,，美麗的嫦娥是不是在跳舞。生5：牧童想保護(hù)月亮,，如果天狗來(lái)吃月亮的話,，牧童就用悅耳的笛聲把天狗誘過(guò)來(lái)……多美的想象??！我自嘆不如,。美中不足的是,，在我沒(méi)提醒之前,，學(xué)生打不開(kāi)話匣子,。主要是我的問(wèn)題太大,，不具體，學(xué)生不知道怎么展開(kāi),。經(jīng)我的提醒后,，學(xué)生的思維才打開(kāi),，而且一發(fā)不可收拾,。課后在和指導(dǎo)教師研討時(shí),，給了我很好的建議,。當(dāng)我們遇到問(wèn)題,，應(yīng)結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生從身邊的事說(shuō)起,。我們的問(wèn)題才能從根本上得到解決。把問(wèn)題化成“放牛的經(jīng)過(guò)”,，這樣學(xué)生們就有話可說(shuō)，再加上教師的提醒,，效果一定不錯(cuò),。

在教學(xué)中，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī),，詩(shī)中有思,，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境,。從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué),；從“弄”字體會(huì)到了一種情趣；從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活,，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解,，在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈,，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解,。

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣,。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了,，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下,？仰望明亮的月兒,，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過(guò)想象,，體會(huì)孩子們童年生活的有趣,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往,。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，鼓勵(lì)他們大想象,，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏恼Z(yǔ)言,，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，就像是電影里的人物讓他動(dòng)起來(lái)，配上聲音,，有了色彩,，那就是充滿生活氣息有聲有色的故事。

附學(xué)生的小練筆

牧??? 童

504? 汪兆為

在一碧千里,、翠色欲流的原野上長(zhǎng)滿了青青的野草,，好似給茫茫的大地鋪上了一張?zhí)烊淮渖木G毯。晚風(fēng)拂過(guò),，在安靜的原野上,，突然傳來(lái)隱隱約約的笛聲。時(shí)而快,、時(shí)而慢,，時(shí)而飄逸、時(shí)而沉重,。原來(lái)是一個(gè)放牧的兒童在吹笛嬉戲,。牧童是在家里吃飽了飯出來(lái)的，快臨近傍晚了,，他還是身著自己放牧?xí)r穿的蓑衣,，小禿頭上戴著一個(gè)藤條編成的斗笠，打著赤腳,，直接躺在無(wú)邊的原野上,，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地望著圓如玉盤的月亮，仿佛在想什么,，手握著長(zhǎng)笛,，嘴巴里含著一根草,，用手枕著頭,，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天就這樣過(guò)去了,，明天該怎么放牧呢？把可愛(ài)的牛兒帶哪兒去呢,？”......過(guò)了一會(huì)兒,，他就睡著了。

牧童晚歸休憩圖

504?? 王楚君

綠草如茵,，茂盛平坦的草鋪滿廣闊的原野,，放眼望去無(wú)邊無(wú)際。猶如一塊巨大的綠毯,，蒼翠欲滴,。牛羊走在上面，好像給巨大的綠毯繡上了大花,。忽然,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣笛聲，笛聲悠揚(yáng)悅耳,，婉轉(zhuǎn)飄逸,，時(shí)斷時(shí)續(xù)地，隱隱約約地從遠(yuǎn)處傳來(lái),，似乎在逗弄微風(fēng),。天漸漸暗了下來(lái)，一個(gè)戴斗笠,，身披蓑衣,，穿著灰色的衣服，腰中系著一根紅繩子的小牧童從遠(yuǎn)處走來(lái),。他長(zhǎng)得眉清目秀,，一雙眼睛炯炯有神。他手恥鞭子,，一邊驅(qū)趕著羊群,，一邊唱著牧歌，歌聲清脆悅耳,，如同一只快樂(lè)的小白靈,。歌聲蕩漾在草坪上，樹(shù)蔭里,。當(dāng)牧童吃飽飯后,，已是黃昏了。他連蓑衣也不脫,，就躺在地上看著天空的月亮,，月明如鏡，好像一個(gè)銀盤，也似一面玉鏡,。他手托著下巴,，心想：月亮上是不是真有一位嫦娥仙子？好想到月亮上看他的花容月貌,。要是我也有一只玉兔該多好,，就可以和玉兔一起玩耍了......

讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。從此看出,，這樣授課的效果很不錯(cuò)。

牧童的教學(xué)反思篇二

根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施教學(xué)后,，對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)思考,。

在體驗(yàn)中參與學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，仍是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本課通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的牧童笛來(lái)輔助教學(xué),，讓學(xué)生參與到歌曲的演唱,、演奏和律動(dòng)中來(lái)，在本課中的吹一吹,、唱一唱,、練一練、演一演等環(huán)節(jié)中都充分讓學(xué)生律動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,，從而，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),，達(dá)到教學(xué)目的,。

在互動(dòng)中解決難點(diǎn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)了中小學(xué)課堂,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了效益,。本節(jié)課，電子白板在課堂中的恰當(dāng)使用有效地解決了本課的重難點(diǎn)（切分音節(jié)奏“x x x”的理解）,。本節(jié)課的開(kāi)始,，老師運(yùn)用了奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法把各項(xiàng)體育項(xiàng)目（跳高、 乒乓球,、廣播體操,、廣播o操……）節(jié)奏化，層層運(yùn)用了各種體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生通過(guò)模仿和體驗(yàn)基本上能掌握“x x x”節(jié)奏,，但不夠理解,。那如何讓學(xué)生自然而有興趣地理解和接受這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，通過(guò)電子白板特有的拖拉功能的直觀演示,，讓學(xué)生清晰地理解了切分音節(jié)奏“x x x”的意思,，解決了本課的重難點(diǎn)。

提高學(xué)習(xí)的效率在學(xué)生中普及牧童笛是我校的研究課題,，二年級(jí)以上的同學(xué)都能夠吹奏牧童笛,。本課是描繪了一幅牧童快樂(lè)放牧的畫面,，為了提高學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生帶進(jìn)牧童笛到課堂參與課堂輔助學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，能順利地把歌曲《牧童》較整齊地吹奏出來(lái),，為演唱的同學(xué)作伴奏，提高了學(xué)習(xí)的效率,，增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍,。

1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)問(wèn)題生成方面還做得不夠,，有待于加強(qiáng)和探究,。

2、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)媒體（電子白板）的使用還不夠充分和深入,，在往后的工作中進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用白板特有的功能,，提高課堂效能，優(yōu)化課堂教學(xué),。

牧童的教學(xué)反思篇三

《畫家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,，課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴蒿畫中的錯(cuò)誤，戴蒿虛心接受的事,，旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

在學(xué)生自主識(shí)字,，讀通課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文中共有幾個(gè)人物出現(xiàn),，主要人物是誰(shuí),？（這樣能緊扣課題：

畫家和牧童）；然后抓住人物的對(duì)話反復(fù)朗讀,，從而更好地體會(huì),，感悟人物的性格品質(zhì)，自己認(rèn)為比較成功的地方有：

如課文的第一自然段,，抓住“著名”一詞,，讓學(xué)生認(rèn)真,，細(xì)致地朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞,，句中可以看出戴蒿是個(gè)著名的畫家,，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟文章。

如教學(xué)3,、4,、5——自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

“真漂亮??！”

“啊,！真是太像了,！我太佩服了！”

“太棒了,！真是一位了不起的畫家,！”

聽(tīng)著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，我真的很高興,，因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的感受,。

利用課文插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí),，然后抽生上臺(tái)表演,，經(jīng)過(guò)幾次的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能演得生動(dòng),、逼真,，而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣,。

總結(jié)全文之后,，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們,，聯(lián)系你的體會(huì),，你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？學(xué)生們積極發(fā)言：

我想對(duì)戴蒿說(shuō)：“真佩服您,！您的畫畫得真好,！一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,，看畫的沒(méi)有不稱贊的：有錢的還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買,?！?/p>

另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“您真謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教,，我以后要向你學(xué)習(xí),。”

又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小牧童,，你真了不起,！敢向大畫家提意見(jiàn)；”

