在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

畫家和牧童教學(xué)反思篇一

從《一個(gè)蘋果》的教學(xué)探究語文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成,，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，首先就要讓他們敢問、敢說,。這是基礎(chǔ),。”眾所周知,，學(xué)源于思,，思源于疑。疑是思之始,，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以，在教學(xué)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面，比如這個(gè)字怎么讀,，

這個(gè)詞是何意等等,，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛蟆⒍温渑c段落之間聯(lián)系起來思考，提出了一些有價(jià)值的問題,。例如,，學(xué)生問：“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí)，全身塵土,，褲子撕破了,，腳脖子上也血跡斑斑?？墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈？”我當(dāng)即表揚(yáng)她提得好,，并出示操練,，鼓勵(lì)大家共同思考，解決疑問,。值得一提的是,，操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的，而學(xué)生的這個(gè)疑問卻是我始料未及的,。但我覺得問題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，所以就自然地用上了，將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,，讓學(xué)生各抒已見。

課文中的有些詞句,，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過,，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在,。針對(duì)這種情況,，教師就要巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考,，使他們敢于說出自己的觀點(diǎn),。教學(xué)開始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個(gè)蘋果,？”教學(xué)過程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”、比較句子等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

在教學(xué)中，既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),，使思維訓(xùn)練與語言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，從而在語文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力。

畫家和牧童教學(xué)反思篇二

《畫家和牧童》是人教版新課標(biāo) 小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章,，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大,，而且虛心,，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢,，善于觀察,。文中描寫的人物形象生動(dòng)、情感豐富,，具有深刻內(nèi)涵,，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思 ,。

在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動(dòng)手改畫來感受語言,、通過動(dòng)筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2,、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象,，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫,？”時(shí),，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家,、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì),。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力,。

3,、教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3,、4自然段中,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊,、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來,，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語,。

畫家和牧童教學(xué)反思篇三

《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文,。圍繞“給予”展開教學(xué)，從而體會(huì)“愛”是本躺課的教學(xué)主要特點(diǎn),。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在了憑借文本體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵的人文精神,。

一,、激趣導(dǎo)入

課前，我用說一個(gè)日子猜節(jié)日的方法來導(dǎo)入課堂,，創(chuàng)設(shè)與故事北京想融合的教學(xué)情境,。

二、緊扣課題,，展開教學(xué)

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),，學(xué)生提出問題，老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題,。學(xué)生正是隨著對(duì)問題解決過程一層一層的感知文本,，滲透情感。

三,、層層遞進(jìn),，品位“給予”

品味“給予”的過程正是他們受到愛心教育的過程。教學(xué)中,，我安排了三個(gè)步驟：

(一)初品“給予”,。理解“給予”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。為了讓學(xué)生有一個(gè)直接的感知,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來初品“給予”：一是憑直觀感覺,，揣摩“給予”;二是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說“給予”;三是聯(lián)系課文,，理解“給予”,。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文,，找到文中的相關(guān)句子,，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元,?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對(duì)孩子的給予;從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等,。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送,、給”的意思。

(二)細(xì)品“給予”,。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中,，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F,，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃,?！薄耙?yàn)樗矚g?！薄耙?yàn)樗芄聠?，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍,?！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著,，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望的樹,?！薄敖o予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉洹,！薄瑫r(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償,。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她的心情怎樣?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么,，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。從而品味“給予”不僅僅是送、給,，讓人如愿以償,，還意味著放棄、失去,。

(三)再品“給予”,。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的,。讀完本段后,，先讓學(xué)生體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化,。接著提出了三個(gè)問題：小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進(jìn),，在對(duì)這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義。

畫家和牧童教學(xué)反思篇四

今天執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》一課,，上課引入課題以后,，我直接板書課題，在板書時(shí),，我故意將“牧童”的“牧”寫成了《收》，寫完后,，眼尖的同學(xué),，大聲喊“寫錯(cuò)了”。我就讓他告訴我哪個(gè)地方寫錯(cuò)了,，然后向他表示感謝,。然后，我問學(xué)生,，從老師剛才的做法中明白了什么,？學(xué)生有的說“老師故意的?！庇械恼f“老師想考察我們的注意力”,。一個(gè)學(xué)生說道“老師是想告訴我們要虛心接受別人的意見”。我對(duì)學(xué)生說“這也正是這一課想告訴我們的”,。然后就引入學(xué)習(xí),。