還有的同學(xué)說(shuō)：“小牧童,，你真善于觀察,，你真聰明！”

這樣的發(fā)言很多,，同學(xué)們能把積累的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中,，正如全國(guó)特級(jí)教師陳建先說(shuō)的那樣：“得其義,，得其言”,。

牧童的教學(xué)反思篇四

一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思,、感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的,、古人童年的生活。

二,、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,、在說(shuō)的過(guò)程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確、這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好,。

三,、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào),、來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。

四,、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位,。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶,。通過(guò)學(xué)習(xí),，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象,，聯(lián)系生活實(shí)際,，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫成一篇充滿詩(shī)情畫意的小短文,。

牧童的教學(xué)反思篇五

今天上午第三,、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》,，感覺(jué)不大好！

最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時(shí),，學(xué)生反饋并說(shuō)明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)于瑣碎,，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大,！要是改成：通過(guò)默讀課文畫出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，我覺(jué)得效果肯定會(huì)好很多,。1,、畫詞語(yǔ)難度低，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解,；2,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比較透徹,，表達(dá)也會(huì)流利順暢很多,；3、照顧到不同層次的孩子,。就像于永正老師上《荷花》一課,，學(xué)生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語(yǔ)寫在黑板上,，然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì),，于是，孩子們畫了：“清香”,、“冒”,、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞,；再如《月光曲》一課,，學(xué)生抓住：“幽香”,、“斷斷續(xù)續(xù)”,、“隨便說(shuō)說(shuō)”等詞理解，效果都非常好,！

今后的備課,，一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn),、不同的層次以及興趣所在,！

當(dāng)然，這兩堂課也有很多可取的地方,！

1,、把畫家寫得大大的,，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大畫家和小牧童之間看出了什么,。孩子們的發(fā)言很精彩,，有的說(shuō)大畫家很偉大，小牧童很普通,；有的說(shuō)大畫家很會(huì)畫畫,，小牧童卻不會(huì)畫；還有的說(shuō)大畫家能賺錢,，小牧童不會(huì)賺錢...

2,、戴嵩謙虛聽(tīng)取牧童的批評(píng)后，決定再畫第二幅《斗牛圖》,，他會(huì)怎么想,？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法,。

3,、我們班未來(lái)的畫家（科學(xué)家、工程師,、醫(yī)生,、教師...）們，將來(lái)你想當(dāng)一名怎樣的畫家（科學(xué)家,、工程師、醫(yī)生,、教師...）,？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！

守住自身的優(yōu)勢(shì),，正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方,，勤學(xué)善思，教學(xué)之路才能越走越寬敞,！

牧童的教學(xué)反思篇六

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng),，內(nèi)含深刻哲理,，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。贊揚(yáng)了畫家的虛心和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn),、感悟和思考,。

本課初始我設(shè)計(jì)的是字、詞的鞏固,，出示爬山和摘蘋果的情景,，課件新穎、

動(dòng)感,。既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。然后直入課題，板書“畫家”和“牧童”一大,、一小,，引發(fā)學(xué)生思考，“為什么這么寫,？”從生活,、地位、年齡等感知“畫家”與“牧童”的差距,，為下文體會(huì)人物美好品質(zhì)做鋪墊,。

1、品悟“著名”一詞

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵,。首先回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生自主讀文感知，低年級(jí)的概括能力差,，我出示填空輔助學(xué)生感知,，其次提出自學(xué)要求：默讀課文1-2自然段，你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家,？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出,。在第二句中，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹,、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解,。我展出一幅水墨圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹,，哪幅是輕筆細(xì)描,？學(xué)生一時(shí)對(duì)水墨畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中,，理解了詞語(yǔ),，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超,。在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、再一起讀,，讀出語(yǔ)氣,，體會(huì)情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊,，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊,、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩,。我采用個(gè)別讀,、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀,，感受商人和教書先生的夸贊,。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩,，表達(dá)了感情,。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”,。自然而然就理解了著名的含義了,。

2、感受人物的品質(zhì),。

我通過(guò)貫穿故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀文,，觀圖，抓住人物語(yǔ)言的描寫,，引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物品質(zhì),。