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由,、最愉悅的心靈享受,。本節(jié)課的教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，通過開展“你指我認(rèn),、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找,、參加智慧樂園”等活動(dòng),，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x,、說,、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，用原生態(tài)的自身感受,，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,。

我在讀課文是,，就被戴嵩的做法感動(dòng)了，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的,。虛心和從善如流感動(dòng),，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢,、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的,。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：

（1）一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童,，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題,。

（2）我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴,！

（3）在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂,，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生,，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣,，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性,。

總之,，這堂課的教學(xué)，我還是比較滿意的,，學(xué)生讀書時(shí)間較多,，通過讀，就對(duì)課文有了感悟,。教習(xí)生字時(shí),，分類指導(dǎo)，個(gè)別板書,、范寫,。不用一個(gè)字一個(gè)字的教了。讓學(xué)生通過多讀來感悟,。

畫家和牧童教學(xué)反思篇五

《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章,，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大,，而且虛心，知錯(cuò)就改,，小牧童勇敢,，善于觀察。文中描寫的人物形象生動(dòng),、情感豐富,，具有深刻內(nèi)涵,，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章,。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言,、通過動(dòng)手改畫來感受語言、通過動(dòng)筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí),，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,，以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的.評(píng)價(jià)方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢,。

2,、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng),。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫,？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思,。另外,，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說句話的交流形式,，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì),。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力,。

3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),，動(dòng)筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,，合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊,、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來,，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語的意思,。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

畫家和牧童教學(xué)反思篇六

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇課文,，這是一篇人物情感豐富,，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理,，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章,。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的。錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn),、感悟和思考,。

一、突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是一,、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：說難讀的字、讀帶拼音的字,、讀去拼音的詞,。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀,，有全班齊讀,，有開小火車讀。期間從重點(diǎn)字音,、字義,、字形進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo),。如“價(jià)錢”讀輕聲,，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音,；對(duì)于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞,，通過做動(dòng)作，孩子們很容易就理解了詞義,。

二,、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤,，戴嵩會(huì)怎么想,？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5,、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì),。最后再一次地欣賞《三牛圖》,、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的。人們?cè)谫澆唤^口的時(shí)候,，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教,！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文,，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道,，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤,，這件事出乎大家的意料,，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)這個(gè)牧童說什么呢,？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了,。

三,、重視語言訓(xùn)練

本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀,，來體會(huì)到畫家畫技高超,，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買,?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲,，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫的人一(),，就(),。有錢的人一()，就(),?！?/p>

畫家和牧童教學(xué)反思篇七

在十年校慶研討會(huì)上，我執(zhí)教了《畫家和牧童》,，經(jīng)過幾番磨課,，對(duì)課力求想體現(xiàn)得,，理解得比較深刻，力從不同的角度引領(lǐng)孩子體會(huì)畫家虛心的品質(zhì),，出現(xiàn)了為時(shí)20分鐘的句訓(xùn),，給人喋喋不休的感覺，令人遺憾,，請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的片斷：

（找到讓你感到畫家虛心的句子）

出示：這時(shí),，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟,，我很愿意聽到你的批評(píng),，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”

（哪些地方讓你感到畫家是虛心的,？）

生：我從“和藹”看出他很虛心,，因?yàn)樗麑?duì)錯(cuò)誤沒有生氣，沒有惱火,，而是親切地詢問,，顯得虛心。

師：平常誰對(duì)你和藹地說過話,。戴嵩和藹地說著什么話,？這話給你什么感受？

生：他是很愿意接受批評(píng)的,。

師：批評(píng)的滋味好受嗎,？

師：為什么叫他兄弟呢？

師：我們知道,，戴嵩是堂堂的著名大畫家,；我們也知道，牧童是個(gè)微不足道的小人物,。不起眼的牧童用得著戴嵩把他請(qǐng)過來,，還那么有誠意地聽他說？你現(xiàn)在明白嗎,？我們來做做虛心的戴嵩,，和藹可親地讀讀這些話。如果,，你能配上動(dòng)作,，或許會(huì)更像。