人們?cè)趯?duì)畫家的畫贊不絕口的時(shí)候,，我突然轉(zhuǎn)折：一個(gè)牧童從人群中擠了進(jìn)來(lái)說(shuō)“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦,！“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人們的表情,，讓學(xué)生猜一猜此時(shí)圍觀人們的想法,，對(duì)比畫家戴嵩的態(tài)度，從畫家心理、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面感知,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”體會(huì)畫家戴嵩的謙虛,。讓學(xué)生都認(rèn)為畫家的畫無(wú)可挑剔的時(shí)候,，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實(shí)事求是,、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)畫家和牧童說(shuō)什么呢,？學(xué)生都一一稱贊畫家和牧童,，很自然就感悟到了人物的品質(zhì)了。

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造,。在教學(xué)中，我以教材為本,，以教材為例子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞,。”后,，我讓學(xué)生用“一??就??”練習(xí)說(shuō)話,。有的學(xué)生說(shuō)：我一放學(xué)回家，就做作業(yè),。有的學(xué)生說(shuō)：警察一見(jiàn)到小偷就抓,。在體會(huì)畫家技藝高超時(shí)用“一會(huì)??一會(huì)??”說(shuō)話，通過(guò)造句訓(xùn)練,，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人,，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？這時(shí)出示“詞語(yǔ)加油站”我先舉個(gè)例子“畫得像極了,，畫得像極了,，真是惟妙惟肖!”接下來(lái)學(xué)生紛紛模仿夸贊。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，模仿說(shuō)句子,，既鍛煉了說(shuō)話能力又積累了好詞好句,，也發(fā)展了語(yǔ)言。

通過(guò)這堂語(yǔ)文課,，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng),。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)不夠,，著重了夸贊,，沒(méi)有突出紛紛。還有體會(huì)人物美好品質(zhì)后應(yīng)分角色朗讀,，整體感知,，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn),，對(duì)教材加強(qiáng)研究,，在預(yù)設(shè)時(shí)做好時(shí)間安排。在在課件的運(yùn)用上不夠熟悉,，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，做好充分準(zhǔn)備，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

牧童的教學(xué)反思篇七

整堂在實(shí)際授后,，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品,，通過(guò)4次完整的欣賞作品,，學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒,。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景,。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生了解了笛子的起發(fā)展以及演奏技巧,，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。

存在不足的有：在體驗(yàn)欣賞作品時(shí),，學(xué)生自主欣賞體驗(yàn)的太少,，教師說(shuō)的太多，在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)的更為合理,，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些,。

《牧童》

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牧童的教學(xué)反思篇八

《牧童瑤》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容,，這是一首帶有山歌風(fēng)味的敘事童謠，《牧童瑤》教學(xué)反思,。歌詞采用問(wèn)答的形式,，抒發(fā)了孩們的熱愛(ài)光明的真摯情感。整節(jié)課，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè),，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。本課我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是,，學(xué)生能夠用自然的聲音,，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié),。

1，增加師生互動(dòng),，提高積極性,，教學(xué)反思《《牧童瑤》教學(xué)反思》。

本首歌的歌詞非常有特色,，詞句簡(jiǎn)單,，山下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，于是,，在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時(shí),，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，師生或者是生生朗讀和演唱,，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥,，又提高了積極性。

2,，師生接口唱,，唱好每句的最后一個(gè)音

本首歌共有4個(gè)短句，有3個(gè)樂(lè)句的歌詞都是“那斯那斯啊”,，并因他們的節(jié)奏都相同,，為了讓學(xué)生唱好這三個(gè)樂(lè)句并且不混淆，我和學(xué)生進(jìn)行了接口唱,，在聆聽(tīng)歌曲時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊關(guān)注老師的手勢(shì)，讓學(xué)生明白手的高低就代表音的高低,，再根據(jù)老師的的手勢(shì)和演唱進(jìn)行師生接口唱,。

3，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)

歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿意的,，這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力,，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感,，在通過(guò)填詞,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，學(xué)生用創(chuàng)編歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心。

在實(shí)際教學(xué)中,，也有很多的不足之處：如語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的欠缺,，問(wèn)題范圍過(guò)廣泛，問(wèn)題方式過(guò)深,?？赡苁俏铱紤]問(wèn)題不夠周詳，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題照成的,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)和換角度考慮問(wèn)題！

牧童的教學(xué)反思篇九

音樂(lè)欣賞是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié),，在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味,。有的同學(xué)說(shuō)：“上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀，沒(méi)勁,！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中,，積極性調(diào)動(dòng)不起的情況，一直是比較難上的型,。怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式上,，也是我想研究這節(jié)的宗旨。

《牧童短笛》：第一段是4/4拍,，徵調(diào)式,，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,，相互映襯,。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格,。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍,，宮調(diào)式,。快速歡快的旋律,、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比,。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景,。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法,，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢,，情調(diào)更為清新,。

這堂的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生說(shuō),，有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體在樂(lè)曲的背景,、加花、練習(xí)中,，以顏色,、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng),、看、比,、論,、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果,。

通過(guò)這節(jié)的教學(xué),，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí),、接受新知識(shí),、運(yùn)用新知識(shí)，堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好,。

牧童的教學(xué)反思篇十

教學(xué)《牧童》以講故事作為課開(kāi)頭,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中,，有介紹了股市的背景,。

錄音范讀古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)生體味古詩(shī)的大意的良好氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒,，接著留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說(shuō)感受。

第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生：先個(gè)體學(xué)習(xí) 自悟 ,，再分組互學(xué)，然后全班交流反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果,，使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

抓住時(shí)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景,，想象詩(shī)句展現(xiàn)的意境，感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一箭雙雕：

（1）通過(guò)類比想象,，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái),，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練,。

總之,，有了學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來(lái),。從本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出,，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語(yǔ)古詩(shī)內(nèi)容,；討論不懂的詞句意思,；分組交流學(xué)習(xí)收獲；全班反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果等,，學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀,，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想,，動(dòng)手寫,，自主學(xué)習(xí)空間大，時(shí)間充裕,。

牧童的教學(xué)反思篇十一

崔巒教授說(shuō)：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文,。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語(yǔ)文”,，我仔細(xì)地揣摩，認(rèn)真地思考,，細(xì)細(xì)地咀嚼,。在教學(xué)《畫家和牧童》這一課時(shí)，我努力將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”,。

這是我原本的教學(xué)思路,，所以整堂課我主要抓了朗讀來(lái)教，以讀促思,，以讀促說(shuō),。

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占熬頭,。因此,，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,。每讀一遍有一遍的要求,，使學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂,。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富,，能力得到發(fā)展。首先,，在教學(xué)中,，我先抓詞語(yǔ)的朗讀，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文意,，再把這個(gè)詞語(yǔ)放入句子中，再來(lái)讀讀,，體會(huì)體會(huì)。

例如,，在教學(xué)開(kāi)始,，我讓學(xué)生抓住“著名”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，再把“著名”放入整個(gè)句子中讀,，讀出自己的感受,。

另外，在教學(xué)“夸贊,、稱贊,、贊揚(yáng)”這對(duì)近義詞時(shí)候，我先讓學(xué)生去文中找找,，讀讀,，再感受。這樣教下來(lái),，學(xué)生學(xué)得容易,，老師教得輕松。其次,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技高超,。

讓學(xué)生自己從文中找找,，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝？我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀,，去思,。其實(shí)當(dāng)你給足學(xué)生充分的時(shí)間后，有些問(wèn)題他們也很容易找到答案,，這樣比老師硬塞給他們來(lái)得有效的多,，老師教得雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻容易掌握,。

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟,。這時(shí),，他們盡情潑灑情感。有的說(shuō)：“我想對(duì)戴嵩說(shuō),，你畫畫得那么好,，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí),?！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)小牧童說(shuō)，你真勇敢,，敢向大畫家提意見(jiàn),。”

此時(shí),，學(xué)生的.思維在靈動(dòng),，情感在升華，同時(shí),，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展,。這就叫扎扎實(shí)實(shí)得訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。