就這樣一個(gè)句子的體會(huì)用了將近20分鐘的時(shí)間,，也就因?yàn)榇颂幩@樣長的時(shí)間導(dǎo)致課的拖堂,，有了一種累的感覺，讓我不得不反思,。細(xì)細(xì)琢磨,，我的覺得都是完美惑得禍,。就因?yàn)槟茏尯⒆由钌罡形虍嫾姨撔牡钠焚|(zhì)，通過研讀文本,，反復(fù)研究，決定從“態(tài)度,、情境,、語言”三個(gè)角度出發(fā)，抓關(guān)鍵詞體會(huì),，就因?yàn)榉囱芯康降狞c(diǎn)都抓了,，搞得面面俱到，反而變得說教味,?？磥磉€欠學(xué)會(huì)選擇抓點(diǎn)，以點(diǎn)帶面,，千萬別鋪點(diǎn),。

畫家和牧童教學(xué)反思篇八

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面是關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)反思范文,，僅供參考！

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,，形象生動(dòng),，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章,。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀,、以讀促悟?yàn)橹骶€,，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神：

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲,。對(duì)于農(nóng)村孩子來說,，看似簡單的課題,，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此,，我在揭題,、讀題后，問學(xué)生：畫家是怎么樣的人,？學(xué)生說：畫家是會(huì)畫畫的人,。我追問：會(huì)畫畫的人都能叫畫家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家,；畫畫很出名的人才能叫畫家,。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家,、發(fā)明家等,。短短的談話，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,，為下文的學(xué)習(xí),，為感受畫家的謙虛，打下了基礎(chǔ),。

教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。教學(xué)中，我從“著名”入手,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家,？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一……就……”,、“沉思片刻”,、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話,。同時(shí)用“一……就……”說話,，進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀,，讀好文中這句話,。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”,。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號(hào),，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語氣,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解,，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆,。

正當(dāng)學(xué)生入情入境,，認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí),，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,，然后問：假如你是戴松,，你會(huì)如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng),？交流后再回到課文,，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話,，有感情的讀好對(duì)話,，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),，并對(duì)戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松,，你真了不起；戴松,，我為你驕傲,！

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀,、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！闭归_學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育,。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣,，并對(duì)“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家,，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神,。因此,，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？”

請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機(jī)板書：“一……就……”,、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話,。同時(shí)進(jìn)行語言文字的實(shí)踐。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫,，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語言,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”,。

正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候,，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝,？讓學(xué)生帶著問題研讀課文,，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤,，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是,、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。同時(shí),，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解,。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想,？怎么做,？通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì),。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》,，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的,。

畫家和牧童教學(xué)反思篇九

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。下面是關(guān)于《畫家和牧童》教學(xué)反思范文,，僅供參考!

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng),，內(nèi)含深刻哲理,，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以感情朗讀,、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神：

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生,，教學(xué)才能有所收獲,。對(duì)于農(nóng)村孩子來說，看似簡單的課題,，卻有他們還未知曉的內(nèi)容,。因此，我在揭題,、讀題后,，問學(xué)生：畫家是怎么樣的人?學(xué)生說：畫家是會(huì)畫畫的人。我追問：會(huì)畫畫的人都能叫畫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手：畫畫很本領(lǐng)的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家,。我又問：寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說：書法家,。接著學(xué)生說出了：科學(xué)家、發(fā)明家等,。短短的談話,，為畫家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí),，為感受畫家的謙虛,，打下了基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,。教學(xué)中,，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句,。教師隨機(jī)板書“一……就……”,、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話,。同時(shí)用“一……就……”說話，進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀,，讀好文中這句話,。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”,。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言并做上記號(hào),，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語氣,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”,?！爸焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì),，再一次埋下了伏筆,。

正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí),，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,，然后問：假如你是戴松,，你會(huì)如何處理這突如其來的,，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)?交流后再回到課文,，看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話,，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué),、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松,，你真了不起;戴松,，我為你驕傲!

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事,。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀,、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考,。因此教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！闭归_學(xué)習(xí)，從而收到思想上的教育,。

讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣,，并對(duì)“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

學(xué)生只有了解了戴嵩是一個(gè)技藝高超的著名畫家,，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個(gè)小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動(dòng)，同時(shí)牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神,。因此,，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家?”

請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話,。同時(shí)進(jìn)行語言文字的實(shí)踐,。通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”,，通過模仿圍觀人說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言,，使學(xué)生能夠深刻地理解課文,，來感受“戴嵩”的“著名”。

正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候,，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學(xué)生帶著問題研讀課文,，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候,，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤,，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是,、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神,。同時(shí)，也對(duì)這一比喻句的用意有了深刻的理解,。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤,，戴嵩會(huì)怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué),、不恥下問的高貴品質(zhì),。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》,，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學(xué)是分不開的,。